Lecție-Fizică,VI Matei Carmen

Proiect de lecţie

Clasa: a VI-a
Profesor: M. C.
Aria curriculară: Matematică și științe
Disciplina: Fizică
Unitatea de învăţare: Concepte de bază în fizică. Mărimi fizice.
Tema lecţiei : Mărimi fizice
Tipul lecţiei: Mixtă
Durata lecției: 50 min
Loc de desfășurare: Sala de clasă.

Competență generală: Rezolvarea de probleme/situaţii problemă prin metode specifice fizicii

Competențe specifice:
3.1. Extragerea de date şi informaţii ştiinţifice relevante din observaţii proprii
3.2. Organizarea datelor experimentale în diferite forme simple de prezentare
4.1. Utilizarea unor mărimi fizice și a unor principii, teoreme, legi, modele fizice pentru a răspunde la întrebări/probleme care necesită
cunoaștere factuală
4.2.Folosirea unor modele simple în rezolvarea de probleme simple / situaţii problemă experimentale

Obiective operaționale:
Să definească și să clasifice mărimi fizice;
Să compare proprietăți și mărimi fizice;
Să efectueze transformări ale unităților de măsură;
Să utilizeze diferite aplicații pentru sintetizarea și clasificarea mărimilor fizice;
Să identifice şi să diferenţieze etapele raţionamentului de calcul al problemelor de fizică la tema anunțată.

Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, observaţia, exerciţiul, explicaţia, brainstorming,rezolvare de probleme.
Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, laptop/calculator, videoproiector, tablete/telefoane, manuale,culegeri, creta colorată.
Aplicații:
https://learningapps.org/view13734226,
https://learningapps.org/watch?v=p3yy5nabj20
Lecție-Fizică,VI Matei Carmen

https://learningapps.org/watch?v=pcbgy97xk20
http://go.bubbl.us/b7f3b2/9c64?/

Forma de organizare: frontal, individual, pe grupe, în perechi.

Scenariul didactic

Etapele lecţiei
Conţinutul lecţiei Strategii didactice Evaluare
( timp)
1 2 3 4
I. MomentVerificarea prezenţei elevilor. Conversația
organizatoric Asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea lecţiei. Frontal
(2 min) Verificarea existenței materialelor didactice necesare.
II. Reactualizarea cunoștințelor referitoare la proprietățile fizice măsurabile și Ppt, creta, tabla Se apreciază
Reactualizareanemăsurabile; alocarea unei mărimi fizice necesară măsurării unei Frontal corectitudinea
cunoştințelor proprietăți fizice măsurabile respectiv definirea unei unități de măsură Chestionare orală rezolvărilor,
însuşite corespunzătoare în S.I.și numirea instrumentelor de măsură utilizate; Conversația implicarea în
(10 min) menționarea posibilității folosirii multiplilor și submultiplilor unităților de Exercițiul realizarea
măsură respectiv a unităților de măsură tolerate. Explicația sarcinii.
Profesorul implică elevii în discuția generală și oferă explicații pentru
clarificarea întrebărilor elevilor.
III. Captarea Profesorul indică link-ul pentru mărimi fizice fundamentale/derivate din
atenției. aplicația https://learningapps.org/view13734226 Aplicația Observarea
Anunţarea https://learningapps. sistematică
temei şi a org/ a elevilor
obiectivelor
(8 min) Lucru în perechi Aprecierea
corectitudinii
Prezentare completării
Power Point exercițiilor din
aplicația
learningapps.
Frontal
Conversația

Profesorul anunță clasei de elevi al 2-lea link

Lecție-Fizică,VI Matei Carmen

https://learningapps.org/watch?v=p3yy5nabj20, exercițiu referitor la unitățile

de măsură corespunzătoare mărimilor fizice indicate.
Elevii colaborează în rezolvarea exercițiului propus în link-ul către aplicație.
Anunțarea planului de lucru pentru ora în curs:
Utilizarea multiplilor și submultiplilor unităților de măsură-exerciții aplicative.
Realizarea unei harte conceptuale cu titlul: Mărimi fizice. Aceasta este utilă
pentru sintetizarea, fixarea și recapitularea noțiunilor din tema de studiu
numită: Mărimi fizice.
IV. Profesorul prezintă conținutul lecției:
Prezentarea Multipli și submultipli unităților de măsură din S.I: metru(m), m 2 , m3 , s
conţinutului şi Frontal Observarea
dirijarea sistematică a
învăţării Prezentare elevilor
(15 min) Power Point

Fișe de lucru Observarea

sistematică a
Explicația elevilor

Brainstorming Corectitudinea
Se menționează că acești multipli/submultipli sunt valabili pentru toate
răspunsurilor
unitățile de măsură și pentru exesare se rezolvă itemii:
Gradul de
1.Efectuaţi următoarele transformări:
implicare pe
2000 mm = ........... m 0,23 hm = ............m parcursul
lecției
320 cm2 = .................m2 1750 mm3 = ........... m3
3000 cm = ...............m 0,25 dam = .............m
450 dm2 = ...............m2 2750 cm3 = .............m3

2. Transformati in S.I.:

3.700.000 µm , 32 dam , 78 cm , 324 mm2 , 0,00057 km2 , 230.000 dm2 ,

1.500.325 mm3 , 12 cm3 , 0,000564 km3 , 14 dam3 , 2,4 h , 25.000.000 µs ,
645 ms , 0,4 min , 1,08 zile, 0,7 h.
Lecție-Fizică,VI Matei Carmen

Obs. La itemul 2, elevii trebuie să recunoască unitatea de măsură în S.I.

3.Pentru a afla distanţa dintre două clădiri tatăl, fiul şi mama măsoară
folosind instrumente de măsură diferite. Fiecare găseşte o altă valoare: tatăl
a măsurat L = 15 m, mama a masurat L = 15,2 m şi fiul a măsurat 14,8 m.
Fiul, elev în clasa a VI-a, a verificat prin calcul măsurătorile făcute şi a
descoperit cine a avut cea mai mică eroare de măsurare. Aflati si voi!
Ar fi fost mai potrivită exprimarea rezultatelor în cm sau în mm?

Elevii notează și rezolvă în caiete exercițiile, colaborează pentru rezolvarea

exercițiilor, se anunță pentru prezentarea rezultatelor itemilor, colegilor de
clasă, ascultă cu atenție explicațiile profesorului.
V. Profesorul indică link-ul aplicației referitoare la multipli și submultipli unităților
Intensificarea de măsură din S.I: metru(m), m2 , m3 , s
retenţiei şi https://learningapps.org/watch?v=pcbgy97xk20 Aplicația Observarea
asigurarea https:// activității
transferului Profesorul prezintă elevilor harta conceptuală: Mărimi fizice și încurajează learningapps.org/ elevilor
(10 min) elevii pentru a aduce completări acesteia sau pentru a-și pune în practică
ideile în realizarea altor tipuri de hărți conceptuale. Aplicația
bubbl.us
Aprecierea
Fișă de lucru corectitudinii
rezolvărilor
Brainstorming exercițiilor și
creativității
realizării hărții
conceptuale
Lecție-Fizică,VI Matei Carmen

Elevii rezolvă exercițiile propuse, sub îndrumarea profesorului, colaborând

cu colegii. Folosesc tabletele, calculatorul din clasa pentru crearea unor hărți
conceptuale.
În limita timpului disponibil se rezolvă exerciții din culegere.Exemple: Creta colorată,
Fișa de lucru „Harnicii”:
1. Căderea unui corp a fost cronometrată de mai multi elevi care au obtinut tabla.
rezultatele: 1,82s, 1,95s, 1,87s, 1,92s, 1,81s. Realizati un tabel de date și
determinati durata căderii corpului. caiete,

2. Un elev se culca la ora 21 si 30 min si pune manual,

ceasul să sune la ora 6 si 20 min. Cât timp a
culegere
dormit elevul ?

3. De ce apa stinge focul?

6. Indicati instrumentul de masură si modul de lucru pentru a afla: volumul

sălii de clasă, aria unei frunze, volumul apei din galeată, volumul cheii de la
usă, lungimea terenului de handbal, volumul pixului, durata recitării unei
poez ii.

Profesorul încurajează elevii în realizarea sarcinii, oferă sugestii de

rezolvare, iar cei care sunt mai rapizi vor primi exerciții suplimentare cu grad
de dificultate mai ridicat.
VI. Evaluarea Aprecieri generale asupra modului de desfășurare a lecției și de implicare a Frontal
și tema pentru elevilor la activitate. Aprecieri
acasă Se anunţă tema pentru acasă: exercițiile rămase de pe fișa de lucru Conversaţia verbale și prin
(5min) „Harnicii”. note
Dacă este cazul se dau indicații de rezolvare a temei. Explicația