Trabalho Larissa

PERCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE A VIOLÊNCIA
ESCOLAR: UM ESTUDO QUALITATIVO
O fenômeno da violência escolar não é recente e gera prejuízos em vários

contextos como à família, aos alunos, aos professores, à comunidade e à
escola propriamente dita, bem como nas relações sociais como um todo, A
violência no contexto escolar é um problema com graves conseqüências
sociais e que, infelizmente, cresce atualmente.
Há vários determinantes envolvidos de violência, como características
individuais (sexo, raça, idade, histórico pessoal de vida e familiar,
características oriundas do espaço escolar onde o sujeito está inserido, como
por exemplo: localização da instituição escolar, metodologia, recursos
materiais e humanos, histórico da escola, aspectos da própria sociedade como
desigualdades sociais e desigualdades de gênero, exclusão social,
desigualdade racial, condições socioeconômicas, dentre outros aspectos.
Sendo assim, a reflexão sobre a violência entre os jovens na atualidade é uma
questão de urgência. Essa discussão é necessária para entender seus
desdobramentos, classificá-la e controlá-la.
O presente estudo trata-se de uma pesquisa realizada com dois grupos, um de
alunos e outro de professores, de uma escola pública em um município do
interior do Estado de Minas Gerais, com o intuito de avaliar a percepção dos
alunos e dos professores sobre o fenômeno da violência escolar e os meios
para enfrentar essa problemática.
Esse trabalho é um estudo do tipo transversal, exploratório, de natureza
qualitativa sobre a temática da violência escolar. As questões que nortearam o
estudo foram: “Quais as percepções que professores e alunos dos anos do
Ensino Fundamental e Médio de uma escola da rede pública de ensino
possuem sobre a violência escolar?”; “Como a escola previne e enfrenta essa
demanda?”; “Quais são as ações e sugestões esses atores sociais inseridos no
ambiente escolar apontam para o enfrentamento da violência na escola?”.
Como critérios de inclusão ambos os grupos de alunos e professores deveriam

estar alocados nos anos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Ao final,
dos dez alunos sorteados para a pesquisa, participaram sete de fato; e dos dez
professores, cujos nomes haviam sido confirmados e sorteados para
participarem da pesquisa, cinco compareceram. Cada grupo focal obteve uma
duração média de uma hora
Para a análise dos dados, foi utilizado o referencial teórico e metodológico da

análise de conteúdo. A Análise de Conteúdo se refere a um conjunto de dados
verbais e/ou simbólicos expressados em mensagens verbais, orais, escritas,
gestuais, figurativas, documentais ou diretas. Essas mensagens representam
um significado e um sentido
Foram elencadas três categorias e suas subcategorias temáticas agrupadas

pelos sentidos. Foi possível identificar as seguintes categorias temáticas: 1.
Percepções sobre a violência escolar; 2. Manifestações de violência escolar; 3.
Ações e sugestões de prevenção e enfrentamento à violência escolar e
promoção à cultura de paz.
os alunos perceberam que a maioria das vezes o bullying se manifesta não

somente por agressividade, disputa de poder, competitividade. Eles alegam
que existem outros componentes que o acusam, como desordens familiares e
até problemas psicológicos.
O grupo de professores, em algumas falas, respostas semelhantes com

relação ao grupo de alunos, no que se refere a várias formas de expressão da
violência escolar, nos seus diversos ambientes que, segundo eles, acontecia
entre os alunos e entre alunos e professores.
É importante destacar falas em comum entre alunos e professores como

causas da violência na escola, como problemas psicológicos pessoais de
alunos e professores, conflitos de ordem familiar, comportamentos e atitudes
pessoais disfuncionais e até problemas com base no uso de redes sociais.
alunos e professores expuseram algumas das ações que a escola adota para
a resolução do problema da violência escolar, e suas sugestões para o
enfrentamento desse fenômeno.
Os professores apontaram que é necessária uma reforma educacional com
base na criação e no fortalecimento de políticas públicas educacionais
saudáveis, a captação de recursos públicos para investimentos adequados na
educação e nos espaços escolares. Relataram que a escola e a equipe
pedagógica não estão preparadas para enfrentar e combater a violência
escolar.
Houve a aplicação de dinâmica de grupo - “Papel Amassado” direcionada ao
final do grupo focal com os alunos como atividade de fechamento. Cada aluno
verbalizou uma palavra que representasse uma mensagem final acerca de
comportamentos para o enfrentamento da violência nas escolas. As
mensagens foram escritas em pedaços de papéis que foram colocados em
uma caixa e depois misturados. Após serem retirados, os alunos liam-nas em
voz alta. Seguiu-se uma discussão sobre o fato de muitas palavras ou seus
sinônimos se repetirem, o que foi percebido pelo grupo como uma conexão
entre eles. Palavras como ‘paz’, ‘tolerância’, ‘respeito’, ‘diversidade’, ‘não à
violência ou ao bullying’, ‘combater o racismo e o machismo’, ‘amizade’,
‘parceria com escola’, ‘impedir atos de homofobia’, ‘aumentar espaços de
experiencias de trocas’, ‘ter mais momentos como este’ foram alguns
exemplos. Na sequência foi pedido que se recordassem ou imaginassem
alguma situação que representasse uma ameaça à mensagem positiva que
tinham em mãos. O exercício era imaginar que esta situação ameaçadora
pudesse ser vencida com a palavra expressa na mensagem escrita no papel,
depois eles deveriam amassar o papel, como representação da solução do
problema. A discussão sobre o que pensaram como solução os deixou
bastante motivados e felizes. Surgiram expressões e palavras de
contentamento, concordância e incentivo aos demais membros do grupo.
Em se tratando de violência escolar, ações de prevenção à violência e de
promoção à cultura de paz, o grupo de alunos relacionou as seguintes palavras
como possíveis formas de comportamentos e atitudes pessoais que os
indivíduos podem praticar e que ajudam no combate às várias formas de
violência. São elas: respeito, educação, pacifismo, solidariedade,
compreensão, raciocínio (sentido de pensar antes de agir), companheirismo.
Observou-se, neste estudo, houve respostas dotadas de sentidos sobre as

várias formas distintas de violência que ocorrem no espaço escolar e nas
relações ali estabelecidas. Tais respostas são: violência física, violência verbal,
violência psicológica, xingamentos, problemas familiares, preconceitos e
discriminações diversas, estresse, falta de respeito ao outro, exclusão social e
descontrole dos alunos no uso das redes sociais e que geram atos de algum
tipo de violência entre os alunos na escola.
Por fim, a pesquisa realizada contribui para reflexão e conscientização a
respeito de ações sugestões de prevenção e enfrentamento à violência
escolar

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