PROIECT DE LECTIE

PROFESOR : Haidu Ionela

ARIA CURRICULARA : Limba si literatura romana
CLASA : a VII-a
UNITATEA DE INVATARE: Nuvela
SUBIECTUL : Doua loturi
TIPUL LECTIEI : consolidare si sistematizare a cunostiintelor

SCOPURI DIDACTICE:
 sensibilizarea elevilor în vederea desfăşurării activităţii didactice;
 aplicarea şi exersarea noilor cunoştinţe teoretice;
 fixarea şi consolidarea noilor cunoştinţe şi competenţe verificarea şi evaluarea
cunoştinţelor şi abilităţilor elevilor

Unitatea de invatare
1. Nuvela

Competenţe generale:
- Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată;
- Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse.

Competenţe specifice:
3.2 Recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ:
- moduri de expunere (naraţiune, descriere, dialog);
- întrebările specifice abordării textelor narative: „ce“ se povesteşte (ce se întâmplă, care
este acţiunea relatată), „cine” ia parte la acţiune (personajele, trăsături fizice şi morale ale
personajelor), „cine“ povesteşte (naratorul);
- specii literare: nuvela.
3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea:
 - citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut în faţa unui auditoriu divers; valorificarea
elementelor nonverbale în interpretarea unor texte studiate.

Competenţe derivate:
 Identificarea trasaturilor unui text epic;
 Definirea nuvelei;
 Argumentarea apartenentei operei Doua loturi la specia literara nuvela;
 Descrierea personajului principal.

Valori şi atitudini:

 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii;
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje
receptate;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea
impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi
limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

STRATEGIA DIDACTICA

Metode şi procedee:
- spargerea gheţii, conversaţia ghidată/argumentarea, explicaţia, învăţarea prin cooperare,
metoda cubului.
Resurse şi managementul timpului:
- capacităţile normale de învăţare a elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- timpul de învăţare: 50 min.
Mijloace de învăţământ : fişele de lucru, tabla, manualul.
Forme de organizare a activităţii elevilor : activitatea frontală combinată cu lucrul în grup,
activitatea independentă individuală.
Motivaţie :

Elevii au posibilitatea să reactualizeze şi să-şi completeze cunoştinţele despre nuvelă ca

text literar, să constate caracteristicile acestei specii literare.
Lecţia dezvoltă gândirea critică, punând elevii în situaţia de a argumenta diferite aspecte.
De asemenea, aceasta contribuie la consolidarea deprinderilor de analiză a unor situaţii
veridice, discuţiile ce le poate antrena desfăşurarea ei, controversele ce pot apărea,
transparenţa lecţiei putând stimula gândirea la diferite nivele şi din perspective diferite.
Pe lângă interesul şi dragostea elevilor pentru literatură, se urmăreşte şi formarea
competenţei de cititor avizat de literatură, în sensul de a stăpâni un corpus de noţiuni de teorie
literară care pot constitui instrumentele lecturii autentice.

Bibliografie:

1. Ana Stoica, Creativitatea elevilor, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983.

2. Cerghit, I., Metode de învăţământ, ed. a III-a, Bucureşti, Editura Didactică şi
Pedagogică, 1997.
3. Gliga, I., Învăţarea activă, MEC., Bucureşti, 2001.
4. Ionescu, Miron, Chiş, Vasile, Strategii de predare şi învăţare, Editura Ştiinţifică,
Bucureşti, 1992.
5. Jiga, I., Negruţ, I., Învăţarea eficientă, Editura Editis,Bucureşti, 1999.
6. O.,Păcurari, Învăţarea activă.Ghid pentru formatori, MEC-CNPP.,2oo1
7. Pintilie, Mariana, Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-
Napoca, 2003.
NR. ETAPELE CONTINUTUL INFORMATIONAL AL LECTIEI STRATEGIA DIDACTICA
CRT. LECTIEI
DOZARE ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE ŞI FORME DE RESURSE
PROFESORULUI ELEVILOR PROCEDEE ORGANIZA MATERIAL
RE E
1. Managementul - profesorul stabileşte relaţia de - elevii devin disponibili pentru conversatia
clasei comunicare cu elevii; oră;
- consemnează absenţele ; - îşi pregătesc cele necesare
- verifică existenţa resurselor pentru desfăşurarea orei.
2 min. materiale;
- le solicită elevilor să se
pregătească pentru oră.
2. Pregătirea Profesorul captează atenţia Spargerea Frontala, Hartie
psihologică a elevilor printr-un exerciţiu de
ghetii, individuala creioane
elevilor dezgheţ Bulgarii de zapada:
(exerciţiu de conversatia
spargere a - Profesorul le spune copiilor sa
Elevii asculta ce au de facut si
gheţii) rupa o foaie de hartie pe care
vor desena prima figura indeplinesc cerintele
geometrica care le trece prin
4 min. minte
- Dupa ce au terminat de
desenat sunt rugati sa
mototoleasca hartiile si sa-si
imagineze ca sunt niste
bulgari de zapada cu care se
vor bate

3. Comunicarea - dupa dezmortirea elevilor - elevii asculta cu atentie conversatia

temei şi a
 competenţelor profesorul anunţă tema nouă - isi noteaza titlul in caiete
specifice Doua loturi - aprofundare;
- anunţă obiectivele operaţionale
ale lecţiei;
4 min. - comunică elevilor că, în vederea
testării capacităţilor de a rezuma
informaţiile, de a surprinde
complexitatea sentimentelor,
ideilor vor rezolva cerinţele
realizate pe baza fişelor de lucru.
-Se fac aprecieri asupra modului
de lucru şi de cooperare în
rezolvarea sarcinilor.
4. Realizarea - Profesorul intreaba elevii daca - Elevii asculta cu atentie; Conversaţia Lucrul in Fise de
sensului a desenat vreunul, la exercitiul ghidată
- Raspund la intrebarile grup lucru, caiete,
de dezghet, un cub
profesorului; Explicaţia tabla
- Dupa ce primeste raspunsul,
profesorul le spune elevilor ca, - Se impart in grupe;
Metoda
astazi, vor consolida o serie de - Primesc fisele de lucru; cubului
30 min. cunoştinţe, încercând să
- Membrii echipelor fac
abordeze diverse aspecte ale
operei literare, din perspectiva aprecieri referitoare la textul-
uneia dintre metodele suport, îndrumaţi permanent
interactive si anume metoda
de profesor;
cubului;
- elevii ascultă şi fac
- le explică elevilor, succint , în însemnări în caiete;
ce consta aceaste metode de
stimulare a creativităţii;

- precizează , prin explicaţii clare,

sarcina pe care o are fiecare dintre
grupurile de elevi (grupurile de
elevi sunt alese prin extragere de
bilete ; pe fiecare bilet este
trecuta o cifra de la 1 la 6; cifra
care va fi extrasa va reprezenta
latura cubului de care se va
ocupa fiecare elev);
- elevii lucrează în grupuri şi

- împarte fişele de lucru (vezi dau răspunsuri întrebărilor

anexe); din materialul pregătit;
- elevii răspund întrebărilor
- profesorul apreciază activitatea
elevilor care şi-au rezolvat prin liderii lor.
sarcinile, invitându-i să formuleze
concluziile necesare.

Se completeză schema lecţiei, pe

tablă: - Elevii fac schema in caiete
-titlul operei literare;
-autorul;
-genul literar;
-specia literară;
-personajele;
-trăsături caracteristice nuvelei.
5. Reflecţie - profesorul imparte elevilor - elevii completeaza fisele Bagaj de individuala Foi de hartie
niste fise pentru realizarea cunostiinte,
7 min.
feedback-ului Bagaj de conversatia
cunostinte (anexe)
6. Extensie • Profesorul anunta tema: - Elevii isi noteaza tema.
3 min. Alcătuiţi o compunere în care să-l
caracterizaţi pe Lefter Popescu
din nuvela “Doua loturi” de Ion
Luca Caragiale.
• Vă puteţi folosi de
următorul plan :
Introducere : date despre autor şi
operă .
Cuprins : - tema operei;
- locul
personajului în operă ;
- prezentarea
trăsăturilor fizice şi morale
ale personajului, cu argumente ;
-relaţia cu
celelalte personaje.
Încheiere : opinia personală
referitoare la personaj,
operă, etc.
ANEXE

ANEXA 1
METODA CUBULUI

3. ARGUMENTEAZĂ

6.
C
O
5. M
P 4. EXPLICĂ
E
R N
E T
Z E
I A
N 2. INDICĂ Z
T Ă
Ă

1. DEFINEŞTE
FISA DE LUCRU NR. 1 – GRUPA NR. 1

Defineste nuvela!
FISA DE LUCRU NR. 2 – GRUPA NR. 2

Indică dintre variantele următoare pe acelea care sintetizează portretul

moral al lui Lefter Popescu:

 este personajul secundar al operei literare

Două loturi;
 participă la toate momentele acţiunii;
 este funcţionarul superior;
 este un mic funcţionar, un slujbaş
neînsemnat şi sărac al statului;
 nu se manifestă violent;
 crede că s-ar putea îmbogăţi pe neaşteptate;
 nu este suspicios, este tot timpul vesel şi încrezător;
 evoluează între speranţă şi disperare.
FISA DE LUCRU NR. 3 – GRUPA NR. 3

Argumentează în 4-5 rânduri că naratorul

operei literare Două loturi de Ion Luca Caragiale este unul obiectiv.
FISA DE LUCRU NR. 4 – GRUPA NR. 4

Explică, în 4-5 rânduri, aparenţa comică a nuvelei Două loturi de

Ion Luca Caragiale.
FISA DE LUCRU NR. 5 – GRUPA NR. 5

Prezintă semnificaţia numelui personajului Lefter Popescu.

FISA DE LUCRU NR. 6 – GRUPA NR. 6

Comentează, în 4-5 rânduri, următorul citat extras din opera literară

Două loturi de Ion Luca Caragiale:
Când a cumpărat biletele, d. Lefter a râs pesimist:
- Ţi-ai găsit! Eu şi noroc!
FISA BAGAJ DE CUNOSTIINTE

Scrie două lucruri noi pe care le-ai aflat..................

Mi-a plăcut faptul că................................................

În timpul lecţiei aş fi vrut să....................................

Am avut dificultăţi atunci când.................................