FACULDADE DO MARANHÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

ANDRE BASLEY COSTA SOUSA

A ROTINA COMO UMA PRÁTICA SOCIALIZADORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

SÃO LUÍS – MA
2023,
 ANDRE BASLEY COSTA SOUSA

A ROTINA COMO UMA PRÁTICA SOCIALIZADORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo apresentado ao Curso de

Pedagogia da Faculdade do Maranhão
como requisito parcial para obtenção do
grau de licenciatura em Pedagogia

Aprovado em / /

BANCA EXAMINADORA

_____________________________________________
Prof. Maria Erlinda Miranda Costa (Orientadora)
Especialista em Supervisão e Gestão Escolar
Faculdade do Maranhão

_____________________________________________
1º Examinador (a)

_____________________________________________
2º Examinador (a)
Sousa, André Basley Costa.

A rotina como uma prática socializadora na Educação Infantil/ André

Basley Costa Sousa – São Luís – MA, 2023.

24 f. il.
Impresso por computador (fotocópia).
Orientadora: Prof.ª Maria Erlinda Miranda Costa.

TCC (Graduação em Pedagogia) – Curso de Pedagogia, Faculdade do

Maranhão, 2023.

1. Rotina. 2. Socializadora. 3. Educação Infantil. I Título.

CDU: 37

Catalogação na fonte elaborada pelo bibliotecário

Luis Eduardo Lima Rêgo - CRB 13-977
 A ROTINA COMO UMA PRÁTICA SOCIALIZADORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1

ANDRE BASLEY COSTA SOUSA2

MARIA ERLINDA MIRANDA COSTA3

RESUMO

O artigo científico em questão aborda uma pesquisa que entrevistou duas professoras do
ensino infantil que atuam na creche Estrela do Oriente. O foco da investigação foi a análise
dos planos de aula desenvolvidos por essas profissionais, bem como a realização de
entrevistas sobre a rotina socializadora adotada na instituição. No referencial teórico
utilizado, destaca-se a abordagem de Loris Malaguzzi, especialmente no contexto da
Educação Infantil, com ênfase na perspectiva pedagógica Reggio Emília. Essa abordagem
valoriza a criança como protagonista ativa no processo de aprendizagem, considerando-a
capaz de construir seu próprio conhecimento por meio de experiências significativas e
interações sociais. Ao analisar os planos de aula das professoras e conduzir entrevistas
sobre a rotina socializadora, o estudo busca compreender como os princípios da abordagem
Reggio Emilia, fundamentados nas ideias de Malaguzzi, são aplicados na prática
educacional da creche Estrela do Oriente. Espera-se que os resultados contribuam para
uma reflexão sobre a eficácia dessa abordagem na promoção do desenvolvimento integral
das crianças na Educação Infantil.

Palavras-chave: Rotina, Socializadora, Educação Infantil,

ABSTRACT

Scientific article focusing on routine as a socializing practice in Early Childhood Education,

had as a guiding question: does planning in the form of a routine contribute to the
socialization and development of the child? Is the planning at Creche Estrela do Oriente
done in the form of a routine? The central objective of the research was to analyze the
routine of Creche Escola do Oriente and, specifically, investigate the conceptions of the
teachers in the researched universe regarding the routine, and identify in the teachers'
planning whether the routine contributes to the child's socialization. The research used the
interview script as the instrument of investigation and analyzed lesson plans as a tool for
documentary analysis. In the theoretical framework, Loris Malaguzzi was chosen, especially
in the context of Early Childhood Education, with an emphasis on the Reggio Emilia
pedagogical perspective and the BNCC (Base Nacional Comum Curricular - National
Common Curricular Base). In the Reggio Emilia approach, the child is valued as an active
protagonist in the learning process, considered capable of constructing their own knowledge
through meaningful experiences and social interactions. By analyzing the teachers' lesson
plans and conducting interviews on the socializing routine, grounded in Malaguzzi's ideas,

1
Artigo cientifico apresentado ao Curso de Pedagogia da Faculdade do Maranhão para obtenção
parcial do grau de licenciatura em Pedagogia.
2
Graduando do Curso de Pedagogia da Faculdade do Maranhão. E-mail:
[email protected]
3
Professor Orientador Especialista em Supervisão e Gestão Escolar. E-mail: [email protected]
they are applied in the educational practice of Creche Estrela do Oriente. It is expected that
the results will contribute to a reflection on the
 2

effectiveness of this approach in promoting the comprehensive development of children in

Early Childhood Education.

Keywords: Routine, Socialization, Early Childhood Education.

1 INTRODUÇÃO

A educação infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento

integral das crianças, proporcionando-lhes não apenas conhecimentos educacionais,
mas também habilidades sociais e emocionais essenciais para sua formação como
indivíduos autônomos e participativos na sociedade. Nesse contexto, a rotina se
destaca como uma ferramenta socializadora poderosa, moldando as experiências
diárias das crianças e influenciando diretamente em sua construção identitária.
A rotina, entendida como uma sequência organizada de atividades diárias,
vai além de simples tarefas repetitivas. Ela é um elemento estruturante que fornece
previsibilidade e segurança às crianças, criando um ambiente propício para a
exploração, aprendizado e interação social.
Este artigo ressalta a importância da rotina na educação infantil, destacando
como ela se torna uma peça-chave na socialização das crianças, influenciando seu
desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Ao compreender a rotina como uma
ferramenta socializadora, é possível analisar como ela contribui para a formação de
hábitos, valores e normas sociais nas crianças desde tenra idade. Além disso,
examinaremos como a rotina oferece oportunidades para o desenvolvimento da
autonomia, promovendo a responsabilidade e a auto regulação nas atividades do dia
a dia. Ao longo deste artigo, será evidenciado como a rotina, quando bem
estruturada e flexível, pode potencializar as relações interpessoais, fortalecendo o
senso de pertencimento e cooperação entre as crianças.
Dessa forma, este estudo busca aprofundar a compreensão sobre o papel
da rotina na socialização na educação infantil, explorando suas dimensões
psicológicas, pedagógicas e sociais. A análise proposta visa não apenas destacar a
importância da rotina, mas também fornecer informações para educadores, pais e
profissionais da área sobre como otimizar essa ferramenta no contexto educacional,
contribuindo para o desenvolvimento saudável e integrado das crianças em sua
jornada educativa. Nosso propósito ao conduzir este trabalho transcendeu a mera
 3

identificação das contribuições, estendendo-se à reflexão sobre possíveis caminhos

para ampliar e aprimorar essa interação.
Esse direcionamento nos conduziu a uma análise mais aprofundada da
pedagogia de Malaguzzi, explorando suas nuances nas abordagens educacionais de
Reggio Emilia. Além disso, é imperativo que nos debrucemos sobre os documentos
orientadores da educação no contexto brasileiro, notadamente as Leis de Diretrizes
e Bases da Educação (LDB) e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Ao
anteciparmos alguns dos resultados obtidos durante o desenvolvimento do trabalho,
tornou-se evidente que esses documentos conferem destaque à importância da
família, o aluno e o corpo docente na participação ativa na rotina escolar. Dessa
forma, as conexões estabelecidas entre os referidos documentos e as abordagens
pedagógicas italianas proporcionaram reflexões instigantes, suscitando
questionamentos que podem enriquecer significativamente a discussão sobre essa
temática. Ao considerar a interseção entre as diretrizes educacionais brasileiras e as
práticas adotadas em Reggio Emília, emergem oportunidades para aprimorar e
orientar eficazmente a colaboração entre família e escola no contexto educacional
brasileiro.

A pesquisa teve como questão norteadora: o planejamento em forma de

rotina, contribui para socialização e desenvolvimento da criança? Será que o
planejamento da Creche Estrela do Oriente é em forma de rotina? A pesquisa teve
como objetivo central analisar a rotina da Creche Escola do Oriente e específicos,
investigar as concepções das professoras do universo pesquisado, acerca da rotina,
identificar no planejamento das professoras se a rotina contribui para socialização da
criança. Para tanto, inicialmente, fez-se um levantamento bibliográfico dos autores e
das leis que versam sobre a temática em questão. Em seguida fez uma observação
in locu, na Creche Estrela do Oriente, realizou-se entrevista com duas (02) docentes
do universo pesquisado. Destaca-se que se adotou um roteiro de entrevista
semiestruturado. A etapa seguinte foi análise descritiva dos dados coletados. A
última etapa, foi análise dos planos de aulas que a creche adota. Além disso,
pretende-se investigar como a rotina é estruturada na creche escola, identificando
práticas pedagógicas que favorecem a socialização das crianças.
 4

Para melhor compreensão do leitor o estudo está estruturado da seguite

forma. Primeiramente faz-se um texto introdutório apresentando o estudo, em
seguida apresenta-se.

2 ABORDAGEM REGGIO EMÍLIA

A importância da Educação Infantil vai além da mera transmissão de

conhecimentos educacionais, desempenhando um papel fundamental no
desenvolvimento integral das crianças. Além de proporcionar aprendizado cognitivo,
é essencial reconhecer seu impacto na promoção das habilidades sociais e
emocionais dos pequenos. Dentro desse contexto, destaca-se a relevância da
construção de uma rotina socializadora eficaz como um componente essencial no
processo educacional. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional- LDBEN, a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica,
conforme estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) nº 9.394/96
que traz, por finalidade, “o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da
comunidade” (Brasil, 1996). Destaca-se ainda, que educação infantil compreende as
faixas etárias de crianças com idades de 0 a 5 anos, no período diurno, em jornada
integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de
ensino e submetidos ao controle social.
Ofertada em estabelecimentos educacionais públicos ou privados,
subdividindo-se em berçário, maternal e pré-escola e pautada nas Diretrizes
Curriculares Nacional para a Educação Infantil (DCNEI). Vale enfatizar, que o
avanço na Educação Infantil, consiste em aprofundar a compreensão da abordagem
de Loris Malaguzzi, visionário fundador da pedagogia Reggio Emilia, e seus valiosos
contributos para a concepção da rotina como uma ferramenta essencial para a
socialização na educação infantil. Exploraremos, assim, a influência positiva que
uma rotina cuidadosamente estruturada pode exercer no desenvolvimento holístico
das crianças, enfatizando não apenas o aspecto educacional, mas também o
fortalecimento de suas habilidades interpessoais e emocionais.
Nesse sentido, a abordagem Reggio Emilia, originária na cidade italiana de
mesmo nome, baseia-se em uma imagem da criança como um ser rico em potencial,
 5

capaz de construir conhecimento através de interações significativas com o

ambiente e com os outros. “Dentro dessa abordagem, se destaca uma nova visão de
criança e de educação, visão essa que contrasta com o paradigma educacional
centrado na transmissibilidade do conteúdo” (ANDRE e col. 2021, p. 3).
Loris Malaguzzi, um dos principais idealizadores dessa abordagem,
destacou a importância da rotina como uma estrutura organizacional que não
apenas oferece ordem e previsibilidade, mas também desempenha um papel
fundamental na socialização das crianças. A rotina, segundo o autor, é concebida
como uma fonte de segurança e previsibilidade no ambiente educacional. Crianças
pequenas, ao experimentarem uma rotina consistente, desenvolvem um senso de
estabilidade que é essencial para o seu bem-estar emocional. Vale ressaltar que
esse pensamento sobre a estabilidade se desenvolveu em vista dos acontecimentos
traumáticos que lhe foram relatados e depois observados por Malaguzzi que
sucederam o fim da segunda guerra mundial, onde a iniciativa para a reconstrução
da cidade partiu da construção de uma escola para educação infantil. O pesquisador
André junto com seus companheiros acadêmicos, relatou a visão de Loris Malaguzzi

Corri até lá em minha bicicleta e descobri que tudo aquilo era

verdade. Encontrei mulheres empenhadas em recolher e lavar
pedaços de tijolos. As pessoas haviam-se reunido e decidido que o
dinheiro para começar a construção viria da venda de um tanque
abandonado de guerra, uns poucos caminhões e alguns cavalos
deixados para trás pelos alemães em retirada. (ANDRE e col. 2021,
p. 4)

Dessa forma, Malaguzzi observava a comunidade como sendo parte da

escola, assim ele se torna ciente duma visão que perdurou até os dias atuais, a
educação evolve a criança, o corpo docente e os pais. Malaguzzi defende a
concepção de que, pelo equilíbrio entre a estrutura proporcionada pela rotina e a
flexibilidade necessária para atender às necessidades emergentes das crianças. Ele
reconhecia a importância de períodos dedicados à exploração e descoberta, nos
quais as crianças têm a liberdade de seguir seus interesses individuais. Esse
equilíbrio é crucial para promover a socialização, pois permite que as crianças
interajam e desenvolvam relações significativas. A pedagogia Malaguzziana sobre
um ambiente educacional preparado, destaca a relevância da disposição cuidadosa
dos materiais e da criação de espaços que estimulem a interação social. Uma rotina
 6

bem estruturada facilita a organização de atividades que promovem a socialização,

como o trabalho em grupo, o compartilhamento de ideias e a resolução colaborativa
de problemas. Na visão de Malaguzzi, a relação entre adultos e crianças é central
para a eficácia da rotina como uma ferramenta socializadora. Segundo os estudos
de Silvia e Rosimeire, Malaguzzi relata:

Quando comecei a trabalhar nas escolas municipais de Reggio, em

1970, fiquei surpresa com o alto nível de consciência acerca da
importância da qualidade dos espaços da escola. [...] Já existia uma
clara intuição acerca da relação existente entre a qualidade do
espaço e a qualidade do aprendizado. (CRUZ; CRUZ, 2017, p. 3)

Dessa forma, professores sendo os adultos nessa relação, são vistos como
co-aprendizes, observando e respondendo aos interesses das crianças. Essa
abordagem colaborativa cria um ambiente propício para a socialização, onde adultos
e crianças aprendem juntos, promovendo um senso de comunidade. A incorporação
da prática da documentação do processo de aprendizagem, uma das características
marcantes da abordagem Reggio Emilia, assume um papel de considerável
importância no contexto da socialização das crianças. Silvia e Rosimeire, supra
citados, declaram:

Para o educador italiano, é necessário garantir condições de trabalho

que possibilitem aos professores interagirem com cada criança em
particular e com o grupo: escutar, observar, realizar investigações e a
documentação. Entre tais condições está poder contar com um
ambiente bem planejado e agradável para interagirem
adequadamente com as crianças, o que, para Malaguzzi, é uma
questão ética.(CRUZ; CRUZ, 2017, p.4)

Nesse sentido, ao registrar e ponderar sobre suas experiências, as crianças

não apenas aprimoram suas habilidades de comunicação, mas também cultivam a
valorização das contribuições uns dos outros. Essa metodologia não apenas
enriquece o desenvolvimento individual, mas também reforça os laços sociais,
fomentando uma cultura centrada no compartilhamento e no respeito mútuo.
A atuação deliberada na documentação do processo de aprendizagem,
característica distintiva da abordagem pedagógica Reggio Emilia, desempenha um
papel de relevo na promoção da socialização infantil. Por meio do registro e da
reflexão sobre suas experiências, as crianças não apenas aprimoram suas
 7

habilidades comunicativas, mas também internalizam a importância e o valor das

contribuições dos colegas. Essa prática não apenas contribui para o
desenvolvimento individual, mas também fortalece os vínculos sociais, fomentando
uma cultura que valoriza o compartilhamento e incentiva o respeito mútuo. Loris
Malaguzzi sustentava a importância da participação ativa das crianças no processo
de construção da rotina, enxergando-as como protagonistas essenciais de seu
próprio percurso educacional.
Essa perspectiva não apenas outorga às crianças a capacidade de
expressar suas necessidades, desejos e preferências, mas também se configura
como um meio de fomentar não apenas a autonomia individual, mas igualmente o
desenvolvimento da habilidade de cooperar e negociar com os outros. A visão de
Malaguzzi sobre a participação das crianças na estruturação da rotina vai além de
meramente reconhecê-las como participantes ativas; ele as vê como protagonistas
fundamentais do seu próprio processo de aprendizado. Silvia e Rosimeire
prosseguem. Pois:

A construção da identidade acontece num processo de progressiva

individuação, possível a partir da percepção de si, já referida. Para
do outro se diferenciar, por volta do terceiro ano, a criança manifesta
um movimento de negação dele, mediante comportamentos de
oposição em que, contraditoriamente, a oposição totalmente relativa
expressa sua dependência deste outro. Segue-se o interesse em
agradar ao outro, a necessidade de sua aprovação. (CRUZ; CRUZ,
2017, p. 6).

Nesse contexto, a abordagem preconizada por Malaguzzi não apenas

empodera as crianças, permitindo que expressem suas necessidades, desejos e
preferências, mas também contribui de forma significativa para o desenvolvimento
da autonomia individual. Além disso, ao envolver as crianças na definição da rotina,
promove-se a capacidade de colaborar e negociar com os outros, habilidades
essenciais para a interação social saudável.
Em resumo, a perspectiva de Loris Malaguzzi sobre a importância da rotina
na educação infantil oferece percepções preciosas para uma compreensão mais
profunda da rotina como uma ferramenta fundamental no processo de socialização.
Ao criar um ambiente que é simultaneamente estruturado e flexível, ao promover
interações sociais significativas e ao reconhecer a participação ativa das crianças, a
concepção malaguzziana da rotina emerge como um elemento central na promoção
 8

da socialização na educação infantil. É oportuno ressaltar, que este arcabouço

teórico não apenas lança luz sobre a importância da rotina, mas também estabelece
uma base sólida para investigações futuras e para a implementação de práticas
educacionais que buscam aprimorar o impacto positivo da rotina na socialização das
crianças.
Assim, abre-se um campo fértil para pesquisas mais aprofundadas e
abordagens educacionais inovadoras que podem potencializar o papel crucial da
rotina no desenvolvimento integral das crianças.

3 METODOLOGIA

A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, priorizando as concepções de

Loris Malaguzzi sobre a rotina na Educação Infantil. Concentra-se na Creche Escola
Estrela do Oriente, explorando o cuidar e o educar. A opção por essa abordagem
busca uma compreensão rica e contextualizada, evitando explorações quantitativas.
A estrutura do estudo segue uma análise descritiva dos sujeitos e ações, incluindo
uma análise documental do planejamento em forma de rotina.
A escolha da entrevista estruturada, baseada em Paul Thompson, visa
sistematizar as respostas, garantindo consistência, comparabilidade e confiabilidade
nos resultados. Essa abordagem busca não apenas quantificar, mas compreender
as nuances do contexto investigado. Em resumo, a estratégia qualitativa, análise
descritiva e entrevista estruturada são escolhas deliberadas para uma análise
detalhada e contextual da temática, alinhadas à complexidade do fenômeno
observado.

3.1Coleta de dados

Esta pesquisa empregou uma abordagem metodológica que inclui a

realização de uma entrevista estruturada, composta por quinze questões fechadas,
com duas monitoras-educadoras de diferentes salas na Creche Escola Estrela Do
Oriente. As áreas de atuação destas profissionais incluem o Ensino Infantil I e o
Ensino Infantil II. A fim de garantir o anonimato e proporcionar um ambiente propício
 9

para a livre expressão de ideias e práticas, as entrevistadas serão identificadas

pelas siglas PROF1 e PROF2.
O questionário abordará tópicos como graduação, experiência, rotina,
cuidado, educação e planejamento. A coleta dessas informações visa fornecer
subsídios essenciais para a construção deste estudo de caso, cujo propósito é
investigar como se desenrola a rotina na creche, proporcionando uma reflexão
aprofundada sobre sua importância, especialmente no contexto do cuidar e educar.
É relevante destacar, que a escolha da entrevista semiestruturada como
técnica de coleta de dados está alinhada com as orientações de Thompson (1992, p.
271), que esclarece que "uma entrevista não é um diálogo, ou uma conversa. Tudo
que interessa é fazer o informante falar". A ênfase recai sobre a capacidade de
provocar a fala, permitindo uma obtenção mais rica e detalhada das informações
relacionadas ao objeto de estudo.
Dessa forma, a opção pela entrevista estruturada não apenas assegura uma
coleta sistemática de dados, mas também visa estimular a expressão aberta das
monitoras-educadoras, permitindo uma compreensão mais profunda da rotina na
creche e sua integração nos aspectos de cuidado e educação.

3.2 Sujeito da pesquisa

Os participantes deste estudo consistem em duas professoras que atuam

na Creche Escola Estrela Do Oriente. Por se tratar de uma instituição de pequeno
porte, somente duas docentes foram selecionadas para participar do roteiro da
entrevista

Quadro 1- Perfil das professoras e concepções de rotina

ENTREVISTADAS GRADUAÇÃO CARGO TEMPO CONCEPÇÃO DE
DE SALA
PLANEJAMENTO EM FORMA DE
ROTINA

Licenciatura *Abrange: acolhimento,

PROF1 em Professora 2 anos musicalização, diálogo.
*Desenvolve a criança: Física,
pedagogia
social e emocioanl
Licenciatura 3,5 anos *Relevância
PROF2 em Professora *Garantia de
Pedagogia eficácia
*Facilita a realização das atividades
 10

Fonte: Elaborado pelo autor, (2023).

Interessou-se conhecer, um pouco sobre perfil. É conivente ressaltar, que

ambas professoras são do sexo feminino e que com a finalidade de proporcionar
uma compreensão mais abrangente dos participantes, a estrutura do quadro
apresentado acima, que inclui dados referentes ao perfil das educadoras
entrevistadas, bem como concepções acerca do planejamento em forma de rotina.
Essas análises visam identificar semelhanças e diferenças significativas em relação
à formação e prática profissional e concepções de ambas docentes, oferecendo
insights valiosos para a pesquisa em questão.

3.3 Análise dos dados

Esta pesquisa tem como propósito a análise minuciosos dados oriundos das
entrevistas realizadas com as duas professoras da Creche Escola Estrela Do
Oriente, visando obter uma compreensão aprofundada da rotina implementada na
instituição. Para atingir esse objetivo, será estabelecido um conjunto de categorias
construídas a partir de conceitos-chave, derivados dos temas abordados nas
questões da entrevista e investigados na revisão teórica.
Nesse sentido, as respostas obtidas foram submetidas a uma análise
criteriosa, com o intuito de identificar tanto semelhanças quanto diferenças
significativas.

Quadro 02- Rotina Interdisciplinar e BNCC

Entrevistadas Rotina lúdica e Interdiciplina- Vantagens Rotina Creche
dinâmica ridade e bncc
Escola Estrela do
Oriente
PROF1 Contribui para o Contribui para Evita o Planeja em forma de
dsenvolvimneto que as crianças desperdício; rotina;
internalizam sobre Contempla os campos
infantil
hábitos Maior de experiêncas
importantes para o possibilidades
convívio social dos objetivos
saudável alcançados de
tempo

PROF2 Sim, através de Possibilita a Planeja em forma de

Coloca a criança brincadeiras, construção prévia rotina, porém o
com protaganismo jogos e dos seus recursos planejameto é tecnico
atividades que e matérias
 11

trabalham o didáticos,
emocional
Fonte: Elaborado pelo autor, (2023).

A primeira categoria a ser explorada consistiu na visão de rotina, buscando

compreender as percepções das professoras sobre a estrutura e organização diária
na creche. Posteriormente, direcionaremos nossa análise para o campo da rotina e
planejamento, tendo em mãos os planos de aulas fornecidos pelas entrevistadas,
investigando como esses elementos se entrelaçam na condução das atividades
cotidianas. Num segundo plano, abordaremos as respostas relacionadas ao cuidar e
educar, buscando compreender a interação desses dois aspectos essenciais no
contexto educacional da creche.
Por último, dedicaremos atenção especial às dificuldades compartilhadas
pelas professoras, analisando os desafios que enfrentam no dia a dia e explorando
possíveis soluções. Conforme o autor abaixo:

A rotina envolve a realização de atividades tanto fisiológicas quanto

sociais. Está presente na organização e coordenação de todas as
esferas humanas. Na escola não é diferente. Especialmente na
Educação Infantil. A rotina, para as crianças pequenas não está
relacionada somente a organização do tempo e do espaço educativo,
mas implica também na sua constituição enquanto ser humano
(SILVA, 2011).

Ao estruturar essa abordagem categorizada, almejamos não apenas revelar

as nuances da rotina na creche, mas também proporcionar uma compreensão mais
holística das percepções e práticas das monitoras. A análise diferenciada dessas
categorias permitirá uma interpretação mais refinada dos dados, contribuindo para a
construção de um quadro mais abrangente e contextualizado sobre a dinâmica da
rotina na educação infantil.
Como pode-se perceber através do quadro 02 (dois), a Creche Escola
Estrela do Oriente planeja em forma de rotina, segue as orientações da BNCC, bem
como contempla e interdisciplinaridade, porém poderia ser a prática de uma rotina
mais dinâmica e interativa.

4 REFLETINDO SOBRE A ROTINA COLABORATIVA: ANÁLISE DOS DADOS

 12

Neste segmento, realizamos uma avaliação detalhada dos dados adquiridos

durante a pesquisa de campo, levando em consideração as observações feitas pelas
participantes acerca da rotina na Educação Infantil. Além disso, estendemos a
discussão para oferecer uma abordagem mais aprofundada sobre o tema.

4.1Breve Análise dos Planos de Aulas

A Educação Infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento das

crianças, abrangendo aspectos cognitivos, emocionais e sociais. Nesse contexto, os
planos de aula são fundamentais, orientando os educadores na criação de
experiências educacionais eficazes. Este estudo busca avaliar a diversidade de
conteúdos e metodologias nos planos de aula, examinando como essas estratégias
impactam o aprendizado das crianças, incluindo o desenvolvimento de habilidades
motoras e sociais, visando estabelecer uma base sólida para o futuro educacional.
Ao analisar detalhadamente diferentes planos de aula, pretendemos
identificar pontos fortes, áreas de aprimoramento e destacar práticas pedagógicas
inovadoras.
Esta análise crítica dos objetivos, métodos, recursos e estratégias de
avaliação oferecerá insights valiosos para educadores, pesquisadores e
formuladores de políticas, contribuindo para o aprimoramento contínuo das práticas
pedagógicas na Educação Infantil.

4.1.2 Plano de aula PROF 1

 13

Analisando a figura acima, o plano de aula para o ensino infantil abrange

diferentes campos de experiências da BNCC. Os objetivos de aprendizagem indicam
uma variedade de habilidades a serem desenvolvidas pelas crianças, desde noções
espaciais até o reconhecimento e a escrita da letra "L". A proposta abrange campos
variados, promovendo uma abordagem ampla do desenvolvimento infantil,
considerando aspectos cognitivos, emocionais e motores.
A metodologia envolve atividades práticas, como a manipulação de objetos,
pintura, exercícios de escrita e atividades motoras, o que favorece a aprendizagem
por meio de diferentes modalidades.
A inclusão de recursos didáticos como o livro, lápis, pincel e imagem
impressa enriquece o ambiente de aprendizagem, tornando-o mais interativo e
estimulante para as crianças. Porém alguns pontos precisam de atenção, visto da
complexidade de atividades com o livro didático para essa faixa etária, sendo
importante considerar se a atividade com o livro pode ser compreendida pelas
crianças, uma vez que envolve a compreensão de conceitos espaciais (na frente,
atrás) e a capacidade de seguir instruções mais complexas.
Embora a proposta inclua atividades práticas para explorar a letra "L", seria
útil garantir que as crianças tenham diversas oportunidades de interagir com a letra
 14

de maneiras diferentes, como a manipulação de objetos que começam com "L" ou a

criação de palavras simples.
A proposta não menciona explicitamente como será avaliada a compreensão
das crianças em relação aos conceitos e habilidades trabalhados. Seria útil incluir
estratégias de avaliação formativa para monitorar o progresso dos alunos. É
importante considerar como a proposta pode ser adaptada para atender às
necessidades individuais das crianças, levando em conta diferentes estilos de
aprendizagem e níveis de habilidade.
No geral, o plano de aula apresenta uma abordagem abrangente e
diversificada para o ensino infantil, integrando diferentes áreas de desenvolvimento.
Algumas considerações específicas sobre a compreensão das crianças e a
variedade nas atividades podem ser refinadas para garantir uma experiência de
aprendizagem mais eficaz e inclusiva.

4.1.3 Plano de Aula PROF2

 15

O plano de aula aborda temas importantes, como a consciência negra,

promovendo a valorização da diversidade e a compreensão de eventos históricos
significativos. A inclusão de diferentes atividades, como a contação de história,
exibição de vídeo e brincadeiras, proporciona uma abordagem variada, atendendo a
diferentes estilos de aprendizado e mantendo o interesse das crianças. A introdução
de brincadeiras de origem africana contribui para a ampliação do repertório cultural
das crianças, promovendo a compreensão e apreciação da diversidade. A proposta
de atividade lúdica envolvendo a brincadeira "terra e mar" é uma estratégia positiva
para combinar aprendizado com diversão, desenvolvendo habilidades motoras,
concentração e atenção.
Vale ressaltar que a lista extensa de objetivos de aprendizagem pode ser
desafiadora para ser alcançada em uma única aula, o que pode impactar a
profundidade do entendimento e a assimilação dos conceitos pelas crianças.
Algumas atividades, como a apresentação do vídeo sobre a consciência negra,
podem exigir maior adaptação para atender à faixa etária do ensino infantil,
considerando a capacidade de compreensão das crianças.
A utilização de imagens impressas, E.V.A., fita adesiva, livro, quadro,
marcador para quadro, caixa de som e atividades impressas contribui para uma
experiência de aprendizagem rica e estimulante. Os recursos escolhidos estão
alinhados com o tema proposto, enriquecendo a compreensão das crianças sobre a
consciência negra, a letra Z e os números.
O plano de aula demonstra uma iniciativa positiva em integrar temas
relevantes, promover a diversidade cultural e oferecer atividades variadas. No
entanto, ajustes nas atividades, simplificação dos objetivos e uma abordagem mais
adaptada à faixa etária podem aprimorar ainda mais a eficácia pedagógica dessa
proposta. Incorporar estratégias de avaliação formativa também contribuirá para
uma avaliação mais precisa do progresso das crianças durante a aula.

4.2 Concepção de Planejamento em Forma de Rotina

Ao examinarmos a concepção de rotina sob a ótica das entrevistadas,

percebemos uma convergência de pensamentos, indicando uma compreensão da
rotina como a organização das atividades realizadas durante o período em que as
professoras estão com as crianças. Ambas salientaram, de maneiras distintas, a
 16

existência de uma rotina dedicada ao processo educativo, abarcando aprendizados

específicos relacionados à linguagem, matemática e ciências da natureza. No
entanto, ambas as professoras ressaltaram a rotina como um elemento essencial na
construção da autonomia infantil.
A PROF1 enfatizou que a rotina atua "proporcionando o desenvolvimento da
criança em diversos aspectos: social, emocional e físico". Essa perspectiva reflete a
ênfase dada à rotina no contexto do desenvolvimento autônomo das crianças,
alinhando-se às diretrizes dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil de 1998. Por sua vez, a PROF2 destacou que, com a rotina, "os alunos já
ficam cientes de como irão proceder nas atividades durante o seu dia".
Essa observação evidencia a preocupação da professora em fomentar a
autonomia das crianças, oferecendo uma visão clara de seus processos enquanto
estão na escola. Essa abordagem pode ser interpretada como um reflexo dos
valores que guiam a prática educativa, uma vez que a rotina constitui um eixo
organizador das atividades, exercendo influência em diversas dimensões na
pedagogia aplicada.

4.3 Alinhamento com a BNCC e Perspectiva Interdisciplinar

A abordagem adotada pela Creche Escola Estrela do Oriente, conforme

indicado pelas respostas das professoras, está em consonância com as diretrizes
estabelecidas. Ao ser questionada sobre a elaboração da rotina, a PROF1 afirmou
que o planejamento em forma de rotina é desenvolvido "de acordo com a BNCC,
levando em consideração os 5 campos de experiências, visando o desenvolvimento
das habilidades esperadas para a etapa da pré-escola." Por sua vez, a PROF2
destacou que as rotinas “são organizadas de forma que coloque as crianças como
protagonistas de sua aprendizagem, além de estimular, através das brincadeiras,
possibilitando que as crianças vivenciem suas experiências por meio da interação e
socialização entre elas”. A perspectiva interdisciplinar é claramente incorporada,
incluindo atividades nas áreas de linguagem, matemática e ciências da natureza.
Essa abordagem também se manifestou na análise dos planos
disponibilizados, conforme assegurado pela PROF1 ao afirmar que "há uma
perspectiva interdisciplinar visando à integração dos conhecimentos." Essa prática
alinhada com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) demonstra o
 17

comprometimento da Creche Escola Estrela do Oriente em proporcionar uma

educação abrangente, que considera as múltiplas dimensões do desenvolvimento
infantil.
Ao integrar as experiências das crianças, estimulando a participação ativa e
a interação, a instituição reforça a importância não apenas do conteúdo curricular,
mas também do desenvolvimento social e emocional no processo de aprendizado.
Essa abordagem interdisciplinar ressoa com as diretrizes pedagógicas atuais,
promovendo uma educação holística e centrada no aluno.

4.4 Impacto da Rotina Lúdica na Formação Integral da Criança

Ambas as professoras compartilham o entendimento do valor intrínseco de

uma rotina lúdica no processo de formação integral das crianças. A PROF1 destaca
que “é muito comum se observar através das brincadeiras livres, jogos e das
atividades lúdicas, o desenvolvimento social resultante das interações cognitivas e
emocionais”. A interatividade, dinamismo e ludicidade emergem como contribuições
significativas para o crescimento infantil. Ao se envolverem em brincadeiras, as
crianças internalizam conhecimentos, aprimoram habilidades sociais e adquirem
hábitos cruciais para a convivência social e autonomia. A PROF2 enfatiza essa
perspectiva ao afirmar que as crianças internalizam "hábitos importantes para o
convívio sociável e na conquista da autonomia".
Destaca que as crianças aprendem a respeitar regras e compreendem a
existência de horários para realizar atividades. Além disso, ela observa um aumento
do interesse nas atividades programadas quando a ludicidade está presente,
acentuando que, por meio dessas práticas, é possível notar um engajamento mais
intenso das crianças, pois assimilam melhor o conteúdo durante a socialização
proporcionada pelas metodologias “uma vez que as crianças assimilam melhor o
conteúdo enquanto socializam diante das metodologias a partir de brincadeira,
através dessas práticas é possível notar um interesse maior das crianças em querer
participar das atividades”. Esse reconhecimento conjunto reforça a importância da
abordagem lúdica como catalisadora do desenvolvimento infantil.
A inclusão de elementos lúdicos não apenas torna o aprendizado mais
envolvente, mas também promove a assimilação de conhecimento de forma mais
eficaz. Além disso, o destaque na formação de habilidades sociais e hábitos
 18

essenciais para a autonomia ressalta o impacto abrangente e positivo da ludicidade

na formação integral das crianças, consolidando-a como uma prática pedagógica
valiosa.

4.5 Vantagens do Planejamento em Forma de Rotina para Professores

Para ambas as professoras, a adoção de um planejamento em forma de

rotina apresenta uma série de vantagens incontestáveis. Há uma concordância
unânime de que essa abordagem proporciona uma gestão mais eficaz do tempo,
conforme expresso pela PROF2, que destaca que isso permite ao professor
"organizar melhor a divisão dos momentos para cada atividade que pretende
trabalhar". Essa otimização temporal, segundo ela, “possibilita a construção prévia
dos seus recursos e matérias didáticos, viabilizando a ministração da aula”.
Essa visão alinha-se à perspectiva da PROF1, que enfatiza a obtenção de
um "controle maior das tarefas que poderão ser realizadas, além de perceber se os
objetivos foram alcançados". Esse controle mais apurado do andamento das
atividades não apenas contribui para a eficiência no uso do tempo, mas também
oferece um mecanismo valioso para a avaliação do progresso e alcance dos
objetivos educacionais propostos. A eficácia do planejamento em forma de rotina,
conforme apontado pelas professoras, vai além da organização temporal; ela se
estende à preparação adequada, à maximização dos recursos disponíveis e à
avaliação contínua do sucesso das atividades.
Essa abordagem não só beneficia os educadores na condução eficiente de
suas práticas pedagógicas, mas também contribui para um ambiente de aprendizado
mais estruturado e produtivo para os alunos. O reconhecimento unânime dessas
vantagens ressalta a importância dessa metodologia no contexto do ensino infantil.

4.6 Formações Continuadas na Creche Estrela do Oriente

Ambas as educadoras confirmam a participação em formações continuadas

na Creche Estrela do Oriente. Essas sessões são realizadas bi anualmente,
abordando temas relacionados à perspectiva interdisciplinar e à Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Segundo a PROF2, durante essas formações “é
discutido sobre planejamento interdisciplinar com atividades adaptadas, tendo em
 19

vista as especificidades de cada criança, e considerando também que cada criança

se desenvolve e no seu tempo”. Essa prática evidencia o comprometimento da
instituição em manter seus profissionais atualizados e alinhados com as melhores
práticas pedagógicas, ressaltando também a importância do acompanhamento
individualizado.
A realização de formações continuadas bi anuais na Creche Estrela do
Oriente demonstra uma abordagem proativa em relação ao desenvolvimento
profissional dos educadores. Ao incluir tópicos relevantes, como a perspectiva
interdisciplinar e a BNCC, a instituição busca não apenas fornecer conhecimentos
atualizados, mas também orientar os professores na aplicação prática desses
conceitos em sala de aula.
A ênfase na adaptação de atividades, levando em consideração as
especificidades de cada criança, reflete um compromisso com a abordagem
individualizada e inclusiva, reconhecendo a diversidade de ritmos de
desenvolvimento entre os alunos. Esse investimento contínuo em formação reflete
não apenas a qualidade do corpo docente, mas também a preocupação constante
em promover um ambiente educacional eficaz e centrado no aluno.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste estudo, procuramos analisar as potencialidades e desafios associados

à implementação da rotina no âmbito do cuidado e da educação em creches. Nessa
perspectiva, consideramos ter atingido com êxito nosso objetivo primordial ao
conduzir uma revisão teórica abrangente sobre a importância da rotina na prática
pedagógica. Adicionalmente, esclarecemos essa relevância por meio de uma análise
descritiva que investigou as abordagens adotadas por duas professoras. À medida
que o estudo avançava, notamos que nosso escopo inicial se ampliou, incorporando
novas visões e explorando facetas adicionais do tema, abandonando algumas
estratégias e abraçando outras.
Ao refletirmos sobre a rotina colaborativa na Educação Infantil, a análise dos
dados provenientes da pesquisa de campo proporcionou informações valiosas sobre
a prática pedagógica na Creche Escola Estrela do Oriente. A avaliação dos planos
de aula revelou uma abordagem abrangente, buscando não apenas o
desenvolvimento cognitivo, mas também o emocional e social das crianças.
 20

A análise cuidadosa dos objetivos de aprendizagem, métodos de ensino,

recursos didáticos e estratégias de avaliação permitiu identificar áreas de
aprimoramento, visando uma experiência de aprendizagem mais eficaz e inclusiva.
A concepção de planejamento em forma de rotina, conforme destacado pelas
professoras entrevistadas, mostrou-se alinhada à Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) e à perspectiva interdisciplinar. A ênfase na autonomia infantil, associada à
rotina, reflete a compreensão das educadoras sobre o papel fundamental desse
elemento na formação integral das crianças.
A importância da rotina lúdica na formação integral das crianças foi
corroborada pelas professoras, destacando o impacto positivo nas interações
cognitivas, emocionais e sociais. A inclusão de elementos lúdicos não apenas torna
o aprendizado mais envolvente, mas também contribui para o desenvolvimento de
habilidades sociais e hábitos essenciais para a autonomia.
No que se vantagens do planejamento em forma de rotina para os
professores foram unanimemente reconhecidas, evidenciando a eficácia dessa
abordagem na gestão do tempo, preparação adequada e avaliação contínua. Essa
metodologia não só beneficia os educadores, mas também contribui para um
ambiente de aprendizado mais estruturado e produtivo para os alunos. A realização
de formações continuadas na Creche Estrela do Oriente, abordando temas
relevantes como perspectiva interdisciplinar e BNCC, destaca o compromisso da
instituição com o desenvolvimento profissional dos educadores. A ênfase na
adaptação de atividades às necessidades individuais das crianças demonstra uma
abordagem inclusiva e personalizada, promovendo um ambiente educacional que
reconhece e valoriza a diversidade.
Em síntese, a análise desses dados revela uma abordagem pedagógica
sólida e comprometida com o desenvolvimento integral das crianças na Creche
Escola Estrela do Oriente. As considerações finais enfatizam a importância contínua
da reflexão e adaptação das práticas pedagógicas, mantendo o foco na qualidade e
eficácia do ensino infantil. Encaramos um longo percurso ao abordar a rotina de
cuidar e educar na primeira infância. Os ambientes de Educação Infantil precisam
estruturar suas práticas, criando um ambiente que estimule os pequenos a explorar
com base em suas curiosidades e desejos, contribuindo de maneira significativa
para o processo de aprendizagem.
 21

Ressaltamos ainda que a realização desta pesquisa foi extremamente

enriquecedora para nosso crescimento tanto profissional quanto pessoal,
especialmente considerando nossa futura atuação como educadores infantis,
proporcionando uma experiência abrangente no contexto acadêmico. Vislumbra-se
que esse estudo possa contribuir com o universo pesquisado, a sociedade, bem
como com outros pesquisadores, que desejam pesquisarem do tema abordado.

REFERÊNCIAS

ANDRE, J. et al. A relação família/escola como elemento fundante na pedagogia

de Loris Malaguzzi. Revista Interfaces. Suzano. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de

Currículos e Educação Integral. Brasília, 2013.

CRUZ, Silvia. CRUZ, Rosimeire. O ambiente na educação infantil e a construção

da identidade da criança. Brasília. 2017.

SILVA, Lucimar. A rotina na educação infantil: o cuidar e o educar. Guarabira.

2011.

APÊNDCIE A – ENTREVISTA I

Caro (as) Professores (as) da Creche Escola Estrela do Oriente da etapa de

Educação Infantil

Estou desenvolvendo TCC-Trabalho de Conclusão de Curso, de Pedagogia, que tem como

tema A Rotina Como Uma Prática Socializadora Na Educação Infantil. Portanto
necessito de sua colaboração no sentido de responderem fielmente ao roteiro de entrevista
que segue abaixo. Sua colaboração será de fundamental relevância para a conclusão do
meu estudo.

Antecipadamente agradecemos a sua valiosa contribuição.

_______________________________________
Andre Basley Costa Sousa (orientando)

_____________________________________
Maria Erlinda Miranda Costa (orientadora)
 22

ROTEIRO DE ENTREVISTA PARA OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1º - Qual a sua formação profissional?

Pedagogia

2º Qual tempo de atuação como profissional no contexto da Educação Infantil?

2 anos

3º - Qual a sua concepção em relação ao planejamento em forma de rotina?

É importante planejar em forma de rotina, pois garante um plano d ensino mais eficaz que
será executado do início ao fim. Sendo assim os alunos já ficam cientes de como irão
proceder as atividades durante o seu dia. Entretanto o docente tem o controle de como irá
proceder o seu planejamento conforme cada momento. Além disso, o planejamento em
forma de rotina facilita as realizações das tarefas e o cumprimento das compromissos
estabelecidos.

4° - As rotinas aqui da Creche Escola Estrela do Oriente, são elaboradas de acordo com a
BNCC? E na perspectiva interdisciplinar?
Sim, as rotinas na Creche Escola Estela Do Oriente são organizadas de forma que coloque
as crianças como protagonistas de sua aprendizagem, além de estimular, através das
brincadeiras, possibilitando que as crianças vivenciem suas experiências por meio da
interação e socialização entre elas. Há uma perspectiva interdisciplinar visando a integração
dos conhecimentos.

5º Na sua opinião, uma rotina interativa, dinâmica e lúdicas, pode contribuir na formação
integral da criança? Como percebe isso na aqui na escola?
Sim. É muito comum se observar através das brincadeiras livres, jogos e das atividades
lúdicas, o desenvolvimento social resultante das interações cognitivas e emocionais.
Algumas crianças expressam o seu lado emocional pelo contato com a música, como por
exemplo, algumas extrovertidas e sorridentes, outras acanhadas e indiferentes.

6º E para o professor, quais as vantagens de planejar em forma de rotina?

Planejar em forma de rotina evita o desperdício de tempo. Possibilita executar as atividades
pré-estabelecidas, tendo assim um controle maior das tarefas que poderão ser realizadas,
além de perceber se os objetivos foram alcançados.
 23

7º A escola, já realizou alguma formação sobre planejamento nessa perspectiva

interdisciplinar e ou contemplando a BNCC?
Sim, por duas vezes ao ano a Creche Estrela do Oriente realiza a formação continuada,
além de fornecer palestras com temas relacionados a BNCC.

APÊNCIE B – ENTREVISTA II

Caro (as) Professores (as) da Creche Escola Estrela do Oriente da etapa de

Educação Infantil

Estou desenvolvendo TCC-Trabalho de Conclusão de Curso, de Pedagogia, que tem como

tema A Rotina Como Uma Prática Socializadora Na Educação Infantil. Portanto
necessito de sua colaboração no sentido de responderem fielmente ao roteiro de entrevista
que segue abaixo. Sua colaboração será de fundamental relevância para a conclusão do
meu estudo.

Antecipadamente agradecemos a sua valiosa contribuição.

_______________________________________
Andre Basley Costa Sousa (orientando)

_____________________________________
Maria Erlinda Miranda Costa (orientadora)
 24

ROTEIRO DE ENTREVISTA PARA OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1º - Qual a sua formação profissional?

Licenciatura em pedagogia.

2º Qual tempo de atuação como profissional no contexto da Educação Infantil?

Já atuei 3 anos como professora auxiliar e há 6 meses venho atuando como
professora regente.

3º - Qual a sua concepção em relação ao planejamento em forma de rotina?

O planejamento em forma de rotina, vai muito além das tarefas escolares. Esse
formato de planejamento abrange situações com práticas de acolhimento por meio de
musicalização, roda de conversa, desde o momento que a criança chega a escola,
possibilitando dessa forma o desenvolvimento da criança em diversos aspectos:
social, emocional e físico.

4° - As rotinas aqui da Creche Escola Estrela do Oriente, são elaboradas de acordo com a
BNCC? E na perspectiva interdisciplinar?
Sim, as rotinas são trabalhadas de acordo com a BNCC, levando em consideração os
5 campos de experiências, afim de desenvolver as habilidades esperada para a etapa
da pré-escola I (crianças com 4 anos). Desse modo, o planejamento no formato de
rotina é planejado semanalmente, as atividades são trabalhadas dentro da perspectiva
interdisciplinar envolvendo atividades de linguagem, matemática e ciência da
natureza.

5º Na sua opinião, uma rotina interativa, dinâmica e lúdicas, pode contribuir na formação
integral da criança? Como percebe isso na aqui na escola?
Sim, a rotina lúdica escolar contribui de forma significativa para o desenvolvimento
infantil, uma vez que as crianças assimilam melhor o conteúdo enquanto socializam
diante das metodologias a partir de brincadeira, através dessas práticas é possível
notar um interesse maior das crianças em querer participar das atividades, paralelo a
isso, a rotina contribui também para que as crianças internalizam sobre hábitos
importantes para o convívio sociável, e na conquista da autonomia, pois as crianças
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aprendem a respeitar regras, entende que existe horários para realizar atividades,
como: brincar, estudar, dormir, almoçar, assistir TV e etc.

6º E para o professor, quais as vantagens de planejar em forma de rotina?

Mediante o planejamento em forma de rotina, o professor consegue organizar melhor
a divisão do tempo para cada atividade que pretende trabalhar. Desse modo,
possibilita a construção prévia dos seus recursos e matérias didáticos, viabilizando a
ministração da aula.

7º A escola, já realizou alguma formação sobre planejamento nessa perspectiva

interdisciplinar e ou contemplando a BNCC?
Sim, ao longo das formação de professores, é discutido sobre planejamento
interdisciplinar com atividades adaptadas, tendo em vista as especificidades de cada
criança, e considerando também que cada criança se desenvolve e no seu tempo.