Município de São José

CADERNO
Processo Seletivo Público • Edital 007/2022/SME
http://2022saojoseeduca.fepese.org.br D E P R O VA
Auxiliar de Ensino • Educação Especial -
AE1 Educação Infantil / Ensino Fundamental

Instruções
Confira o número que você obteve no ato da
inscrição com o que está indicado no cartão-
resposta.
* A duração da prova inclui o tempo para o preenchimento
Secretaria
do cartão-resposta. Municipal
de Educação
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ƒ um cartão-resposta que contém o seu nome, número
de inscrição e espaço para assinatura.
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ƒ faltam folhas e a sequência de questões está correta.
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ƒ Não é permitido qualquer tipo de consulta durante
a realização da prova.
ƒ Para cada questão são apresentadas 5 alternativas
diferentes de respostas (a, b, c, d, e). Apenas uma
delas constitui a resposta correta em relação ao
enunciado da questão.
ƒ A interpretação das questões é parte integrante da
prova, não sendo permitidas perguntas aos fiscais.
ƒ Não destaque folhas da prova.
Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o caderno
de prova completo e o cartão-resposta devidamente
preenchido e assinado.

7 de agosto 20 questões

14h15 às 17h15 3h de duração*

.
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AE1 Auxiliar de Ensino • Educação Especial - Educação Infantil / Ensino Fundamental

Legislação e Conhecimentos 2. Consta, no documento intitulado Currículo Básico

Gerais sobre Educação 10 questões da Educação Josefense, que as Diretrizes Nacionais para
a Educação em Direitos Humanos (DNEDH), aprovadas
em 2012 pelo Conselho Nacional de Educação, são um
1. No âmbito educacional há uma diversidade de
instrumento orientador das atividades pedagógicas e
teorias de ensino e aprendizagem que visam explicitar
têm por objetivo uma formação pautada nos princípios
a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender.
da dignidade da pessoa humana, da igualdade de direi-
Analise as teorias abaixo e relacione a primeira coluna tos, da democracia na educação, bem como:
de acordo com a segunda.
1. Da transversalidade.
Coluna 1 Teorias 2. Da laicidade do Estado.
3. Da vivência e globalidade.
1. Comportamentalista
4. Da sustentabilidade socioambiental.
2. Construtivista
5. Do reconhecimento e valorização das diferen-
3. Racionalista
ças e das diversidades.
4. Teoria Histórico-Cultural
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
Coluna 2 Características
corretas.
( ) O indivíduo se desenvolve a partir da ação
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
sobre o meio em que está inserido, priori-
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
zando, a princípio, os fatores biológicos que
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
podem influenciar seu desenvolvimento men-
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
tal. A inteligência resulta de uma adaptação e
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
do equilíbrio entre os processos de assimila-
ção e acomodação diante das interações do
sujeito com o meio. 3. Consta no artigo 3o da Lei no 9.394, de 20 de
( ) Ênfase na organização racional do ensino e dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
aprendizagem. De acordo com sua orientação, ção Nacional), que o ensino será ministrado com base
o conhecimento resulta da experiência, ou nos seguintes princípios:
seja, fazendo é que se aprende. O ensino é
1. Igualdade de condições para o acesso e a
programado por etapas. Ocorre valorização
permanência na escola.
do processo de ensino individual.
2. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
( ) Leva em conta a aptidão do aluno, conhe-
divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
cimentos prévios, condições biológicas e
saber.
motivação. Todo o conhecimento é anterior à
3. Pluralismo de ideias e de concepções
experiência, sendo fruto do exercício de estru-
pedagógicas.
turas racionais, pré-formadas no sujeito.
4. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
( ) Pressupõe, em sua gênese, uma natureza
5. Respeito à diversidade humana, linguística,
social da aprendizagem, ou seja, é por meio
cultural e identitária das pessoas surdas, sur-
das interações sociais que o indivíduo desen-
do-cegas e com deficiência auditiva.
volve suas funções psicológicas superiores.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
corretas.
de cima para baixo.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
a. SQUARE 1•2•3•4
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
b. Check-square 2•1•3•4
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
c. SQUARE 3•2•4•1
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
d. SQUARE 4•1•2•3
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
e. SQUARE 4•2•3•1

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4. De acordo com documento Currículo Básico da 6. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
Educação Josefense, para muito além dos conteúdos, documento de caráter normativo que define o conjunto
a Educação em Direitos Humanos preocupa-se com orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que
práticas, atitudes e valores. As Diretrizes Nacionais todos os alunos devem desenvolver ao longo das eta-
para a Educação em Direitos Humanos (DNEDH) desta- pas e modalidades da Educação Básica, de modo a que
cam, em seu quarto artigo, as dimensões que se fazem tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
necessárias para uma formação integral e sistemática desenvolvimento, em conformidade com o que precei-
em educação em direitos humanos. Essas dimensões tua o Plano Nacional de Educação (PNE).
são interdependentes, pois o desenvolvimento de
Esse documento normativo aplica-se exclusivamente à
cada uma isoladamente depende dos demais e ape-
educação escolar, tal como a define o § 1o do artigo 1o
nas juntas alcançarão os objetivos almejados.
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB,
São dimensões presentes nas DNEDH: Lei no 9.394/1996), e está orientado pelos seguintes
princípios que visam à formação humana integral e
1. Apreensão de conhecimentos historicamente
à construção de uma sociedade justa, democrática e
construídos sobre direitos humanos e a sua
inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curricula-
relação com os contextos internacional, nacio-
res Nacionais da Educação Básica (DCN):
nal e local.
2. Afirmação de valores, atitudes e práticas 1. Estéticos
sociais que expressem a cultura dos direitos 2. Holísticos
humanos em todos os espaços da sociedade. 3. Éticos
3. Formação de uma consciência cidadã capaz 4. Políticos
de se fazer presente em níveis cognitivo, 5. Corporais
social, cultural e político.
4. Desenvolvimento de processos metodológi- Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
cos participativos e de construção coletiva, corretas.
utilizando linguagens e materiais didáticos
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
contextualizados.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
5. Fortalecimento de práticas individuais e
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
sociais que gerem ações e instrumentos em
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
favor da gestão educacional pautada nos
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
preceitos da meritocracia escolar.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas 7. Analise o excerto abaixo extraído do texto da Base
corretas. Nacional Comum Curricular:
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. “Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. essenciais definidas na BNCC devem concorrer
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. para assegurar aos estudantes o desenvolvimento
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.                     , que
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento.
5. Os fundamentos pedagógicos da Base Nacional Assinale a alternativa que completa corretamente a
Comum Curricular definem as seguintes competências lacuna do texto.
gerais que devem estar no ambiente educacional:
a. SQUARE de habilidades corporais
a. Check-square Pessoais/sociais, cognitivas e comunicativas. b. SQUARE das capacidades manuais
b. SQUARE Pessoais/sociais, cognitivas e espirituais. c. SQUARE de vinte habilidades gerais
c. SQUARE Pessoais/sociais, formativas e espirituais. d. Check-square de dez competências gerais
d. SQUARE Cognitivas, formativas e corporais. e. SQUARE de aptidões artísticas e religiosas
e. SQUARE Cognitivas, sociais e corporais.

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8. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 04, de 9. No documento intitulado Currículo Básico da Edu-
13/07/2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais cação Josefense consta que, no processo de reflexão
para a Educação Básica, a organização do percurso for- e elaboração do referido texto, foi possível atribuir ao
mativo, aberto e contextualizado, deve ser construída currículo uma particularidade importante denominada:
em função das peculiaridades do meio e das carac-
a. Check-square Cidade Educadora.
terísticas, interesses e necessidades dos estudantes,
b. SQUARE Cidade Segregadora.
incluindo não só os componentes curriculares centrais
c. SQUARE Educação Conformadora.
obrigatórios, previstos na legislação e nas normas
d. SQUARE Educação Meritocrática.
educacionais, mas outros, também, de modo flexível e
e. SQUARE Educação Holística.
variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:
1. Concepção e organização do espaço curri-
10. Pesquisas sinalizam que as tendências peda-
cular e físico que se imbriquem e alarguem,
gógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo
incluindo espaços, ambientes e equipamen-
momento cultural e político da sociedade, pois foram
tos que não apenas as salas de aula da escola,
levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosó-
mas, igualmente, os espaços de outras escolas
ficos. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990)
e os socioculturais e esportivos-recreativos do
mostram que as principais tendências pedagógicas
entorno, da cidade e mesmo da região.
usadas na educação brasileira se dividem em duas
2. Ampliação e diversificação dos tempos e
grandes linhas de pensamento pedagógico: Tendên-
espaços curriculares que pressuponham
cias Liberais e Tendências Progressistas.
profissionais da educação dispostos a inven-
tar e construir a escola de qualidade social, São consideradas Tendências Progressistas:
com responsabilidade compartilhada com
1. Tecnicista
as demais autoridades que respondem pela
2. Libertária
gestão dos órgãos do poder público, na busca
3. Libertadora
de parcerias possíveis e necessárias, até por-
4. Renovadora Progressiva
que educar é responsabilidade da família, do
5. Crítico-Social dos Conteúdos ou
Estado e da sociedade.
Histórica-Crítica
3. Escolha da abordagem didático-pedagógica
disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
transdisciplinar pela escola, que oriente o pro-
corretas.
jeto político-pedagógico e resulte de pacto
estabelecido entre os profissionais da escola, a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
os conselhos escolares e a comunidade, sub- b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
sidiando a organização da matriz curricular, a c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
definição de eixos temáticos e a constituição d. Check-square São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
de redes de aprendizagem. e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
4. Compreensão da matriz curricular entendida
como propulsora de movimento, dinamismo
curricular e educacional, de tal modo que os
diferentes campos do conhecimento possam
se coadunar com o projeto educacional pau-
tado na meritocracia escolar.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas

corretas.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

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Conhecimentos Específicos 10 questões 13. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )

e as falsas ( F ) sobre as atribuições de auxiliar de
educação especial, de acordo com as Portarias no
11. São objetivos da Política Nacional de Educação Espe-
142/2014 e no 1269/2017 da Secretaria Municipal de
cial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008):
Educação de São José.
1. Assegurar a inclusão escolar de alunos com
( ) No desempenho de suas funções, cada auxiliar
deficiência, transtornos globais do desenvol-
de educação especial deverá acompanhar mais
vimento e altas habilidades/superdotação;
de um aluno na mesma unidade de ensino.
incumbir os sistemas de ensino a garantir:
( ) Atuar nas atividades de locomoção, cuidados
acesso ao ensino regular, com participação,
pessoais (higiene) e alimentação dos alunos
aprendizagem e continuidade nos níveis mais
com deficiência, de acordo com as especifici-
elevados do ensino.
dades de cada um.
2. Promover a transversalidade da modalidade
( ) Auxiliar os alunos com deficiência ou com
de educação especial desde a educação infan-
transtorno do espectro autista na resolução
til até a educação superior; oferta do atendi-
de tarefas funcionais, ampliando suas habili-
mento educacional especializado.
dades em busca de uma vida independente e
3. Orientar a formação de professores para o aten-
autônoma.
dimento educacional especializado e demais
( ) Planejar e realizar a mediação de atividades
profissionais da educação para a inclusão.
escolares dos alunos com deficiência ou com
4. Promover a participação da família e da
transtorno do espectro autista, contribuindo
comunidade; acessibilidade arquitetônica nos
para o processo de inclusão.
transportes, nos mobiliários, nas comunica-
( ) Participar dos momentos coletivos de orga-
ções e informação.
nização do trabalho pedagógico da unidade
5. Orientar a articulação intersetorial na imple-
educativa, tais como: reuniões pedagógicas,
mentação das políticas públicas.
conselho de classe, planejamento, grupos de
estudos, entre outros.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. de cima para baixo.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
a. Check-square V•V•V•F•V
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
b. SQUARE V•V•F•F•V
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
c. SQUARE V•F•V•F•F
e. Check-square São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
d. SQUARE F•V•F•V•V
e. SQUARE F•V•V•V•F
12. Em conformidade com as Portarias no 142/2014 e
no 1269/2017 da Secretaria Municipal de Educação de
São José, são considerados alunos elegíveis para con-
tratação de auxiliar de educação especial:
a. SQUARE Alunos com ou sem deficiência que apresen-
tam problemas comportamentais.
b. SQUARE Alunos com deficiência intelectual que apre-
sentam dificuldades na aprendizagem.
c. Check-square Alunos com comprometimento físico-motor
que apresentam dependência na realização
das atividades de locomoção, alimentação e/ou
cuidados pessoais.
d. SQUARE Alunos com algum tipo de síndrome sem com-
prometimento em sua funcionalidade motora.
e. SQUARE Alunos que necessitam de acompanhamento
pedagógico.

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14. De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (Lei 16. A Comunicação Alternativa (CA) é uma das áreas
no 13.146/2015, BRASIL, 2015), incumbe ao poder da Tecnologia Assistiva que atende pessoas sem
público assegurar, criar, desenvolver, implementar, fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua
incentivar, acompanhar e avaliar: necessidade comunicativa e sua habilidade em falar
e/ou escrever. Nesse sentido, busca então, através da
a. SQUARE projeto pedagógico que institucionalize o
valorização de todas as formas expressivas do sujeito
atendimento educacional especializado, exceto
e da construção de recursos próprios desta metodolo-
para serviços e adaptações razoáveis.
gia, construir e ampliar sua via de expressão.
b. Check-square participação dos estudantes com deficiência e
de suas famílias nas diversas instâncias de atua- São recursos de Comunicação Alternativa:
ção da comunidade escolar.
a. SQUARE Textos ampliados, órteses e próteses.
c. SQUARE sistema educacional inclusivo na educação
b. SQUARE Pranchas vocálicas e mouse com acionador.
básica, bem como o aprendizado ao longo de
c. Check-square Cartões, pastas e pranchas de comunicação
toda a vida.
construídas com simbologia gráfica.
d. SQUARE oferta de educação bilíngue, sendo a língua
d. SQUARE Sistemas computadorizados com síntese de voz
portuguesa como primeira língua na sua moda-
e recursos de adequação postural e mobilidade.
lidade escrita e como segunda língua, a Libras,
e. SQUARE Adaptação de veículos automotores e jogos
em escolas e classes bilíngues e em escolas
pedagógicos com símbolos gráficos.
inclusivas.
e. SQUARE adoção de medidas individualizadas em
ambientes que minimizem o desenvolvimento 17. Analise o texto abaixo de Nunes, Corsino e Dido-
acadêmico e social dos estudantes com defi- net (2011):
ciência, favorecendo o acesso, a permanência, a
“[…]                , duas ações
participação e a aprendizagem em instituições
separadas na origem dos serviços de atenção à criança
de ensino.
pequena, tornam-se, aos poucos, duas faces de um
ato único de zelo pelo desenvolvimento integral da
15. Conforme a Política Nacional de Proteção dos criança.                se realizam
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista num gesto                . Impos-
(Lei no 12.764/2012), são direitos da pessoa com Trans- sível um sem o outro” (p.13).
torno do Espectro Autista:
Assinale a alternativa que completa corretamente as
1. vida digna. lacunas do texto.
2. segurança e lazer.
a. SQUARE Brincar e cuidar • Cuidar e brincar •
3. integridade física e moral.
dissociativo de educação
4. livre desenvolvimento da personalidade.
b. SQUARE Educar e brincar • Brincar e educar •
5. proteção contra qualquer forma de abuso e
indiscriminado de desenvolvimento
exploração.
c. SQUARE Jogar e brincar • Brincar e jogar •
individual de desenvolvimento humano
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
d. Check-square Educar e cuidar • Cuidar e educar •
corretas.
indissociável de atenção integral
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. e. SQUARE Ensinar e cuidar • Cuidar e ensinar •
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. coletivo de ação humana
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

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18. O ato educativo na educação infantil deve estar

fundamentado nos princípios de:
a. SQUARE associação entre jogos e brincadeiras culturais.
b. Check-square articulação entre cuidado e educação na pri-
meira infância.
c. SQUARE articulação entre brincar e educar no desenvol-
vimento integral da criança.
d. SQUARE associação entre cuidado e ensino sistemati-
zado no desenvolvimento infantil.
e. SQUARE articulação das ações do cotidiano na educação
infantil com o jogar e o cuidar.

19. A criança com deficiência ou transtorno do espec-

tro autista pode necessitar que sejam planejadas
estratégias ou ofertados recursos para a sua acessibili-
dade na locomoção, cuidados pessoais e alimentação.
Nesse sentido, tais estratégias devem prever ainda:
a. SQUARE acessibilidade arquitetônica e comunicacional.

Coluna
b. SQUARE elementos de comunicação alternativa e acessi-
bilidade informacional.
c. SQUARE apoio de tecnologia assistiva e recursos
pedagógicos.

em Branco.
d. Check-square articulação com as atividades escolares
pedagógicas.
e. SQUARE recursos pedagógicos, órteses e próteses, aces-
sibilidade urbanística.

20. Compreende-se a gestão pedagógica como a

forma que uma instituição de ensino promove a ativi-
dade pedagógica por meio de suas práticas e discur-
sos, buscando oferecer aos seus alunos as melhores
(rascunho)
práticas de ensino e aprendizado.
Torna-se importante nesse processo de gestão
pedagógica:
a. Check-square O planejamento, o registro e a avaliação.
b. SQUARE O planejamento, o ato educativo e o registro.
c. SQUARE O planejamento, a execução e a avaliação do
ato educativo.
d. SQUARE O plano de ação, o registro e as formas de
desenvolver o ato educativo.
e. SQUARE O plano de ação, a avaliação e a reformulação
do plano.

Página 8
Página
em Branco.
(rascunho)
Página
em Branco.
(rascunho)
 G R A D E D E R E S P O S TA S

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1 11
Utilize a grade ao lado para anotar as suas respostas.
2 12
Não destaque esta folha. Ao entregar sua prova,
o fiscal irá destacar e entregar esta grade de respostas
que você poderá levar para posterior conferência. 3 13

4 14

5 15

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7 17

8 18

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10 20

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