Data: 13.09.

2023
Clasa: a IV – a ,,B”
Disciplina: Limba și literatura română
Subiectul: Mijloace de transmitere a informației
Tipul lecţiei: fixare şi consolidare a cunoştinţelor
Obiective operaţionale: la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:
O1 – să recunoască monologul şi dialogul ca moduri de
expunere prezente în diferite texte literare;
O2 – să menţioneze diferenţa dintre monolog şi dialog;
O3 – să definească monologul, reliefându-i trăsăturile şi rolul;
O4 – să clasifice monologul în interior şi exterior, respectiv expozitiv şi demonstrativ;
O5 – să definească dialogul, reliefându-i structura, modalităţile de construire şi rolul;
O6 – să clasifice dialogul în formal şi informal;
O7 – să creeze şi să susţină – în faţa clasei – fie un monolog, fie un dialog (în diverse
situaţii de comunicare);
Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: exerciţiul, lucrul pe grupe, comparaţia, conversaţia euristică, jocul
de rol, problematizarea
b. Mijloace didactice: fişe de lucru, planşe cu imagini şi fragmente din opere literare,
video;
c. Bibliografie: Teorie şi lectură literară în gimnaziu, Andreea Vlădescu şi Ştefan Ilinca,
Editura Logos, Bucureşti, 2005
 Etapele
Demersului Timp Activități de învățare Strategii didactice Evaluare
Nr.
Crt. Didactic METODE
ŞI MIJLOACE FORME DE
PROCEDEE DE ÎNVĂŢĂMÂNT ORGANIZARE
Caiete Caută în DEX
Moment 3’ Verificarea prezenţei. Conversaţia Frontal explicaţiile
Pregătirea clasei pentru activitatea următorilor termeni:
1. organizato
didactică. comunicare şi a
ric Se verifică tema pentru acasă şi se comunica.
completează răspunsurile.

Captarea 4’ Profesorul împarte elevilor fișe cu Explicaţia Frontal Aprecieri verbale

fragmente de texte care conţin monologuri Individual
atenţiei
şi dialoguri: Comparaţia,
Conversaţia
2. Elevii sunt solicitaţi de către profesor să euristică Fișe de lucru
citească fragmentele şi să recunoască
modul de expunere caracteristic acestora.

3. Actualizar 11’ Se foloseşte termenul comunicare ca Precizează

element ancoră. Fişă suport modalităţile de
ea
Cum se poate realiza comunicarea? din realizare a
cunoştinţel - Oral şi în scris. portofoliul comunicarii pe care le
or Care sunt elementele fără de care o elevilor cunoşti.
comunicare orală nu poate avea loc? vizând Enumeră elementele
- emiţătorul comunicarea necesare realizării
- receptorul orala unei comunicări.
- mesajul
- codul Conversaţia Frontal
- canalul (aer, telefon, radio,
televizor, internet)
 Ce este situaţia de comunicare? Suport audio- Explică ce este o
Situaţia de comunicare constă în video situaţie de
transmiterea unei informaţii vizând comunicare.
gânduri, opinii, stări, fapte, evenimente,
etc.

Profesorul prezintă un material audio-

video ca suport în care are loc o
comunicare dialogată.
Se analizează materialul:
Care este forma de comunicare în Suport audio- Analizează materialul
această situaţie? Observaţia video Individual suport din punct de
Ce este dialogul? vedere al formei
Din ce este alcătuit dialogul? comunicării.
Conversaţia Frontal
Se prezintă un suport audio-video care
conţine o comunicare monologată. Analizează materialul
Se analizează materialul: suport din punct de
Care este forma de comunicare în vedere al formei
această situaţie? Observaţia comunicării.
Ce este monologul? Frontal
Cum construim un monolog oral? Conversaţia

Anunţarea 2’ Anunţarea şi notarea pe tablă a titlului Expunerea Caietul Frontal

lecţiei: EXPRIMAREA ORALĂ PRIN
4.
temei şi a
MONOLOG ŞI DIALOG.
obiectivelo Enunțarea obiectivelor lecției
r
Dirijarea
5. învăţării şi 14’ Se lucrează fişa 1 care conţine două Observaţia Fişa 1 Individual Observă imaginile
imagini suport. următoare.
asigurarea
Ce fel de comunicare credeţi că are loc Descoperirea Frontal Identifică tipul de
feed-back- în fiecare din cele două imagini? comunicare
ului
 Exerciţiul corespunzător fiecărei
Imaginea 1 imagini.
Cine este emiţătorul? Completează chenarul
Cine este receptorul? cu denumirea
Care este atitudinea emiţătorului? elementelor
Imaginea 2 identificate la
Cine este emiţătorul? exerciţiile 2 şi 4 de pe
Cine este receptorul? fişă.
Care este atitudinea lor?
Concluzii:
Putem comunica nu doar prin cuvinte,
propoziţii, fraze dar şi prin:
- gesturi
- mimică Lectura
- poziţia corpului Descoperirea
- privire
- aspectul exterior Lectura Completează enunţul
- mişcările corpului dat.
Toate acestea se alătură în comunicarea
orală elementelor verbale şi se numesc
elemente nonverbale. Alege varianta
Exerciţiul Fişa 2 Frontal corectă.
Se identifică formulările specifice
exprimării opiniei şi a preferinţelor într-un
text suport (fişa 2). Citeşte formulările
Se rezolvă sarcina de lucru. Fişa 3 Frontal folosite în exprimarea
Se analizează fişa 3 cu lista de formulări opiniei şi a
specifice exprimării opiniei şi a preferinţelor de pe fişa
preferinţelor. 3.
Completează corect
Fişa 4 Frontal textele următoare cu
Se fixează cunoştinţele noi cu ajutorul fişei formulări specifice
4. exprimării opiniei şi a
preferinţelor.
 Se împart elevii în 3 grupe pentru fiecare
Obţinerea 15’ alegându-se un lider. Se prezintă fiecărei Explicaţia Fişa 5 Pe grupe
grupe fişa 5 şi se explică sarcinile de lucru. Exerciţiul
performan
Grupele rezolvă sarcinile primite iar apoi Jocul de rol
ţei prezintă oral produsele muncii lor.

Se evaluează oral activitatea grupelor

6.
folosind ca suport criteriile de evaluare ale
dialogului şi monologului oral de pe fişa 6.
Grupele primesc câte un calificativ (FB, B
sau S)
Conversaţia Fişa 6 Pe grupe

Sunt apreciaţi cu note câţiva elevi care s-au Frontal

Evaluarea 1’ remarcat prin răspunsurile lor pe parcursul Conversația
activităţii.
7. rezultatelo
Se apreciază activitatea întregului colectiv
r de elevi cu un calificativ.
Recunoaşte în textul
Asigurarea 1’ Se explică sarcinile de lucru de pe fişa 7 pe Explicaţia Fişa 7 Individual dat elementele
care elevii le au ca temă pentru acasă. nonverbale.
retenţiei şi
Alcătuieşte 6 enunţuri
a în care să utilizezi
8. transferul diferite formulări
ui pentru exprimarea
opiniei favorabile,
nefavorabile sau
indiferente.
 FIŞA NR. 2

1. Citiţi textul următor:

Părerea mea e că fiecare copil trebuie să primească o educaţie bună. Îmi place
foarte mult să merg la şcoală şi mă interesează tot ce este nou. Consider că şcoala
poate oferi fiecăruia dintre noi posibilitatea de a se forma ca om. Nu mă
interesează ce cred cei care preferă să nu participe la ore. Nu mi se pare grozav să
lipseşti de la cursuri şi cred că orice copil ar trebui să fie preocupat de educaţia lui.

CERINŢE:

1. Alege varianta corectă:

* Comunicarea din textul de mai sus este:

a) dialogată

b) monologată

* Emiţătorul comunică folosind formulele subliniate:

a) intenţia

b) îndoiala

c) opinia sau preferinţele

d) argumente
 FIŞA NR. 3

EXPRIMAREA OPINIEI ŞI A PREFERINŢELOR

Opinia sau preferinţele pot fi introduse în monologul sau dialogul oral prin
diferite formulări:
 după mine…
 părerea mea e că…
 nu e pe gustul meu…
 consider…
 cred că…

O opinie indiferentă se exprimă folosind formulările:

* mi-e totuna…
* mi-e indiferent…
* nu mă interesează…
* mă lasă rece…
* nu ştiu…
* nu-i treaba mea…
* aşa şi aşa…

O opinie favorabilă poate fi exprimată folosind formulările:

* e o idee bună
* îmi place foarte mult
* mă interesează
* delicios
* superb
* extraordinar
*nu e minunat?

O opinie nefavorabilă se poate exprima folosind formulările:

* nu prezintă nici un interes
* nu-mi displace
* îmi displace
* nu înţeleg
* nu mi se pare grozav
* nu sunt convins
 FIŞA NR. 4

1. Completaţi corect textele următoare utilizând următoarele formulări specifice

exprimării opiniei:

* nu ştiu
* mi-e indiferent
* e o idee bună
* nu sunt convins

a) – Ţi-ar plăcea să participi la concursul organizat de clasa noastră?

- ………………………………………………………………….

b) - Nu crezi că ar fi bine să modificăm aici croiala sacoului?

- ………………………………………………………………….

c) ………………………………………….să cumpăraţi produse Avon. Acestea

sunt potrivite pentru toate vârstele şi oferă o protecţie sporită pielii
dumneavoastră.

d) E o situaţie fără ieşire? E o situaţie care s-ar putea rezolva? …………. dar
inima îmi spune că decizia pe care o voi lua va fi cea corectă.
 FIŞA NR. 5
Grupa 1

CONTEXT:

Îngrijoraţi de starea de sănătate a lui Andrei, mama şi tata îl duc la medicul de familie.

CERINŢE:

1. Imaginaţi un scurt dialog plecând de la contextul dat în care:

a) să folosiţi formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului.
b) să utilizaţi formulări specifice opiniei favorabile şi nefavorabile.
c) Să vă exprimaţi corect şi expresiv.

2. Prezentaţi dialogul realizat în echipă utilizând elemente nonverbale adecvate situaţiei de

comunicare şi dovedind calităţi de buni emiţători şi receptori. (prezentarea orală a dialogului va
fi făcută de membri desemnaţi ai echipei)

FIŞA NR. 5
Grupa 2

CONTEXT:
Ești avocat al apărării într-o anchetă în care un coleg este acuzat, pe nedrept, de altul că ar fi copiat.

CERINȚE:

1. Imaginează un scurt monolog, împreună cu membrii echipei tale, plecând de la contextul dat
în care:
a) să vă exprimaţi corect şi expresiv în enunţuri nu foarte lungi.
b)
2. Prezintă monologul realizat în echipă utilizând elemente nonverbale adecvate situaţiei de
comunicare şi dovedind calităţi de bun emiţător. (pentru prezentarea orală se va alege un
reprezentant al grupei).

FIŞA NR. 5
Grupa 3

CONTEXT:

Eşti în vacanţă, afară plouă şi eşti foarte plictisit.

CERINŢE:

1. Imaginează un scurt monolog, împreună cu membrii echipei tale, plecând de la contextul dat
în care:
a) să utilizaţi formule specifice opiniei indiferente.
b) să vă exprimaţi corect şi expresiv în enunţuri nu foarte lungi.
2. Prezintă monologul realizat în echipă utilizând elemente nonverbale adecvate situaţiei de
comunicare şi dovedind calităţi de bun emiţător. (pentru prezentarea orală se va alege un
reprezentant al grupei).
FIŞA NR. 6

CRITERII DE EVALUARE A DIALOGULUI ORAL

a) Formulele de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului au fost folosite:

 adecvat
 Parţial adecvat
 Deloc

b) Formulările specifice exprimării opiniei au fost folosite:

 adecvat
 Parţial adecvat
 Deloc

c) Exprimarea a fost:
 corectă şi expresivă
 parţial corectă şi expresivă
 cu mai mult de trei greşeli de exprimare

d) Folosirea elementelor nonverbale a fost:

 adecvată
 parţial adecvată
 insuficientă

CRITERII DE EVALUARE A MONOLOGULUI ORAL

a) Formulările specifice exprimării opiniei au fost folosite :

 Adecvat
 Parţial adecvat
 Deloc

b) Exprimarea a fost:
 corectă şi expresivă
 parţial corectă şi expresivă
 cu mai mult de trei greşeli de exprimare

c) Ideile au fost organizate în enunţuri:

 nu foarte lungi şi logice
 lungi dar logice
 lungi şi lipsite de logică

e) Folosirea elementelor nonverbale a fost:

 adecvată
 parţial adecvată
 insuficientă
 Temă acasă

1. Recunoaşteţi în textul dat elementele nonverbale:

o SLUJITORUL : Cine zici că-i în trăsură?...

o ŢIGANCA : Cucoana Chiriţa.
o SLUJITORUL : Cum?... Criţa?
o ŢIGANCA : Chiriţa,…. surdule!
o SLUJITORUL : Chiriţa Surdulea?? da’ cască-ţi pliscul mai tare...cioară, şî
cârâie mai dizgheţat…Ce cucoană-i în trăsură?
o ŢIGANCA : Du-ti-n ’colo măi pârlituli! Cî doar n-am să-ţi toc la ureche pânâ
mâne.
o SLUJITORUL : Io-te la dânsa, cioara, câ s-o agiuns!!
o ŢIGANCA : Cioarâ eşti tu guleratule!
o SLUJITORUL : Ca sâ vezi că s-o fudulit! ( azvârle în ţigancă cu omăt). Hâşi
cârâitoare!!
o ŢIGANCA : Şăzi binişor blăstămatule, că te ie dracu!
o SLUJITORUL : Hâşi, ciocănitoare!...
o ŢIGANCA: Bată-te pârdalnicu să te bată!...Şăzi binişor!
o SLUJITORUL: ( azvârle în ţigancă cu omăt). Hâşi,duh de baltă!!
CHIRIŢA: (primind omătul în obraz) Ce este ? ce-aţi păţât? Na, că era sâ mă
chiorască! Cine-azvârle cu bulgări...? ( către ţigancă) Ce te-o apucat, mă rog,
coţofano, de cârâi ca cioara-n par? Ie sama la lucruri bine, şi taci din plisc...Vai, bată-
vă crucea să vă bată, mangosâţâlor,că multe zile fripte îmi mai faceţi!

2. Alcătuiţi 6 enunţuri în care să utilizaţi diferite formulări pentru exprimarea opiniei

favorabile, nefavorabile şi indiferente.
 ANEXA

CUM POT FI UN BUN EMIŢĂTOR SAU RECEPTOR?

EMIŢĂTORUL

RECEPTORUL
 Monologul este un mod de expunere, o formă de comunicare în cadrul căreia un personaj îşi
exprimă gânduri, sentimente, fie “vorbind cu sine însuşi”, fie producând o replică de dimensiuni
ample, care nu permite intervenţia unui alt participant în actul comunicării. Monologul este utilizat
ca mijloc de cofensare directă sau pentru redarea stării de spirit a personajului.
Clasificare:
A. după structură:
a.interior
b.exterior
B. după conţinut:
a.expozitiv
b.demonstrativ.
Se remarcă faptul că monologul interior este o formă de vorbire neadresată, ce nu presupune
prezenţa unui auditoriu, mesajul neexprimându-se cu voce tare, în timp ce monologul exterior
presupune un mesaj rostit în lipsa (cel mai adesea în faţa oglinzii)sau în prezenţa unui auditoriu.
Monologul rostit în faţa unui auditoriu poate fi expozitiv sau demonstrativ (când persoana /
personajul accentuează afirmaţiile făcute prin intermediul unor imagini, desene, hărţi).

Dialogul este o formă de comunicare, un mod de expunere care constă în convorbirea dintre două
sau mai multe personaje.

Desfăşurarea replicilor într-un dialog se realizează prin:

 succesiunea rapidă a acestora,
 prin folosirea perechilor de replici de tip “întrebare - răspuns”
 prin replici în care se reia o secvenţă a replicii precedente pentru a clarifica mesajul
comunicat.

Este foarte important de reţinut faptul că în dialog se vor utiliza diverse strategii, în funcţie de
situaţia de comunicare:
 încurajarea partenerului de dialog pentru a-şi continua replica;
 continuarea replicii partenerului; întreruperea replicilor prea lungi, neclare;
 adresarea în funcţie de relaţia cu partenerul de dialog (vârstă, funcţie, relaţie)

Clasificare:
 formal (se desfăşoară într-un context public, oficial, între persoane care adoptă o anumită
normă de politeţe reciprocă)
 informal (se defăşoară într-un context familiar, între prieteni, rude, persoane apropiate).

Principalele reguli necesare transmiterii unui mesaj clar:

 -exprimarea să fie îngrijită, coerentă;
 -ideile să fie formulate clar şi să fie prezentate într-o succesiune logică;
 -lexicul utilizat să fie pe înţelesul auditoriului, cuvintele necunoscute să fie explicate;
 -frazele să nu fie prea ample, riscându-se, astfel, să se piardă firul logic;
 -debitul verbal să nu fie prea rapid, iar intonaţia să varieze;
 -elementele verbale să se înlănţuie cu cele nonverbale.