Metode Interactive de Grup Folosite În Învăţământul Preşcolar
Metode Interactive de Grup Folosite În Învăţământul Preşcolar
Metode Interactive de Grup Folosite În Învăţământul Preşcolar
pentru a da fru liber imaginaiei copiilor i a le dezvolta capacitile creatoare. Cu rezultate bune am
folosit brainstormingul n cadrul povestirilor create dup un tablou, sau un ir de ilustraii, n lecturile
dup imagini, convorbiri i jocuri didactice.
Exemplu. n activitatea DLC-convorbire cu tema ,,De ce mi place anotimpul iarna? la nceputul
activitii copiii au stabilit mpreun caracteristicile anotimpului iarna pornind de la ntrebarea ,,Ce tii
despre anotimpul iarna?. Fiecare copil a rspuns printr-un enun scurt n ordinea stabilit fr a repeta
ideile colegilor. Ideile emise sunt direct proporionale cu numrul membrilor grupului. Dup enunarea
ideilor, copiii au fost rugai s reflecteze asupra lor i s se pronune care sunt cele mai aproape de
adevr.
Au fost subliniate ideile care se ncadrau n sarcina didactic i care conturau ideea final. Aceste
caracteristici sunt mprite n 3 categorii: a. Caracteristici care in de natur; b. Caracteristici care in de
relaia omului cu mediul n anotimpul iarna; c. Caracteristici care nu se ncadreaz n nici o categorie i
care vor fi eliminate.
Diagrama Venn este o metod interactiv, de fixare, consolidare i evaluare a cunotinelor. Aceast
metod are o larg aplicabilitate i am folosit-o cu succes n activitile de observare, povestiri,
convorbiri, jocuri didactice, etc.. Diagrama Venn este format din 2 cercuri care se suprapun parial. n
spaiul care intersecteaz cele dou cercuri am aezat, desenate sau scrise, asemnrile dintre dou
obiecte, idei, concepte, iar n cele dou cercuri am aezat aspectele specifice ale acestora. Pentru fixarea
i evaluarea cunotinelor copiilor, am folosit aceasta metod n activitile de povestire, observare,
convorbire, etc.
Exemplu. n activitatea DLC-convorbire ,,Totul despre psri, precolarii au realizat o diagram n care
au evideniat asemnrile i deosebirile existente ntre psrile de curte i psrile slbtice. De
asemenea, am folosit aceast metod n jocul didactic ,,n lumea povetilor cu scopul de a verifica
cunotinele copiilor privind povetile nvate. n cadrul acestui joc, copiii au realizat o diagram Venn
n care au aezat n cele dou cercuri personajele specifice fecrei poveti, iar n arealul n care se
suprapun cele dou cercuri au aezat personajele comune.
Turul galeriei reprezint tehnica de nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i
nvarea eficient, ncurajnd copiii s-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor.
Obiective elaborarea unui plan care s conduc la finalizarea unui produs ce constituie concepia,
opinia tuturor membrilor grupului.
Descrierea metodei 1. Se formeaza grupuri de cte 4 copii; 2. Copiii rezolva o sarcin de lucru care
permite mai multe perspective de abordare sau mai multe soluii; 3. Produsele activitii grupelor de
copii; 4. Se expun pe pereii grupei, care se transform ntr-o galerie expoziional; 5. La semnalul dat
de educatoare prin diferite procedee, grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina
soluiile, ideile propuse de colegi i le nscriu pe poster ntr-un loc stabilit anterior, comentariile critice,
ntrebrile, observaiile cu ajutorul unor simboluri; 6. Dup ce se termin turul galeriei, grupurile revin
la locul iniial i citesc comentariile, observaiile de pe lucrarea lor, reexaminndu-i produsul.
Exemplu: precolarii au avut de ales imaginile reprezentnd uneltele fiecrei meserii, apoi s le lipeasc
pe fia dat. Se prezint n faa clasei fiele de lucru, iar ceilali precolari, pe rnd vor veni i vor
observa uneltele fiecrei meserii i vor spune dac uneltele sunt specifice meseriei i ce alte unelte ar
mai trebui adugate.
Metoda piramidei sau metoda bulgrelui de zpad care reprezint mpletirea activitii individuale cu
cea desfurat n mod cooperativ n cadrul grupelor. Fazele de desfurare 1. Faza introductiv n care
se expunere problema. 2. Faza lucrului individual - precolarii lucreaz individual 5 minute. Precolarii
selecteaza imaginile corespunztoare anotimpului de toamn. 3. Faza lucrului n perechi - discutarea
rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor. 4.
Faza reuniunii n grupe mai mari - se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate din
grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns. 5. Faza raportrii
soluiilor n colectiv - ntreaga grup reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise. 6. Faza
decizional - se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Exemplu: Doamna Toamn! 1. S-a observat imaginea care a reprezentat anotimpul de toamn. 2.
Precolarii au lucrat individual 2 minute, timp n care au ales jetoanele cu imagini corespunztoare
anotimpului de toamn. Astfel, au ales jetoanele care reprezentau plecarea psrilor cltoare, culesul
strugurilor, strnsul fructelor din livad, hainele de toamn, starea vremii, etc 3. Se lucreaz apoi n
perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au
putut explica 4. Precolarii se grupeaz preferenial n grupe aproximativ egale i discut rezultatele la
care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate. 5. Copiii reunii analizeaz i
concluzioneaz rezultatele obinute i se stabileste, de comun acord, c: 6. n anotimpul de toamn: se
coc fructele i legumele; se culeg strugurii pentru a se face must; se obin recolte bogate de zarzavaturi i
de cereale; psrile cltoare pleac n rile calde; oamenii se mbrac mai gros; ploile sunt lungi i reci.
Din multitudinea de metode interactive, am prezentat pe scurt doar cteva pe care le-am aplicat
la grup, metode prin care noul i cutarea de idei confer activitii un mister didactic n care copilul
e participant activ la propria formare.
Pedagogul este acela care are puterea decizional i capacitatea de a alege ceea ce tie c se poate
desfura n propriul colectiv de copii. Important este ns ca dasclul s fie acela care mereu va cuta
soluii la problemele instructiv educative ce apar.
Bibliografe:
1.
Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela Metode interactive de grupghid metodic, Editura Arves, 2002;
2.
Breben Silvia, Ruiu Georgeta, Gongea Elena Activiti bazate pe inteligene multiple,
Editura Reprograph, Craiova, 2005;
3.
Cerghit, I, 1997, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti
4.
Gluiga Lucia, Spiro Jodi nvarea activ, Ghid pentru formatori i cadre didactice,
Bucureti, 2001.