LICEUL TEHNOLOGIC “C0NSTANTIN BRÂNCOVEANU”- TÂRGOVIŞTE

DATA: 19.02.2015
CLASA: a X-a S
PROFESOR: Ruja (Manole) Gabriela Raluca
DISCIPLINA: Limba şi Literatura Română
TITLUL LECŢIEI: Poezia naturii și a iubirii - ,,Dorința” de M.Eminescu
TIPUL LECŢIEI: de fixare, consolidare şi dobândire a noilor cunoştinţe;

COMPETENŢE GENERALE:

2. Comprehensiunea si interpretarea textelor

3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente culturale / literare
 Competenţe specifice Conţinuturi asociate
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul Lectură-înţelegere; (înţelegerea globală a textului,
textelor literare studiate, în vederea înţelegerii si analiza unor elemente ce pot conduce la înţelegerea
interpretării personalizate textului, anticipări);
3.2 Integrarea cunoştinţelor privind limba şi Perioada romantică (poezia)
literature română într-o viziune coerentă asupra
culturii româneşti

COMPETENȚE DERIVATE :

C1: recunoasterea, în fragmentele date, a cel puţin două particularităţi ale poeziei romantice (corelare cu c.s. 3.2);
C2: încadrarea textului dat într-una dintre tipologiile prezentate (corelare cu c.s.2.1 şi cu 3.2).
C3: exprimarea unei opinii despre tema şi viziunea despre lume a poetului (corelare cu c.s. 3.2);
C4: aplicarea conceptelor operaţionale în argumentarea modului în care se reflectă romantismul în tema şi viziunea despre lume a
poetului(corelare cu c.s. 2.1).

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE :

A1: întrebări şi răspunsuri despre aspecte şi forme ale curentului literar romantismul;
A2: activitate de identificare, în textul literar dat, a specificului poeziei romantice: teme şi motive;
A3: exerciţii de înţelegere şi aplicare a noţiunilor de teorie literară pentru analiza textului de inspiraţie romantică ;
A4: exprimarea unui punct de vedere argumentat despre semnificaţia şi mesajul textului analizat aparţinând esteticii romantic;
METODE ŞI PROCEDEE DIDACTICE: expunerea, explicația, observarea, conversația euristică și examinatorie, exercițiul, analiza
pe text, problematizarea, brainstorming ;

MATERIALE DIDACTICE: volumul autorului, coli flipchard , fişe de lucru, laptopul;

FORME DE ACTIVITATE: frontală, individuală, pe grupe;

LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasă;

 Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode/ Mijloace de Forme de Observații
procedee învăţământ organizare a
activităţii
1. Moment * Salutul;
organizatoric * Notarea absenţelor în catalog; Elevii se pregătesc pentru
* Asigurarea unui climat adecvat începerea orei de limba şi
desfăşurării lecţiei. literatura română.
1’
2. Captarea *Propune elevilor un joc * Ascultă, apoi lucrează și Activitate
atenţiei şi .:profesorul le distribuie elevilor fiecare elev va ridica ulterior coli frontală,
asigurarea câte o coală, pe care este desenat un foaia desenată, fără a adăuga Jocul desenate independentă,
climatului cerc (Anexa 1). Elevii sunt invitați niciun alt comentariu. didactic individuală
afectiv să deseneze expresia cea mai
potrivită pentru starea emoțională
4’ pe care o au în momentul respectiv.
3. Anunţarea * Anunţă elevii că în această lecţie
temei şi a vor studia o nouă poezie a autorului
Mihai Eminescu. * Ascultă, apoi notează titlul Expunerea Activitate
competenţe- *Prezintă obiectivele operaţionale lecţiei în caiete. frontală
lor derivate într-o formă accesibilă elevilor.
1’ * Notează la tablă data şi titlul
lecţiei: ,,Dorința” de M.Eminescu
4.Verificare şi
reactualizare * Solicită elevilor să-şi amintească * Elevii răspund: ,,Lacul “; Explicaţia Activitate
ce alte poezii ale poetului au studiat ,,Luceafărul”etc. frontală
a și au citit. Elevii trebuie să Teme specifice liricii
cunoştinţelor numească teme și motive specific eminesciene sunt :
2` liricii eminesciene. -iubirea și natura;
-istoria;
-timpul și spațiul;
-opoziția omului de geniu în
fața societății;
-folclorul;
Motivul =este subordonat
temei ajutând la susținerea
acesteia;
 5. Dirijarea * Profesorul precizează faptul că
procesului de textul poetic în discuție a fost
publicat la 1 septembrie 1876 în
consolidare a revista „Convorbiri literare”. Prima
cunoştinţelor/ variantă a acestei poeziei a fost Explicaţia Activitate
de dezvoltare concepută sub forma unei scrisori frontală
a de dragoste, pe care poetul o adresa
competenţe- iubitei, stilul epistolar fiind un Tabla Activitate
procedeu artistic foarte des întâlnit * Elevii urmăresc cu atenţie frontală
lor în creaţiile lirice ale epocii. şi notează cele mai Laptopul
23` Profesorul le oferă elevilor o lectură importante idei.
expresivă a poeziei. Fişele de
Profesorul cere elevilor să Explicaţia lucru Individual
definească termenul DORÍNȚĂ,
dorințe, s. f. 1. Stare sufletească a
celui care tinde, râvnește, aspiră la
ceva; năzuință, dor, aspirație. ♦
Ceea ce constituie năzuința,
aspirația cuiva. 2. Poftă, gust (de a
mânca, de a bea ceva etc.); voie. 3.
Atracție erotică. [Pl. și: dorinți] –
Dori + suf. -ință. Titlul este Ascultă sarcinile de lucru. Învăţarea prin Lucrul în
exprimat prin substantivul comun Solicită lămuriri dacă este descoperire echipă Aprecierea verbală
„dorinţa” format cu sufixul „-inţa” cazul. Conversaţia a răspunsuri-lor
de la substantivul „dor”, cuvânt cu Rezolvă, sarcinile indicate, * Observarea
o mare încărcătură afectivă. emit opinii proprii, sistematică
Elevii sunt împărțiți în cinci echipe adresează întrebări. *Aprecierea verbală
și primesc fișe de lucru.(Anexa 2) Lucrează în echipă pentru a răspunsurilor
realizarea sarcinii de grup.
Notează în caiete ceea ce
este important.
Fiecare echipă își prezintă
concluziile,acestea fiind notate și în
caietele elevilor.
Pentru a fi mai ușor de reținut
concluziile sunt scrise sub forma
unei scheme.
6. Obţinerea * Solicită elevilor să rezolve fişe de *Primesc fişele şi ascultă Explicaţia Activitate
performanţei lucru .(A.3) explicaţiile. frontală *Observaţia
*Verifică modul de rezolvare a *Elevii rezolvă sarcinile Conversaţia Fişă de Activitate sistematică
6’ sarcinilor, solicitând câțiva elevi date. examinatoare lucru individuală.
să citească rezolvările.
7. Integrarea *Distribuie elevilor câte o fişă care
evaluării de conţine un test formativ. *Elevii rezolvă sarcinile
Proiectează conţinutul fişei şi după indicaţiile profesorului.
tip formativ explică elevilor modul de rezolvare *Aprecierea verbală
8’ a sarcinilor. *Elevii se autoevaluează şi Conversaţia Fişe de Activitate
Prezintă soluţiile sarcinilor de lucru se interevaluează pe baza examinatoare lucru frontală *Observarea
şi punctajul oferit pentru fiecare răspunsurilor şi baremului sistematică
răspuns prezentate de profesor.
.*Solicită elevilor să schimbe *Autoevaluare
lucrarea cu colegul de bancă pentru
interevaluare.
* Verifică punctajele obţinute de
elevi. (A.4)
8.Intensifica- * Comunică elevilor tema pentru
rea procesului acasă: Activitate
T1: Pentru întreg colectivul de * Notează tema pentru Explicaţia Fişe de frontală * Observarea
de retenţie şi elevi (Consolidare şi aprofundare); acasă. lucru sistematică
transfer 2’ T2:Temă diferenţiat.(înţelegere şi
reactualizare)
9. Evaluarea * Solicită elevilor să-şi exprime *Elevii exprimă aspectele Fişă de Activitate
activităţii opiniile despre activitate, folosind pozitive şi aspectele autoevaluare frontală Aprecierea verbală,
fişele de autoevaluare; negative ale activităţii, prin calificative
didactice *Apreciază global şi individual tinând cont de obiectivele Conversaţia
2’ aportul elevilor la lecţie. propuse la inceputul lecţiei.
Anexa 1 AZI MĂ SIMT…
 Dorinţa

de Mihai Eminescu

Vino-n codru la izvorul Fruntea albă-n părul galben

Care tremură pe prund, Pe-al meu braț încet s-o culci,
Unde prispa cea de brazde Lăsând pradă gurii mele
Crengi plecate o ascund. Ale tale buze dulci …

Şi în braţele-mi întinse Vom visa un vis ferice,

Să alergi, pe piept să-mi cazi, Îngâna-ne-vor c-un cânt
Să-ţi desprind din creştet vălul, Singuratece izvoare,
Să-l ridic de pe obraz. Blânda batere de vânt ;

Pe genunchii mei şedea-vei, Adormind de armonia

Vom fi singuri-singurei, Codrului bătut de gânduri,
Iar în păr înfiorate Flori de tei deasupra noastră
Or să-ţi cadă flori de tei. Or să cadă rânduri-rânduri . . .
Anexa 2

GRUPA NR.1

Vino-n codru la izvorul

Care tremură pe prund,
Unde prispa cea de brazde
Crengi plecate o ascund.

1.Identifică elementele cadrului eminescian / motive și semnificația acestora.

2.Transcrie toate cuvintele sau sintagmele din câmpul semantic al naturii.

3.Explică metafora ,,prispa cea de brazde”.

GRUPA NR.2

Şi în braţele-mi întinse
Să alergi, pe piept să-mi cazi,
Să-ţi desprind din creştet vălul,
Să-l ridic de pe obraz.

1.Identifică elementele cadrului eminescian / motive și semnificația acestora.

2.Transcrie toate cuvintele sau sintagmele din câmpul semantic al naturii.

3. Comentează rolul verbelor la conjunctiv.

GRUPA NR.3

Pe genunchii mei şedea-vei,

Vom fi singuri-singurei,
Iar în păr înfiorate
Or să-ţi cadă flori de tei.

1. Comentează semnificația repetiției adjectivului ,,singuri-singurei”.

2. Ce figură de stil este secvența ,,flori înfiorate “ și ce semnificație are ?
3. Observați ce timp au verbele? Ce rol au ?

GRUPA NR.4

Fruntea albă-n părul galben

Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Lăsând pradă gurii mele
Ale tale buze dulci...

1. Imaginea sărutului subliniază titlul poeziei și/sau este un element de originalitate a viziunii poetice?Argumentează răapunsul.
2. Enumără elementele care alcătuiesc portretul iubitei.
3. Ce tip de imagini sunt în fragmentul dat ?
GRUPA NR.5

Vom visa un vis ferice,

Îngâna-ne-vor c-un cânt
Singuratece izvoare,
Blânda batere de vânt;

Adormind de armonia
Codrului bătut de gânduri,
Flori de tei deasupra noastră
Or să cadă rânduri-rânduri…

1. Explică de ce versurile care exprimă căderea florilor de tei se repetă în finalul poeziei, chiar dacă apar într-o formă modificată.
2. Ce motiv specific liricii eminesciene apare în ultima strofă? Ce sugerează ?
3. Comentează ultima strofă.
Anexa 3

1.Grupează cuvintele semnificatice ale poeziei în funcție de cele trei câmpuri semantice dominante, apoi precizează,
pentru fiecare dintre acestea, câte un motiv literar.

NATURA SENTIMENTE PORTRET FEMININ

MOTIV MOTIV MOTIV

 2. Asociază fiecare strofă a poeziei cu una dintre etapele ritualului de dragoste, specific idilelor eminesciene.

MOMENTUL CUVINTE ȘI STRUCTURI SUGESTIVE NUMĂRUL STROFEI

Chemarea
Sărutul
Extazul,atingerea
paradisului
Întâlnirea
Îmbrățișarea
Visul,reveria

Succes!
Anexa 4

1. Opera lirica este o creație literară în ................,în care ....................își exprimă ............ sentimentele prin intermediul
unui ...............................
Tema acestei poezii este aspiratia spre ..........................împlinită, care devine ........... asemenea veșniciei naturii.

2.Citeşte fiecare dintre următoarele afirmaţii şi încercuieşte litera A, dacă o consideri adevărată, iar dacă o consideri falsă,
litera F şi scrie, în spaţiul rezervat, afirmaţia corectă:

A/F La romantici tema iubirii apare în corelaţie cu tema naturii, pentru că natura vibrează la stările sufleteşti ale eului liric.

A/F Poezia Dorinţa este alcătuită din şase catrene, dispuse în trei secvenţe lirice, care sunt delimitate prin alternanţa planurilor
temporale prezent-viitor, precum şi prin succesiunea tablourilor de natură ce alternează cu scenele erotice.

Test de evaluare: răspunsuri corecte

1. Opera lirica este o creație literară în versuri ,în care eul liric își exprimă direct sentimentele prin intermediul unui limbaj
figurat.
Tema acestei poezii este aspiratia spre o iubire împlinită, care devine eternă asemenea veșniciei naturii. 6*1 p. = 6 p.

2.Citeşte fiecare dintre următoarele afirmaţii şi încercuieşte litera A, dacă o consideri adevărată, iar dacă o consideri falsă,
litera F şi scrie, în spaţiul rezervat, afirmaţia corectă:

A/F La romantici tema iubirii nu apare în corelaţie cu tema naturii, pentru că natura vibrează la stările sufleteşti ale eului liric.

A/F Poezia Dorinţa este alcătuită din şase catrene, dispuse în trei secvenţe lirice, care sunt delimitate prin alternanţa planurilor
temporale prezent-viitor, precum şi prin succesiunea tablourilor de natură ce alternează cu scenele erotice. 2*1,50 p. = 3 p

1 punct din oficiu

Temă (1)

1. Scrie un eseu de 1-2 pagini în care să argumentezi că poezia ,,Dorința “de M.Eminescu aparține curentului literar romantism.

Temă(2)

1. Identificaţi elemente ale romantismului în următoarele versuri:

a) ,,Pândeşte, bată-l crucea! şi-n somn colea mi-ţi vine

Ca brad un flăcăiandru, şi tras ca prin inel,
Bălai, cu părul d-aur! Dar slabele lui vine
N-au niciun pic de sânge, şi-un nas – ca vai de el!”
(Zburătorul de I. Heliade-Rădulescu).
b) ,,Suflete, de-ai fi chiar demon, tu eşti sântă prin iubire,
Şi ador pe acest demon cu ochi mari, cu părul blond.”
(Venere şi Madonă de M. Eminescu)
c) ,,Pentru ce eşti înmărmurită, o, ţară română?.. nu-ţi mai aduci aminte de zilele cele vechi?.. trăsnetul se zdrobea în mâinile celor
nebiruiţi...turbanul se rostogolea în ţărână... străinul fugea ca de moarte, când vedea ameninţătorul tău steag, un semn de dreptate,
putere şi slobozenie... Turcul, cuprins de spaimă, alerga să se ascundă între cadâne în harem... şi tătarul, în fuga calului, lua îndărăt
drumul pustiei!”
(Cântarea României de A. Russo)
d) ,,Adormi-vom, troieni-va
Teiul floarea peste noi,
Şi prin somn auzi-vom bucium
De la stânele de oi.”
(Povestea codrului de M. Eminescu)