3

LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO (EFAF)
Analisando a reportagem
Professor: Mauro Farias
Apresentação da aula
EF09LP04B – EF08LP04B – EF89LP04B – EF09LP04A
Objetivos da aula:
• Reconhecer o gênero textual jornalístico reportagem.
• Identificar e compreender estrutura, composição e elementos
característicos do gênero textual reportagem.
• Realizar análise linguística no texto estudado.
• Identificar aspectos linguísticos e gramaticais na
reportagem.
Conteúdo de hoje
• Leitura e interpretação do texto reportagem.

• Análise linguística e gramatical do texto.
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, aulas 5 e 6, v. 3, p. 49-50.
Chat! Para começar!
Qual é a função da reportagem?
Elaborado especialmente para o CMSP. ©Pixabay

Lendo a reportagem
Elaborado especialmente para o CMSP.
A reportagem é um gênero textual do campo jornalístico que procura informar

sobre um fato de forma mais aprofundada. Isso quer dizer que, na reportagem, o
autor se preocupa em trazer ao texto informações mais detalhadas sobre os
eventuais porquês do tema apresentado.
Por outro lado, é importante lembrar que, nesse gênero, o
enunciador tem uma tendência a manter a impessoalidade,
fazendo escolhas lexicais que mantenham o foco nos fatos.
Por isso, o repórter, sempre que quiser evidenciar um viés
de pensamento, deve fazê-lo pela inserção de dados,
exemplos e falas de autoridade.
Essas informações normalmente são introduzidas por
elementos linguísticos que provocam efeitos de sentido
diversos. Reconhecê-los e interpretá-los adequadamente é a
chave para o aprofundamento da proficiência leitora.
Síntese do texto
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 49-50.
Treino curto e com máxima intensidade leva a maior gasto de calorias após exercício
Pesquisadores compararam três protocolos de exercícios. Resultados mostraram o quanto cada um
deles eleva o gasto calórico após o fim do treino e pode ser útil a profissionais de educação física
• A perda de calorias está relacionada ao protocolo adotado pelo praticante. Uma revisão
sobre o tema foi publicada na revista Obesity Reviews.
• Pesquisadores da EEFE (Escola de Educação Física e Esporte) da USP
compararam três tipos de protocolo.
• SIT – sprint interval training –, que propõe a máxima intensidade em
um curto período, como correr durante 20-30 segundos na maior
velocidade e pela maior distância possível –, foi o que apresentou o
maior consumo energético após o exercício.
• O exercício contínuo, no qual o participante consegue sustentar o
ritmo sem interrupções.
Treino curto e com máxima intensidade leva a maior gasto de calorias após exercício. Jornal da USP, 4 nov. 2020. Disponível em:
https://jornal.usp.br/ciencias/treino-curto-e-com-maxima-intensidade-leva-a-maior-gasto-de-calorias-apos-exercicio/. Acesso em:
1º out. 2020.
Síntese do texto
• HIIE – High-Intensity Intermittent Exercise –, exercício intervalado em que é adotada uma alta
intensidade, com períodos de pausa.
• A diferença entre eles está na relação entre intensidade e duração do exercício.
• O gasto calórico se estende por horas após a atividade porque o organismo mantém o
metabolismo acelerado, procurando restabelecer o equilíbrio corporal após o esforço. Para
isso, diversos ajustes fisiológicos são realizados como forma de repor
os estoques de glicogênio muscular, regular a temperatura corporal,
remover metabólitos, entre outros.
• Pesquisadores comparam o gasto energético prolongado por meio
da medida de excesso de consumo de oxigênio pós-exercício (Epoc).
• De acordo com a revisão, o sprint interval training (SIT) é o protocolo
com maior consumo energético, com gasto médio 137,5% maior que o
exercício contínuo até três horas após a atividade.
1º out. 2020.
Síntese do texto
• O HIIE apresentou gasto energético 37,5% maior que o contínuo em até três horas.
• O professor Emerson Franchini ressalta que isso não quer dizer, necessariamente, que
o SIT seja o melhor protocolo para quem busca o maior consumo energético total, pois
se trata de um exercício de curta duração. A melhor prescrição de exercício deve levar
em conta também o gasto calórico durante a sessão.

1º out. 2020.
Chat! Atividade 1
Qual a finalidade desse texto?

O texto tem como finalidade informar a respeito de um assunto relativo à
realidade das pessoas, de interesse de uma comunidade, e, ao mesmo
tempo, criar espaço para a formação de opinião dos leitores.
Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 50.

Chat! Atividade 2
Qual é o fato apresentado no texto?

O fato apresentado se refere à relação entre a quantidade de calorias
gasta após o exercício físico e o tipo de protocolo adotado pelo praticante
para realizá-la.

Chat! Atividade 3
Para qual público-alvo o texto foi escrito?

O texto foi escrito para profissionais de Educação Física e para pessoas
que tenham interesse em assuntos relativos a atividades físicas.

Chat! Atividade 4
Analise o fragmento do texto a seguir e responda às atividades.

“A comparação incluiu dois outros protocolos: o exercício contínuo, realizado em
baixa ou moderada intensidade, de modo que o praticante consiga sustentar o
ritmo sem interrupção;”
I – A oração terá o sentido alterado se a locução for substituída
por:
a. ( ) de tal modo que
b. ( X ) apesar de que
c. ( ) de forma que
d. ( ) de maneira que
A expressão “apesar de que” tem ideia de oposição, enquanto as
demais têm a mesma ideia de consequência que a locução “de
modo que”.
Chat! Atividade 5
Analise o fragmento do texto a seguir e responda às atividades.

“Essas diferenças geram respostas fisiológicas distintas para atender à demanda
energética da atividade”
II – A palavra destacada nesse fragmento do texto evidencia a ideia de:
a. ( ) Continuidade, pois acrescenta algo ao texto, relacionado
com o que anteriormente foi apresentado.
b. ( ) Oposição, pois apresenta uma ideia oposta no período.
c. ( x ) Finalidade, pois tem o propósito de apresentar um
objetivo.
d. ( ) Tempo, pois situa o leitor na sucessão dos
acontecimentos.
O que vimos hoje?
• Fizemos a leitura e a interpretação do texto reportagem.

• Analisamos linguística e gramaticalmente o texto.
Elaborado especialmente para o CMSP.

Obrigado!
Até a próxima aula!

Habilidades
(EF09LP04B) Escrever textos, de acordo com a norma-padrão gramatical, que

respeitem as estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
(EF08LP04B) Utilizar, ao produzir diferentes gêneros textuais, conhecimentos
linguísticos e gramaticais.
(EF89LP04B) Identificar aspectos linguísticos e gramaticais
(ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
modos e tempos verbais, pontuação, acentuação,
hifenização, estilo etc.) em funcionamento em um texto.
(EF09LP04A) Compreender o uso de períodos compostos
por orações coordenadas e subordinadas, de acordo com a
norma-padrão gramatical, em funcionamento no texto.
Currículo em Ação
EF08LP04A
Currículo em Ação, 2021, 8º ano, v. 1, SA 3.
São Paulo faz Escola, 2020.
EF08LP04B
São Paulo faz Escola, 2020, 8º ano, v. 3, SA 1, SA 2.
São Paulo faz Escola, 2020, 8º ano, v. 4, SA 2.
EF09LP04A
EF09LP04B
São Paulo faz Escola, 2020, 9º ano, v. 4, SA 2.
Materiais desta aula
• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultat toda a lista de efeitos, acesse:

https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.

3

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO (EFAF)

• Leitura e interpretação do texto reportagem.

Qual é a função da reportagem?

Elaborado especialmente para o CMSP. ©Pixabay

A reportagem é um gênero textual do campo jornalístico que procura informar

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 49-50.

Qual a finalidade desse texto?

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 50.

Qual é o fato apresentado no texto?

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 50.

Para qual público-alvo o texto foi escrito?

Aprender Sempre, 2021. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 9º ano, v. 3, p. 47.

Analise o fragmento do texto a seguir e responda às atividades.

Analise o fragmento do texto a seguir e responda às atividades.

• Fizemos a leitura e a interpretação do texto reportagem.

Elaborado especialmente para o CMSP.

Até a próxima aula!

(EF09LP04B) Escrever textos, de acordo com a norma-padrão gramatical, que

• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultat toda a lista de efeitos, acesse:

Você também pode gostar