Teme anuale-invatamantul prescolar

Domeniul Limba si comunicare

Cinesunt/suntem?
Nivel de studiu: 3-5 ani
Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi
experienţiale
LIMBĂ ŞI  să participe - ia parte la discuţii în mici grupuri
la - numele şi prenumele
COMUNICARE informale;
activităţile de grup, - membrii familiei
- ia parte la activităţile de joc, de învăţare în
inclusiv la activităţile de - comunitate (prieteni,
joc, atât în grup, sugerează ce este de făcut vecini,colegi de
mai departe într-un joc, o activitate,
calitate de vorbitor, cât şi în grădiniţă, personalul
calitate de auditor. continuând secvenţe de acţiuni; grădiniţei)
- discută cu colegii şi cu profesorul despre - casa familiei, camera
subiecte cunoscute, povesteşte personală, grădiniţa,
întâmplări din viaţa personală (persoana sală de clasă, alte
proprie, familie, prieteni etc.); spaţii familiare
- întreabă şi răspunde la întrebări; - responsabilităţi proprii
- ştie să se prezinte; în familie/la grădiniţă
- învaţă cuvinte noi şi le utilizează în cadrul
jocurilor sau activităţilor de
învăţare.
 să înţeleagă şi să - transmite un mesaj simplu în cadrul jocului
transmită sau activităţilor de învăţare
mesaje simple; să (ex.: prin telefon de jucărie sau real);
reacţioneze la - primeşte mesaje, îndeplineşte instrucţiuni
acestea. simple;
- compune, treptat, propoziţii din două, trei
sau mai multe cuvinte;
- răspunde adecvat (verbal sau
 comportamental) la ceea ce i se spune;
- solicită ajutorul adultului atunci când nu
înţelege un mesaj.
 să audieze cu atenţie - urmăreşte linia unei poveşti, concomitent
un text, să cu imaginile din carte, ori
reţină ideile acestuia şi să ascultând povestea spusă de profesor;
demonstreze că l-a înţeles. - răspunde la întrebări privind conţinutul
unui text, a unei povestiri scurte.
 să recepteze un text -reţine expresii ritmate şi rimate; recită
care i se poezii cu respectarea intonaţiei,
citeşte ori i se povesteşte, ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul
înţelegând în mod intuitiv transmis;
caracteristicile expresive şi - utilizează calităţile expresive ale limbajului
estetice ale acestuia. oral şi ale celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente;
- realizează mini-dramatizări sau jocuri de
rol pornind de la textul unei
povestiri sau poezii, utilizând vorbirea
dialogată, nuanţarera vocii,
intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind
indicaţiile sugerate de text.
 să înţeleagă că - îşi recunoaşte numele propriu oriunde îl
tipăritura (scrisul) întâlneşte şi, eventual, îl scrie cu majuscule;
are înţeles - „citeşte” succesiuni de imagini alcătuind o
(semnificaţie). naraţiune pe baza lor;
- învaţă să „citească” imaginile dintr-o
pagină de la stânga la dreapta şi de
sus în jos.
 să manifeste interes - discută despre cărţi (poveşti, poezii) care i
pentru citit s-au citit ori la ale căror
ilustraţii au privit;
- discută despre personaje din poveşti;
- povesteşte ceea ce a ,,citit”.
  să recunoască -recunoaşte (,,citeşte”) în viaţa zilnică şi în
cuvinte simple şi cadrul jocurilor de rol -
litere în contexte familiare. indicatoarele pentru ,,staţie de metrou”,
,,staţie de autobuz”, ,,ieşire”,
,,intrare”, numele diferitelor instituţii:
grădiniţă, spital, şcoală etc;
- recunoaşte global şi contextual (ajutându-
se de imagini) cuvinte sau
simboluri din calendarul naturii, din catalog
(prezent – P, absent – A), din
lista cu sarcini a copilului de serviciu etc.

 să utilizeze -caută în dicţionare, cărţi, reviste pentru

materiale scrise în copii informaţii despre tema dată
vederea executării unei (ex.: imagini şi eventuale cuvinte sau texte
sarcini pe care adultul i le citeşte;
date copilul va hotărî dacă se potrivesc cu sarcina
primită);
- pune la un loc informaţia necesară (ex.:
alcătuirea unui album despre
familie sau despre el).
 să utilizeze efectiv -cunoaşte modul corect de utilizare a
instrumentele hârtiei, creionului, creioanelor
de scris, stăpânind colorate, creioanelor cu mină ceramica,
deprinderile cretei etc.
motrice elementare necesare
folosirii acestora.
 să recunoască - execută elemente grafice elementare
literele alfabetului (trasare liberă, colorare);
şi alte convenţii ale - urmăreşte perceptiv şi motric anumite
limbajului trasee (ex.: labirintul);
scris. - completează desene simple, începute, cu
părţile care lipsesc;
 - respectă reguli/ condiţii minime ale actului
scrierii: poziţia corectă a
corpului, a mâinii şi a instrumentului de
scris în mână.
 să descopere că - utilizează propriul nume pentru a
scrierea personaliza lucrurile care-i aparţin,
îndeplineşte anumite creaţiile proprii (ex.: copilul va fi încurajat
scopuri, să scrie fie o literă, fie întreg
cerinţe sociale şi să se numele pe diferite desene, lucrări, scrisori
folosească etc.);
de această descoperire. - contribuie la scrieri colective (dicţionare,
jurnale, albume) folosindu-se de
decupaje, de scrierea personală şi de orice
altă modalitate.
 Cinesunt/suntem?
Nivel de studiu: 5 – 6/7 ani

Domeniul Limba si comunicare

Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi
experienţiale
Limba si -ia parte la discuţii în mici grupuri informale; ­ numele şi prenumele
comunicare  să participe la activităţile ­ ia parte la activităţile de joc, de învăţare în ­ membrii familiei
de grup, grup, sugerează ce este de făcut ­ comunitate (prieteni,
inclusiv la activităţile de joc, atât mai departe într-un joc, o activitate, continuând vecini,colegi de
în secvenţe de acţiuni; grădiniţă, personalul
calitate de vorbitor, cât şi în ­ discută cu colegii şi cu profesorul despre grădiniţei)
calitate subiecte cunoscute (persoana ­ casa familiei, camera
de auditor proprie, familie, prieteni etc.); personală, grădiniţa,
­ întreabă şi răspunde la întrebări; sală de clasă, alte
­ ştie să se prezinte; spaţii familiare
­ ştie să facă o invitaţie şi să răspundă la o ­ responsabilităţi proprii
invitaţie; în familie/la grădiniţă
­ învaţă cuvinte noi şi le utilizează în cadrul
jocurilor sau activităţilor de
învăţare;
­ întrebuinţează regulile unui dialog;
­ foloseşte un ton moderat şi empatic în
convorbirile cu cei din jur;
­ foloseşte un limbaj adecvat, în special în
situaţii neplăcute/ dificile pentru
el;
­ transmite un mesaj simplu în cadrul jocului
 să înţeleagă şi să sau activităţilor de învăţare
transmită mesaje (ex.: prin telefon de jucărie sau real);
simple; să reacţioneze la acestea ­ primeşte mesaje, îndeplineşte instrucţiuni
simple;
­ compune, treptat, propoziţii din două, trei
sau mai multe cuvinte şi chiar
fraze;
­ răspunde adecvat (verbal sau
 comportamental) la ceea ce i se spune;
­ solicită ajutorul adultului atunci când nu
înţelege un mesaj (ex.: solicită
explicarea unui cuvânt necunoscut care să îl
ajute să înţeleagă mai bine
situaţia şi să o soluţioneze).
 ­ se exprimă coerent pentru a se face
înţeles;

­ urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu

 să audieze cu atenţie un imaginile din carte, ori
text, să ascultând povestea spusă de profesor;
reţină ideile acestuia şi să ­ ascultă şi reacţionează adecvat la poveşti,
demonstreze că l-a înţeles. poezii, alte tipuri de text
(ghicitori, glume, informaţii) transmise fie prin
citire sau povestire de către
un adult, fie prin mijloace audio-vizuale (disc,
casetă audio sau video,
diafilm etc);
­ dobândeşte informaţii prin ascultarea cu
atenţie a mesajului.
 să recepteze un text care ­ primeşte mesaje şi îndeplineşte instrucţiuni
i se simple.
citeşte ori i se povesteşte, ­ reţine expresii ritmate şi rimate; recită poezii
înţelegând în mod intuitiv cu respectarea intonaţiei,
caracteristicile expresive şi ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul
estetice transmis;
ale acestuia. ­ descrie emoţiile şi sentimentele trăite în
anumite situaţii drepte/ nedrepte,
reale sau din poveşti;
­ utilizează calităţile expresive ale limbajului
oral şi ale celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente;
­ realizează mini-dramatizări sau jocuri de rol
pornind de la textul unei
povestiri sau poezii, utilizând vorbirea
dialogată, nuanţarea vocii,
intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind
indicaţiile sugerate de text.
  să înţeleagă că tipăritura ­ îşi recunoaşte numele propriu oriunde îl
(scrisul) întâlneşte şi, eventual, îl scrie cu
are înţeles (semnificaţie). majuscule;
­ „citeşte” succesiuni de imagini alcătuind o
naraţiune pe baza lor;
­ înţelege şi poate să spună că scrisul,
cuvintele scrise dintr-o carte ne
spun o poveste, cele din ziare ne povestesc
despre lucruri care se petrec
în lume, cuvintele din revistele sportive ne
vorbesc despre sportivi etc.
­ învaţă să „citească” imaginile dintr-o pagină
de la stânga la dreapta şi de
sus în jos.
 să recunoască existenţa ­ înţelege diferenţa dintre desen (imagine) şi
scrisului scris
oriunde îl întâlneşte. ­ indică (arată unde este) scrisul în cărţi,
reviste, ziare, filme etc.
­ indică scrisul în mediul înconjurător (nume
de străzi, indicatoare, plăcuţe cu numere de
maşini etc.)
 să găsească ideea unui ­ face legătura între cuvintele pronunţate oral
text, şi imaginile la care acestea
urmărind indiciile oferite de se referă;
imagini. ­ leagă cuvântul oral de imagine şi de
cuvântul scris alăturat (format din cel mult 3
litere), înţelegând că acestea sunt nume ale
obiectelor, fenomenelor sau
persoanelor.

 să manifeste interes ­ discută despre cărţi (poveşti, poezii) care i

pentru citit. s-au citit ori la ale căror
ilustraţii au privit;
­ discută despre personaje din poveşti;
­ povesteşte ceea ce a ,,citit”;
­ împrumută cărţi din biblioteca clasei şi le
pune la loc;
­ ştie să se descurce în biblioteca clasei; să
aleagă cartea care doreşte să îi fie
 citită ori o carte anume, la ale cărei imagini
doreşte să se uite sau una din
cărţile elaborate de copii, în grupă; să fie
capabil să îi aducă educatoarei o
carte anume;
­ găseşte locul unde sunt cărţile pentru copii
în biblioteca clasei, dintr-o
librărie etc.
 să recunoască cuvinte ­ recunoaşte (,,citeşte”) în viaţa zilnică şi în
simple şi cadrul jocurilor de rol -
litere în contexte familiare. indicatoarele pentru ,,staţie de metrou”, ,,staţie
de autobuz”, ,,ieşire”,
,,intrare”, numele diferitelor instituţii: grădiniţă,
spital, şcoală etc;
­ recunoaşte global şi contextual (ajutându-se
de imagini) cuvinte sau
simboluri din calendarul naturii, din catalog
(prezent – P, absent – A), din
lista cu sarcini a copilului de serviciu etc.

­ caută în dicţionare, cărţi, reviste pentru copii

 să utilizeze materiale informaţii despre tema dată
scrise în (ex.: imagini şi eventuale cuvinte sau texte pe
vederea executării unei sarcini care adultul i le citeşte;
date copilul va hotărî dacă se potrivesc cu sarcina
primită);
­ pune la un loc informaţia necesară (ex.:
alcătuirea unui album despre
familie sau despre el).
 să utilizeze efectiv ­ cunoaşte modul corect de utilizare a hârtiei,
instrumentele de creionului, creioanelor
scris, stăpânind deprinderile colorate, creioanelor cu mină ceramica, cretei
motrice elementare necesare etc.;
folosirii acestora. ­ execută elemente grafice elementare
(trasare liberă, colorare);
­ urmăreşte perceptiv şi motric anumite
trasee (ex.: labirintul);
­ completează desene simple, începute, cu
 părţile care lipsesc;
­ respectă reguli/ condiţii minime ale actului
scrierii: poziţia corectă a
corpului, a mâinii şi a instrumentului de scris în
mână;
­ trasează semne grafice corect în ceea ce
priveşte mărimea, spaţierea,
direcţia de la stânga - la dreapta, de sus - în
josul paginii, lăsând spaţiu
pentru „alineat”.
 să recunoască literele ­ utilizează, încurajaţi de educatoare, săgeţi,
alfabetului şi cerculeţe, cruciuliţe, litere etc.,
alte convenţii ale limbajului scris. în jocurile de rol ori în alte tipuri de jocuri (ex.:
jocuri de mişcare), pentru a
semnifica direcţii, locuri ale participanţilor sau
obiectelor într-un
joc/context dat etc.;
­ „scriu” scrisori, invitaţii, felicitări, note,
utilizând desene, diferite simboluri
grafice, litere ori cuvinte disparate, învăţând
treptat să le ordoneze de la
stânga la dreapta, cu respectarea spaţiului, a
mărimii etc.
 să utilizeze desene, ­ utilizează propriul nume pentru a
simboluri personaliza lucrurile care-i aparţin,
pentru a transmite semnificaţie creaţiile proprii (ex.: copilul va fi încurajat să
scrie fie o literă, fie întreg
numele pe diferite desene, lucrări, scrisori
etc.);
­ contribuie la scrieri colective (dicţionare,
jurnale, albume) folosindu-se de
decupaje.

 să descopere că scrierea ­ utilizează scrierea (mâzgăleala, semnele

îndeplineşte anumite scopuri, ca: puncte, cerculeţe, cruciuliţe
cerinţe sociale şi să se folosească – tot ce crede copilul; mai târziu, literele izolate
de această descoperire. sau cuvintele pe care le
ştie) pentru a executa etichete cu nume de
lucruri (ex.: numele unor
 produse alimentare, confecţionarea de ,,bani”
pentru jocurile de rol etc.),
pentru a scrie numele colegilor, ale membrilor
familiei, pentru a opera în
catalogul grupei sau în calendarul naturii,
pentru a scrie felicitări, scrisori,
note, anunţuri simple.
 să înţeleagă semnificaţia ­ recunoaşte şi identifică după formă literele
cuvintelor, şi cifrele şi le denumeşte;
literelor şi cifrelor, învăţând să le ­ leagă sunetul de litera de corespondentă,
traseze. cu ajutor acordat sau din
proprie iniţiativă;
­ trasează peste modelul punctat al literei de
tipar sau cifrei;
­ trasează independent litere şi cifre în cadrul
unor jocuri didactice, jocuri de
rol sau activităţi de învăţare (spontană sau
dirijată).
 Cum este/afost şi va fi aici pepământ?
Nivel de studiu: 3-5 ani
Domeniul Limba si comunicare
Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi
experienţiale
Limba si comunicare  să participe la activităţile ­ ia parte la discuţii în mici ­ mediul apropiat
de grup, grupuri informale; (casa/grupa,
inclusiv la activităţile de joc, atât în ­ discută cu colegii şi cu grădiniţa/şcoala
calitate de vorbitor, cât şi în profesorul despre subiecte noastră)
calitate de auditor. cunoscute (casa în ­ obiceiuri şi tradiţii
care locuieşte, grădiniţa la care locale/naţionale;
este înscris, grupa din care face ­ îmbrăcăminte,
parte, încălţăminte, accesorii;
tradiţii, evenimente etc.); ­ oamenii şi locul lor de
­ ştie să vorbească despre naştere;
schimbările pe care le sesizează ­ strămoşii oamenilor,
în natură ca arborele genealogic al
urmare a trecerii anotimpurilor; unei familii;
­ ia parte la activităţile de joc, de ­ evenimente (istorice,
învăţare în grup, să sugereze ce personale etc.);
este de făcut ­ materiale (pamânt,
mai departe într-un joc, o carton, lemn, plastic,
activitate, continuând secvenţe de fier etc,)
acţiuni. ­ mijloace de transport.
 să înţeleagă şi să ­ transmite un mesaj simplu în
transmită mesaje cadrul jocului sau activităţilor de
simple; să reacţioneze la acestea. învăţare;
­ se exprimă coerent pentru a se
face înţeles.
 să audieze cu atenţie un ­ urmăreşte linia unei poveşti,
text, să concomitent cu imaginile din carte,
reţină ideile acestuia şi să ori
demonstreze că l-a înţeles. ascultând povestea spusă de
 educatoare;
­ ascultă şi reacţionează adecvat
la poveşti, poezii, alte tipuri de text
(ghicitori, glume, informaţii)
transmise fie prin citire sau
povestire de către
un adult, fie prin mijloace audio-
vizuale (disc, casetă audio sau
video,
diafilm etc).
 să distingă sunetele ce ­ pronunţă corect sunetele limbii
compun române;
cuvintele şi să le pronunţe corect. ­ recunoaşte, numeşte sau
marchează grafic sunetul iniţial din
cuvântul
pronunţat oral.
 să-şi îmbogăţească ­ manifestă iniţiativă în
vocabularul comunicarea orală şi interes
activ şi pasiv pe baza experienţei, pentru semnificaţia
activităţii personale şi/sau a cuvintelor;
relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să ­ învaţă cuvinte noi în cadrul
utilizeze un limbaj oral corect din jocurilor sau activităţilor de
punct de vedere gramatical. învăţare propriuzisă;
­ intuieşte sensul unui cuvânt în
cadrul jocurilor, situaţiilor de
învăţare;
­ pune şi răspunde la întrebări de
tipul: De ce?, Unde?, Când?, Ce
înseamnă?
 să recepteze un text care i ­ reţine expresii ritmate şi rimate,
se recită poezii cu respectarea
citeşte ori i se povesteşte, intonaţiei,
înţelegând în mod intuitiv ritmului, pauzei, în concordanţă cu
caracteristicile expresive şi mesajul transmis.
estetice ale acestuia.
 să înţeleagă că tipăritura ­ înţelege şi ştie să spună că
(scrisul) scrisul, cuvintele scrise dintr-o
are înţeles (semnificaţie). carte ne spun o
poveste, cele din ziare ne
 povestesc despre lucruri care se
petrec în
lume, cuvintele din revistele
sportive ne vorbesc despre
sportivi etc.;
­ „citeşte” succesiuni de imagini
alcătuind o naraţiune pe baza lor
.

 să manifeste interes ­ ştie cum să se poarte cu o

carte: cum să o deschidă, de unde
pentru citit. începe,
cum se întorc paginile, să nu
îndoaie foile, să nu o
murdărească;
­ discută despre cărţi (poveşti,
poezii) care i s-au citit ori la ale
căror
ilustraţii au privit;
­ discută despre personaje din
poveşti;
­ povesteşte ceea ce a ,,citit”.
 să recunoască cuvinte ­ recunoaşte global şi contextual
simple şi (ajutându-se de imagini) cuvinte
litere în contexte familiare. sau
simboluri din calendarul naturii,
din catalog (prezent – P, absent –
A), din
lista cu sarcini a copilului de
serviciu etc.
 să recunoască literele ­ asociazeă cu sprijin acordat
alfabetului şi sau din proprie iniţiativă, sunetul
alte convenţii ale limbajului scris cu litera
(literele) corespondentă(e);
­ asociază litera cu imaginea
unui obiect, a cărei denumire
începe cu litera
respectivă, într-un dicţionar pentru
copii (vocabular în imagini);
 ­ joacă Loto, Domino sau orice
joc care implică recunoaşterea şi
citirea
unor semne, litere, cifre.
 să utilizeze materiale ­ caută în dicţionare, cărţi, reviste
scrise în pentru copii informaţii (imagini,
vederea executării unei sarcini litere sau
date text) despre tema dată;
­ pune la un loc informaţia
necesară (ex.: alcătuirea unui
album despre viaţa oamenilor în
trecut, construirea unui afiş
publicitar cu o expoziţie despre
Pământul azi etc.).
 să utilizeze efectiv ­ cunoaşte modul corect de
instrumentele de utilizare a hârtiei, creionului,
scris, stăpânind deprinderile creioanelor
motrice elementare necesare colorate, creioanelor cu mină
folosirii acestora. ceramica, cretei etc.;
­ execută elemente grafice
elementare: trasare liberă,
colorare;
­ execută diferite tipuri de trasări
peste modele date.
 să înţeleagă semnificaţia ­ leagă sunetul de litera de
cuvintelor, corespondentă, cu ajutor acordat
literelor şi cifrelor, învăţând să le sau din
traseze. proprie iniţiativă;
­ trasează peste modelul punctat
al literei de tipar sau cifrei.
 C u m e s t e / a f o s t ş i v a f i a i c i, p e p ă m â n t
Nivel de studiu: 5-6/7 ani

Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi

experienţiale
Limba si  să participe la ­ discută cu colegii şi cu educatoarea despre ­ mediul apropiat
activităţile de grup, subiecte cunoscute (casa în (casa/grupa,
comunicare inclusiv la activităţile care locuieşte, grădiniţa la care este înscris, grupa grădiniţa/şcoala,
de joc, atât în din care face parte, planeta/universul
calitate de vorbitor, cât şi în planeta noastră, univers, tradiţii, evenimente etc.); nostru);
calitate ­ ascultă ce i se spune şi apoi îşi spune părerea; ­ obiceiuri şi tradiţii
de auditor. ­ întrebuinţează regulile unui dialog; locale/naţionale;
­ vorbeşte pe un ton moderat. ­ însemne naţionale
 să înţeleagă şi să ­ ştie să vorbească despre schimbările pe care le (stema, steagul);
transmită mesaje sesizează în natură ca ­ război/pace;
simple; să reacţioneze la urmare a trecerii anotimpurilor; dezastru/înflorire a
acestea. ­ se exprimă coerent pentru a se face înţeles; unei localităţi/naţiuni;
­ solicită ajutorul adultului atunci când nu înţelege ­ evoluţia
un mesaj. universului/evoluţia
 să audieze cu atenţie ­ urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu omului
un text, să imaginile din carte, ori ­ evenimente (istorice,
reţină ideile acestuia şi să ascultând povestea spusă/citită de educatoare; sau personale etc.);
demonstreze că l-a înţeles. înregistrate pe diferite ­ materie şi materiale;
suporturi magnetice; ­ transformări ale
­ dobândeşte informaţii prin ascultarea cu atenţie materialelor în
a mesajului; procesul muncii;
­ demonstrează înţelegerea textului apelând la ­ mijloace de transport
diferite modalităţi de redare (trecut, prezent şi
sau rememorare a acestuia (repovestire, viitor).
dramatizare, desen etc.)
 să distingă sunetele ­ recunoaşte, numeşte sau marchează grafic
ce compun sunetul iniţial din cuvântul
cuvintele şi să le pronunţe pronunţat oral;
corect. ­ recunoaşte, numeşte sau marchează grafic
sunetul final din cuvântul
 pronunţat oral.
 să-şi îmbogăţească ­ învaţă cuvinte noi şi le utilizează în cadrul
vocabularul jocurilor sau activităţilor de
activ şi pasiv pe baza învăţare;
experienţei, ­ utilizează treptat sinonime, antonime, omonime
activităţii personale şi/sau a ­ utilizează cuvintele noi în contexte adecvate;
relaţiilor cu ceilalţi şi simultan ­ pune şi răspunde la întrebări de tipul: De ce?,
să Unde?, Când?, Ce
utilizeze un limbaj oral corect înseamnă?
din ­ înţelege felul în care propoziţiile sunt alcătuite
punct de vedere gramatical. din cuvinte, cuvintele din
silabe, iar silabele din sunete;
­ sesizează greşelile gramaticale, precum şi
situaţiile create de utilizarea, cu bună ştiinţă, a
acestora;
­ alcătuieşte propoziţii simple şi dezvoltate (despre
obiecte şi fiinţe
familiare, personaje din poveşti, aspecte ale vieţii
sociale etc.).
 să înţeleagă că ­ ,,citeşte” succesiuni de imagini alcătuind o
tipăritura (scrisul) naraţiune pe baza lor;
are înţeles (semnificaţie). ­ învaţă să „citească” imaginile dintr-o pagină de la
stânga la dreapta şi de
sus în jos.
 să găsească ideea ­ face legătura între cuvintele pronunţate oral şi
unui text, imaginile la care acestea
urmărind indiciile oferite de se referă;
imagini. ­ leagă cuvântul oral de imagine şi de cuvântul
scris alăturat (format din cel mult 3
litere), înţelegând că acestea sunt nume ale
obiectelor, fenomenelor sau
persoanelor.

­ cunoaşte elemente importante, distinctive, ale

unei cărţi: copertă, foi,
pagini; titlu, autor; text scris, imagine; numerotarea
 să manifeste interes paginilor, preţul cărţii
pentru citit. etc;
 ­ discută despre cărţi (poveşti, poezii) care i s-au
citit ori la ale căror
ilustraţii au privit;
­ spune dacă şi de ce i-au plăcut sau nu
cărţi/poveşti/poezii cu care a venit
în contact;
­ discută despre personaje din poveşti;
­ povesteşte ceea ce a ,,citit”;
­ împrumută cărţi din biblioteca clasei şi le pune la
loc.
 să recunoască ­ discută despre diferite tipuri de scris (de mână,
literele alfabetului şi de tipar) si diferite lucrari
alte convenţii ale limbajului tiparite (reviste, ziare, cărţi cu poveşti, cărţi de
scris colorat, cărţi cu poezii etc),
sesizând diferenţa dintre ele;
­ recunoaşte cuvinte sau simboluri din calendarul
naturii, catalog, din lista
cu sarcini a copilului de serviciu etc.
 să utilizeze efectiv ­ execută diferite tipuri de trasări peste modele
instrumentele de date;
scris, stăpânind deprinderile ­ completează desene începute sau urmăreşte
motrice elementare necesare perceptiv anumite trasee
folosirii acestora. (ex.: labirintul);
­ contribuie la scrieri colective (dicţionare, albume,
jurnale, scrisori,
felicitări), folosindu-se de decupaje ale literelor sau
cuvintelor.
 să înţeleagă ­ trasează peste modelul punctat al literei de tipar
semnificaţia sau cifrei;
cuvintelor, literelor şi ­ trasează independent litere şi cifre în cadrul unor
cifrelor, învăţând să jocuri didactice, jocuri de
le rol sau activităţi de învăţare (spontană sau dirijată);
traseze. ­ trasează peste cuvinte punctate;
­ utilizează corect caietul de „scriere” (tip
matematică/geometrie sau
dictando).
 Când/cumşideceseîntâmplă?
Nivel de studiu: 3-5 ani

Domeniul Limba si comunicare

Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi

experienţiale
Limba si  să participe la activităţile ­ ia parte la discuţii în mici grupuri informale; ­ vieţuitoare (domestice:
de grup, inclusiv la ­ discută cu colegii, cu educatoarea şi cu alţi adulţi câine, pisică, vacă,
comunicare activităţile de joc, atât în despre vieţuitoare, oaie, găină, raţă şi
calitate de vorbitor, cât şi în plante, fenomene etc. sălbatice: vulpe, urs,
calitate lup etc.);
de auditor ­ plante (ghiocel, lalea,
 să înţeleagă şi să ­ întreabă şi răspunde la întrebări; crizantemă)
transmită mesaje ­ se exprimă coerent pentru a se face înţeles; ­ legume şi fructe (măr,
simple; să reacţioneze la ­ primeşte mesaje şi îndeplineşte instrucţiuni simple; portocală, căpşuni,
acestea ­ dobandeşte informaţii prin ascultarea cu atenţie a cireşe şi ceapă,
mesajului. morcov, ardei gras);
 să audieze cu atenţie un ­ - urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu ­ materiale şi produse
text, să imaginile din carte, ori ­ utilaje, maşini,
reţină ideile acestuia şi să ascultând povestea spusă de educatoare şi echipamente
demonstreze că l-a înţeles povesteşte, la rândul său, o ­ procesul de producţie
poveste ascultată. ­ despre economie şi
 să distingă sunetele ce ­ compune, treptat, propoziţii din două, trei sau mai comerţ
compun multe cuvinte; ­ fenomene ale naturii
cuvintele şi să le pronunţe ­ învaţă cuvinte noi şi le utilizează în cadrul jocurilor ­ experimente
corect sau activităţilor de
învăţare
 să recunoască cuvinte ­ recunoaşte global şi contextual (ajutându-se de
simple şi imagini) cuvinte sau
litere în contexte familiare simboluri din calendarul naturii, catalog, din lista cu
sarcini a copilului de serviciu etc.
 să utilizeze materiale ­ completează desene simple începute sau urmăreşte
scrise în perceptiv anumite
vederea executării unei sarcini trasee simple.
date
 să înţeleagă ­ trasează peste modelul punctat al literei de tipar sau
semnificaţia cuvintelor, cifrei;
literelor şi cifrelor, ­ trasează independent litere şi cifre în cadrul unor
învăţând să le traseze. jocuri didactice, jocuri de
rol sau activităţi de învăţare (spontană sau dirijată).

Când/cumşideceseîntâmplă?
Nivel de studiu: 5 – 6/7 ani

Domeniul Limba si comunicare

Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi

experienţiale
Limba si comunicare  să participe la activităţile ­ discută cu colegii şi cu ­ vieţuitoare (prin
de grup, educataorea despre vieţuitoare, comparaţie: lupul şi
inclusiv la activităţile de joc, atât în plante, fenomene vulpea, câinele şi
calitate de vorbitor, cât şi în ale naturii, materiale şi produse, pisica, cocoşul şi
calitate utilaje şi echipamente cu care găina, oaia şi capra
de auditor intră în etc.)
contact sau care le sunt ­ plante (prin
prezentate; comparaţie: ghiocelul
­ ia parte la activităţile de şi zambila, laleaua şi
învăţare in grup (sugerează ce narcisa, crizantema şi
este de făcut mai tufănica)
departe intr-o activitate/intr-un joc ­ legume şi fructe (prin
etc.).
  să audieze cu atenţie un ­ urmăreşte linia unei poveşti, comparaţie: mărul şi
text, să concomitent cu imaginile din carte, para, cireşele şi
reţină ideile acestuia şi să ori vişinele, nuca şi
demonstreze că l-a înţeles. ascultând povestea spusă de alunele, roşia şi
profesor şi povesteşte, la rândul ardeiul, cartoful şi
său, morcovul, ceapa şi
poveşti/istorioare cunoscute; usturoiul etc.)
­ utilizează calităţile expresive ­ materiale şi produse
ale limbajului oral şi ale celui ­ materie vie, materie
corporal în moartă, universul
transmiterea unor idei şi ­ combustibili mijloace
sentimente; de locomoţie
­ realizează mini-dramatizări sau ­ fenomene ale naturii
jocuri de rol pornind de la textul ­ experimente
unei
povestiri sau poezii, utilizând
vorbirea dialogată, nuanţarera
vocii,
intonaţia, cu sprijinul educatoarei
şi folosind indicaţiile sugerate de
text.
 să distingă sunetele ce ­ pronunţă corect sunetele limbii
compun cuvintele şi să le române;
pronunţe corect ­ recunoaşte, numeşte şi
marchează grafic sunetul final,
interior sau iniţial
din cuvântul pronunţat oral.
 să-şi îmbogăţească ­ învaţă cuvinte noi în cadrul
vocabularul jocurilor sau a activităţilor de
activ şi pasiv pe baza experienţei, învăţare propriuzisă;
activităţii personale şi/sau a ­ prezintă colegilor cuvinte noi în
relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să cadrul jocurilor sau activităţilor;
utilizeze un limbaj oral corect din ­ utilizează cuvinte noi în
punct de vedere gramatical contexte adecvate;
­ pune întrebări şi raspunde la
cele adresate lui;
­ înţelege felul în care propoziţiile
sunt alcătuite din cuvinte,
cuvintele din
 silabe, iar silabele din sunete;
­ alcătuieşte propoziţii simple şi
dezvoltate (despre obiecte, fiinţe
familiare,
personaje din poveşti ,aspecte ale
vieţii sociale;
­ solicită explicarea cuvintelor noi
 să recunoască existenţa ­ întelege diferenţa dintre desen
scrisului oriunde îl (imagine) şi scris
întâlneşte ­ indică (arată unde este) scrisul
în cărţi, reviste, ziare, filme etc;
­ indică scrisul în mediul
înconjurător (nume de străzi,
indicatoare, plăcuţe cu numere de
maşini, firme, nume de produse
etc.).
 să înţeleagă că tipăritura ­ poate să înţeleagă şi poate sa
(scrisul) are înţeles spună că o etichetă scrisă pe un
(semnificaţie) sertar,
dulap, o cutie etc. ne arată ce este
înăuntru;
­ poate citi succesiuni de imagini
alcătuind o naraţiune pe baza lor.
 să găsească ideea unui ­ leagă cuvântul oral de imagine
text, urmărind indiciile si de cuvântul scris alăturat,
oferite de imagini. înţelegând ca
acestea sunt nume;
­ asociază, treptat, sunetul cu
litera corespondentă şi trasează
litere sau
cuvinte după un model dat sau
peste modelul punctat.
 să manifeste interes ­ discută cu colegii, parintii,
pentru citit prietenii despre cărţi (poveşti,
poezii) care i sau
citit ori la ale căror ilustraţii au
privit;
­ poate spune dacă şi de ce i-au
plăcut sau nu (poveşti/poezii cu
 care a
venit în contact);
­ discută despre personaje din
poveşti;
­ povesteşte ceea ce a ,,citit”;
­ cunoaşte cum se împrumută
cărţi din biblioteca clasei şi
obligatia de a le
pune la loc .
 să recunoască literele ­ asociază cu sprijin acordat sau
alfabetului şi alte convenţii din proprie iniţiativă, sunetul cu
ale limbajului scris litera
(literele) corespondentă(e);
­ asociază litera cu imaginea
unui obiect, a cărei denumire
începe cu litera
respectivă, într-un dicţionar pentru
copii (vocabular în imagini);
­ gaseşte cât mai multe cuvinte
care încep ori se termină cu
aceeaşi literă;
­ compune cuvinte scurte,
familiare (iniţial după model şi apoi
independent);
­ să compună treptat propoziţii
din două, trei sau mai multe
cuvinte (iniţial
cu sprijin).
 să utilizeze materiale ­ caută în dicţionare, cărţi, reviste
scrise în vederea pentru a capata informaţii (imagini,
executării unei sarcini litere
date sau text) despre tema dată (ex.:
tot ce găseşte despre pisică, urs,
soare
etc., imagini şi eventuale cuvinte
sau texte pe care adultul i le
citeşte;
copilul va hotărî dacă se potrivesc
cu sarcina primită);
 ­ pune la un loc informaţia
necesară (ex.: alcătuirea unui
album despre
viaţa animalelor şi păsărilor dintr-o
zonă, construirea unui afiş
publicitar
sau a unui anunţ de
vânzare/cumpărare a unui obiect
etc.).
 să utilizeze efectiv ­ execută diferite tipuri de trasări
instrumentele de scris, peste modele date (ex.:unirea de
stăpânind deprinderile puncte
motrice elementare necesare pentru a construi diferite imagini –
folosirii acestora de la cele mai simple la cele mai
complicate, litere, cifre etc.);
­ respectă reguli/ condiţii minime
ale actului scrierii: poziţia corectă
a corpului, a mâinii şi a
instrumentului de scris în mână;
­ trasează semne grafice corect
în ceea ce priveşte mărimea,
spaţierea,
direcţia de la stânga - la dreapta,
de sus - în josul paginii, lăsând
spaţiu
pentru „alineat”;
­ seriază grupuri de semne
grafice.
 să utilizeze desene, ­ utilizează, încurajaţi de
simboluri pentru a educatoare, săgeţi, cerculeţe,
transmite semnificaţie cruciuliţe, litere etc.,
în jocurile de rol ori în alte tipuri de
jocuri (ex.: jocuri de mişcare),
pentru a
semnifica direcţii, locuri ale
participanţilor sau obiectelor într-
un
joc/context.
 Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?
Nivel de studiu: 3-5 ani

Domeniul Limba si comunicare

Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi
experienţiale
Limba si  să participe la activităţile de ­ ia parte la discuţii în mici grupuri informale; ­ sentimente, gânduri,
grup, inclusiv la activităţile ­ discută cu colegii şi cu educatoarea despre idei (definire de
comunicare de joc, atât în calitate de sentimente, idei şi modalităţile concepte);
vorbitor, cât şi în calitate de de exprimare ale acestora, despre rezolvarea unor ­ modul de exprimare al
auditor. conflicte în urma unei sentimentelor,
comunicări defectuoase etc. gândurilor, ideilor
­ întreabă şi răspunde la întrebări; (convorbire/discuţii
­ ştie să se prezinte şi să facă prezentări. libere);
 să înţeleagă şi să transmită ­ transmite un mesaj simplu în cadrul jocului sau ­ modalităţi artistice de
mesaje simple; să activităţilor de învăţare; exprimare a
reacţioneze la acestea. ­ răspunde adecvat (verbal sau comportamental) sentimentelor, ideilor,
la ceea ce i se spune. gândurilor;
 să audieze cu atenţie un ­ urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu ­ valori umane-valori
text, să reţină ideile imaginile din carte, ori artistice.
acestuia şi să demonstreze ascultând povestea spusă de profesor;
că l-a înţeles. ­ primeşte mesaje şi îndeplineşte instrucţiuni
simple;
­ ascultă şi să reacţionează adecvat la poveşti,
poezii, alte tipuri de text
transmise fie prin citire sau povestire de către un
adult, fie prin mijloace
audio-vizuale.
 să distingă sunetele ce ­ pronunţă corect sunetele limbii române;
compun cuvintele şi să le ­ recunoaşte, numeşte sau marchează grafic
pronunţe corect. sunetul iniţial din cuvântul
pronunţat oral.
 să-şi îmbogăţească ­ învaţă cuvinte noi în cadrul jocurilor sau
vocabularul activ şi pasiv activităţilor de învăţare propriuzisă;
pe baza experienţei, ­ intuieşte sensul unui cuvânt în cadrul jocurilor,
activităţii personale şi/sau a situaţiilor de învăţare;
relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să ­ pune şi răspunde la întrebări de tipul: De ce?,
utilizeze un limbaj oral corect din Unde?, Când?, Ce
punct de vedere gramatical. înseamnă?

 să recepteze un text care i ­ reţine expresii ritmate şi rimate, recită poezii cu

se citeşte ori i se respectarea intonaţiei,
povesteşte, înţelegând în ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul
mod intuitiv caracteristicile transmis;
expresive şi estetice ale ­ utilizează calităţile expresive ale limbajului oral şi
acestuia ale celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente.
 să fie capabil să creeze el ­ creează, singur sau cu sprijin, structuri verbale,
însuşi (cu ajutor) structuri rime, ghicitori, mici povestiri, utilizând intuitiv
verbale, rime, ghicitori, elementele expresive ale limbajului
povestiri, mici dramatizări,
utilizând intuitiv elementele
expresive
 să recunoască existenţa ­ înţelege diferenţa dintre desen (imagine) şi scris
scrisului oriunde îl ­ indică (arată unde este) scrisul în cărţi, reviste,
întâlneşte. ziare, filme etc.
 să înţeleagă că tipăritura ­ înţelege şi spune că scrisul, cuvintele scrise
(scrisul) are înţeles dintr-o carte ne spun o
(semnificaţie). poveste, cele din ziare ne povestesc despre lucruri
care se petrec în
lume, cuvintele din revistele sportive ne vorbesc
despre sportivi etc.;
­ „citeşte” succesiuni de imagini alcătuind o
naraţiune pe baza lor.
 să manifeste interes pentru ­ ştie cum să se poarte cu o carte: cum să o
citit deschidă, de unde începe,
cum se întorc paginile, să nu îndoaie foile, să nu o
murdărească;
­ discută despre cărţi (poveşti, poezii) care i s-au
citit ori la ale căror
ilustraţii au privit;
­ spune dacă şi de ce i-au plăcut sau nu
cărţi/poveşti/poezii cu care a venit
în contact;
 ­ discută despre personaje din poveşti;
­ povesteşte ceea ce a ,,citit”.
 să recunoască cuvinte ­ recunoaşte global şi contextual (ajutându-se de
simple şi litere în contexte imagini) cuvinte sau
familiare simboluri din calendarul naturii, din catalog (prezent
– P, absent – A), din
lista cu sarcini a copilului de serviciu etc;
­ recunoaşte global două cuvinte identice însoţite
de imaginea
corespunzătoare (ex.: să potrivească două jetoane
pe care este desenat
un ou, alături fiind scris ,,ou” sau două jetoane pe
care scrie ,,mama”
etc.).

 să utilizeze materiale scrise ­ caută în dicţionare, cărţi, reviste pentru copii

în vederea executării unei informaţii (imagini, litere sau
sarcini date. text) despre tema dată (ex.: tot ce găseşte despre
pisică, urs, soare etc.,
imagini şi eventuale cuvinte sau texte pe care
adultul i le citeşte; copilul va
hotărî dacă se potrivesc cu sarcina primită).
 să utilizeze desene, ­ utilizează, încurajaţi de educatoare, săgeţi,
simboluri pentru a cerculeţe, cruciuliţe, litere etc.,
transmite semnificaţie în jocurile de rol ori în alte tipuri de jocuri (ex.: jocuri
de mişcare), pentru a
semnifica direcţii, locuri ale participanţilor sau
obiectelor într-un
joc/context dat etc.
­ „scrie” litere cunoscute cu ajutorul propriului corp
sau a unor părţi
componente (ex.: litera C poate fi „scrisă” prin
aşezarea pe sol a corpului,
răsucit pe o parte şi curbat spre interior de la
ambele extremităţi).
 să înţeleagă semnificaţia ­ recunoaşte şi identifică după formă literele şi
cuvintelor, literelor şi cifrele şi să le denumească (litere
cifrelor, învăţând să le familiare, din numele propriu/uşor de recunoscut: A,
 traseze. B,C, I, O, U etc.şi cifrele 1-
5);
­ leagă sunetul de litera de corespondentă, cu
ajutor acordat sau din
proprie iniţiativă;
­ trasează peste modelul punctat al literei de tipar
sau cifrei.

Cuceşicumexprimămceeacesimţim?
Nivel de studiu: 5- 6/7ani

Domeniiul Limba si comunicare

Domenii Obiective de referinţă Comportamente Sugestii de conţinuturi

experienţiale
Limba si  să participe la ­ ia parte la discuţii în mici grupuri informale; ­ sentimente
comunicare activităţile de grup, ­ discută cu colegii şi cu educatoarea despre sentimente, ­ comportamente
inclusiv la activităţile de joc, idei şi modalităţile ­ modul de exprimare al
atât în calitate de vorbitor, de exprimare ale acestora, despre rezolvarea unor sentimentelor,
cât şi în calitate de auditor. conflicte în urma unei gândurilor, ideilor
comunicări defectuoase etc. ­ modalităţi artistice de
­ întreabă şi răspunde la întrebări; exprimare a
­ ştie să se prezinte şi să facă prezentări; sentimentelor,
­ ia parte la activităţile de joc, de învăţare în grup, gândurilor, ideilor
sugereazeace este de făcut ­ valori umane-valori
mai departe într-un joc, o activitate, continuând secvenţe artistice
de acţiuni;
­ întrebuinţeaza regulile unui dialog.

 să înţeleagă şi să ­ transmite un mesaj simplu în cadrul jocului sau

transmită mesaje activităţilor de învăţare;
simple; să reacţioneze la
acestea ­ răspunde adecvat (verbal sau comportamental) la ceea
ce i se spune;
­ se exprima coerent pentru a se face înţeles;
­ solicita ajutorul adultului atunci când nu înţelege un
mesaj.
 să audieze cu ­ urmăreşte linia unei poveşti, concomitent cu imaginile
atenţie un text, să din carte, ori
reţină ideile acestuia şi să ascultând povestea spusă de profesor;
demonstreze că l-a înţeles. ­ primeşte mesaje şi îndeplineşte instrucţiuni simple;
­ ascultă şi să reacţionează adecvat la poveşti, poezii,
alte tipuri de text
transmise fie prin citire sau povestire de către un adult, fie
prin mijloace audio-vizuale;
­ dobândeste informaţii prin ascultarea cu atenţie a
mesajului;
­ demonstreaza înţelegerea textului apelând la diferite
modalităţi de redare
sau rememorare a acestuia (repovestire, dramatizare,
desen etc.).
 să distingă ­ pronunţă corect sunetele limbii române;
sunetele ce ­ recunoaşte, numeşte sau marchează grafic sunetul
compun cuvintele iniţial, final sau
şi să le pronunţe median din cuvântul pronunţat oral.
corect.
 să-şi îmbogăţească ­ învaţă cuvinte noi în cadrul jocurilor sau activităţilor de
vocabularul învăţare propriuzisă;
activ şi pasiv pe baza ­ intuieşte sensul unui cuvânt în cadrul jocurilor, situaţiilor
experienţei, de învăţare;
activităţii personale şi/sau a ­ pune şi răspunde la întrebări de tipul: De ce?, Unde?,
relaţiilor cu ceilalţi şi Când?, Ce
simultan să înseamnă?
utilizeze un limbaj oral ­ utilizeaza treptat sinonime, antonime, omonime;
corect din ­ înţelege felul în care propoziţiile sunt alcătuite din
punct de vedere gramatical. cuvinte, cuvintele din
silabe, iar silabele din sunete;
­ alcătuieste propoziţii simple şi dezvoltate (despre
obiecte şi fiinţe
familiare, personaje din poveşti, aspecte ale vieţii sociale
etc.);
 ­ solicita explicarea unui cuvânt necunoscut.

 să recepteze un ­ reţine expresii ritmate şi rimate, recită poezii cu

text care i se respectarea intonaţiei,
citeşte ori i se povesteşte, ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul transmis;
înţelegând în mod intuitiv ­ realizeaza mini-dramatizări sau jocuri de rol pornind de
caracteristicile expresive şi la textul unei
estetice povestiri sau poezii, utilizând vorbirea dialogată,
ale acestuia nuanţarera vocii,
intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind indicaţiile
sugerate de text;
­ utilizează calităţile expresive ale limbajului oral şi ale
celui corporal în
transmiterea unor idei şi sentimente.
 să fie capabil să ­ creează, singur sau cu sprijin, structuri verbale, rime,
creeze el însuşi ghicitori, mici
(cu ajutor) structuri verbale, povestiri, utilizând intuitiv elementele expresive ale
rime, limbajului
ghicitori, povestiri, mici
dramatizări,
utilizând intuitiv elementele
expresive
 să înţeleagă că ­ înţelege şi spune că scrisul, cuvintele scrise dintr-o
tipăritura (scrisul) carte ne spun o
are înţeles (semnificaţie). poveste, cele din ziare ne povestesc despre lucruri care
se petrec în
lume, cuvintele din revistele sportive ne vorbesc despre
sportivi etc.;
­ „citeşte” succesiuni de imagini alcătuind o naraţiune pe
baza lor.
 să manifeste ­ ştie cum să se poarte cu o carte: cum să o deschidă,
interes pentru citit de unde începe, cum se întorc paginile, să nu îndoaie
foile, să nu o murdărească;
­ discută despre cărţi (poveşti, poezii) care i s-au citit ori
la ale căror
ilustraţii au privit;
­ spune dacă şi de ce i-au plăcut sau nu
cărţi/poveşti/poezii cu care a venit
în contact;
 ­ discută despre personaje din poveşti;
­ povesteşte ceea ce a ,,citit”;
­ ştie să se descurce în biblioteca clasei; să aleagă
cartea care doreşte să îi fie
citită ori o carte anume, la ale cărei imagini doreşte să se
uite sau una din
cărţile elaborate de copii, în grupă; să fie capabil să îi
aducă educatoarei o
carte anume;
­ găseste locul unde sunt cărţile pentru copii în biblioteca
clasei, dintr-o
librărie etc.
 să recunoască ­ recunoaşte global şi contextual (ajutându-se de
cuvinte simple şi imagini) cuvinte sau
litere în contexte familiare simboluri din calendarul naturii, din catalog (prezent – P,
absent – A), din
lista cu sarcini a copilului de serviciu etc;
­ recunoaşte global două cuvinte identice însoţite de
imaginea
corespunzătoare (ex.: să potrivească două jetoane pe
care este desenat
un ou, alături fiind scris ,,ou” sau două jetoane pe care
scrie ,,mama”
etc.).
 să utilizeze ­ - caută în dicţionare, cărţi, reviste pentru copii informaţii
materiale scrise în (imagini, litere
vederea executării unei sau text) despre tema dată (ex.: tot ce găseşte despre
sarcini date. pisică, urs, soare
etc., imagini şi eventuale cuvinte sau texte pe care adultul
i le citeşte;
copilul va hotărî dacă se potrivesc cu sarcina primită).
 să utilizeze ­ utilizează, încurajaţi de educatoare, săgeţi, cerculeţe,
desene, simboluri cruciuliţe, litere etc.,
pentru a transmite în jocurile de rol ori în alte tipuri de jocuri (ex.: jocuri de
semnificaţie mişcare), pentru a
semnifica direcţii, locuri ale participanţilor sau obiectelor
într-un
joc/context dat etc.
­ „scrie” litere cunoscute cu ajutorul propriului corp sau a
 unor părţi
componente (ex.: litera C poate fi „scrisă” prin aşezarea
pe sol a corpului,
răsucit pe o parte şi curbat spre interior de la ambele
extremităţi).
 să înţeleagă ­ recunoaşte şi identifică după formă literele şi cifrele şi
semnificaţia să le denumească (litere
cuvintelor, literelor familiare, din numele propriu/uşor de recunoscut: A, B,C,
şi cifrelor, învăţând I, O, U etc.şi cifrele 1-
să le traseze. 5);
­ leagă sunetul de litera de corespondentă, cu ajutor
acordat sau din
proprie iniţiativă;
­ utilizeaza corect caietul de „scriere” (tip
matematică/geometrie sau dictando);
­ contribuie la scrieri colective (dicţionare, jurnale,
albume) folosindu-se de
decupaje ale literelor sau cuvintelor, de scrierea personală
şi de orice altă
modalitate;
­ trasează peste modelul punctat al literei de tipar sau
cifrei.