EDUCAO INCLUSIVA: COM OS PINGOS NOS "IS"

Colocar os pingos nos "is" dessa questo defender que a incluso envolve a reestruturao das culturas, polticas e prticas das escolas que, como sistemas abertos, precisam rever suas aes, at ento, predominantemente elitistas e excludentes. Alerta a autora que a incluso um longo processo e no ocorre por decreto ou modismo. Para incluir um aluno comcaractersticas diferenciadas numa turma dita comum, h necessidade de se criarem mecanismos que permitam que ele se integre social, educacional e emocionalmente comseus colegas e professores e com os objetos do conhecimento e da cultura. A poltica de incluso dos alunos na rede regular de ensino que apresentam necessidades educacionais especiais, no consiste somente na permanncia fsica desses alunos, mas o propsito de rever concepes e paradigmas, respeitando e valorizando a diversidade desses alunos, exigindo assim que a escola defina a responsabilidade criando espaos inclusivos. Dessa forma, a incluso significa que no o aluno que se molda ou se adapta escola, mas a escola consciente de sua funo coloca-se a disposio do aluno. Para entender a educao inclusiva deve-se primeiro entender que a proposta no foi concebida apenas para determinados alunos e sim para todos, sem distino. Entender que somos diferentes. Essa nossa condio humana. Pensamos de jeito diferente, sentimoscom intensidade diferente, agimos de forma diferente, e tudo isso porque vivemos e aprendemos o mundo de forma diferente. Pensar seriamente na prtica da incluso significa tomar conscincia da diversidade dos alunos e valoriz-la. As escolas inclusivas so escolas para todos, o que implica um sistema educacional que reconhea e atenda s diferenas individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos alunos. Sob essa tica, no apenas portadores de deficincias seriam ajudados e sim todos os alunos que, por inmeras causas, apresentem dificuldades de aprendizagem ou no desenvolvimento. No basta incluir preciso integrar o aluno na classe para que a aprendizagem acontea, uma vez que integrao deve andar junto com a incluso umcompletando o outro. No se pode, em uma idia inclusiva, dar rtulos ou utilizar modelos de alunos diferenciando-os entre deficientes e no-deficientes,como que essas duas fossem as duas opes possveis. Essa rotulao no mais existir quando as diferenas forem entendidas como algo comum e quando aprendermos a respeit-las e valoriza-las, livres de comparaes. S que para que isso acontea principalmente os professores precisam ter uma atitude critica perante a sociedade ou ento, acontecer a excluso dos includos dentro da sala de aula. A dificuldade de aprendizagem dos alunos tem sido atribuda a "defeitos" que os alunos tm como: hiperatividade, disritmia, deficincia mental, etc. estes vem sendo tratados como anormais e no como alunos que precisam ser ajudados. Para nudar este e outras idias errneas de educao inclusiva a autora aponta pontos que devem ser revisados como: Quem so os excludos no sistema educacional, o que contribuem para essa excluso, por que tantas leis? Remoo de barreiras para a aprendizagem e para a participao, produo sistemtica de estudos e pesquisas com anlise crtica dos dados, resistncias em relao proposta de educao inclusiva e outros. Para que se conceba um sistema educacional inclusivo permitir que os direitos humanos sejam respeitados, de fato. Podendo contar com rgos pblicosque podem e devem ajudar as instituies. Alguns princpios devem fundamentar os sistemas educacionais inclusivos, so eles: direito educao, igualdade de oportunidade, escolas responsivas e de boa qualidade, direito a aprendizagem e a participao. As diretrizes do sistema devem nortear a elaborao de planos nacionais de educao para todos, so elas: formular polticas educativas inclusivas; incrementar a inverso de recursos para o desenvolvimento e a aprendizagem de todos; garantir equidade na distribuio de recursos pblicos e privados; deixar aberta a participao de diversossetores nas decises; promover a formao continuada de todos os envolvidos no processo, desde professores a ministros; valorizar o profissional da educao; divulgar informaes e usar todos os meios para conscientizar as pessoas; dentre inmeras diretrizes bsicas. O despreparo dos professores para atuar com a educao inclusiva, gera grandes equvocos por parte dos profissionais. Muitos entendem educao inclusiva como uma proposta apenas para deficientes, e desconsidera a integrao dos inclusos no acreditando em sua aprendizagem. Confundi inclusocom insero, privilegia na incluso a socializao com a idia de que o bastante, e acaba por limitar a "leitura de mundo" sala de aula. Nossas escolas devem ajudar no processo de incluso deixando de lado seu tradicionalismo e se tornando escolas de boa qualidade, acessveis a todos, que estimulem e aumentem a participao e reduzam a excluso. Todo o trabalho da escola deve-se pautar em dar condies para que todos participem do processo de aprendizagem, assim esta deve promover

eventos que desenvolvam a cultura, promovam a participao de toda comunidade dentre outras medidas que permitam a incluso de fato. O sistema de incluso encontra barreiras, cabe a toda sociedade resolver, pois somos todos responsveis pela preveno de preconceitos e excluses assimcomo somos responsveis pela eliminao das j existentes. A letra da lei diz que os alunos com necessidades educacionais especiais devem ser matriculadose freqentar turmas de ensino regular, porm na realidade nem sempre essa incluso acontece de fato, seja por falta de conhecimento e formao do professor no assunto ou at mesmo medo e insegurana da famlia. Esse o primeiro ponto que deve ser avaliado, a formao dos professores para trabalhar com uma educao inclusiva e tambm a famlia deve ser acolhida pela escola pra que no se sinta insegura e acabe por atrapalhar no processo. Desde o os primrdios da educao pessoas so excludas do processo outras nem se quer tem a chance de entrar nele. Hoje em dia essa excluso continua a acontecer, s que discusses vm acontecendo e projetos esto sendo implantados para tentar mudar essa situao. Entender a educao inclusiva se torna mais simples do que imaginamos, s querer e lutar por uma educao de qualidade e esquecermos os "rtulos" que a sociedade coloca nas pessoas que no o mesmo "modelo" que a mesma imps. Nossa sociedade foi construda assim com desigualdades em todos os aspectos, por esse motivo entender a educao inclusiva pode at ser fcil, difcil faz-la acontecer. Uma vez que isso tambm depende das classes mdias, altas e dosgovernantes que nem sempre querem mudar a realidade de desigualdade do pas, mesmo sabendo que a educao de qualidade a todos um passo para uma sociedade sem desigualdades. Cabe aos profissionais da educao comear a mudar a realidade exclusiva de nossas escolas vendo todos os alunoscomo sujeitos do processo de aprendizagem e considerando a individualidade de cada um.

REFERNCIA : CARVALHO, Rosita Edler. Educao inclusiva: com os pingos nos "is". 4. ed. Porto Alegre: Ed. Meditao, 2006.