Relatório - 2° Ano

MODELO 1 - AVALIAÇÃO MÉDICA
Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Ao analisar o desempenho escolar do(a) aluno(a) XXXX durante o segundo ano nesta
escola, notei uma característica marcante: Ele/ela é uma criança quieta e tem pouca
interação com seus amigos. Embora seja considerado(a) socialmente adaptado(a), sua
relação com os outros é simplesmente formal e ele/ela não se envolve em discussões ou
brincadeiras.
Ele/ela geralmente fica em seu próprio lugar e só se oferece para ajudar se for solicitado.
Essas foram as primeiras observações que me levaram a prestar mais atenção ao
comportamento do(a) aluno(a).
Embora pareça ser um(a) estudante dedicado(a) e comportado(a) em sala de aula, o(a)
aluno(a) muitas vezes se sente solitário e isolado, como eu descobri durante uma conversa
em que ele/ela afirmou que prefere ficar sozinho(a) porque não consegue acompanhar os
outros.
Ele/ela também tem dificuldades com a escrita espontânea, rabiscando letras e símbolos
soltos. Nas cópias da lousa para o caderno, ele/ela tem dificuldade em traçar as letras, que
são trêmulas e fracas, e muitas palavras ficam incompletas e de difícil leitura.
Na primeira avaliação (diagnóstica), o(a) aluno(a) foi solicitado a escrever quatro palavras:
apontador, caderno, lápis e giz. O resultado foi AUACO para apontador, KDOAIO para
caderno, AIANAI para lápis e IA para giz. É importante destacar que, embora esteja no
processo de alfabetização, o(a) aluno(a) XXXX frequentou a pré-escola, concluiu o primeiro
ano e está atualmente no segundo ano do ensino fundamental.
Durante a leitura diária, o(a) aluno(a) não consegue desenhar ilustrações das histórias,
mesmo com ajuda. Em alguns momentos, ele/ela parece estar distante e demora para voltar
à realidade. O(a) aluno(a) tem XXXX anos, está no nível pré-silábico de escrita e demonstra
dificuldade em reconhecer os sons das letras na leitura. No raciocínio lógico-matemático,
ele/ela não reconhece os números e os traça espelhados.
Embora o(a) aluno(a) não se envolva muito com a turma, demonstra carinho, respeito e
generosidade quando necessário. Ele/ela é uma criança meiga e tranquila, mas tende a
chorar e reclamar de dor de cabeça quando se sente desafiado(a) ou incapaz de realizar
uma atividade.
Para ajudar o(a) aluno(a), são realizadas intervenções em sala de aula com atividades
diversificadas e individuais, sempre incentivando a participação, o contato direto com os
colegas e a desenvoltura. Além disso, é solicitado(a) que ele/ela ajude a professora,
ocupando um lugar próximo à mesa para buscar sua atenção.
Com base nas observações acima, é solicitada uma avaliação na área da saúde para
acompanhamento no próximo ano letivo, quando o(a) aluno(a) estará no terceiro ano, em
2024.
Atenciosamente.
ASSINATURA DA PROFESSORA:
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
DIREÇÃO DA ESCOLA:
Aluno(a):
Escola:
Professora:
O estudante do segundo ano do ensino fundamental, com oito anos de idade e matriculado
nesta escola, apresenta um comportamento adequado para sua faixa etária e tem bom
relacionamento com seus colegas e professora. No entanto, no terceiro bimestre não houve
progressos significativos em sua capacidade de leitura e escrita, o que levou a direção da
escola a solicitar uma avaliação clínica.
Observou-se que o aluno ainda está no estágio pré-silábico de escrita, não reconhecendo
as letras e apresentando dificuldades na oralidade, como a substituição e omissão de
fonemas em palavras (por exemplo: "casa" por "tasa", "parede" por "paede", "sapo" por
"chapo" e "porta" por "pota"). Além disso, sua fala pode parecer infantilizada e, às vezes, é
difícil de ser compreendida.
Para auxiliar no desenvolvimento do aluno, estão sendo realizadas intervenções como

leitura diária, jogos e atividades diversificadas de alfabetização inicial, além de conversas
atentas e modelos de fala correta por parte da equipe escolar. O estudante será
acompanhado em 2023, quando estiver no terceiro ano.
Caso seja necessário, estou disponível para fornecer informações adicionais.
Atenciosamente,
ASSINATURA DA PROFESSORA:
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
DIREÇÃO DA ESCOLA:
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Comportamento em sala de aula: O aluno é bastante agitado e apresenta dificuldades de

concentração.
Desenvolvimento na aquisição de leitura e escrita: O aluno encontra-se no nível pré-

silábico de escrita e ainda não reconhece as letras. Durante o último bimestre, apresentou
dificuldades na execução das atividades propostas. Além disso, o aluno costuma alterar as
atividades, recortando, rabiscando ou rasgando a comanda. Não realiza os deveres de casa
com frequência e muitas vezes tem justificativas para isso.
Comportamento em sala de aula: O comportamento inquieto do aluno prejudica seu

desempenho escolar, uma vez que ele tem dificuldade para concluir as atividades iniciadas.
O aluno costuma brincar com seus materiais e falar em voz alta, o que pode afetar sua
concentração e a de outros alunos.
Intervenções realizadas: Para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem, foram

realizadas intervenções pontuais, tais como reforço escolar, atividades diversificadas dentro
do contexto da aula e diálogo sobre a importância de levar os estudos a sério.
Avaliação clínica: Diante dos fatos apresentados, solicito a realização de uma avaliação
clínica com o objetivo de entender melhor as dificuldades do aluno e oferecer um plano de
ação mais adequado. O relatório da avaliação deverá ser entregue à próxima professora do
aluno.
Estou à disposição para maiores esclarecimentos.
Atenciosamente, [nome do professor]

MODELO 4
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Gostaria de compartilhar com vocês algumas observações sobre a aluna(o) XXXX que tem
se destacado em nossa turma de .
Primeiramente, é importante destacar que a(o) estudante tem uma capacidade de

aprendizado acima da média, demonstrando facilidade em áreas como ciências e
interpretação de texto. Além disso, é capaz de realizar operações matemáticas básicas com
êxito.
No entanto, temos notado que, por conta da rapidez com que finaliza as tarefas, a(o)
aluna(o) tem apresentado dificuldades em manter o foco nas atividades propostas, o que
acaba atrapalhando os demais colegas.
Com o intuito de solucionar essa questão, resolvemos atribuir a ela(e) a função de

monitor(a) da turma, o que tem se mostrado bastante eficaz. A(o) estudante se sente mais
engajado(a) com as atividades e tem mostrado bastante prazer em ajudar os colegas.
Esperamos que essas informações sejam úteis para o acompanhamento da(o) aluna(o).
Atenciosamente,
Professor(a)
MODELO 5
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Prezados pais e/ou responsáveis,
Gostaria de compartilhar com vocês o desempenho de XXXX neste último período letivo.
Ele/ela apresenta um comportamento adequado para sua idade, e mantém um bom
relacionamento com a professora e os colegas de classe.
Destaco também os avanços em sua leitura, pois XXXX já reconhece bem as letras, possui
uma boa oralidade e consegue se expressar de forma clara. É notável seu interesse pela
leitura diária, sempre se oferecendo para ler em voz alta para a turma com fluência e ritmo.
Além disso, XXXX mostra um espírito de liderança em atividades em grupo, ajudando seus
colegas com atenção e cuidado. Sua frequência nas aulas é excelente e seus pais são
muito participativos.
É um prazer ter XXXX como um aluno/a e espero que continue progredindo. Parabenizo-o/a
pelos seus esforços e conquistas neste ano letivo.
Atenciosamente.
Professor(a)
MODELO 6
Aluno(a):
Escola:
Professora:
No decorrer deste semestre, o(a) aluno(a) XXXX apresentou certo grau de distração em
sala de aula. Não sabemos se isso se deve a questões pessoais ou se o conteúdo escolar
se tornou mais complexo para ele(a).
No início do ano, XXXX era bastante participativo(a) e alcançava excelentes resultados nas
atividades propostas. Entretanto, no decorrer do último bimestre, sua performance e
dedicação caíram consideravelmente.
Sugerimos que os pais conversem com a criança para tentar entender o que pode ter
causado essa mudança de comportamento. Além disso, em relação à parte de matemática,
o(a) aluno(a) tem demonstrado compreensão do conteúdo, mas tem cometido erros de
cálculo por falta de atenção e mostrado dificuldades em interpretar textos.
Apesar disso, entendemos que XXXX é um bom aluno(a), embora um pouco tímido(a) e
distraído(a) ultimamente. A frequência às aulas também reduziu, bem como a participação
dos pais. Por isso, pedimos que a família acompanhe de perto as lições de casa e a rotina
escolar da criança.
Acreditamos que, com o envolvimento e a colaboração dos pais, será possível contornar
essa situação e proporcionar um bom desempenho acadêmico ao(à) aluno(a) no próximo
período letivo.
Atenciosamente,
Professora(a)
MODELO 6
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Durante o semestre, notamos que o(a) aluno(a) XXXX apresentou alguns desafios em
relação ao seu comportamento em sala de aula e desempenho escolar. Em relação ao
comportamento, foi observada uma tendência a ser agitado(a) e desorganizado(a) com
seus materiais escolares, além de uma certa relutância em realizar as atividades propostas.
Já no que diz respeito ao desempenho acadêmico, notamos que o(a) aluno(a) tem
dificuldades na leitura, especialmente em manter ritmo e fluência ao ler em voz alta. Nas
aulas de educação física, também observamos uma tendência a não se concentrar e evitar
as atividades propostas.
No entanto, também notamos que o(a) aluno(a) apresenta habilidades em outras áreas,
como matemática, onde consegue realizar as atividades com facilidade e rapidez quando
presta atenção. Infelizmente, devido a dificuldades em manter o foco durante as aulas, o(a)
aluno(a) acaba perdendo parte do conteúdo.
Gostaria de destacar que a participação dos pais na vida escolar é muito importante. Sua
frequência nas aulas tem sido um pouco baixa e gostaria de pedir que ajudem a incentivá-
lo/a a comparecer mais regularmente. Além disso, gostaria de pedir a colaboração para
ajudar a incentivar a organização com os materiais escolares, já que costuma riscar muito o
caderno com canetinhas.
Acredito que, juntos, podemos ajudar seu filho/a a ter uma experiência mais positiva na
escola e garantir um desenvolvimento saudável e pleno.
Atenciosamente,
Professora(a)
MODELO 7
Aluno(a):
Escola:
Professora:
[NOME] é uma criança bastante tímida, mas demonstra grande facilidade para aprender,
tirando excelentes notas em todas as matérias. Sua disciplina favorita é ciências,
especialmente quando se trata do estudo do universo, sendo um dos primeiros alunos a
aprender o nome de todos os planetas do sistema solar.
Além disso, [NOME] apresenta muita habilidade com os números, sendo capaz de resolver
autonomamente as contas aplicadas em sala de aula e demonstrando uma preferência por
sólidos geométricos. Em sala de aula, é um aluno educado e organizado, sempre
levantando a mão para falar e mantendo o caderno em ordem.
No geral, [NOME] é um excelente aluno, apesar de ser um pouco tímido e ter poucos
colegas na sala. Seus pais são muito participativos e entram em contato com a professora
pelo menos uma vez por semana. Além disso, a frequência de [NOME] nas aulas é muito
boa.
Atenciosamente, [Seu nome].

MODELO 8
Aluno(a):
Escola:
Professora:
[NOME] é um(a) estudante que gosta muito de conversar durante as aulas e nem sempre
aceita intervenções dos colegas ou do professor. Quando alguém não lhe empresta
materiais, fica com raiva e tende a se fechar. Além disso, [NOME] frequentemente pede
para ir ao banheiro ou beber água e acaba passeando pelo pátio, o que tem sido observado
pela inspetora em diversas ocasiões.
Infelizmente, [NOME] também apresenta dificuldades em se concentrar nas atividades

propostas em sala de aula e apresenta muita dificuldade em cálculos simples de
multiplicação e subtração. Na hora da leitura, [NOME] reluta em ler em voz alta quando
solicitado e, quando decide ler, não mantém um ritmo adequado e pode cometer erros em
algumas palavras. Da mesma forma, [NOME] apresenta dificuldades na interpretação de
textos.
Quando se trata de outras áreas, [NOME] demonstra mais interesse por artes, embora nem
sempre cumpra todas as atividades propostas. Infelizmente, houve um incidente recente em
que [NOME] jogou tinta em seus colegas de classe durante uma atividade com desenho.
Apesar desses desafios, acreditamos que [NOME] tenha um grande potencial. No entanto,
é importante ressaltar que o comportamento disperso e o excesso de conversa em aula têm
sido uma barreira para o sucesso acadêmico de [NOME]. A frequência nas aulas é boa,
mas os pais têm sido pouco participativos.
Solicitamos, portanto, uma nova avaliação acadêmica para o último bimestre, a ser
realizada pela coordenação.
Atenciosamente, [Seu nome].

MODELO 9
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Aspecto socioemocional:
● A criança conversa pouco e gosta de se isolar na presença de seus colegas de

classe.
● Demonstra interesse em participar da sala do AEE.
● Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes de socialização por vontade própria.
● Manifesta sentimentos afetivos através de desenhos e palavras.
● Costumamos atendê-lo em dupla ou trio para facilitar a socialização.
● Evita contatos com os colegas na sala de aula regular.
● Só realiza as atividades e participa mediante a intervenção da professora.
● Possui bons hábitos de higiene e um bom vocabulário.
● Não suporta barulhos e não revida quando alguém discute com ele.
● Não interage nas brincadeiras durante o intervalo.
● Não esboçou nenhuma reação de dor ou preocupação quando foi vítima de violência
física por outro aluno.
Aspectos psicomotores:
● Funções motoras fina e motora grossa estão bem desenvolvidas.

● Consegue equilibrar-se e tem postura adequada.
● Faz uso da mão direita e segura o lápis corretamente.
● Recorta corretamente o contorno solicitado.
● Tem uma boa coordenação motora fina ao traçar as letras.
● Realiza com agilidade atividades que requerem coordenação olho-mão.
● Possui boa compreensão de esquema corporal.
● Tem capacidade de aplicar conceitos espaciais, de tempo, ambiente, ser humano e
saúde.
● Reconhece as partes do seu corpo.
● Faz representação gráfica esquemática ou reconhecível.
Aspecto cognitivo (aprendizagem):
● Encontra-se no nível pré-silábico.

● Identifica quase todas as letras do alfabeto e faz a associação da letra à figura.
● Possui limite na pintura e recorta com autonomia.
● Realiza movimento de pinça e pareamento das cores primárias.
● Identifica as formas geométricas.
● Identifica os números em sua sequência e desordenados de 1 a 10.
● Relaciona quantidades ao numeral.
● Não identifica noções relacionadas às quatro operações.
● Consegue realizar atividades de encaixe com perfeição.
● Só expõe suas ideias mediante a solicitação da professora.
Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança:
● Organizamos as atividades para o aluno a partir do método fônico.

● Buscamos trabalhar as ideias matemáticas em relação às quatro operações através
da ludicidade.
● Priorizamos a participação de um ou dois colegas para que seja realizada a
mediação durante as explicações.
● Buscamos um laudo médico para especificar o problema de saúde do aluno e
organizar um plano de intervenção.
Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar:
● A família tem apresentado um ótimo acompanhamento.

● Seus pais procuram buscar ajuda de especialistas para a tentativa de resolução das
dificuldades que ele apresenta.
● Contam com a equipe de Saúde da cidade, principalmente o CRAS.
● A família, a escola e parceiros devem caminhar juntas
MODELO 10 BIMESTRAL - ALINHADO A BNCC
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório descritivo tem como objetivo apresentar uma análise do desenvolvimento do
aluno durante o bimestre no 2º ano do Ensino Fundamental I, considerando a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus 5 Campos de Experiência.
O Eu, o Outro e o Nós:

● Neste campo de experiência, o aluno foi incentivado a desenvolver habilidades
socioemocionais, aprimorar a autoexpressão e o relacionamento interpessoal.
Durante o bimestre, observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse em participar de atividades em grupo, compartilhando
ideias e respeitando as opiniões dos colegas.
● Mostrou evolução na expressão de suas emoções e sentimentos, buscando
alternativas para resolver conflitos de forma pacífica.
● Participou ativamente das atividades que promoveram o trabalho em equipe,
demonstrando cooperação e respeito pelos outros.
Corpo, Gestos e Movimentos:

● Neste campo de experiência, o aluno foi convidado a explorar e compreender seu
corpo, seus movimentos e habilidades motoras. Durante o bimestre, observou-se
que:
● O aluno desenvolveu maior coordenação motora, aprimorando suas habilidades
motoras finas e grossas.
● Participou ativamente das aulas de educação física, demonstrando interesse em
experimentar diferentes atividades e movimentos corporais.
● Mostrou progresso na organização e realização de tarefas que envolviam
habilidades motoras, como recortar, escrever e desenhar.
Traços, Sons, Cores e Formas:

● Neste campo de experiência, o aluno foi incentivado a explorar e apreciar diferentes
formas de expressão artística, como desenho, música e dança. Durante o bimestre,
observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse e criatividade ao criar desenhos e pinturas,
explorando diferentes técnicas e materiais.
● Participou ativamente das aulas de música, mostrando entusiasmo ao tocar
instrumentos simples e experimentar diferentes ritmos.
● Mostrou habilidades na identificação e nomeação de cores, formas e texturas em
suas produções artísticas.
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação:
● Neste campo de experiência, o aluno foi incentivado a aprimorar suas habilidades de
comunicação oral, escuta ativa e imaginação. Durante o bimestre, observou-se que:
● Participou ativamente das atividades de roda de conversa, expressando suas ideias
e compartilhando experiências de forma clara e organizada.
● Mostrou progresso na utilização de um vocabulário mais amplo e na estruturação de
frases mais complexas.
● Demonstrou interesse em contar histórias e criar narrativas, utilizando sua
imaginação e criatividade.
Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações:

● Neste campo de experiência, o aluno foi convidado a explorar conceitos
matemáticos, desenvolver habilidades de observação e compreender relações
espaciais e temporais. Durante o bimestre, observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse em resolver problemas matemáticos, aplicando
estratégias adequadas e utilizando os conhecimentos adquiridos.
● Compreendeu conceitos matemáticos básicos, como adição, subtração, medidas e
sequências numéricas.
● Mostrou habilidades na identificação de padrões e relações espaciais, como
localização, direção e posição.
Conclusão:
Durante o bimestre, o aluno demonstrou progresso significativo em relação aos 5 Campos
de Experiência propostos pela BNCC. Suas habilidades socioemocionais, motoras,
artísticas, de comunicação e matemáticas foram desenvolvidas de maneira abrangente.
Através do estímulo à participação ativa, exploração e experimentação, o aluno pôde se
envolver de forma significativa em suas aprendizagens, contribuindo para seu
desenvolvimento integral.
Recomendações:
Com base nas observações realizadas, algumas recomendações podem ser feitas para o
próximo bimestre:
● Continuar incentivando a participação ativa do aluno em atividades de grupo,

promovendo o diálogo e a escuta ativa.
● Explorar novas possibilidades de atividades físicas e artísticas, proporcionando
desafios adequados ao seu nível de desenvolvimento.
● Estimular a expressão oral e escrita, oferecendo oportunidades para contar histórias,
fazer apresentações e escrever textos de forma criativa.
● Continuar explorando conceitos matemáticos de forma contextualizada,
relacionando-os com situações docotidiano do aluno.
● Promover atividades que estimulem a observação e a exploração do ambiente,
como jogos de memória, caça ao tesouro e atividades de resolução de problemas.
● Incentivar a prática regular de leitura em sala de aula e em casa, proporcionando
acesso a diferentes tipos de textos adequados à sua faixa etária.
Espera-se que essas recomendações contribuam para o contínuo desenvolvimento do

aluno, alinhado aos objetivos da BNCC e aos 5 Campos de Experiência, proporcionando-lhe
uma educação integral e significativa. A parceria entre a escola, a família e a equipe
pedagógica é fundamental para apoiar e enriquecer sua jornada educacional.
MODELO 11 TRIMESTRAL - ALINHADO A BNCC
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
aluno durante o trimestre no 2º ano do Ensino Fundamental I, considerando a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus 5 Campos de Experiência.

Durante o trimestre, observou-se que:
● O aluno demonstrou respeito pelos colegas e pelas regras estabelecidas em sala de
aula.
● Participou ativamente das atividades em grupo, compartilhando suas ideias e
colaborando com os demais.
● Mostrou evolução na expressão de suas emoções, buscando resolver conflitos de
forma pacífica e empática.

corpo, seus movimentos e habilidades motoras. Durante o trimestre, observou-se
que:
● O aluno desenvolveu maior controle e coordenação motora, aprimorando suas
habilidades motoras finas e grossas.
aprender novos movimentos e aprimorar suas habilidades físicas.
● Mostrou progresso na realização de tarefas que envolviam habilidades motoras,
como escrever, desenhar e recortar com mais precisão.

formas de expressão artística, como desenho, música e dança. Durante o trimestre,
observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse e criatividade ao criar desenhos, utilizando diferentes
técnicas e materiais.
instrumentos simples e explorar diferentes ritmos.
comunicação oral, escuta ativa e imaginação. Durante o trimestre, observou-se que:
e compartilhando suas experiências de forma clara e organizada.
● Demonstrou interesse em contar histórias, criar narrativas e usar sua imaginação em
atividades lúdicas.

espaciais e temporais. Durante o trimestre, observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse em resolver problemas matemáticos, utilizando
estratégias adequadas para encontrar soluções.
Conclusão:
Durante o trimestre, o aluno demonstrou progresso significativo em relação aos 5 Campos
de Experiência propostos pela BNCC. Suas habilidades socioemocionais, motoras,
artísticas, de comunicação e matemáticas foram desenvolvidas de maneira abrangente.
Através do estímulo à participação ativa, exploração e experimentação, o aluno pôde se
envolver de forma significativa em suas aprendizagens, contribuindo para seu
desenvolvimento integral.
Recomendações:
próximo trimestre:
● Continuar incentivando a participaçãoativa do aluno em atividades de grupo,

promovendo o diálogo e a colaboração entre os colegas.
relacionando-os com situações do cotidiano do aluno.

pedagógica é fundamental para apoiar e enriquecer sua jornada educacional
MODELO 12 SEMESTRAL - ALINHADO A BNCC
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
aluno durante o primeiro semestre do 2º ano do Ensino Fundamental I, considerando a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus 5 Campos de Experiência.

Durante o semestre, observou-se que:
● O aluno demonstrou respeito pelos colegas e pelas regras estabelecidas em sala de
aula.
● Participou ativamente das atividades em grupo, compartilhando suas ideias e
colaborando com os demais.
● Mostrou evolução na expressão de suas emoções, buscando resolver conflitos de
forma pacífica e empática.

corpo, seus movimentos e habilidades motoras. Durante o semestre, observou-se
que:
● O aluno desenvolveu maior controle e coordenação motora, aprimorando suas
habilidades motoras finas e grossas.
aprender novos movimentos e aprimorar suas habilidades físicas.
● Mostrou progresso na realização de tarefas que envolviam habilidades motoras,
como escrever, desenhar e recortar com mais precisão.

formas de expressão artística, como desenho, música e dança. Durante o semestre,
observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse e criatividade ao criar desenhos, utilizando diferentes
técnicas e materiais.
instrumentos simples e explorar diferentes ritmos.
comunicação oral, escuta ativa e imaginação. Durante o semestre, observou-se que:
e compartilhando suas experiências de forma clara e organizada.
● Demonstrou interesse em contar histórias, criar narrativas e usar sua imaginação em
atividades lúdicas.

espaciais e temporais. Durante o semestre, observou-se que:
● O aluno demonstrou interesse em resolver problemas matemáticos, utilizando
estratégias adequadas para encontrar soluções.
Conclusão:
Durante o primeiro semestre do 2º ano do Ensino Fundamental I, o aluno demonstrou
progresso significativo em relação aos 5 Campos de Experiência propostos pela BNCC.
Suas habilidades socioemocionais, motoras, artísticas, de comunicação e matemáticas
foram desenvolvidas de maneira abrangente. Através do estímulo à participação ativa,
exploração e experimentação, o aluno pôde se envolver de forma significativa em suas
aprendizagens, contribuindo para seu desenvolvimento integral.
Recomendações:
próximo semestre:
● Continuar incentivando a participação ativa do aluno em atividades de grupo,

promovendo o diálogo e a colaboração entre os colegas.
relacionando-os com situações do cotidiano do aluno.

pedagógica é fundamental para apoiar e enriquecer sua jornada educacional.
MODELO 13 - BOM DESEMPENHO (ALINHADO A BNCC)
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório descritivo tem como objetivo fornecer uma análise detalhada do desempenho
do aluno durante o trimestre no 2º ano do Ensino Fundamental I, considerando a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas disciplinas específicas.
Língua Portuguesa:
● O aluno demonstrou progresso na leitura de textos mais complexos, compreendendo
o significado geral e detalhes importantes.
● Apresentou habilidades crescentes na escrita, organizando suas ideias em frases e
parágrafos coerentes.
● Demonstrou interesse em explorar diferentes gêneros textuais, como narrativas,
poemas e cartas.
Matemática:
● O aluno adquiriu conhecimentos sólidos sobre os conceitos básicos de adição e
subtração, resolvendo problemas envolvendo essas operações.
● Mostrou progresso na compreensão de conceitos matemáticos, como sequências
numéricas, formas geométricas básicas e medidas.
● Demonstrou habilidades na identificação de padrões numéricos e na resolução de
problemas matemáticos contextualizados.
Ciências Naturais:
● O aluno desenvolveu conhecimentos sobre os diferentes elementos da natureza,
como plantas, animais e fenômenos naturais.
● Mostrou interesse em aprender sobre os ciclos de vida dos seres vivos e as
características dos diferentes habitats.
● Participou ativamente das atividades práticas, observando, explorando e fazendo
perguntas sobre os fenômenos naturais.
Ciências Humanas (História e Geografia):

● O aluno adquiriu conhecimentos sobre o passado, compreendendo conceitos de
tempo, linha do tempo e mudanças ao longo do tempo.
● Demonstrou interesse em aprender sobre diferentes culturas, lugares e tradições.
● Mostrou habilidades na identificação e localização de diferentes regiões geográficas
e elementos no mapa.
Artes:
● O aluno demonstrou interesse e entusiasmo em participar das aulas de artes,
explorando diferentes formas de expressão artística, como desenho, pintura e
modelagem.
● Mostrou criatividade ao criar suas próprias obras de arte, expressando emoções e
ideias de forma visual.
● Participou ativamente de atividades de apreciação artística, reconhecendo e
descrevendo elementos e técnicas presentes em obras de arte.
Educação Física:
● O aluno demonstrou progresso nas habilidades motoras, como corrida, pulo e
arremesso.
● Participou com entusiasmo das atividades em grupo, desenvolvendo habilidades de
cooperação, respeito e trabalho em equipe.
● Mostrou melhoria na compreensão e aplicação das regras dos jogos e esportes.
Conclusão:
Durante o trimestre, o aluno apresentou um desempenho geral satisfatório em todas as
disciplinas, de acordo com os objetivos da BNCC para o 2º ano do Ensino Fundamental I.
Sua evolução foi notável, evidenciando um comprometimento e interesse nas diferentes
áreas do conhecimento.
Recomendações:
próximo trimestre:
● Continuar incentivando a leitura e escrita, proporcionando oportunidades para

aprimorar as habilidades linguísticas.
● Explorar atividades práticas e experimentais nas disciplinas de Ciências Naturais,
estimulando a curiosidade e o espírito investigativo.
● Promover a interdisciplinaridade entre as disciplinas, relacionando conceitos e
promovendo uma visão integrada do conhecimento.
● Incentivar a expressão artística e criatividade, oferecendo atividades diversificadas
nas aulas de Artes.
● Continuar a promover a participação ativa nas aulas de Educação Física, visando o
desenvolvimento motor e a compreensão dos princípios do esporte e do trabalho em
equipe.

aluno, alinhado aos objetivos da BNCC e às competências específicas de cada disciplina,
proporcionando-lhe uma educação integral e significativa. A parceria entre a escola, a
família e a equipe pedagógica é fundamental para apoiar e enriquecer sua jornada
educacional.
MODELO 14 - DESEMPENHO MEDIANO (ALINHADO A BNCC)
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório descritivo tem como objetivo fornecer uma análise detalhada do desempenho
mediano do aluno durante o trimestre no 2º ano do Ensino Fundamental I, considerando a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas disciplinas de Linguagens e Matemática.
Linguagens (Língua Portuguesa):

● O aluno apresentou um desempenho mediano na leitura de textos, conseguindo
compreender o significado geral, mas enfrentando dificuldades em identificar
detalhes e inferências mais sutis.
● Na escrita, demonstrou um progresso satisfatório, conseguindo elaborar textos
simples, porém, com algumas imprecisões e erros ortográficos.
● Participou das atividades de leitura em sala de aula e mostrou interesse em
melhorar suas habilidades de escrita, seguindo as orientações e buscando corrigir
seus próprios erros.
Matemática:
● O aluno apresentou um desempenho mediano na resolução de problemas
matemáticos, sendo capaz de aplicar as operações básicas de adição e subtração,
mas encontrando algumas dificuldades em problemas mais complexos.
● Mostrou compreensão dos conceitos numéricos básicos, como quantidade, ordem e
sequência, mas ainda precisa consolidar esses conhecimentos.
● Participou das atividades em sala de aula e demonstrou interesse em aprender,
buscando esclarecer dúvidas e realizar as atividades propostas.
Conclusão:
Durante o trimestre, o aluno apresentou um desempenho mediano nas disciplinas de
Linguagens (Língua Portuguesa) e Matemática, de acordo com os objetivos da BNCC para
o 2º ano do Ensino Fundamental I. Embora tenha demonstrado progresso em alguns
aspectos, ainda existem áreas em que ele pode aprimorar suas habilidades.
Recomendações:
próximo trimestre:
Linguagens (Língua Portuguesa):

● Incentivar a leitura diária em casa, oferecendo livros adequados à sua faixa etária
para que possa praticar e desenvolver a compreensão de textos.
● Realizar atividades de escrita com maior frequência, fornecendo modelos de textos e
orientações claras para aprimorar sua habilidade de expressão escrita.
Matemática:
● Reforçar os conceitos básicos de adição e subtração, utilizando materiais
manipulativos e jogos educativos para auxiliar na compreensão dos problemas
matemáticos.
● Proporcionar atividades práticas que relacionem a matemática ao cotidiano do aluno,
incentivando a resolução de problemas contextualizados.
● É importante ressaltar que o acompanhamento individualizado, a identificação das
dificuldades específicas do aluno e o desenvolvimento de estratégias de ensino
adequadas são essenciais para promover seu progresso e aprendizagem. A parceria
entre a escola, a família e a equipe pedagógica desempenha um papel fundamental
nesse processo.
Espera-se que essas recomendações, juntamente com o apoio contínuo da escola e da

família, auxiliem o aluno a aprimorar suas habilidades em Linguagens (Língua Portuguesa)
e Matemática, alcançando um desempenho mais sólido e satisfatório nos próximos períodos
escolares, de acordo com os objetivos estabelecidos pela BNCC.
MODELO 15 - PRECISA MELHORAR (ALINHADO A BNCC)
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório descritivo tem como objetivo fornecer uma análise detalhada do mau
desempenho do aluno durante o trimestre no 2º ano do Ensino Fundamental I,
considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas disciplinas específicas.
Também serão apresentadas recomendações para que o aluno possa se esforçar mais no
próximo trimestre.
Língua Portuguesa:
● O aluno apresentou dificuldades na leitura, encontrando dificuldades em
compreender o significado dos textos e fazer inferências.
● Na escrita, demonstrou limitações na estruturação de frases e parágrafos,
apresentando erros ortográficos e falta de clareza nas ideias.
● Recomenda-se que o aluno pratique a leitura diária de diferentes textos, como livros
adequados à sua faixa etária, e participe de atividades de escrita com orientação e
correção regular.
Matemática:
● O aluno apresentou dificuldades na resolução de problemas matemáticos,
encontrando dificuldades em aplicar os conceitos de adição e subtração de forma
correta.
● Mostrou falta de compreensão dos conceitos numéricos básicos, como quantidade,
ordem e sequência.
● Recomenda-se que o aluno pratique regularmente a resolução de problemas
matemáticos e participe de atividades que explorem os conceitos numéricos básicos,
utilizando materiais manipulativos e jogos educativos.
Ciências Naturais:
● O aluno apresentou dificuldades em compreender conceitos relacionados aos
elementos da natureza, como plantas, animais e fenômenos naturais.
● Mostrou falta de interesse e participação nas atividades práticas, limitando sua
exploração e observação do mundo natural.
● Recomenda-se que o aluno seja incentivado a observar e explorar a natureza,
participando ativamente de atividades práticas que envolvam a compreensão dos
conceitos científicos básicos.
Ciências Humanas (História e Geografia):

● O aluno apresentou dificuldades em compreender conceitos históricos, como o
passado, linha do tempo e mudanças ao longo do tempo.
● Demonstrou falta de interesse em aprender sobre diferentes culturas, lugares e
tradições.
● Recomenda-se que o aluno participe de atividades que despertem seu interesse
pela história e geografia, como visitas a museus e exploração de diferentes culturas.
Artes:
● O aluno apresentou falta de interesse e envolvimento nas aulas de artes, não
explorando diferentes formas de expressão artística.
● Mostrou pouca criatividade ao criar suas próprias obras de arte e expressar
emoções e ideias de forma visual.
● Recomenda-se que o aluno seja incentivado a participar ativamente das aulas de
artes, explorando diferentes técnicas e materiais e expressando-se de forma criativa.
Educação Física:
● O aluno apresentou falta de interesse e participação nas aulas de educação física,
limitando seu desenvolvimento motor e habilidades de cooperação e trabalho em
equipe.
● Demonstrou falta de compreensão e aplicação das regras dos jogos e esportes.
● Recomenda-se que o aluno seja incentivado a participar ativamente das atividades
de educação física, desenvolvendo suas habilidades motoras e compreendendo a
importância da cooperação e respeito às regras.
Conclusão:
Durante o trimestre, o aluno apresentou um mau desempenho nas disciplinas analisadas,
demonstrando dificuldades em diferentes áreas do conhecimento, de acordo com os
objetivos da BNCC para o 2º ano do Ensino Fundamental I.
Recomendações:
Com base nas observações realizadas, algumas recomendações podem ser feitas para que
o aluno possa se esforçar mais no próximo trimestre:
● Incentivar e monitorar a leitura diária de diferentes textos, como livros adequados à

sua faixa etária, para melhorar a compreensão leitora.
● Fornecer atividades de escrita com maior frequência, com orientações claras e
correção regular para aprimorar suas habilidades de expressão escrita.
● Proporcionar atividades práticas e experimentais nas disciplinas de Ciências
Naturais,visando despertar o interesse do aluno e promover uma compreensão mais
sólida dos conceitos científicos básicos.
● Estimular a participação do aluno em atividades que explorem a história e a
geografia, utilizando recursos visuais, visitas a museus e trabalhos em grupo para
despertar seu interesse e compreensão dessas disciplinas.
● Incentivar o aluno a participar ativamente das aulas de artes, explorando diferentes
técnicas e materiais, e encorajá-lo a expressar sua criatividade de forma mais
ampla.
● Reforçar a importância da participação ativa nas aulas de Educação Física,
desenvolvendo suas habilidades motoras e compreendendo as regras dos jogos e
esportes, destacando os benefícios para sua saúde e bem-estar.
● É fundamental que haja um acompanhamento individualizado, identificação das
dificuldades específicas do aluno e a adoção de estratégias de ensino adequadas
para promover seu progresso e aprendizagem. A parceria entre a escola, a família e
a equipe pedagógica desempenha um papel crucial nesse processo.
Espera-se que essas recomendações, aliadas ao esforço e comprometimento do aluno,

possam contribuir para melhorar seu desempenho nas disciplinas e alcançar um
desenvolvimento mais sólido nos próximos trimestres, de acordo com os objetivos
estabelecidos pela BNCC.
MODELO 10
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Aspecto socioemocional:
O aluno demonstra pouco interesse em se comunicar e prefere se isolar na presença de
colegas de classe. No entanto, ele tem sentimentos afetivos que consegue expressar por
meio de desenhos e palavras. Ele tem dificuldade em socializar, mas tem bons hábitos de
higiene e um bom vocabulário. Ele evita contato com os colegas na sala de aula regular e
não interage nas brincadeiras durante o intervalo.
Aspectos psicomotores:
O aluno tem um bom desenvolvimento das funções motoras finas e grossas. Ele consegue
equilibrar-se, tem uma boa postura e faz uso correto da mão direita. Ele recorta
corretamente e tem uma boa coordenação motora fina para traçar as letras. Ele possui
equilíbrio motor e é capaz de aplicar conceitos espaciais, de tempo, ambiente, humano e
saúde.
Aspecto cognitivo (aprendizagem):

O aluno está no nível pré-silábico, identifica quase todas as letras do alfabeto e faz
associação da letra à figura. Ele possui limitações na pintura e recorta com autonomia. Ele é
capaz de identificar formas geométricas e números em sua sequência, relacionando
quantidades ao numeral. Ele consegue realizar atividades de encaixe com perfeição e
consegue organizar ideias com coerência quando solicitado pela professora.
Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança:

A escola busca organizar as atividades do aluno a partir do método fônico e busca trabalhar
ideias matemáticas relacionadas às quatro operações por meio de atividades lúdicas.
Durante as explicações, um ou dois colegas participam para que a mediação seja realizada.
A escola busca obter um laudo médico para o aluno para identificar se existe um problema
de saúde e organizar um plano de intervenção que ajude o aluno a avançar no letramento e
numeramento.
Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar:

A família do aluno apresenta um ótimo acompanhamento e tem um bom relacionamento
com a escola. Eles buscam ajuda de especialistas para tentar resolver as dificuldades do
aluno e contam com a equipe de saúde da cidade, principalmente o CRAS.
Conclusão:
As dificuldades do aluno são notórias, mas espera-se que com a continuidade do
atendimento educacional especializado e a identificação do problema de saúde do aluno,
ele tenha a oportunidade de avançar no letramento e numeramento. A escola e a família
devem caminhar juntas para o desenvolvimento do aluno.
MODELO 11
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Durante o período de avaliação, observei que a avaliação tem diversas vertentes e é um
processo constante.
Metodologia:
Para avaliar a turma como um todo, bem como as contribuições individuais, conduzi as
avaliações mediante observação da participação e envolvimento da turma, como um todo, e
das devolutivas individuais bem como as realizações dos trabalhos solicitados;
Foi adotado um sistema de pontuação que incluiu as opções "Sempre", "Às vezes" e "Não",
para avaliar questões como a realização das atividades propostas em sala de aula, o
cumprimento das datas de entrega das devolutivas solicitadas, o respeito às normas
estabelecidas em sala de aula, a demonstração de interesse e participação nas atividades,
a manutenção de um bom relacionamento com os colegas e com o professor(a), a interação
atenta durante as aulas, entre outros aspectos.
Resultados:
● Através desta avaliação, foi possível identificar que a maioria dos alunos demonstrou
interesse e engajamento nas atividades propostas em sala de aula, respeitou as
normas estabelecidas e manteve um bom relacionamento com seus colegas e
comigo;
● Também foi observado que alguns alunos ainda precisam aprimorar sua
participação e interação em sala de aula;
● Além disso, alguns alunos apresentaram dificuldades específicas em determinados
temas, que serão trabalhados de forma individualizada.
Considerações finais:
● Para os alunos que apresentaram dificuldades, oferecerei um acompanhamento
mais individualizado, com orientações e suporte necessário;
● Em suma, a avaliação foi um processo valioso que permitiu a identificação de pontos
fortes e áreas que precisam de maior atenção e trabalho, visando o desenvolvimento
dos alunos e a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
Relatório de Avaliação Individual de Competências e Habilidades em Língua
Portuguesa de alunos do 2º ano, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
Sim: S | Não: N | Em processo: EP | Não trabalhado: NT
Habilidades desenvolvidas:
● Reconhecer em textos versificados rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,

expressões e comparações, relacionando-as com sensações e associações. ( )
● Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de
palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. ( )
● Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. ( )
● Ler e compreender textos literários de gêneros variados com certa autonomia,
desenvolvendo o gosto pela leitura. ( )
● Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes
digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. ( )
● Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser
repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros
do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto. ( )
● Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas
em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
( )
● Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. ( )
● Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo
de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros. ( )
● Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. ( )
● Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros.
( )
● Em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ou já com certa
autonomia, o estudante é capaz de ler e compreender diversos gêneros textuais do
campo da vida cotidiana, como listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas e instruções de montagem, levando em consideração a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, relacionando sua forma de organização à
sua finalidade. ( )
● É capaz de formar o aumentativo e o diminutivo de palavras utilizando os sufixos -ão
e -inho/-zinho. ( )
● Utiliza corretamente o ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. ( )
● Segmenta corretamente as palavras ao escrever frases e textos. ( )
● Escreve palavras, frases e textos curtos nas formas imprensa e cursiva. ( )
● É capaz de ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m,
n). ( )
● Lê e escreve corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando a
presença de vogais em todas as sílabas. Além disso, consegue ler e escrever
palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p,
b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final
de palavra). ( )
● É capaz de segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais,
mediais ou finais para criar novas palavras. ( )
● Copia textos breves mantendo suas características, e volta para o texto sempre que
tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
das palavras e pontuação. ( )
● Utiliza a grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já
dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios,
segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação ao produzir textos. ( )
Relatório de Avaliação Individual de Competências e Habilidades em Matemática de
alunos do 2º ano, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Sim: S | Não: N | Em processo: EP | Não trabalhado: NT
Habilidades desenvolvidas:
● Realiza pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis

categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
gráficos de colunas simples. ( )
● Compara informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla
entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender
aspectos da realidade próxima. ( )
● Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla
entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender
aspectos da realidade próxima. ( )
● Classifica resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”,
“muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. ( )
● Estabelece a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário
brasileiro para resolver situações cotidianas. ( )
● Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o
horário do início e do fim do intervalo. ( )
● Estima, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e
unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
quilograma) ( )
● Reconhece, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em
diferentes disposições ou em sólidos geométricos. ( )
● Reconhece, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo
físico. ( )
● Identifica e registra, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os
deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto
de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. ( )
● Descreve os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências
recursivas de números naturais, objetos ou figuras. ( )
● Descreve um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos ( )
● Constrói sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a
partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. ( )
● Resolve e elabora problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o
suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais. ( )
● Resolve e elabora problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição
de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando
ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
● Resolve e elabora problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até
três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais.
● Compõe e decompõe números naturais de até três ordens, com suporte de material
manipulável, por meio de diferentes adições.
● Compara quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem
menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais
e quantos a menos.
● Faz estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de
objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000
unidades).
● Compara e ordena números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão
de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do
zero).
Desempenho geral:
Teve um avanço nas demais disciplinas, passando a realizar as atividades propostas
com mais segurança.
MODELO 12 - EDUCAÇÃO ESPECIAL
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Desempenho geral
● Sente-se insegura em determinadas atividades, porém após receber incentivos e
elogios da professora, consegue executá-las, alegrando-se e percebendo o quanto é
capaz;
● É uma aluna capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as
atividades propostas pela escola;
● É alegre e inteligente;
● Sabe ser companheira, amiga e cativante, sem fazer distinção entre os colegas.
Aprendizado na leitura e escrita:

● Esqueceu de algumas letras, por isso teve que fazer uma revisão geral de todas as
letras trabalhadas;
● Reconhece as cores vermelha, amarela, azul e verde e letras. Já consegue escrever
em letra de forma as letras A, B, C, D, E, F, H, I, L, O;
● Quando faz as tentativas de escrita, coloca as vogais corretamente;
● Consegue reconhecer as letras A, B, C, D, E, F, L, M com alfabeto móvel;
● Nas atividades de linguagem oral, relata alguns trechos das histórias contadas;
● Identifica e escreve todas as letras do seu nome;
● Por apresentar dificuldades em gravar o que viu, percebo que já procura assimilar,
mas às vezes não consegue. Fico feliz, pois quanto a isto, os avanços são notáveis
e progressivos;
● Em determinados momentos, necessita de estímulos da professora para prosseguir
em suas atividades de escrita, mas aos poucos tem demonstrado melhoras
significativas.
Matemática:
● Reconhece cores, figuras geométricas, números e quantidades;
● Apresentou uma confusão no reconhecimento dos numerais, com o auxílio dos pais
sempre presentes e da professora, superou essa barreira reconhecendo-os e suas
respectivas quantidades (0 à 9);
● Começa a distinguir esquerda e direita;
● Começa a identificar sua lateralidade diferenciando a direita da esquerda.
Outras disciplinas:
● Nas demais disciplinas demonstra interesse, participando de todos os temas
abordados;
● Nas disciplinas de ciências, história, geografia e ética e cidadania participa
ativamente de todas as atividades, conseguindo compreendê-las
parcialmente;
● Nas demais disciplinas participa de tudo com entusiasmo, contribuindo
dentro de seus limites para que os objetivos sejam alcançados;
● Nas aulas de artes, realiza seu trabalho com determinação e capricho, se
apegando aos detalhes e demonstrando prazer nesse tipo de atividade;
● Realiza as atividades com prazer e dedicação demonstrando um pouco de
dificuldade quando faz uso de tintas e pincéis;
● Adora realizar trabalhos de artes, caprichando para que fique tudo bem feito;
Dificuldades de concentração:
● Por outro lado, o aluno demonstrou ter dificuldades de concentração,
distraindo-se facilmente e atrasando-se em atividades. Sua concentração
dura em média 10 minutos, o que dificulta a expansão de todo o seu
potencial. É importante que sejam encontradas estratégias para ajudá-lo a se
concentrar por mais tempo.
Coordenação motora:
● O aluno demonstrou boa coordenação motora grossa, segurando o lápis com
firmeza e respeitando os limites em atividades de recorte. No entanto, ele
ainda apresenta um pouco de dificuldade em manusear o lápis.
Insegurança e encorajamento
● Em situações que apresentam insegurança, o aluno espera o auxílio da
professora. É importante incentivá-lo a tentar fazer as atividades do seu jeito,
pois é tentando que se aprende. Ainda assim, é bom saber que ele tem um
bom relacionamento com a professora e colegas.
MODELO 13 - DEFICIÊNCIA VISUAL
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno
[Nome do aluno] no 2° ano do Ensino Fundamental, levando em consideração as diretrizes
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta
deficiência visual, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas
necessidades específicas.
Língua Portuguesa:
[Objetos de Conhecimento]:
● Leitura e interpretação de textos.

● Produção textual oral e escrita.
[Habilidades]:
● Utiliza recursos táteis e auditivos para acessar e compreender os textos.

● Expressa suas ideias de forma clara, tanto oralmente quanto por escrito.
[Desenvolvimento]:
● O aluno demonstra habilidades significativas na leitura e interpretação de textos

adaptados à sua deficiência visual. Ele utiliza recursos táteis e auditivos para
acessar e compreender os conteúdos e expressa suas ideias de forma clara, tanto
oralmente quanto por escrito.
Matemática:
● Noções de números e operações.

● Resolução de problemas.
[Habilidades]:
● Utiliza recursos táteis e visuais para compreender e manipular números.

● Resolve problemas matemáticos de forma criativa e adaptada às suas
necessidades.
[Desenvolvimento]:
● O aluno apresenta um bom desenvolvimento nas noções de números e operações,
utilizando recursos táteis e visuais para compreender e manipular conceitos
matemáticos. Ele também demonstra habilidades na resolução de problemas
adaptados à sua deficiência visual.
Ciências:
● Exploração do ambiente natural e social.

● Identificação e descrição de fenômenos naturais.
●
[Habilidades]:
● Utiliza recursos táteis e experimentações para explorar o ambiente natural e social.

● Identifica e descreve fenômenos naturais adaptados à sua deficiência visual.
●
[Desenvolvimento]:
● O aluno apresenta um bom desenvolvimento na exploração do ambiente natural e

social, utilizando recursos táteis e experimentações para obter conhecimentos. Ele
também é capaz de identificar e descrever fenômenos naturais adaptados à sua
deficiência visual.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento no 2°

ano do Ensino Fundamental, considerando suas necessidades específicas devido à
deficiência visual. Ele demonstra habilidades acadêmicas significativas, adaptando-se bem
às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos
e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Assinatura do Professor]
[Data do Relatório]
MODELO 13 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno
[Nome do aluno] no 2° ano do Ensino Fundamental, levando em consideração as diretrizes
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta
deficiência auditiva, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas
necessidades específicas.
Língua Portuguesa:
● Leitura e interpretação de textos.

● Produção textual oral e escrita.
[Habilidades]:
● Utiliza recursos visuais e táteis para acessar e compreender os textos.

● Expressa suas ideias de forma clara, tanto oralmente quanto por escrito.
[Desenvolvimento]:
● O aluno demonstra habilidades significativas na leitura e interpretação de textos

adaptados à sua deficiência auditiva. Ele utiliza recursos visuais e táteis para
acessar e compreender os conteúdos e expressa suas ideias de forma clara, tanto
oralmente quanto por escrito.
Matemática:
● Noções de números e operações.

● Resolução de problemas.
[Habilidades]:
● Utiliza recursos visuais e táteis para compreender e manipular números.

● Resolve problemas matemáticos de forma criativa e adaptada às suas
necessidades.
[Desenvolvimento]:
● O aluno apresenta um bom desenvolvimento nas noções de números e operações,
utilizando recursos visuais e táteis para compreender e manipular conceitos
matemáticos. Ele também demonstra habilidades na resolução de problemas
adaptados à sua deficiência auditiva.
Ciências:
● Exploração do ambiente natural e social.

● Identificação e descrição de fenômenos naturais.
●
[Habilidades]:
● Utiliza recursos visuais e táteis para explorar o ambiente natural e social.

● Identifica e descreve fenômenos naturais adaptados à sua deficiência auditiva.
[Desenvolvimento]:
● O aluno apresenta um bom desenvolvimento na exploração do ambiente natural e

social, utilizando recursos visuais e táteis para obter conhecimentos. Ele também é
capaz de identificar e descrever fenômenos naturais adaptados à sua deficiência
auditiva.
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento no 2°

ano do Ensino Fundamental, considerando suas necessidades específicas devido à
deficiência auditiva. Ele demonstra habilidades acadêmicas significativas, adaptando-se
bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os
recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.
[Assinatura do Professor]
[Data do Relatório]
MODELO 22 - SÍNDROME DE DOWN
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório descritivo tem como objetivo apresentar uma análise do desenvolvimento de
um aluno(a) com Síndrome de Down durante o 2º ano do Ensino Fundamental,
considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas competências específicas.
Competência Linguística e de Comunicação:

● O aluno(a) demonstrou avanços na comunicação verbal, utilizando palavras e frases
para se expressar e interagir com os colegas e professores.
● Mostrou interesse em aprender novas palavras e expressões, enriquecendo seu
vocabulário.
● Apresentou desafios na compreensão de textos escritos, necessitando de apoio para
interpretar adequadamente.
Competência Matemática:
● O aluno(a) apresentou progresso na compreensão dos conceitos matemáticos
básicos, como números, quantidades e sequências.
● Participou ativamente de atividades que envolviam contagem, adição e subtração,
mostrando dedicação e esforço.
● Mostrou a necessidade de apoio adicional para generalizar o uso desses conceitos
em diferentes contextos.
Competência Científica:
● O aluno(a) demonstrou interesse em aprender sobre o mundo ao seu redor,
explorando conceitos científicos básicos, como os diferentes elementos da natureza.
● Participou de atividades práticas de observação e experimentação, demonstrando
curiosidade e entusiasmo.
● Apresentou dificuldades em assimilar alguns conceitos abstratos e em generalizar
suas aprendizagens para situações cotidianas.
Competência Social e Emocional:

● O aluno(a) mostrou habilidades sociais crescentes, desenvolvendo amizades com os
colegas e demonstrando empatia.
● Participou ativamente de atividades em grupo, respeitando regras e turnos de fala.
● Apresentou desafios na regulação emocional, necessitando de apoio para lidar com
situações de frustração ou conflito.
Competência Motora:
● O aluno(a) apresentou progresso nas habilidades motoras, como coordenação
motora fina e grossa.
● Participou das atividades de educação física, explorando movimentos e
desenvolvendo sua coordenação.
● Mostrou a necessidade de suporte adicional para algumas atividades que requerem
maior habilidade motora.
Conclusão:
Durante o 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno(a) com Síndrome de Down demonstrou
um progresso significativo em diversas áreas, de acordo com as competências da BNCC.
Seu desenvolvimento foi promissor, mostrando interesse, dedicação e participação ativa
nas atividades escolares.
Recomendações:
apoio contínuo do aluno(a):
● Promover atividades que estimulem a comunicação e a interação social,

incentivando a expressão verbal e a participação em situações de diálogo.
● Utilizar recursos visuais e materiais concretos para auxiliar na compreensão dos
conceitos matemáticos e sua aplicação em diferentes contextos.
● Explorar atividades práticas e experimentais nas disciplinas de ciências, permitindo
ao aluno(a) vivenciar e compreender conceitos científicos de forma concreta.
● Proporcionar um ambiente acolhedor e inclusivo, que valorize a diversidade e
estimule o desenvolvimento social e emocional.
● Oferecer apoio individualizado para o desenvolvimento de habilidades motoras,
adaptando atividades conforme as necessidades do aluno(a).
A parceria entre a escola, a família e a equipe pedagógica é essencial para promover o

desenvolvimento integral do aluno(a) com Síndrome de Down, oferecendo um ambiente
inclusivo e adaptado às suas necessidades específicas. O apoio e o estímulo contínuo
serão fundamentais para que ele(a) progrida em seu aprendizado e alcance seu potencial
máximo, de acordo com os objetivos da BNCC.
MODELO 23 - SÍNDROME DE DOWN (DIFICULDADES)
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório tem como objetivo apresentar uma análise das dificuldades enfrentadas por

● O aluno(a) apresentou dificuldades na aquisição e desenvolvimento da linguagem
oral, com limitações na articulação e na compreensão de algumas palavras.
● Mostrou desafios em acompanhar o ritmo da comunicação em sala de aula e em
expressar suas ideias de forma clara e organizada.
● Necessitou de apoio adicional para ampliar seu vocabulário e aprimorar suas
habilidades de comunicação.
● O aluno(a) enfrentou dificuldades na compreensão dos conceitos matemáticos
● Apresentou desafios em realizar cálculos simples de adição e subtração,
necessitando de apoio para a aplicação correta das operações.
● Mostrou necessidade de suporte adicional para generalizar o uso dos conceitos
matemáticos em diferentes contextos.
● O aluno(a) apresentou dificuldades em compreender conceitos científicos básicos
relacionados aos elementos da natureza, como plantas, animais e fenômenos
naturais.
● Encontrou desafios em realizar atividades práticas de observação e experimentação,
necessitando de suporte para compreender e generalizar suas aprendizagens.
● Demonstrou dificuldades em assimilar conceitos abstratos e em aplicar seu
conhecimento científico em situações cotidianas.

● O aluno(a) encontrou desafios na interação social, apresentando dificuldades em
estabelecer relações de amizade e em compreender as regras sociais.
● Necessitou de apoio para desenvolver habilidades sociais, como respeitar turnos de
fala, compreender emoções e lidar com situações de conflito.
● Demonstrou necessidade de suporte emocional adicional para lidar com situações
de frustração ou ansiedade.
● O aluno(a) apresentou dificuldades nas habilidades motoras, tanto finas quanto
grossas, enfrentando desafios na coordenação motora e no desenvolvimento de
habilidades específicas.
● Necessitou de apoio adicional para realizar atividades que requeriam maior destreza
manual e coordenação, como escrita, recorte e desenho.
● Mostrou progresso, mas com uma taxa de desenvolvimento mais lenta em
comparação aos colegas.
Conclusão:
Durante o 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno(a) com Síndrome de Down enfrentou
diversas dificuldades em diferentes áreas do conhecimento, conforme as competências da
BNCC. Essas dificuldades impactaram seu aprendizado e desenvolvimento, requerendo
apoio e intervenção adequados.
Recomendações:
Com base nas observações realizadas, algumas recomendações podem ser feitas para
apoiar o aluno(a) no enfrentamento de suas dificuldades:
● Oferecer atividades de linguagem e comunicação adaptadas, utilizando recursos

visuais, materiais concretos e estratégias que promovam a expressão oral e
compreensão de forma mais efetiva.
● Utilizar materiais manipulativos e jogos educativos para auxiliar na compreensão dos
conceitos matemáticos básicos e estimular a aplicação desses conhecimentos em
situações cotidianas.
● Proporcionar atividades práticas e experimentais nas disciplinas de ciências,
adaptando-as para atender às necessidades do aluno(a) e proporcionando apoio
individualizado.
● Estimular a participação em atividades sociais, como jogos cooperativos e projetos
em grupo, visando desenvolver habilidades sociais e emocionais.
● Fornecer suporte específico para o desenvolvimento das habilidades motoras,
adaptando atividades para atender às necessidades do aluno(a) e promover o
desenvolvimento motor adequado.
A parceria entre a escola, a família e a equipe pedagógica é essencial para o sucesso

educacional do aluno(a) com Síndrome de Down. O apoio contínuo, a adaptação curricular
e a individualização das estratégias de ensino são fundamentais para superar as
dificuldades enfrentadas e promover o seu desenvolvimento integral, respeitando as
especificidades da Síndrome de Down e as diretrizes da BNCC.
MODELO 23 - SÍNDROME DE DOWN (AVALIAÇÃO MÉDICA)
Aluno(a):
Escola:
Professora:
Introdução:
Este relatório tem como objetivo apresentar uma análise das dificuldades enfrentadas por
Além disso, será sugerida a realização de uma avaliação médica para auxiliar na
compreensão das necessidades e direcionamento adequado do aluno(a).

● O aluno(a) enfrentou dificuldades na aquisição e desenvolvimento da linguagem
oral, apresentando limitações na articulação e compreensão de algumas palavras.
● Mostrou desafios em acompanhar o ritmo da comunicação em sala de aula e em
expressar suas ideias de forma clara e organizada.
● Sugere-se uma avaliação médica com um fonoaudiólogo para uma avaliação mais
aprofundada da linguagem e da comunicação do aluno(a) e para fornecer
direcionamentos específicos de intervenção.
● O aluno(a) enfrentou dificuldades na compreensão dos conceitos matemáticos
● Apresentou desafios na resolução de problemas matemáticos simples, requerendo
apoio adicional para aplicar corretamente as operações.
● Sugere-se uma avaliação médica com um psicopedagogo ou profissional
especializado em dificuldades de aprendizagem para identificar possíveis
dificuldades específicas na área da matemática e fornecer estratégias de
intervenção adequadas.
● O aluno(a) apresentou dificuldades em compreender conceitos científicos básicos
relacionados aos elementos da natureza, como plantas, animais e fenômenos
naturais.
● Enfrentou desafios na realização de atividades práticas de observação e
experimentação, mostrando necessidade de apoio para compreender e generalizar
suas aprendizagens.
● Sugere-se uma avaliação médica com um neuropediatra ou profissional
especializado para investigar possíveis dificuldades específicas na área científica e
fornecer orientações adicionais.
● O aluno(a) encontrou desafios na interação social, apresentando dificuldades em
estabelecer relações de amizade e compreender as regras sociais.
● Necessitou de apoio para desenvolver habilidades sociais, como respeitar turnos de
fala, compreender emoções e lidar com situações de conflito.
● Sugere-se uma avaliação médica com um psicólogo ou profissional especializado
em desenvolvimento socioemocional para fornecer suporte adicional e estratégias
de intervenção adequadas.
● O aluno(a) apresentou dificuldades nas habilidades motoras, tanto finas quanto
grossas, enfrentando desafios na coordenação motora e no desenvolvimento de
habilidades específicas.
● Necessitou de apoio adicional para realizar atividades que requeriam maior destreza
manual e coordenação, como escrita, recorte e desenho.
● Sugere-se uma avaliação médica com um terapeuta ocupacional ou profissional
especializado para avaliar as habilidades motoras do aluno(a) e fornecer orientações
e intervenções específicas.
Conclusão:
Durante o 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno(a) com Síndrome de Down enfrentou
diversas dificuldades em diferentes áreas do conhecimento, conforme as competências da
BNCC. Para auxiliar no enfrentamento dessas dificuldades, é recomendada uma avaliação
médica com profissionais especializados em fonoaudiologia, psicopedagogia,
neuropediatria, psicologia ou terapia ocupacional, conforme as necessidades específicas
identificadas.
As avaliações médicas podem fornecer uma compreensão mais aprofundada das

dificuldades enfrentadas pelo aluno(a) e auxiliar no direcionamento adequado das
intervenções e estratégias de apoio. A parceria entre a escola, a família e a equipe médica
é fundamental para promover o desenvolvimento integral do aluno(a) com Síndrome de
Down, garantindo uma abordagem multidisciplinar que atenda às suas necessidades
específicas e esteja alinhada aos objetivos da BNCC.

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MODELO 1 - AVALIAÇÃO MÉDICA

Para auxiliar no desenvolvimento do aluno, estão sendo realizadas intervenções como

Caso seja necessário, estou disponível para fornecer informações adicionais.

Comportamento em sala de aula: O aluno é bastante agitado e apresenta dificuldades de

Desenvolvimento na aquisição de leitura e escrita: O aluno encontra-se no nível pré-

Comportamento em sala de aula: O comportamento inquieto do aluno prejudica seu

Intervenções realizadas: Para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem, foram

Estou à disposição para maiores esclarecimentos.

Atenciosamente, [nome do professor]

Primeiramente, é importante destacar que a(o) estudante tem uma capacidade de

Com o intuito de solucionar essa questão, resolvemos atribuir a ela(e) a função de

Prezados pais e/ou responsáveis,

Atenciosamente, [Seu nome].

Infelizmente, [NOME] também apresenta dificuldades em se concentrar nas atividades

Atenciosamente, [Seu nome].

● A criança conversa pouco e gosta de se isolar na presença de seus colegas de

● Funções motoras fina e motora grossa estão bem desenvolvidas.

Aspecto cognitivo (aprendizagem):

● Encontra-se no nível pré-silábico.

Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança:

● Organizamos as atividades para o aluno a partir do método fônico.

Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar:

● A família tem apresentado um ótimo acompanhamento.

O Eu, o Outro e o Nós:

Corpo, Gestos e Movimentos:

Traços, Sons, Cores e Formas:

Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações:

● Continuar incentivando a participação ativa do aluno em atividades de grupo,

Espera-se que essas recomendações contribuam para o contínuo desenvolvimento do

O Eu, o Outro e o Nós:

Corpo, Gestos e Movimentos:

Traços, Sons, Cores e Formas:

Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações:

● Continuar incentivando a participaçãoativa do aluno em atividades de grupo,

Espera-se que essas recomendações contribuam para o contínuo desenvolvimento do

O Eu, o Outro e o Nós:

Corpo, Gestos e Movimentos:

Traços, Sons, Cores e Formas:

Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações:

● Continuar incentivando a participação ativa do aluno em atividades de grupo,

Espera-se que essas recomendações contribuam para o contínuo desenvolvimento do

Ciências Humanas (História e Geografia):

● Continuar incentivando a leitura e escrita, proporcionando oportunidades para

Espera-se que essas recomendações contribuam para o contínuo desenvolvimento do

Linguagens (Língua Portuguesa):

Linguagens (Língua Portuguesa):

Espera-se que essas recomendações, juntamente com o apoio contínuo da escola e da

Ciências Humanas (História e Geografia):

● Incentivar e monitorar a leitura diária de diferentes textos, como livros adequados à

Espera-se que essas recomendações, aliadas ao esforço e comprometimento do aluno,

Aspecto cognitivo (aprendizagem):

Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança:

Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar:

Sim: S | Não: N | Em processo: EP | Não trabalhado: NT

● Reconhecer em textos versificados rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,

Sim: S | Não: N | Em processo: EP | Não trabalhado: NT

● Realiza pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis

Aprendizado na leitura e escrita:

● Leitura e interpretação de textos.