UNIVERSIDADE DE UBERABA – UNIUBE

EDSON SOUSA SOARES -1141564

ATIVIDADE PRÁTICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Uberlândia-MG
2024
UNIVERSIDADE DE UBERABA – UNIUBE
EDSON SOUSA SOARES -1141564

PRÁTICA DA BRINQUEDOTECA

Uberlândia-MG
2024
 RELATÓRIO DA PRÁTICA PEDAGOGICA DA BRINQUEDOTECA

CRIAÇÃO DE UM BRINQUEDO

“Uma palavra que não representa uma ideia é uma

coisa morta, da mesma forma que uma ideia não
incorporada em palavras não passa de uma sombra.” - Lev
Vygotsky.
A Construção do Pensamento e da
Linguagem: Publicado em 2009 pela editora WMF
Martins Fontes, em São Paulo, com tradução de
Paulo Bezerra

A criança aprende brincando, seja por meio da dinâmicas dos jogos, de

brinquedos ou de estímulos sensoriais. É por meio das brincadeiras que as crianças
descobrem mais sobre o mundo onde vivem e como agir dentro dele. Brincar é algo tão
importante para criança como é o trabalho para o adulto.
As brincadeiras e as interações são direitos da criança previsto e garantido
em lei por contribuir para o crescimento físico, mental e social promovendo o
desenvolvimento integral de suas capacidades e aptidões.
Os brinquedos desempenham um papel para melhorar a parte cognitiva,
emocional e social das crianças. Acima de tudo, os brinquedos infantis devem atender,
especificamente, às necessidades de cada etapa do desenvolvimento infantil. Desse
modo, proporcionam à criança descobrir o mundo ao seu redor, de forma lúdica e
divertida. Ou seja, fornecem oportunidade para que as crianças desenvolvam
habilidades motoras, além de estimular a concentração e a atenção.
Portanto, é fundamental a presença da brinquedoteca na educação infantil
sendo ela um espaço didático, de criatividade, de exploração e experimentação.
Deve ser um ambiente colorido, vibrante, estimulante, propício às atividades lúdicas e
com o objetivo de promover múltiplas e diferentes aprendizagens, além de estimular o
imaginário das crianças levando-as a viver de forma prazerosa e saudável.
 Nesse sentido, o professor da educação infantil deve utilizar esse espaço de
forma pertinente para colocar em prática os conceitos teóricos estudados ao longo do
Curso de pedagogia, sobretudo considerar o contexto do ambiente escolar, os recursos
ali disponíveis, refletindo e questionando as suas escolhas e a utilização dos métodos
educativos que serão possíveis de serem aplicados.
É importante que a brinquedoteca ofereça várias possibilidades lúdicas. Nesse
viés, é necessário o contato da criança com brinquedos e brincadeiras de vários setores
como os jogos educativos (jogos de montar, empilhar, encaixar, tabuleiro) para
desenvolver o raciocínio, atenção e cooperação; o teatro (fantoches, teatro de
fantoches) para explorar a linguagem oral; as fantasias (chapéus, bolsas, perucas,
acessórios, em geral) para despertar o imaginário; leituras (livros infantis, revistas,
tapetes, almofadas, sofás, um espaço aconchegante) para relaxar e despertar o prazer em
ler; o faz de conta (brinquedos variados que reproduzam o mundo adulto podendo ser
comprados ou feitos de recicláveis/sucatas, como casa de boneca, acessórios de
cozinha, acessórios que remetam a profissões, bonecas, carrinhos, etc.) para
representar/imitar situações e papéis do seu cotidiano ; a criatividade (mesa, cadeira,
cavalete e os mais diversos materiais como papel, lápis de cor, giz de cera, tinta, etc.)
para expressar-se e produzir de forma criativa; o mercadinho (brinquedos que remetam
a um mercado com alimentos e produtos do cotidiano podendo ser comprados ou
fabricados de materiais recicláveis/sucatas) para trabalhar as operações matemáticas; as
brincadeiras tradicionais (amarelinha, elástico, corda, cabo de guerra, entre outras) para
valorizar a cultura lúdica e promover o desenvolvimento físico, psicológico e social da
criança.
Nesse contexto, partimos para realizar a atividade prática - “criar um brinquedo”
interessante e divertido, a partir dos diversos materiais como sucata, reciclagem, entre
outros, materiais disponíveis e adequados para o público alvo “infantil”. Tal brinquedo
precisa ser adequado, seguro e coeso à faixa etária da educação infantil.
A partir dessa premissa, a minha primeira proposta foi pensar e criar um
brinquedo de empilhar podendo ser utilizado por crianças de 2 a 5 anos com
possibilidade de três configurações ou mais. Assim sendo, utilizamos 10 copos de papel,
os quais (podem ser substituídos por copos reutilizáveis como os de iogurte ou
similares), também, utilizamos 10 porta copos (desses de choperia), 4 folhas de papeis
color set coloridos e cola, bem como bem como utilizamos objetos: tesoura, lápis,
borracha, 1 papel cartão e duas bolas, as quais podem ser substituídas por (bolas de
meias velhas). A primeira configuração seria um jogo simples desempilhar como
mostra a foto 01:

Foto 01.

No primeiro e de empilhar os copos a criança utilizará as bolas para derrubar os copos.

Foto 02.

Já na segunda configuração; a criança irá empilhar os copos sendo direcionadas

pelas fichas que contêm as sequências de cores, como ilustra as fotos 03, 04.
 Foto 03. Foto 04.

De acordo com nossas leituras e os vídeos das aulas ao longo do curso,

compreendemos que o brinquedo atende a faixa etária da educação infantil e foi
elaborado com materiais encontrados em sucata e reciclagem.
Vale ressaltar, que essa elaboração do brinquedo foi executada por mim, mas
acreditamos que o professor pode providenciar o material e montar esse brinquedo na
sala de aula, oficina, ou brinquedoteca, juntamente com as crianças. Nesse contexto,
além das configurações citadas acima as crianças poderão brincar da forma que elas
quiserem, ou seja, ficar livre para o de brincar e encantar. Acreditamos que será uma
estratégia metodológica para oportunizar os alunos a utilizar a criatividade por meio do
imaginário e assim, criar as próprias regras do jogo, ou invés de jogar construir castelo
de torres.
Os objetivos desse brinquedo são trabalhar a lateralidade, a percepção espacial, a
concentração, o raciocínio lógico, o equilíbrio e a coordenação motora, além de
oportunizar a interação coletiva, e também contribuir para o desenvolvimento
intelectual, uma vez que os alunos terão a oportunidade de usar a criatividade por meio
do imaginário. Conforme as orientações essa atividade, foi sugerido que essa atividade
fosse desenvolvida juntamente com crianças da educação infantil, porém, no momento,
eu não tenho crianças em meu convívio. Todavia, acreditando que a partir do
planejamento do docente, este poderá providenciar os materiais para desenvolver
atividades como esta na sala de aula ou oficina.
O segundo é um brinquedo de encaixar (ver foto 05 feito com 1 lata (dessas de
leite em pó), 6 palitos de picolé coloridos, papel color set colorido, marcador, estilete,
cola e tesoura. Nesse brinquedo a criança irá encaixar os palitos de picolé nos espaços
localizados na tampa da lata (verificar foto de número 07). Os objetivos desse
brinquedo, também, são desenvolver a coordenação motora, a orientação espacial, o
equilíbrio, a concentração, o raciocínio lógico, sobretudo, através da contextualizado
correspondência entre as diferentes cores, ademais, o tamanho dos objetos e quantidade,
entre outros possibilidades.
 Foto 05

Foto 06

Propomos, ainda, um terceiro brinquedo, especificamente, um quebra-cabeça,

conforme, as figuras (07 e 08) construídas com a utilização de 10 palitos de picolé, uma
impressão de imagem em 1 papel fotográfico adesivo e tesoura. Destaco também, que
essa atividade poderia também ser elaborada em sala de aula utilizando
imagens/recortes de revistas ou até mesmo com desenhos feitos pelos alunos
diretamente. Esse brinquedo pode ser trabalhado com crianças acima de 2 anos e os
objetivos são trabalhar a capacidade de resolução de problemas, a atenção, o
pensamento lógico, o desenvolvimento gráfico, realizar contagem, perceber
quantidades e a correspondência entre cores, tamanho e quantidade.
Foto 07

Foto 08
 O quarto e último brinquedo é um círculo de cores (ver foto 09) feito com um
pedaço circular de papel paraná, uma base de isopor circular (dessas que vem
embalando mini pizzas), 12 prendedores de roupas, tintas variadas, pincel, lápis,
borracha e régua. Esse brinquedo pode ser trabalhado com crianças acima de 2 anos
utilizando versões somente com cores primárias e/ou secundárias, ademais, de acordo
com o contexto, poderá aumentar o leque de cores. Os objetivos são trabalhar a
capacidade de força no movimento de “pinça” (para auxiliar na pegada do lápis), o
raciocínio matemático, reconhecimento de cores e a forma geométrica circular,
percepção visual, concentração, coordenação olho/mão, coordenação motora fina e

linguagem.
Foto 09

Essa atividade prática me gerou dois sentimentos extremos: ao mesmo tempo

que foi prazerosa para mim, pois tenho formação em arquitetura e urbanismo, e criar e
confeccionar é algo que simplesmente eu amo, foi também frustrante, pois não pude
utilizar os brinquedos com as crianças e aplicar a parte teórica que já adquiri. Enquanto
futura pedagogo pretendo adotar uma prática centrada na criança, dando-lhe voz e vez,
reconhecendo de que ela é um ser ativo e competente, ter como eixos estruturantes as
diretrizes brincar e interagir; reconhecer a importância do lúdico, da brinquedoteca,
dos brinquedos e dos jogos e executar práticas educativas intencionais a fim de
propiciar a construção integral das crianças na educação infantil.
Referências

MELLO, Anna; MANTOVANI, Susanna. Manual de Educação Infantil. Tradução:

Rosana Severio DiLeone e Alba Olmi. 9ª.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de

Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica. Indicadores da

qualidade na educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.

Aula: Atividade prática em Educação Infantil. Código da videoaula: 3333149b-3333-

4bb6-ccaa-000000732827.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e brincadeiras a Educação Infantil. FE-

USP, 2010.

ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica,

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Revista Maringá Ensina nº 12 – julho agosto setembro 2009. A criança e o faz de conta.
Vera Lúcia Camara F. Zacharias. (p. 36-37).
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed. Vozes,
Petrópolis, 2002.
VALLE, Ribeiro do. O brincar. (online) Disponível na Internet via:
http://www.ribeirodovalle.com.br/brincar.htm.
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins Fontes
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VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e
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