PIP - Franceza - Cls. A VII-a Mincu - Oct

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT ( P.I.P.
)
OCTOMBRIE, 2023
LIMBA FRANCEZĂ
Numele şi prenumele elevului: MINCU ALEXANDRU ADRIAN
Școala Gimnazială Boldu
Disciplina: LIMBA FRANCEZĂ
Clasa: a VII-a
Cadru didactic: prof. CHIRTOC EMILIA
Informații despre elevă:

- provine dintr-o familie cu posibilități materiale bune, cu ambii părinți prezenți în viața sa. Are
un frate mai mic, elev în clasa pregătitoare, un copil energic și activ, cu probleme de asemenea
de adaptare;
- elevul nu este interesat în a lua note mari la școală, nu manifestă inițiativă de a răspunde la ore,
nu își rezolvă temele sau alte sarcini primite în cadrul grupului,
- elevul nu are absențe sau comportament agresiv cu colegii sau profesorii, nu este timid sau
retras, dar are un vocabular limitat și cunoștințe teoretice lacunare.
- elevul este neatent la ore, deranjează ora cu comentarii care nu au legătură cu subiectul lecției,
vorbește neîntrebat, nu se poate concentra pe realizarea sarcinilor de lucru și rar își ia notițe.
În ceea ce privește familia, aceasta cere rar informaţii despre evoluţia elevului şi este
nonreceptivă la sugestiile date de factorii educativi din şcoală, nefiind obiectivi în ceea ce
privește capacitățile intelectuale ale elevului și puterea sau dispoziția sa în indeplinirea
îndatoririlor școlare.
Din punct de vedere cognitiv: elevul prezintă un vocabular sărac, vorbire ezitantă, încetinită;
deprinderi de lucru independent scăzute, autonomie personală redusă, adaptare inferioară la
cerinţele programei şcolare pentru clasa a VII –a, comprehensiunea sarcinilor deficitară,
dificultăţi de redare a mesajelor citite, dificultăți de concentrare și menținere a atenției.
Din punct de vedere cognitiv emoţional / comportamental: elevul are o atitudine agitate,
uneori recalcitrantă, nu se supune ușor și voluntar regulilor şcolare de grup, dezvoltând relaţii
interpersonale conflictuale cu colegi de clasă și cu alți elevi, iar în privinţa achiziţiilor cognitive,
progresele au fost minime. Comunică cu colegii şi cu profesorii doar când vrea, dar folosind un
ton nepotrivit.
Diagnostic: dificultăţi de învăţare și concentrare.

Problemele cu care se confruntă copilul/ elevul/ tânărul (rezultatele evaluării complexe)
- posibilități de exprimare reduse;

- are probleme la copierea de pe tablă;
- vocabular sărac și dificultăți în pronunție;
- dă răspunsuri incomplete;
- începe munca doar dacă i se spune, sau dacă are dispoziție, muncește doar când vrea;
- lacune în ceea ce privește achiziția de cunoștințe
- concentrare slabă
- deprinderi practice corespunzătoare, abilitățile practice fiind mult superioare cunoștințelor
teoretice.
Priorități pentru perioada februarie - mai 2024
1. scrierea corectă în limba franceză;
2. activizarea vocabularului cu cuvinte/ expresii studiate;
3. diminuarea dificultăţilor de învăţare a vocabularului și a noțiunilor gramaticale;
4. mărirea puterii de concentrare în timpul orei și a activităților practice;
5. diminuarea tulburărilor comportamentale şi menţinerea frecvenţei şcolare;
6. efectuarea temelor pentru acasă şi luarea de notiţe în timpul orelor de limba franceză
Ne propunem toate acestea prin efectuarea unor exerciții suplimentare și urmărirea activității din
cadrul orelor remediale din programul PNRAS. Fișele de lucru propuse vor conține diverse tipuri
de exerciții și vor consta în:
- exerciții de lectură;
- completarea dirijată a unor exercitii cu cuvinte date;
- exercitii de conjugare de verbe după exemplu dat;
- exercitii de tip ADEVĂRAT/ FALS referitoare la un scurt text citit;
- exerciții cu alegere multiplă,
- exerciții de răspundere la întrebări;
- exerciții de construcție după model;
Pornind de la cunoașterea realității socio-economice individuale și de la evaluarea

nivelului de performanțe cognitive ale elevei, se vor avea în vedere următoarele aspecte în scopul
remedierii deficiențelor de învățare:
 Întocmirea programului de remediere;
 Monitorizarea progresului școlar în urma testelor de evaluare;
 Identificarea punctelor slabe și a celor forte ale elevei;
 Stabilirea priorităților de învățare.
Structura programului de intervenție personalizat:
Obiective operaționale Deficiențe semnalate Activități Programul Numele

(competențe generale/ remediale propuse de remediere elevului care
specifice) necesită
remediere
- înțelegerea mesajului oral Elevul citește textul în - Introducerea

sau scris; limba franceză cu obligatorie a
greutate, are un momentului de În fiecare oră T. I. A.
- înlănțuirea clară a ideilor vocabular sărac, lacunar. lectură și ortografie elevul este
în mesaje orale și scrise; la ore; tratat
Răspunde greu, incorect diferențiat
- folosirea unor tehnici/ din punct de vedere - Exerciții de potrivit PIP-
strategii de lucru cu textul/ gramatical, monosilabic încadrare corectă în ului
cartea; sau în propoziții pagină a textului
incomplete sau în (dată, alineat etc.);
- identificarea dialoguri scurte între
informațiilor esențiale elevi sau elev-profesor - Exerciții de
dintr-un mesaj oral/scris, sau dialoguri pe scriere a cuvintelor
în scopul înțelegerii
sensului global al acestuia; marginea unei imagini. și propozițiilor prin
relatarea present/
- selectarea elementelor de Nu reușește să redea oral trecut; descrierea
lexic adecvate situațiilor sau în scris ideea unor obiecte;
de comunicare; principală a textelor (în
limba franceză) auzite în - Exerciții vizând
clasă sau să povestească fonetica;
- redactarea unor propoziții (în această limbă) o
simple, în limba franceză, întâmplare din viața - Lectura expresivă
despre anumite teme: personală. a unor texte,
magazin, gară, aeroport, demonstrarea
club sportiv, timp liber, înțelegerii textelor
sănătate etc. prin participarea la
Capacitate scăzută de discuții pe
organizare și coordonare marginea lor și prin
a acțiunilor în rezolvarea unor
conformitate cu comanda cerințe specifice:
verbală. mesaje simple
despre ocupații,
hobiuri;
- Elevul primește
săptămânal teme
pentru acasă ce vor
fi corectate de
profesor, urmate de
discuții cu elevul în
vederea
îmbunătățirii
stadiului de
pregătire.
 Obiective realizate:
- Îmbogăţirea vocabularului cu cuvinte adecvate temelor studiate

- Dezvoltarea abilităţilor de rezolvare de probleme
- Dobândirea unor deprinderi de autonomie personală
- Îmbunătăţirea abilităţilor socio-afective în cadrul grupului de elevi şi cu adulţii
 Dificultăţi întâmpinate:
- Menţinerea lentorii ideatorii şi a ritmului de executare a sarcinilor

- Independenţa redusă, rigiditate mintală, anxietate
- Deteriorarea capacităţii de scris-citit
- Nu are răbdare să asculte toată lecţia
- Posibilităţi de exprimare reduse
 Metode cu impact ridicat:

 Pozitiv: recompensarea socială, lucru pe grupe, întărirea pozitivă, modelarea
comportamentală, explicaţia, demonstraţia.
 Negatie: lucru independent
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de rezultatele

evaluărilor periodice)
Revizuirea PIP (în funcţie de rezultatele evaluărilor) - la sfârşitul anului şcolar
Recomandări particulare: continuarea lucrului diferenţiat

- s-au obţinut progrese şi rezultate bune când elevul a fost încurajat și stimulat.
- colegii îşi manifestă admiraţia faţă de progresele înregistrate.
- exercițiile pe care el le rezolvă se apropie de cele ale clasei, din punct de vedere al gradului de
dificultate, lucru care o stimulează să lucreze.
In cadrul tuturor activităţilor elevul trebuie să fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivaţiei
intriseci privind activitatea de învățare - terapie.
Rolul și modul de implicare a părinților în program

- să supravegheze pregătirea lui acasă,
- să îl încurajeze pentru fiecare progres înregistrat,
- să îl antreneze la toate activitățile din gospodărie,
- să se intereseze constant de activitatea lui la clasă, să îl urmărească permanent şi să îl ajute
zilnic.

PIP - Franceza - Cls. A VII-a Mincu - Oct

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PIP - Franceza - Cls. A VII-a Mincu - Oct

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PIP - Franceza - Cls. A VII-a Mincu - Oct

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT ( P.I.P.

Informații despre elevă:

Diagnostic: dificultăţi de învăţare și concentrare.

- posibilități de exprimare reduse;

Pornind de la cunoașterea realității socio-economice individuale și de la evaluarea

Structura programului de intervenție personalizat:

Obiective operaționale Deficiențe semnalate Activități Programul Numele

- înțelegerea mesajului oral Elevul citește textul în - Introducerea

- Îmbogăţirea vocabularului cu cuvinte adecvate temelor studiate

- Menţinerea lentorii ideatorii şi a ritmului de executare a sarcinilor

 Metode cu impact ridicat:

Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de rezultatele

Revizuirea PIP (în funcţie de rezultatele evaluărilor) - la sfârşitul anului şcolar

Recomandări particulare: continuarea lucrului diferenţiat

Rolul și modul de implicare a părinților în program

S-ar putea să vă placă și