Computerul În Activitatea Educaţională Dincolo de Ora de Curs

Computerul în activitatea educaţională dincolo de ora de curs
CUPRINS
Introducere ....................................................................................................... 3
Unitatea de invatare nr. 1 ................................................................................. 5
Continuturile de invatare ................................................................................. 6

1.1. Stimularea elevilor pentru desfasurarea activitatilor in afara
orelor de curs
1.1.1. Surse de documentare pentru elevi
1.1.2. Domenii de interes ale elevilor
1.1.3 Utilizarea chestionarelor ca instrument de lucru cu elevii
1.1.4. Site-ul scolii
1.1.5. Revista scolii
1.1.6. Tehnici si tehnologii multimedia - prelucrari audio si video
1.2. Produse ce se pot realiza cu elevii folosind diverse resurse
hardware si software
1.3.
1.3.1. Tehnici de comunicare on-line. Avantaje. Pericole.
1.3.2. Tehnici de promovare on-line a produselor realizate de elevi
1.4. Elemente de management de proiect: obiective, plan de
actiune, responsabilitati, calendar, evaluare de etapa, evaluare
finala.
1.5. Resurse TIC ce pot fi folosite pentru consiliere, orientarea
scolara si profesionala, sudarea colectivului clasei, relationarea cu
parintii
Test de autoevaluare 1 ..................................................................................... 44
Lucrare de verificare 1 ..................................................................................... 44
Bibliografie minimala ....................................................................................... 45
Unitatea de invatare nr. 2 ................................................................................ 46

2.1. Surse de documentare pentru profesori
2.2.1. Elemente generale
2.2.2. Urmarirea zilnica a corespondentei
1
2.2.3. Sortarea corespondentei si distribuirea ei

2.2.4. Expedierea raspunsurilor
2.2.5. Test de autoevaluare –Email
2.3.1. Foi de calcul pentru calcularea mediilor, absentelor,
frecventei
2.3.2. Documente scolare - planificari, planuri de lectii, teste,
sinteze, scheme
2.4. Facilitati MsOffice pentru informatizarea diferitelor activitati de
secretariat (evidente, statistici, situatii cerute de inspectorat etc)
Test de autoevaluare 2 .................................................................................... 77
Lucrare de verificare 2 .................................................................................... 78
Unitatea de invatare nr. 3 ................................................................................. 80

3.1. TIC-Resursa in autoformarea profesionala
3.1.1. Formare/Autoformarea profesionala
3.1.2. Standarde pentru profesori
3.1.3. Modalitati de optimizare a cautarii on-line
3.1.4. Pertinenta si relevanta informatiilor accesate
3.2. Site-ul MECTS: www.edu.ro
3.3. Eficienta comunicarii: rezultate obtinute pe unitatea de timp
Test de autoevaluare 3 ..................................................................................... 105
Lucrare de verificare 3 ..................................................................................... 106
Site-uri oficiale .................................................................................................. 107
Bibliografie ........................................................................................................ 109
2
Introducere
Argument
Societatea informaţională în care trăim obligă la formarea unei noi viziuni asupra
actului didactic. Profesorii îşi pregătesc elevii pentru a se putea integra în
această societate informaţională. Pentru ca profesorii să reuşească în demersul
lor trebuie ca şi ei la rândul lor să fie pregătiţi, să se perfecţioneze, să se
adapteze la noile tehnologii informatice şi a tehnicilor de comunicare.
Calculatorul nu va înlocui niciodată un profesor dar poate constitui un instrument
la îndemâna acestuia precum creta, tabla, pixul, coala de scris.
Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator îi va conduce pe profesori la
descoperirea continuă a unor noi forme de utilizare a facilităţilor oferite de
instrumentele TIC în procesul didactic dar şi dincolo de ora de curs. Necesitatea
utilizării calculatorului ca instrument didactic se impune în paralel cu necesitatea
utilizării acestuia în multe din activităţile educaţionale desfaşurate de profesori
dincolo de orele de curs
Disciplina " Computerul in activitatea educationala dincolo de ora de curs” este
integrat mai multor domenii si face parte din categoria disciplinelor didactice,
disciplina optionala.
Structura cursului
Disciplina " Computerul in activitatea educationala dincolo de ora de curs” este
alcatuit din trei unitati de invatare, concepute astfel incat sa acopere in
continuitate si in complementaritate problematica de baza a activitatii de predare-
invatare-evaluare la acesta disciplina.
Studiul fiecarei unitati de invatare, exersarea reflectiei personale in legatura cu
consideratiile prezentate, precum si a exercitiilor aplicative propuse, faciliteaza
familiarizarea cu pragmatica predarii disciplinelor psihopedagogice, formarea si
modelarea de competente didactice cognitive si aplicativ-practice necesare
predarii acestor discipline.
Derularea cursului
Fiecare unitate a cursului imbina consideratii teoretice ale temelor abordate, cat
si aplicatii practice, accentul fiind pus pe invatarea activa, pe interactiunea dintre
cititor si material. In cadrul fiecarei unitati a modulului vor fi propuse analize
didactice si exemple, care, alaturi de propriile reflectii ale cititorului si de studiul
sau individual, sa il ajute pe acesta sa inteleaga in profunzime continuturile
studiate, sa le aplice, sa realizeze transferuri intra- si interdisciplinare, sa
realizeze transferuri cognitive in noi contexte noi de invatare. Astfel, ne
propunem sa construim situatii de invatare diverse, generatoare de experientele
de invatare variate si formative.
Pe parcursul studierii unitatilor de invatare din acest modul vei aborda teme care
se refera in mod direct la produsele pe care le ai de elaborat si de prezentat in
final. Este important ca, pe masura ce parcurgi unitatile in care gasesti informatii
relevante pentru temele tale, sa incepi sa articulezi si sa structurezi materialul.
3
Evaluarea cursului
Cursul propune diverse modalitati de evaluare formativa si de evaluare
formatoare, care sa il ajute pe cel care invata sa se familiarizeze, intr-o
modalitate constructiva, cu problematica specifica didacticii disciplinelor
psihopedagogice si sa se pregateasca sa devina profesor.
In cadrul fiecarei unitati de invatare sunt propuse: teme de reflectie, topici pentru
studiul individual si teste de autoevaluare.
La finalul fiecarei unitati de invatare, este prevazuta o lucrare de verificare si se
solicita completarea unor enunturi privitoare la dificultatile in invatare,
intampinate pe parcurs.
Evaluarea va fi una transparenta, bazata pe obiective si criterii care sa fie bine
cunoscute de catre evaluati, inca de la inceput.
Pentru a asigura caracterul formativ al evaluarii, obiectivele evaluarii finale
vizeaza stabilirea masurii in care ai reusit sa sa iti formezi si sa isi dezvolti
competentele vizate prin parcurgerea temelor din acest prim modul.
Atentie! Nota finala se obtine din nota la evaluarea continua, in proportie de

40% si nota obtinuta la examen, in proportie de 60%
Tema de reflectie:
Asteptarile tale fata de cursul de Computerul in activitatea educationala dincolo de ora de curs
coincid cu obiectivele prezentate in Introducere? In ce masura?
Noteaza reflectiile prilejuite de lectura Introducerii.
Noteaza alte asteptari pe care le ai fata de acest curs.
4
Unitatea de invatare 1
Activitatea cu elevii in afara orelor de curs
Competentele Unitatii de invatare 1:
C1.1. Identificarea intereselor elevilor privind continuarea studiilor şi aprofundarea achiziţiilor

dobândite la orele de curs
C1.2. Analiza resurselor TIC disponibile şi a produselor care se pot realiza cu elevii
C1.3. Sensibilizarea elevilor pentru comunicarea on-line cu parteneri necunoscuţi
C1.4. Monitorizarea activităţii elevilor în realizarea diferitelor proiecte / produse extra-curriculare
C1.5. Optimizarea activităţilor la orele de dirigenţie prin intermediul TIC
Cuprins:
1.1. Stimularea elevilor pentru desfasurarea activitatilor in afara orelor de curs

1.1.3 Utilizarea chestionarelor ca instrument de lucru cu elevii
1.2. Produse ce se pot realiza cu elevii folosind diverse resurse hardware si software
1.3.1. Tehnici de comunicare online. Avantaje. Pericole.
1.3.2. Tehnici de promovare online a produselor realizate de elevi
1.4. Elemente de management de proiect: obiective, plan de actiune, responsabilitati, calendar,
evaluare de etapa, evaluare finala.
1.5. Resurse TIC ce pot fi folosite pentru consiliere, orientarea scolara si profesionala, sudarea
colectivului clasei, relationarea cu parintii
5
Teme de reflectie
Descrieti 3 activitati desfasurate cu elevii in afara orelor de curs, la disciplina

pe care o predati.
1.1. Stimularea elevilor pentru desfasurarea activitatilor in afara orelor de curs
Dezvoltarea armonioasa a elevilor nu este posibila numai prin activitatea

desfasurata la lectii, in clasa. Activitatile in afara orelor de curs ofera elevilor
posibilitatea de a aplica in practica cunostintele dobandite la scoala. Apare deci
necesitatea impletirii activitatilor din clasa cu acele activitati care sa stimuleze
elevii si sa determine aprofundarea achizitiilor dobandite la orele de curs. Aceste
activitati nu sunt o simpla continuare a lectiilor, ele nu repeta procesul de
invatamant. Ele sprijina si completeaza munca la clasa, determina dezvoltarea
intereselor si inclinatiilor elevilor, a aptitudinilor de creatie si a talentelor lor in
diferite domenii studiate.
Astfel de activitati se pot desfasura, de exemplu, in oricare dintre disciplinele

studiate.
Documentarea este o activitate care se desfasoara cu un scop precis: studierea

informatiilor provenind din diverse surse despre un subiect anume. Elevii trebuie
sa raspunda la intrebarea: „Ce informatii imi sunt necesare?". Prin raspunsul la
aceasta intrebare se evidentiaza niste puncte de reper cu rol orientativ pentru
desfasurarea documentarii.
Sursele de documentare sunt foarte diverse: carti, reviste de specialitate, mass-

media, Internet si softuri educationale.
Putem sa le impartim in doua mari categorii:

- surse de documentare clasice:
- carti,
- manuale,
- reviste de specialitate,
- caietul de notite,
- culegeri de probleme etc.
6
Sarcini de lucru
Enumerati cateva avantaje si cateva dezavantaje pentru utilizarea surselor de
documentare clasice
Avantaje Dezavantaje
←
- surse de documentare moderne:
- software-uri educationale (CD-uri sau online) cu materiale interactive
special concepute pentru procesul didactic, folosite in sistemul AEL dar
accesibile si in afara acestuia,
- simulari si animatii,
- Internet-ul,
- mass-media,
- forum-uri de discutii,
- tutoriale online,
- CD-uri cu enciclopedii, cu filme care pot fi vizionate pe fragmente, apoi
comentate in ritmul dorit,
- DVD-uri cu filme documentare,
- experiente de laborator inregistrate,
- CD-uri sau casete audio cu inregistrari care ajuta la invatarea unei limbi
straine etc.
-
Sursele de documentare moderne ofera multe avantaje precum:
- Acces rapid la informatiile din software-uri educationale, enciclopedii
multimedia,
- Internetul este o sursa inepuizabila de documentare si informare
- Cautarea rapida a unui cuvant, concept, o anumita tema.
- Accesarea informatiilor in ritm propriu
- gasirea unor informatii care nu sunt disponibile in carti, manuale sau reviste
- Utilizarea calculatorului pentru vizualizarea surselor de documentare ofera
posibilitatea de stocare a informatiilor culese, actualizarea periodica a acestora
sau tiparirea acelor fragmente de text care pot fi utile.
Dezavantaje in utilizarea surselor de documentare moderne:

- Nu toti elevii au acces la calculator (mai ales acasa), eventual conectat la
Internet sau cu acces la software-uri educationale.
- Reticenta unor cadre didactice fata de utilizarea calculatorului.
- nu toate informatiile gasite pe o anumita tema sunt autorizate, verificate sau
demne de incredere.
Punctul de plecare pentru cautarea informatiilor pe Internet de regula este un

motor de cautare.
Motoarele de cautare sunt instrumente usor de utilizat si ofera acces la o
informatie bogata.
Cateva astfel de motoare de cautare sunt: Google, Altavista, Yahoo, AllTheWeb.

Motoarele de cautare reprezinta niste programe gandite pentru a facilita accesul
la alte informatii din spatiul virtual. Ele selecteaza si prezinta celui care le
acceseaza liste extinse de titluri pentru un domeniu de referinta. Pentru ca de
7
Sarcini de lucru
Enumerati cateva dintre etapele care considerati ca ar trebui parcurse atunci
cand se face o documentare (legata de o anumita tema).
Luati in considerare situatiile:
Documentarea folosind carti (din biblioteci sau de pe Internet)
Documentarea folosind articole din reviste de specialitate sau de pe Internet
Sarcini de lucru - raspuns

Documentarea folosind carti (din biblioteci sau de pe Internet)
Cartile sunt o sursa majora de informatie. Bibliografia pe un domeniu se poate

obtine de la profesori, de la colegi, de la alte persoane, dar si de la biblioteci
(fisierele tematice), de pe Internet sau din cartile parcurse.
O documentare poate cuprinde urmatoarele secvente
- Chestionarea - intocmirea unei liste cu intrebari legate de subiectul
documentarii
- Lectura - parcurgerea textului (se pot face si notatii, sub forma hartilor
conceptuale)
- Reactualizarea - realizarea de treceri mentale in revista a continutului
textului, dupa ce acesta a fost parcurs, in paralel cu stabilirea unor conexiuni
intre ideile din document si informatiile detinute anterior
multe ori raspunsurile pe care le ofera sunt prea extinse, documentarea prin
intermediul motoarelor de cautare trebuie pregatita dinainte. De asemenea,
motoarele de cautare au anumite facilitati de sortare a rezultatelor, pentru a
reduce numarul de raspunsuri.
Calculatorul ne ajuta
Accesati www.google.ro, si cautati informatii despre software educational si
studiati lista oferita. Ce considerati ca este util din ce ati gasit?
8
-Recapitularea - revederea continutului printr-o noua lectura, prin

completarea notitelor sau prin discutarea lui cu o alta persoana
Daca rezultatul secventei de documentare arata ca subiectul de interes este

tratat insuficient sau inadecvat in acel material, se recomanda renuntarea la
acesta si cautarea unei alte surse
Documentarea folosind articole din reviste de specialitate sau de pe Internet
Aceste articole ofera informatii valoroase. Ele pot fi grupate in:

-Articole informative: informeaza asupra unui subiect, asupra
rezultatelor unei cercetari , prezinta punctele cheie la inceput, restul articolului
fiind descrierea ideilor enuntate
-Articolele de opinie: prezinta punctul de vedere al autorului asupra
unui subiect, informatiile mai importante sunt plasate la inceputul si la finalul
articolului, cuprinsul fiind dedicat prezentarii argumentelor
-Articolele de fond: contin o fundamentare a unui subiect
Cu cat textul este mai bine structurat, cu atat suntem mai mult tentati sa
acceptam schema autorului, avand drept consecinta faptul ca e posibil sa nu
observam ca sunt omise informatii importante. Evitarea acestei situatii se
realizeaza prin elaborarea unui plan anterior lecturii, in care se stabilesc
punctele de interes si se formuleaza intrebari. Prin stabilirea in prealabil a unor
linii de interes se neutralizeaza posibilitatea de a ni se crea impresia ca am aflat
tot ceea ce doream sa stim doar pentru ca un articol este foarte bine scris.

In prezent fiecare persoana trebuie sa-si insuseasca cunostinte din domenii cat
mai variate pentru asigurarea participarii active si creatoare la viata sociala.
Elevii nu-si pot insusi in scoala toate cunostintele necesare in viata, insa noi ca
profesori, putem sa le dezvoltam procesele intelectuale, care sa-i ajute in viitor
pentru a se descurca mai usor in problemele noi, pentru a le spori capacitatea de
a folosi creator materialul informational insusit in scoala.
Domeniile de interes ale elevilor sunt foarte variate si trebuie sa tinem seama de
ele in procesul de invatare. Este gresit sa se creada ca numai unele discipline,
cum sunt matematica sau limba romana (sau cele care sunt prezente la
examenele nationale sau de bacalaureat) ar contribui la dezvoltarea capacitatilor
intelectuale, pentru ca si o lectie de desen de exemplu, contribuie la dezvoltarea
spiritului de observatie, a imaginatiei, a gandirii etc.
Prin educatia intelectuala se urmareste atat stimularea intereselor de cunoastere,

formarea priceperilor de activitate intelectuala cat si cultivarea motivelor
superioare ale invatarii. Este necesar ca inca din scoala sa se dezvolte interesele
cognitive la elevi, incat ele sa dobandeasca o stabilitate care sa asigure continua
imbogatire a cunostintelor si dupa absolvire.
Interesul pentru un anumit domeniu sau pentru o anumita disciplina stimuleaza

activitatea elevului, sporeste randamentul muncii lui. Materialul insusit cu interes
este bine asimilat, pe cand cel invatat fara interes se uita repede.
9
Interesele evolueaza, se schimba in decursul vietii omului, in functie de varsta,

de experienta acumulata, de mediul social in care traieste etc.
Profesorii trebuie sa incurajeze interesele elevilor pentru domeniile preferate,

fara a neglija insa alte domenii. Dezvoltarea intr-un singur domeniu duce la
saracie spirituala.
Astfel, cunoscand interesul pe care elevii de astazi il manifesta pentru computer

si internet, este de preferat sa se utilizeze aceste resurse cand se predau
cunostinte din alte domenii.
Ce poate face profesorul:
- Sa imbine in cadrul lectiilor metodele clasice cu cele moderne (utilizarea de

software-uri educationale, activitati de invatare interactive)
- Sa continue activitatile elevilor in afara clasei, prin crearea spatiilor de lucru

online - gen Wikispaces sau Moodle, foarte usor de utilizat atat de elevi cat si
de profesori
Sarcini de lucru si Teme de reflectie

Discutati cu ceilalti profesori de la clasele unde predati si descoperiti daca
exista elevi care au manifestat deja o inclinatie clara spre un anumit domeniu
de activitate;
Ajutati elevii cu inclinatii clare spre un anumit domeniu, sa descopere cat mai
multe despre acesta;
Plecand de la ideea ca “orice elev are un talent ascuns”, ce actiuni puteti
intreprinde pentru a descoperi talentele elevilor din clasa unde sunteti diriginte?
Daca aveti elevi introvertiti cum credeti ca ii poate ajuta calculatorul sa iasa din
“gaoacea” lor, sa devina comunicativi si deschisi?
Ati descoperit ca un elev are un hobby; dati doua exemple de activitati ce ar

putea imbina notiunile pe care le predati cu pasiunea elevului respectiv
10
Teme de reflectie - raspuns

Cum credeti ca atitudinea profesorului fata de disciplina influenteaza interesul
elevilor?
Un factor important pentru cultivarea intereselor de cunoastere este atitudinea

emotionala a profesorului fata de tema pe care o preda. Cine prezinta o tema cu
indiferenta, sec, rece, nu va suscita interes pentru ea. De obicei, elevii manifesta
interes pentru obiectele de invatamant fata de care si profesorul lor dovedeste
interes viu, pasiune; obiectele pe care le preda fara satisfactie nu vor trezi
interes la elevi, chiar daca le va spune ca le vor fi de folos.
Concomitent cu dezvoltarea intereselor de cunoastere, cadrul didactic inarmeaza

pe elevi cu priceperi de activitate intelectuala: priceperea de a observa si analiza,
de a sistematiza, de a studia o tema noua pe baza unui model etc. In cadrul
lectiilor se dezvolta curiozitatea elevilor de a cunosste aspecte noi ale realitatii si
de a adanci problemele cunoscute. Profesorii indruma activitatea elevilor in clasa
si o dirijeaza spre forme din ce in ce mai independente. Prin intrebari sugestive
ei trezesc in elevi setea de cunoastere, dorinta de a-si imbogati necontenit
mintea, de a-si pune probleme. Totodata, cadrele didactice ajuta pe elevi sa-si
satisfaca dorinta de cunoastere, recomandandu-le carti potrivite, reviste, dandu-
le sprijin cand este nevoie.
1.1.3. Utilizarea chestionarelor ca instrument de lucru cu elevii
Pentru aflarea domeniilor de interes ale elevilor, profesorii pot folosi

instrumentele TIC. De exemplu se pot elabora formulare, chestionare folosite ca
instrumente de lucru pentru aflarea intereselor elevilor, pentru a afla cum prefera
elevii sa invete etc.
Se poate folosi un editor de texte pentru redactarea chestionarului si apoi

tiparirea si distribuirea lui elevilor. Dupa completare, chestionarele se aduna si
profesorul trebuie sa centralizeze toate raspunsurile elevilor.
Un alt mijloc foarte la indemana este folosirea formlarelor elaborate cu ajutorul

Google Docs. Este o modalitate foarte simpla,care nu necesita cunostinte
suplimentare de utilizare a calculatorului, avand ca avantaj faptul ca raspunsurile
elevilor se centralizeaza automat intr-un tabel (gen Excel), foarte usor de
prelucrat.
Realizarea unui formular folosind Google Docs:
Pentru inceput este foarte util sa va notati intrebarile la care vor raspunde elevii, cu toate
detaliile (tip de intrebare, variante de raspuns).
Conectati-va la contul de Google Docs la

adresa docs.google.com. Alegeti butonul
“Create New” din stanga sus si selectati
“Form”. O fereastra noua apare si un editor de
formulare va va permite sa creati formularul.
Acesat se va salva automat in contul
dumneavoastra.
11
Pentru inceput, introduceti “Title“ si “Description” pentru formularul creat.
In exemplul nostru titlul este “Domenii de interes”. La descriere este recomandat sa scrieti o
scurta descriere a testului.
Apoi se pot realiza intrebarile:
Pentru fiecare intrebare putem accesa meniul “Add Item”,

alegand tipul intrebarii:
Intrebarile pot fi de urmatoarele tipuri:
- de tip “casuta de text” - ce permit elevilor sa introduca text scurt
- de tip “Paraghaph” - ce permit elevilor sa introduca un text mai lung (un paragraf)
- de tip “Multiple choice” - intrebari grila
12
- de tip “Checkboxes” - intrebari de tip alegere multipla (se pot alege mai multe
raspunsuri)
- de tip “Choose from a list” - se poate alege o varianta dintr-o lista de raspunsuri
- de tip “Scale” - trebuie sa se exprime o parere pe o scala de la 1-5
13
Realizati un chestionar folosind un editor de texte, apoi tipariti-l si folositi-l la
clasa.
Realizati un alt chestionar folosind Google.Docs si trimiteti-l elevilor prin
email.
Teme de reflectie
Comparati cele doua metode. Care vi s-a parut mai usor de folosit?
Ce avantaje si ce dezavantaje gasiti pentru fiecare din cele doua metode?
- - de tip “Grid” -
ofera posibilitatea alegerii simultane a unor valori pentru mai
multi itemi
Cand chestionarul este gata, se poate alege varianta ca acesta sa fie trimis elevilor prin email,
in partea de sus, dreapta:
Se scriu adresele de email ale elevilor si se apasa butonul “Send”.
O alta metoda de a aplica chestionarul este de a-l include intr-o pagina web, de exemplu pe un
site de tipul “wikispaces”, pe site-ul scolii, in revista scolii, pagina clasei etc.
Se copiaza
codul oferit si se introduce in locul dorit.
Rezultatele testului se centralizeaza automat intr-un

tabel ce se poate vedea apeland “See responses” -
“Spreadsheet”
14
Teme de reflectie
Vizitati site-ul scolii unde predati/ sau site-ul unei alte scoli. Faceti o analiza a
paginilor/ sectiunilor existente. Gasiti subiecte care ar putea completa site-ul
cu activitati ce ar implica elevii in afara orelor de curs.
Daca scoala dvs. nu are site, cautati un site al altei scoli. Faceti o analiza a lui
si incercati sa proiectati un site pentru scoala unde predati.
Site-ul scolii poate fi un mijloc prin care sa implicam elevii in activitati in afara
orelor de curs. Astfel site-ul creste vizibilitatea scolii, faciliteaza dialogul intre
profesori si elevi, contribuind si la gasirea unor noi idei de activitati scolare.
In acest sens descriem cateva metode, iar profesorii (bazandu-se pe
ingeniozitatea lor) vor putea gasi si alte metode atractive.
1. Site-ul scolii ca loc pentru postarea materialelor pe care elevii sa le
urmareasca de acasa, ca o continuare a studiilor. In acest fel ei pot aprofunda
achizitiile dobandite la curs. Pot fi initiate discutii pe baza unor probleme
discutate la curs, oferind astfel posibilitatea transmiterii ideilor si informatiilor
avute intre elevi.
2. Site-ul scolii poate avea o sectiune alcatuita de elevi, cu pagini web in care ei
sa scrie despre diferite subiecte si domenii de interes pentru ei.
• pot fi pagini de localizare si prezentare a scolii si a colectivului de elevi
si profesori,
• pagini de prezentare a comunitatii in care este amplasata scoala,
• pagini de prezentare a activitatilor si evenimentelor din scoala si din
comunitate,
• pagini de prezentare a obiceiurilor, sarbatorilor specifice, costumelor
traditionale si traditiilor din zona.
3. Site-ul scolii poate fi un loc de comunicare (printr-un forum) intre elevi,
profesori, parinti, de initiere a unor dezbateri pe diverse probleme.
Revista scolii poate fi un loc de afirmare a elevilor cu talent pentru literatura, arta,
fotografie: elevii pot scrie articole, pot organiza temele astfel incat sa fie
reprezinte domeniilor lor de interes, se pot organiza concursuri de eseuri, galerii
de fotografii cu activitati din scoala, peisaje din zona, elevi etc.
Revista poate fi realizata in mod traditional (tiparita) sau online.
Se pot urmari cateva etape in realizarea revistei:

- Formarea colectivului de redactie
- Stabilirea unui titlu al revistei prin chestionare aplicate profesorilor si elevilor
- Realizarea tematicilor revistei prin chestionare aplicate profesorilor si elevilor
- Stabilirea unui format: „revista de perete”, revista tiparita, revista online,
pliant, foaie
- Implicarea elevilor in realizarea copertei (a primei pagini, a designului)
eventual prin organizarea unor concursuri la nivel de scoala
15
Sarcini de lucru
In baza unui chestionar/ sondaj de opinie aplicat elevilor si colegilor:
- Enumerati minim trei subiecte de interes pentru revista, propuse de
elevii si colegii dumneavoastra
- Precizati o varianta pentru numele revistei
- Enumerati cateva evenimente din scoala pe care elevii/ colegii

dumneavoastra ar dori sa le prezinte in cadrul revistei
- Enumerati cateva programe care pot fi folosite la redactarea unei

reviste a scolii, pentru prelucrare text si imagine, programe cunoscute de
elevii si colegii dumneavoastra
- Conceperea, proiectarea, redactarea materialelor tiparite - prin selectie a

articolelor scrise de elevi si profesori
- Tehnoredactarea articolelor
- Conceperea si realizarea graficii si a fotografiilor
- Publicarea revistei
- Distribuirea revistei (in cazul revistei tiparite) si diseminarea informatiilor
legate de adresa de pe Internet unde se afla revista (in cazul celei online)
Activitatile de redactare a unei reviste a scolii pot dezvolta abilitatile in utilizarea

TIC – atat la profesori cat si la elevi. Se ofera astfel posibilitatea utilizarii
diverselor aplicatii pentru realizarea graficii, a documentelor predefinite cu
editoare de texte gen MS Word (brosura, pliant), a paginilor web cu editoare
HTML etc.
Teme de reflectie
Ce activitati puteti face pentru a raspunde la urmatoarele intrebari:

- Cum se poate tipari si distribui revista in scoala dumneavoastra?
- Cum se poate publica online revista din scoala dumneavoastra?
- Care sunt colegii care ar putea participa la o astfel de activitate?
- Care sunt elevii care ar putea participa?
16
Termenii Hipertext, Hiperlegatura, Multimedia, Hipermedia si legatura dintre ei

Hipertextul presupune o maniera neliniara de prezentare a informatiei text, care
poate fi citit neliniar, urmand linkuri care indica alte parti ale documentului sau
alte documente. Astfel dictionarele sau enciclopediile sunt cele mai simple si mai
vechi forme de hipertext.
Termenul “hipertext” sugereaza ca informatia se prezinta totusi la baza sub

forma de text. Prima definitie a hipertextului a dat-o Ted Nelson in 1965, cand a
introdus acest termen: "material scris sau grafic interconectat intr-o maniera
complexa, care in mod conventional nu poate fi reprezentat pe hartie. El poate
contine cuprinsuri ale propriului sau continut si relatiile dintre diversele parti
componente; poate de asemeni contine adnotari, adaugiri si note de subsol
pentru cei care doresc sa-l examineze."
Hiperlegatura sau hipertext-link este legatura de asociere intre diversele

componente din hipertext. Aceasta se poate realiza intre doua documente
independente sau in cadrul aceluiasi document.
Multimedia implica modalitati multiple de prezentare a informatiei de tip text,

audio, imagini, desene, animatie si video. In general, o aplicatie este considerata
a fi multimedia, daca ea contine macar o media continua (ex. video) si una
discreta (ex. text).
Numim sisteme multimedia acele sisteme care cuprind dispozitive hardware

si componente software specifice, capabile de a procesa aplicatii multimedia.
Cateva exemple de aplicatii multimedia:
- reviste si ziare electronice;
- enciclopedii, jocuri on-line;
- televiziune interactiva;
- cursuri multimedia;
- conferinte video;
Termenul Hipermedia este etimologic format din notiunile multimedia si
hipertext. Cel mai bun exemplu de aplicatie hipermedia este World Wide Web.
Componentele minimale ale unui sistem multimedia
Dispozitive de captura: camere video, video - recorder, microfon audio,
tastaturi, mouse, tablete grafice etc.
Dispozitive de stocare: harddisk, CD - Rom, DVD, unitati externe etc.
Retea de comunicatie: Internet, Intranet, placa ethernet, modem etc.
Dispozitive de iesire: Difuzoare, monitoare de mare rezolutie, imprimante color,
iesire video pentru salvarea prezentarilor multimedia pe DVD, CD-ROM, banda
video analoga.
Aplicatii multimedia
In general programele specifice cu care se
pot realiza aplicatii multimedia nu sunt
freeware. Din aceasta cauza este dificil sa
se foloseasca in scoli.
Exista insa variante de astfel de programe
online, care sunt freeware si usor de lucrat
cu ele. Un astfel de exemplu este
“aviary.com”, o platforma care ofera
posibilitatea realizarii si editarii imaginilor
(atat de tip raster cat si de tip vectorial),
17
prelucrarea fisierelor audio, crearea de muzica, capturi de ecran, realizarea unor

efecte grafice etc.
Podcasting
Podcasting este o metoda de distributie a fisierelor in format multimedia (fisiere
audio dar si video), de regula prin intermediul formaturilor de sindicalizare de
continut RSS sau prin intermediul site-urilor. Fisierele pot fi descarcate si redate
pe echipamente mobile sau calculatoare ce accepta formatul in care acestea au
fost create. Site-urile de podcasting pot oferi fisierele spre descarcare si
ascultare off-line sau pentru redare directa on-line.
Folosirea poscast-urilor in sistemul de invatamant - inovatie in educatie
Podcast-urile folosite la clasa pot fi realizate de profesori in colaborare cu elevi

sau pot fi utilizate cele deja existente pe site-urile dedicate, de unde se pot
asculta sau descarca podcast-uri pe teme educationale.
Un podcast audio sau video poate fi folosit in cadrul unei lectii sau dupa o lectie
intr-o multitudine de moduri. Iata cateva exemple de situatii unde se pot folosi
podcast-urile audio sau video:
- Materiale create sau recomandate de profesori ca lectura suplimentara la
temele din lectiile predate la clasa (audio, video). Acestea ar putea fi: studii de
caz, interviuri cu experti, emisiuni de radio, aprofundarea notiunilor predate la
clasa.
- Inregistrari (audio si video) ale discutiilor din timpul lectiilor sau in afara
orelor de clasa bazate pe temele predate.
- Inregistrari audio din natura (pasari, animale, bataile inimii), repetitii ale
unei orchestre, interpretari muzicale etc.
- Inregistrari audio sau video ale unor prezentari facute de elevi pe diverse
teme.
- Inregistrari audio sau video ale unor conversatii intr-o limba straina
In cazul in care alegeti sa utilizati podcast-uri deja realizate, prezentam cateva

site-uri ce contin podcast-uri educationale ce pot fi folosite cu elevii la clasa:
- http://www.teachers.tv/
- http://www.podomatic.com/
- http://teachertube.com/
- http://www.youtube.com/
- http://www.videojug.com/
- http://www.bbc.co.uk/podcasts
- http://www.discovery.com/radio/xml/discovery_video.xml
- http://www.discovery.com/radio/xml/news.xml
- http://startub.unibuc.ro/educause-educatie-si-tehnologie-%E2%80%93-
platforme-podcasturi-web-2-0-ultimele-titluri/
- http://www.stiinta.info/podcast/
- http://teacherluke.podomatic.com/
Unele din aceste site-uri contin pe langa podcast-uri si transcrierea lor pentru
a putea citi sau tipari textul.
Vizitati fiecare din link-urile de mai sus si incercati sa gasiti podcasturi pe

care sa le puteti folosi cu elevii.
18
In cazul in care alegeti sa realizati podcast-uri, prezentam cativa pasi

care se pot urma pentru realizarea lor:
Pasul 1 - creare
podcast audio: se inregistreaza podcast-ul folosind un reportofon, un
telefon cu posibilitati de inregistrare (trebuie sa ne asiguram ca putem
lega telefonul la calculator pentru a prelua fisierul salvat), un microfon
legat la calculator etc.
podcast video: in cazul in care se realizeaza un video podcast se poate
utiliza un telefon cu camera video, o camera video sau un webcam
conectat la calculator.
Pasul 2 - prelucrare si mixare

se utilizeaza programe offline sau online (de preferinta freeware) cu care
puteti prelucra foarte usor inregistrari audio si video.
Un astfel de program free este “audacity”. El se descarca de la adresa

http://audacity.sourceforge.net/, se instaleaza pe calculator si este un
excelent editor de fisiere audio.
O varianta de prelucrare a fisierelor audio o ofera online aviary.com.
Pasul 3 - publicare
Daca ati realizat un podcast audio, acesta se poate publica folosind
platforma free http://www.podomatic.com.
In cazul in care ati realizat un podcast video, el se poate incarca folosind

http://www.youtube.com/ sau
http://www.videojug.com/
Link-ul se poate distribui elevilor pentru a putea descarca podcast-ul si

asculta offline sau se poate urmari online.
Podcast-urile audio se pot asculta offline folosind un program dedicat

freeware: iTunes. Acest program se poate folosi si pentru abonarea la
unele site-uri cu podcast-uri. In acest mod se pot primi automat
episoade noi.
Teme de reflectie
Discutati cu colegii profesori si cu elevii si, in functie de experienta acumulata,
abordati urmatoarele subiecte:
- cum considerati crearea podcast-urilor (dificila, usoara, foarte usoara)?
- cum considerati publicarea podcast-urilor (dificila, usoara, foarte
usoara)?
- cum considerati utilizarea podcast-urilor de catre elevi (frecventa, rara)?
- cat de des descarca elevii podcasturile facute sau recomandate de
dvs.?
- in ce masura se aboneaza la podcasturi (de mai multe ori, odata,
niciodata)?
- de ce folosesc elevii podcasturile?
- sa studieze pentru examene,
- sa recapituleze lectiile din clasa,
19
- sa fixeze lectiile din clasa,

- sa exerseze materia predata,
- ca o resursa pentru pregatirea evaluarilor,
- sa invete lectiile la care au lipsit,
- sa-si satisfac curiozitatea,
- sa invete din placer
- la ce disciplina credeti ca se pot folosi mai mult podcast-urile: stiinte,
limbi straine, limba romana, informatica, istorie, geografie etc?
- ce ar motiva un profesor sa utilizeze podcast-uri: sa incerce un
instrument nou, ca o provocare, pentru ca ofera educatie oriunde, oricand?
- schimba podcasturile educatia prin...?
- crearea de noi evaluari si teme,
- schimbarea activitatilor din clasa,
- dezvolta folosirea generala a tehnologiilor moderne,
- creaza arhive de cursuri
1.2. Produse ce se pot realiza cu elevii folosind diverse resurse hardware si software.
In capitolul anterior am prezentat diverse componente hardware si software
necesare desfasurarii diferitelor activitati cu elevii, la clasa sau in afara ei.
Plecand de la acestea, vom prezenta in continuare exemple de activitati ce
utilizeaza resursele TIC, activitati ce ar putea trezi interesul elevilor pentru
diverse discipline, dincolo de ora de curs.
Incercam sa prezentam produse ce se pot realiza cu elevii folosind programe care
credem noi ca exista in scoli, care nu necesita notiuni avansate sau de programare si
care sunt la indemana oricarui profesor sau elev, dar care este dormic sa isi valorifice
creativitatea.
Programul Paint
Programul Paint este un editor grafic,
program de aplicatii din cadrul
sistemului de operare Windows,
nemaifiind necesara nicio instalare
ulterioara.
Fara a avea pretentia ca este un
program profesional, este foarte usor
de folosit, la indemana oricarui elev,
de orice varsta.
Cu putina rabdare si pricepere se pot
face desene foarte interesante, ce pot
fi apoi incluse in lucrarile elevilor, in
revista scolii, pe site etc.
Cateva informatii despre acest
program, meniuri si moduri de utilizare
gasiti la adresa:
http://windows.microsoft.com/ro-RO/
windows-vista/Using-Paint
Prezentam in continuare cateva exemple de aplicatii care se pot
realiza folosind programul Paint:
20
1. Se pot organiza intreceri intre elevi pentru a ilustra diverse meserii. In cazul
de fata, elevii au reprezentat un scafandru.
2. Se pot face concursuri pentru realizarea unor afise pentru diverse

evenimente din scoala, pentru coperta revistei scolii, pentru un CD al unei
formatii etc.
3. Elevii pot participa la crearea design-ului revistei scolii sau la site prin
realizarea unor desene care fie folosite la articole. Desenul de mai jos
ilustreaza un creion ce poate fi folosit ca separator intre doua parti de text/
articole etc.
21
Programul WordPad
Realizati un document in WordPad care ar putea fi folosit cu elevii intr-o
Programullegata
activitate WordPad este un
de notiunile editor de
predate.
texte, program de aplicatii din cadrul (text, culori, imagini).
Folositi toate facilitatile oferite de program
sistemului de operare Windows,
nemaifiind necesara nicio instalare
ulterioara.
Cum ati aprecia un astfel de document facut de elevi (din punct de vedere al
muncii depuse, timpului de lucru, cat de bine reda realitatea etc)?
Este foarte simplu de utilizat, avand
implementate optiunile de baza pentru
un editor de texte.
Se pot adauga pe langa text imagini

originale
Sarcini de realizate
lucru in alt editor grafic,
precum si clipart-uri.
Catevacel
Gasiti informatii despre acest
putin 5 activitati in careprogram,
elevii pot participa cu lucrari facute in
meniuri si moduri
programul WordPad. de utilizare gasiti la
adresa:
http://windows.microsoft.com/ro-RO/
windows-vista/Using-WordPad
Teme de reflectie
In ce ocazii ati utilizat programul WordPad? Care credeti ca sunt avantajele

acestui program? Argumentati.
Un exemplu de aplicatie in WordPad este ilustrarea unor proverbe folosind imagini originale
ale elevilor sau cautate pe internet.
P1: “Nicio avere mai buna decat prietenul cel bun.”
P2: “ Educatia e painea sufletului”
22
P3: “Radacinile invataturii sunt amare, dar fructele ei sunt dulci.”
Programul MS Word
Programul MS Word este un editor de texte profesional ce face parte din

suita MS Office. Avand in vedere colaborarea Firmei Microsoft cu Ministerul
Educatiei, se poate spune ca in marea majoritate a scolilor exista
calculatoare cu acest program instalat. Acest lucru face ca el sa fie accesibil
tuturor profesorilor si elevilor de orice clasa.
Pe langa caracteristicile avansate de editare text, documentele pot include

imagini, tabele, diverse forme etc. O alta caracteristica importanta este
posibilitatea utilizarii unor sabloane (templates) pentru diverse publicatii
precum ziar, revista, cv-uri etc.
Cateva informatii despre acest program, meniuri si moduri de utilizare gasiti

la adresa: http://office.microsoft.com/ro-ro/word-help/ajutor-si-articole-
introductive-pentru-word-FX010064925.aspx?CTT=97
Sarcini de lucru
Gasiti cel putin 5 exemple de documente pe care elevii sa le realizeze in
programul Word pentru a le stimula interesul pentru invatatura si pentru a
aprofunda notiunile invatate.
23
Teme de reflectie
Teme de reflectie
Care credeti ca
Cumsunt
aravantajele
reactiona elevii
acestuidaca
program
le-ati da
in comparatie
un astfel decu
document de lucru ca
WordPad? tema pentru acasa?
Inainte de a vedea cateva exemple de aplicatii care se pot realiza cu elevii

la clasa, ganditi-va ce fel de documente ati putea face pentru a stimula
interesul elevilor pentru invatare?
Argumentati.
Programul MS Excel
Programul MS Excel este un program de calcul tabelar, foarte util in
activitatea nostra la catedra. Se pot realiza situatii scolare, calcule de medii,
grafice si statistici etc. Pe langa toate aceste utilizari, programul se poate
folosi ingenios pentru realizarea unor activitati interactive cu elevii la clasa.
Astfel se pot realiza rebusuri care ofera feedback daca s-a completat corect
Calculatorul
cuvantul sau nu.ne ajutagen de activitate prezinta mare interes pentru elevi, ei
Acest
fiind antrenati nu numaicare
Realizati un document in sa cuprinda orebusurilor
rezolvarea diagrama dedar genul
si celei de mai
in crearea
jos sau un alt tip de
documentelor de acest gen. diagrama folositoare pentru notiunile predate la
disciplina dumneavostra.
Ca detaliu tehnic, pentru realizarea acestor rebusuri de foloseste formatarea
conditionala, optiune foarte usor de folosit pentru orice utilizator de Excel.
O alta activitate care se poate realiza cu elevii folosind MS Excel este
folosirea obiectelor pentru a simula operatia “Drag and Drop”. Se pot realiza
foarte usor obiecte (imagini, forme geometrice sau text) care se pot “trage” in
dreptul unor definitii sau se pot “potrivi” unele cu altele. Acest gen de
activitate nu ofera un feedback elevilor daca au rezolvat corect, insa daca ei
salveaza fisierele cu rezolvarile lor, acestea se pot trimite prin email
profesorului sau se pot posta pe o platforma educationala.
Alte activitati pe care le putem realiza in Excel pot folosi caracteristicile de
calcul ale programului, punandu-i pe elevi sa realizeze calcule dupa formule,
sa verifice rezultate etc.
Desigur ca multe alte activitati interesante se pot realiza prin utilizarea
acestui program si suntem covinsi ca multi profesori au experimentat sau vor
experimenta multe dintre acestea, nefiind nevoie sa fie profesori de
specialitate pentru a reusi.
Cateva
Cuminformatii
credeti cadespre acest
un astfel program, meniuri
de document ar puteasisamoduri
ii faca de
pe utilizare
elevi sa gasiti
la adresa:
inteleagahttp://office.microsoft.com/ro-ro/excel-help/prezentare-generala-a-
mai bine materia predata? Dar daca ar face ei singuri diagrama,
folosind notiunile predate?
tabelelor-excel-HA010048546.aspx
Prezentam in continuare cate un exemplu din fiecare din activitatile explicate mai sus.
1. Rebusuri realizate cu MS Excel
24
Realizati un rebus folosind optiunea de formatare conditionala. Folositi-l apoi
cu elevii (in timpul orelor in laboratorul de informatica din scoala, sau in afara
orelor de curs, trimitandu-l elevilor prin email si rugandu-i sa il trimita inapoi
completat.
Discutati cu colegii profesori despre cum au raspuns elevii la o astfel de

activitate.
2. Activitati “Drag and Drop”

Sarcini de lucru
Gasiti cel putin 5 exemple de documente pe care elevii sa le realizeze in
programul Excel pentru a le stimula interesul pentru invatatura si pentru a
aprofunda notiunile invatate.
Programul MS PowerPoint
Programul MS PowerPoint este un program cu ajutorul caruia putem realiza
prezentari electronice pentru diverse ocazii: ora de curs, seminarii, activitati
extrascolare, prezentari de carti, filme etc.
Acest program se utilizeaza relativ mult, pentru functia sa recunoscuta de
prezentare. Are insa si alte caracteristici (precum prezentarea neliniara a
slide-urilor) care il transforma intr-un instrument de lucru pentru activitatile cu
elevii.
Cateva informatii despre acest program, meniuri si moduri de utilizare gasiti
la adresa:
http://office.microsoft.com/ro-ro/powerpoint-help/ajutor-si-articole-cum-sa-
despre-powerpoint-FX010064895.aspx?CTT=97.
25
Teme de reflectie
In ce ocazii ati utilizat programul Powerpoint?
Ati utilizat prezentari cu elevii la clasa?
Cum ati interactionat cu elevii in timpul prezentarii?
Ati cerul elevilor sa realizeze ei insisi prezentari pe diverse subiecte?
Cum au raspuns elevii la acest gen de “teme”?
Vom prezenta in continuare cateva idei de activitati pe care, cu mare usurinta, atat profesorii cat si elevii
le pot realiza
. 1. Activitatea “ANAGRAME”. Se prezinta o definitie si un cuvant cu literele amestecate si
se invita elevii sa gaseasca cuvintul corect
Definitia cuvantului apare doar atunci cand elevii

apasa pe butonul “Apasa sa vezi raspunsul”.
Se pot realiza intreceri cu elevii pe grupe, in

clasa sau in afara orelor de curs
2. Activitatea “Gaseste cuvantul”. Se prezinta

un careu plin de litere iar printre acestea se
afla si cateva cuvinte din lectia predata. Ei
trebuie sa le gaseasca, avand la indemana si
un ajutor (se coloreaza cate o litera din
diferite cuvinte), iar la sfarsit se poate vedea
intreaga rezolvare.
3. Activitatea “DESCOPERA SI GHICESTE”. Se prezinta o imagine (sau o definitie, o

formula, un aparat, instrument etc) care la inceput este acoperita. Pe masura ce se
dezvaluie parte cu parte, elevii sunt invitati sa ghiceasca despre ce este vorba inainte de a
se arata imaginea completa.
26
4. Activitatea “La hipodrom”. Activitatea

se poate desfasura sub forma unui
concurs, intre echipe, cu intrebari, si de
cate ori o echipa raspunde bine, calul
echipei inainteaza. Castiga echipa care
ajunge prima la sosire.
Aceste activitati se pot realiza folosind suita MsOffice dar si cu OpenOffice, program care
este freeware si care are aceleasi caracteristici ca si MsOffice.
27
Sfaturideutile
Sarcini
Teme de pentru comunicare sigura pe internet
lucru
reflectie

Cereti elevilor
O reguladumneavoastra sa scrieeste
foarte importanta catevaca reguli pe care ei
adolescentul salenu
cunosc si le
furnizeze
Inainte de acomunicarea
merge mai departe, incercati sa raspundeti la urmatoarele
respecta
adresa inlocuintei, numeleonline. Discutati
de familie sau apoi cu totii
numarul de aceste
telefonreguli.
(fix) - eliminand
intrebari:
astfel posibilitatea de urmarire/ identificare a acestuia.
Ati utilizat vreodata retelele sociale pentru a comunica cu alte persoane
 De asemenea
cunoscute?
Calculatorul Dar ajuta nu trebuie sa trimita poze cu membrii familiei sau sa
nenecunoscute?
furnizeze informatii confidentiale despre familie
Cautati apoi impreuna cu elevii, folosind un motor de cautare, informatii
despre
Am comunicarea
descris sigura peale
mai sus avantaje Internet.
utilizarii Internetului pentru comunicare intre
tineri. Exista si pericole?
Notati cele mai importante aspecte.
Argumentati.
Pe baza rezultatelor obtinute in aceasta activitate realizati postere (pe grupe)

care sa previna tinerii despre pericolele comunicarii cu persoane necunoscute
pe Internet.
Publicati aceste postere pe site-ul scolii sau in revista scolii.
1.3.1. Tehnici de comunicare online. Avantaje. Pericole.
In spatiile virtuale de pe Internet tinerii au interese comune, puncte comune

(scoala, prieteni, preferinte etc). Ele ajuta astfel ca elevii sa socializeze cu alti
elevi ce impartasesc interese si convingeri comune. Unele persoane sunt ajutate
astfel sa-si construiasca increderea in sine dar si sa-si dezvolte abilitatile de
comunicare si relationare interpersonala.
Retelele de socializare sunt favorabile initierii unor discutii tematice despre
subiectele preferate cu tineri de varsta lor ce impartasesc viziuni similare,
asigurand o platforma cu un flux continu de informatii si ganduri, eliminand astfel
anumite bariere de comunicare (spatiale, temporale, timiditate, complexe fizice
etc).
Aceste platforme online depasesc granitele fizice ale tarii, continentului, oferind
posibilitatea de interactiona cu numeroase culturi si traditii, dezvoltand
orizonturile si cultura generala.
Riscurile comunicarii online

Socializarea online a devenit un fenomen extrem de frecvent printre adolescenti.
Ceea ce ii atrage pe adolescenti mai mult este necunoscutul - discutia cu o serie
de persoane pe care nu le cunosc si care nu-i cunosc.
Desi majoritatea comunicarii online are un aspect pozitiv, prin intermediul mediei
electronice pot fi transmise si mesaje de batjocura, hartuire, amenintare prin
mesaje instant, e-mail-uri, camere de chat sau bloguri.
Profesorii, elevii si parintii trebuie sa cunoasca pe langa reguli de comunicare

sigura pe internet, anumite actiuni care se iau la nivel ntional si european pentru
a proteja tinerii de pericolele existente pe internet.
28
Saferpedia.eu – este un alt instrument util tuturor ce ofera defintitii si resurse

din domeniul sigurantei pe Internet, utilizarii calculatorului si internetului si
noile tehnologii mobile, precum si modalitatea de actiune in cazul depistarii
unor hartuiri electronice, cui si cand sa va adresati unei autoritati in vederea
consilierii parintilor sau adolescentului privind siguranta utilizarii internetului.
In ceea ce priveste aceste tipuri de riscuri la nivelul Uniunii Europene, 50%
dintre adolescenti au postat date personale pe internet, 40% au intrat in
contact cu materiale pornografice, 20% au fost victime ale hartuirii si
amenintarilor cu/ fara conotatii sexuale, iar 9% au acceptat o intalnire cu
persoane necunoscute contactate pe internet.
Solutii recomandate pentru controlul si supravegherea activitatii

adolescentului in mediul online
Echipa sigur.info care a realizat acest studiu in Romania a recomandat si trei
solutii gratuite in acest sens:
1. Blue Coat ® K9 Web Protection -pentru Windows XP si Vista;
2. Crawler Parental Control - pentru Windows XP;
3. Control parental in Windows Vista (inclus in sistemul de operare) ;
In acest sens recomandam profesorilor sa promoveze
programele descrise mai jos:
Exista un program national numit sigur.info (http://sigur.info) care ofera

consultanta pentru tineri, parinti si profesori.
Un studiu realizat de programul national sigur.info in Romania privind
“Utilizarea internetului in Romania de catre copii si adulti“ (intre septembrie -
decembrie 2009 si publicat cu ocazia Zilei Sigurantei pe Internet 2010) si care
a cuprins un esantion de 723 de copii, 400 adolescenti, 234 parinti si 316
cadre didactice din 7 judete din Romania arata ca:
- 92% dintre parinti nu stiu cui sa se adreseze pentru a raporta un continut
online ilegal sau daunator copilului;
- unul din doi copii cu acces la internt isi posteaza date personale si fotografii
pe internet;
- 91% dintre adolescenti folosesc internetul pentru socializare si 82 % pentru
descarcare muzica si alte materiale;
- 18% dintre adolescenti recunosc ca transmit informatii personale pe internet
si 14% discuta cu necunoscutii in mediul online.
- 93% dintre adolescentii indica materialele pornografice ca fiind principalul risc
al folosirii internetului;
- 75% dintre copii declara ca parintii au stabilit o serie de reguli privind
utilizarea internetului, cele mai frecvente fiind durata de utilizare si utilizarea
antivirusului;
- cele mai populare site-uri de socializare online in randul adolescentilor sunt
Hi5 si Facebook;
- 2,6% dintre parinti cred ca navigarea pe internet a condus la hartuirea
sexuala in randul copiilor, in timp ce 1 din 5 parinti crede ca acesta s-a
confruntat cu site-uri ilegale;
- 48,3% - atatea voturi a castigat cea mai apreciata modalitate de informare a
tinerilor asupra sigurantei pe internet – includerea in programa scoalara;
- 70% dintre cadrele didactice considera ca internetul ar trebui restrictionat prin
regulamente, in timp ce peste 60% considera ca acest lucru ar stimula si mai
mult tinerii.
29
Vizitati site-ul http://sigur.info si http://ro.saferpedia.eu
Credeti ca ati gasit lucruri care va vor ajuta cand veti folosi computerul in
activitatile cu elevii?
Vizitati apoi urmatoarea adresa:

http://windows.microsoft.com/ro-RO/windows-vista/Set-up-Parental-Controls
Urmati pasii propusi pentru un calculator din laborator sau de acasa.
Sarcini de lucru
Realizati o sedinta cu parintii in care sa discutati despre avantajele si
pericolele comuncarii pe Internet si despre noile informatii gasite pe
http://sigur.info si http://ro.saferpedia.eu.
Teme de reflectie
Parintii cunosc aceste reguli sau aceste site-uri?
In ce masura aplica regulile acestea de securitate in activitatea elevilor pe

Internet de acasa?
1.3.2. Tehnici de promovare online a produselor realizate de elevi
Activitatile realizate de elevi si profesori cu ajutorul resurselor TIC pot fi

promovate online prin multe variante: prin email, utilizand bloguri, retele
sociale si site-uri precum Facebook, LINKEDIN,HI5, Twitter, Cirip, Flickr,
Yahoo messenger, Wikispaces, Google Docs, Glogster, YouTube,
VideoJug, site-ul scolii, revista online a scolii etc.
Vom prezenta in continuare exemple de activitati ce se pot desfasura cu
elevii in afara orelor de curs folosind aceste programe sau platforme.
Platforme sociale si microblogging

Folosind retelele sociale si microblogging precum Facebook,hi5, LINKEDIN. Twitter si Cirip,
elevii pot comunica informatii despre activitatile educative pe care le desfasoara in timpul orelor
de curs sau in afara lor, pot promova site-ul scolii si revista online, isi pot face cunoscute
rezultatele la diverse concursuri sau simpozioane, pot dezbate colectiv anumite idei etc.
hi5
hi5 este un sit web cu statut de retea sociala (social networking) care, in
decursul anului 2007, a fost pe locul 25 ca vizitare din toate siturile din Internet.
Compania hi5 a fost fondata in 2002 de Ramu Yalamanchi, care este de
asemenea actualul CEO.
In decembrie 2007 hi5 a avut peste 98 milioane de membri.
Pe hi5 utilizatorii pot sa isi creeze un profil online, unde pot indica informatii
precum varsta, interese, orasul natal, si pot incarca poze, unde ceilalti
utilizatori pot posta (depune) comentarii. Totodata hi5 permite crearea unor
30
albume personale si setarea unui music player pe profil. Utilizatorii pot trimite
prin e-mail o solicitare de prietenie spre ceilalti. Cand o persoana primeste un
astfel de e-mail, ea poate sa accepte, sa refuze sau sa blocheze persoana
respectiva. Daca o persoana accepta pe cineva ca prieten, acei doi vor fi
conectati direct. Utilizatorul va aparea apoi pe lista de prieteni a acestuia si
vice-versa.
Unii utilizatori opteaza pentru setarea profilelor lor astfel ca sa poata fi vazute
de toti. Unii aleg ca profilul lor sa poata fi vazut doar de catre cei care se afla in
lista lor de prieteni. Reteaua de prieteni consta in prietenii directi(primul grad),
prietenii acestora (al doilea grad) si prietenii celor de al doilea grad, care
formeaza al treilea grad.
sursa: ro.wikipedia.org
Facebook – una dintre mai mari platforme de socializare online

Facebook si-a inceput activitatea in anul 2004 ca retea sociala a studentilor de
la Harvard, castigand repede teren printre studentii multor colegii si facultati
americane. Aceasta platforma era disponibila doar utilizatorilor ce apartineau
scolilor membre.
In 2006 site-ul a devenit disponibil pentru accesarea oricui din intreaga lume
(prin crearea unui cont personalizat).
Utilizatorii pot trimite mesaje, actualiza statusul, citi noile posturi pe bloguri
proprii, pentru a tine pasul cu evenimentele din viata prietenilor sai. sursa:
ro.wikipedia.org
LINKEDIN
LinkedIn retea sociala orientata catre networkingul la nivel profesional. Este
reteaua destinata discutiilor si socializarii cu oamenii din domeniul profesional.
Incepe cu o lista de conexiuni pe care ti le faci pe masura ce cunosti
profesionistii businessului tau. In LinkedIn pe masura ce iti dezvolti baza de
conexiuni poti atrage atentia cat mai multor profesionisti.
Avantajele retelei profesionalizate LinkedIn sunt:
a) Te integrezi intr-un mediu cu manageri recunoscuti si sub spatele carora
poti obtine recomandari excelente.
b) Te poti angaja destul de repede, fara sa fie nevoie sa treci prin joburi
irelevante pe site-urile de profil din Romania
c) Angajatorul isi alege omul potrivit si are garantia ca rezultatele vor fi pe
masura alegerii, avand o imagine despre angajatul sau.
d) Angajatorul nu investeste timp si bani in research printre potentiali angajati
cu pregatire sau experienta irelevanta pentru jobul disponibil
De asemenea poti conversa cu persoane din breasla pe baza grupurilor
LinkedIn, propunand subiecte de discutie sau intalniri pe teme profesionale
Twitter
Twitter (care inseamna palavrageala, agitatie, freamat) este un site web fondat
in 2006 care permite utilizatorilor scrierea si transmiterea de mesaje de maxim
140 caractere (litere) prin Internet. Este uneori descris ca fiind "SMS-ul
Internetului".
Nu este clar care este numarul utilizatorilor, deoarece compania ononima care
ofera serviciul nu il face public, dar se estimeaza ca in 2008 au fost circa 4-5
milioane, iar la mijlocul lui 2009 circa 20-25 milioane.
31
Utilizatorii pot trimite si primi tweet-urile (mesajele de pe situl Twitter) prin SMS
sau prin aplicatii client precum "Tweetie", "Twiterrific", "Twitterfon",
"TweeetDeck". Utilizarea prin Internet este gratis, dar cea prin SMS este uneori
contra cost.
Cirip
Platforma Cirip.ro, cat si o parte a retelelor / aplicatiilor integrate, apar in „Top
100 Tools for Learning 2009”, publicat de Centre for Learning & Performing
Technologies din Marea Britanie.
Pe langa facilitatile unei platforme de microblogging, Cirip.ro ofera
urmatoarele:
- posibilitatea ca un utilizator sa specifice in profilul sau domeniul in care
se incadreaza insemnarile; aceasta face mai simpla cautarea microblogurilor
dintr-un anumit domeniu, in particular cel educational;
- crearea de grupuri private sau publice; se pot crea grupuri de colaborare
intre membrii unei clase sau unui an universitar, pentru derularea unui curs
online sau ca spatiu de comunicare si colaborare;
- posibilitatea de integrare de obiecte multimedia in note: imagini, clipuri
audio si video (live), prezentari, fisiere, livestreaming;
- posibilitatea de monitorizare fluxuri de informatii prin RSS pentru site-uri,
bloguri, sau ale activitatilor de pe alte retele, de cautare;
- taguri, statistici, reprezentari ale retelelor de interactiune ale utilizatorilor;
- sondaje si quizuri la care se poate raspunde online sau prin SMS.
Utilizatorii folosesc microbloggingul pentru a-si comunica actiunile si proiectele,
pentru a pune intrebari, a cere recomandari, a valida idei, interpretari etc.
Microbloggingul combina notele personale cu comunicarea, rezultand un nou
tip de publicare in timp-real. In ceea ce priveste educatia sunt preferate
platformele Twitter, Edmodo sau Cirip.
sursa: http://www.cirip.ro
32
Teme de reflectie
Cautati pe Internet informatii despre utilizarea acestor platforme (Facebook,
Twitter, hi5, Flick, YouTube, VideoJug) in educatie. Veti afla ca sunt unele tari
care interzic utilizarea unora dintre acestea de catre tineri.
Care credeti ca este motivul?

Ati intalnit la noi in tara situatii in care elevii au utilizat in mod necorespunzator
aceste platforme?
Ce masuri s-ar putea lua pentru a preveni aceste situatii?
Argumentati.
Discutati toate aceste probleme cu colectivul de profesori de la clasa.

Care este parerea lor?
You Tube
YouTube este un site web unde utilizatorii pot incarca si vizualiza videoclipuri.
Utilizatorii neinregistrati pot vizualiza toate videoclipurile de pe site, iar
utilizatorii inregistrati pot in plus incarca ("upload") videoclipuri pe YouTube,
pot introduce comentarii si pot da note filmuletelor.
Videoclipurile asemanatoare, determinate de titlu si tags (etichete), apar pe
ecran in dreapta jos.
Un nou sistem creat de YouTube, numit VideoID, permite companiilor sa

depisteze materialele neautorizate de pe site si fie sa le stearga, fie sa adauge
reclame la ele.
YouTube poate fi folosit pentru publicarea filmelor de promovare a scolii, de la

diferite activitati cu elevii etc.
VideoJug
Este un site similar Youtube, care ofera aceleasi facilitati de postare si
vizualizare a filmelor.
33
Sarcini de lucru
Discutati cu elevii dumneavoastra despre aceste platforme sociale si despre
cum le folosesc ei.
Alcatuiti o lista cu activitati, proiecte, informatii pe care le-ati putea publica

folosind aceste site-uri.
Teme de reflectie
Ce impact credeti ca ar avea publicarea lor pe aceste platforme sociale?
Discutati cu elevii si argumentati.
Stocare de imagini
Flickr - acest site se poate folosi pentru publicarea si stocarea imaginilor,

fotografiilor realizate de elevi in timpul activitatilor realizate in scoala sau in afara
orelor de curs.
Picasa – este un site similar oferit de coorporatia Google
flickr
Flickr, apartinand companiei Yahoo, este un site ce permite stocarea de imagini
in mod gratuit si publicarea acestora pe internet.
Pentru a face acest lucru si a beneficia de restul facilitatilor site-ului, este
necesara crearea unui cont. Avand mail pe yahoo face ca procedura sa fie mai
simpla.
Se pot crea seturi de imagini (directoare), se pot realiza colectii si se pot atasa
fotografiilor cuvinte cheie (tag-uri) pentru o cautare si o indexare cat mai
usoara. Seturile de imagini sunt limitate la max 3 pentru contul “standard”, sau
nelimitat pentru contul “Pro”.
Orice fotografie postata poate fi usor editata in Flickr. De exemplu, i se poate
inlatura efectul de ochi rosii, sau modifica luminozitatea, contrastul, culorile, se
poate incadra in rame sau i se poate adauga efecte.
Se pot crea si slideshow-uri, cu diferite efecte si optiuni.
O alta caracteristica a Flick este vizualizarea fotografiilor facute cu o anumita
camera si statistici privind frecventa utilizarii acesteia. Acest fapt poate ajuta
userii atunci cand doresc sa isi achizitioneze o noua camera foto, putand
vizualiza calitatea imaginilor facute cu respectiva camera
Comunicare sincrona - programe de mesagerie instanta
34
Programele de mesagerie instanta permit utilizatorilor sa comunice in timp real.

Se pot astfel organiza conferinte (audio sau video) intre mai multi utilizatori, se
pot discuta idei din lectiile predate la clasa, se pot face anunturi despre anumite
evenimente ce urmeaza sa aiba loc, se poate comunica in cadrul unui proiect cu
elevi din alte tari, sesiuni de lucru online etc.
Yahoo messenger
Yahoo! Messenger este un client de mesagerie instanta in timp real dezvoltat
de compania americana Yahoo!. Yahoo! Messenger este unul din cele mai
populare softuri de chat si interactionare sociala pe internet, el putand fi
descarcat gratuit, iar utilizatorii putand folosi un singur Yahoo! ID pentru toate
serviciile companiei
Skype
Skype desemneaza un software gratuit, ce permite utilizatorilor sa efectueze
convorbiri telefonice cu video prin Internet, utilizand tehnici de tip Voice over IP
(VoIP). Apelurile spre alti utilizatori Skype sunt gratuite, indiferent de orasele si
tarile de unde se vorbeste, in vreme ce apelurile la telefoanele obisnuite
analogice din reteaua clasica (fixa) sunt de obicei contra cost. Calitatea
acustica si video a convorbirii este de obicei foarte buna. Functionalitati
aditionale gratuite: telefonie video, mesagerie instanta de tip chat, transfer de
fisiere, conferinte telefonice si conferinte video.
Skype a fost initial scris de specialistii estonieni Ahti Heinla, Priit Kasesalu si
Jaan Tallinn. Acesta din urma este si autorul sistemului de File sharing numit
Kazaa.
In 2003 suedezul Niklas Zennström si danezul Janus Friis au intemeiat
compania Skype Group cu sediul la Luxemburg. Actualmente compania are
filiale in Londra, Tallinn, Tartu, Stockholm, Praga si San José, California, SUA.
Platforme colaborative
Platformele colaborative sunt locuri ideale pentru invatarea colaborativa sprijnita
de calculator.
Invatarea colaborativa trebuie sa fie un proces coordonat, prin care participantii
impartasesc conceptii si intelesuri proprii pentru problemele aflate in discutie.
Printre avantajele participarii la activitatile de pe o platforma colaborativa

amintim:
- autocunoasterea mai buna a posibilitatilor proprii ale elevului
- cunoasterea unor noi tehnologii de lucru si de comunicare
- colegii si prietenii au mai multa incredere in parerile elevului respectiv
- distanta intre membrii echipei dispare
- contactul cu alte opinii si experiente duce la imbogatirea propriei viziuni asupra
subiectului
- nu suntem legati de timp, fiecare putand lucra in ritm propriu
- experientele diferite ale fiecarui elev ajung intr-un spatiu comun, disponibil
tuturor
Din multimea de instrumente web folosite pentru platformele colaborative
amintim cateva:
35
Wikispaces
Ce reprezinta “Wikispaces”?
Wikispaces reprezinta o platforma colaborativa ce poate fi foarte usor de folosit,
atat de profesori de orice specialitate cat si de elevi, indiferent de clasa sau de
profilul studiat.
Paginile se pot realiza foarte usor, editarea lor bazandu-se pe principiul de lucru
cu un editor obisnuit de texte (precum Word), pagini care pot fi organizate,
completate interactiv si permanent actualizate.
De ce este util la clasa?
Pentru ca stimuleaza creativitatea, lucrul in echipa, creaza o motivatie pentru
elevi de a invata si altfel, promoveaza comunicarea intre elevi, profesori si
parinti.
Cum poate fi utilizat la clasa?
Se pot realiza simple pagini web, ca spatiu de expunere/ lucru pentru proiecte
individuale si in echipa, se pot posta foarte usor documente de catre toti membrii
site-ului, acestia putand fi atat elevi cat si profesori.
- spatiile wiki, care pot fi organizate, completate interactiv si permanent
actualizate
- google docs
- forumurile de discutii si blogurile
- moodle
36
Google Docs
Google Docs ajută la realizarea documentelor, foilor de calcul sau prezentărilor
care pot fi lucrate împreună cu colegii, în acelaşi timp, chiar dacă fiecare se afla
la alt computer, in alt loc. Documentele sunt salvate în acelaşi loc şi se pot
accesa de la orice computer.
Se poate realiza un document nou direct din Google Docs. Toate caracteristicile
unui editor de texte, ale unui program de calcul tabelar sau ale unui program de
realizare de prezentari le gasim in cadrul Google Docs.
In foile de calcul se pot aplica formule, realiza grafice şi schimba stilul foii de
calcul pentru ca ea să se potrivească mai bine proiectului.
Prezentările permit personalizarea paginilor prezentării alegând un anumit
design.
Google Docs are chat încorporat, astfel încât se pot discuta orice schimbări cu
colegii care lucrează la documentul respectiv.
Pentru a colabora in echipa la realizarea unui document text, foaie de calcul sau
prezentare, este suficient sa se apeleze meniul “Share” si sa se noteze
adresele de email ale membrilor echipei. Se poate alege optiunea ca unii sa
poata edita documentul iar altii doar sa il vizualizeze.
Folosirea Google Docs elimina necesitatea trimiterii prin email a diferitelor idei
personale sau variante la document. In situatia trimiterii prin email, persoana
care coordoneaza lucrarea are de citit si adaptat multe fisiere venite de la
diferite persoane. In situatia folosirii Google Docs toate persoanele fac
modificari pe acelasi document, adaugand sau modificand
37
Realizati un document cu datele elevilor clasei unde sunteti diriginte.
Realizati acest document in doua moduri:
1. Creati in Word un tabel cu capul de tabel completat. Trimiteti apoi prin
email acest tabel elevilor sa il completeze cu datele personale. Uniti apoi
datele prin citirea tuturor emailurilor primite, si listati documentul.
2. Creati un document in Google Docs si dati acces de editare tuturor
elevilor din clasa. Cand toti elevii au trecut datele personale, descarcati
documentul si listati-l.
Teme de reflectie
In ce situatie ati muncit mai putin? Argumentati.
Glogster -Un nou instrument resursa pentru educatori

http://www.glogster.com/edu
• O platforma web 2.0, care permite utilizatorilor sa realizeze postere on-line
numite „Glog-uri” cu fotografii, clipuri video, texte, audio, filme de pe internet sau
personale, link-uri
• exista posibilitatea de a crea un mediu unic, sigur on-line, interactiv, care
poate fi monitorizat de profesori
• Un nou si creativ mediu digital pentru educatori cu scopul de a ajuta elevii si
studentii in procesul invatarii si de a face acest lucru intr-un mod mai distractiv!
• Un mod de a exprima creativitatea elevilor
• Foarte util temelor de casa sau realizarii portofoliilor de catre elevi
• Poate fi folosit ca fisa de lucru de catre profesor, pentru prezentarea unui
proiect, etc
• O interfata simpla si usor de conceput pentru a introduce studentilor
conceptele de baza.
• O serie de mecanisme de lucru in echipa pentru a permite utilizatorilor sa
publice si sa impartaseasca altora propriile creatii si de a colabora cu alti
utilizatori.
• Un valoros instrument de invatare pentru mai multe discipline de baza, inclusiv
matematica, stiinta, istorie, geografie, tehnologie, arta, fotografie, muzica si
multe altele.
• Un instrument care favorizeaza dezvoltarea abilitatilor elevilor inregistrand
progrese la diferite niveluri.
• O platforma de invatamant virtuala, digitala adresata tuturor indiferent de
varsta, sex, nivel de pregatire, tip al scolii, locatie etc
sursa: http://www.didactic.ro/stiri/10800_glogster-un-nou-instrument-resursa-
pentru-educatori
38
Realizati un concurs de afise pe o tema data, la care sa participe elevii
dumneavoastra. Folositi ca instrument de lucru http://glogster.com/edu.
Publicati linkurile spre afisele castigatoare in revista scolii, pe site-ul scolii sau
clasei sau pe o pagina wikispeces, realizata pentru tema respectiva.
Teme de reflectie
Ce parere aveti despre afisele realizate de elevi?
Intrebati-i ce parere au despre lucrul pe platforma Glogster?
Gasiti cel putin trei activitati ale scolii pentru care elevii pot realiza afise de
prezentare sau promovare folosind platforma Glogster.
1.4. Elemente de management de proiect: obiective, plan de actiune, responsabilitati,

calendar, evaluare de etapa, evaluare finala.
Care este rolul proiectelor in activitatile cu elevii?

Proiectele angajeaza elevii in roluri active precum rezolvarea de probleme,
luarea de decizii, investigare, documentare.
Proiectele se axeaza pe obiectivele operationale corespunzatoare competentelor

specifice sau obiectivelor de referinta.
Planificarea si realizarea activitatilor necesare pentru atingerea obiectivelor

proiectului presupun utilizarea tehnicilor si instrumentelor specifice
managementului proiectelor.
In "Manualul de management al proiectelor", elaborat in anul 1998 de Guvernul

Romaniei se mentioneaza ca "managementul de proiect consta in planificarea,
organizarea si gestionarea (controlul) sarcinilor si resurselor, ce urmareste
atingerea unui anumit obiectiv, in conditiile existentei unor constrangeri,
referitoare la timp, resurse si costuri".
Fazele managementului proiectelor

In proiectele educationale succesiunea fazelor de realizare a managementului
proiectelor este urmatoarea:
- Alegerea temei de proiect si motivarea elevilor
- Constituirea grupelor de lucru
- Planificarea etapelor de lucru si distribuirea responsabilitatilor
- Documentarea si executia proiectului
- Monitorizarea si controlul proiectului
- Prezentarea rezultatelor si evaluarea rezultatelor
Este de observat ca fazele nu reprezinta pur si simplu un lant secvential de pasi,

ci constituie procese iterative. De exemplu, problemele sau schimbarile care apar
39
in faza de control pot necesita re-planificarea sau chiar modificari ale obiectivelor
si scopurilor stabilite in faza de initiere a proiectului.
Alegerea temei de proiect si motivarea elevilor

Se stabileste tema proiectului (prin discutii, chestionare, propuneri)
Apoi sunt formulate obiectivele si scopurile proiectului, precum si un plan de
actiune.
Tot in timpul acestei faze a proiectului se realizeaza si descrierea activitatilor
care trebuie efectuate si a produselor sau rezultatelor proiectului cu caracteristici
si functiuni specificate.
Constituirea grupelor de lucru

In aceasta etapa se stabilesc grupele fie aleator, fie conform unor criterii stabilite
de profesor sau de elevi (dupa relatii de prietenie, incredere, proiecte realizate
anterior etc).
Planificarea etapelor de lucru si distribuirea responsabilitatilor

In aceasta etapa se stabileste un calendar pentru desfasurarea activitatilor iar
fiecare membru in echipa va primi responsabilitati clare, de exemplu: leaderul
echipei care coordoneaza activitatea, secretarul care noteaza ideile echipei,
strategia de lucru etc, timer-ul care urmareste incadrarea in timp a activitatilor
desfasurate, raportorul care prezinta proiectul etc.
Documentarea si executia proiectului

Este faza efectiva de documentare si executie a planului proiectului prin
desfasurarea activitatilor prevazute, perioada in care proiectul este realizat sau
produsul proiectului este fabricat.
Monitorizarea si controlul proiectului

Monitorizarea are rolul de a asigura ca obiectivele proiectului sa fie indeplinite si
se realizeaza in timpul executiei proiectului prin monitorizarea activitatilor si a
calitatii indeplinirii acestora.
Prin monitorizare vor fi identificate abaterile dintre planificarea initiala si realizari.
Monitorizare sau evaluarea etapei este realizata de profesor, de responsabilul
grupei si de fiecare membru in raport cu propriile activitati si cu cele ale
membrilor din echipa.
Prezentarea rezultatelor si evaluarea proiectului

Prezentarea se organizeaza pe grupe, iar evaluarea poate fi facuta in cadrul
echipei si inter-echipe. Se pot alcatui chestionare cu intrebari de genul: Ce
dificultati ati intampinat in timpul realizarii proiectului? Ce masuri propuneti pentru
cresterea eficientei? Care a fost activitatea cate v-a placut cel mai mult? Dar cel
mai putin?
Raspunsurile se analizeaza si se vor face aprecieri asupra modului de lucru si
recomandari pentru activitatile viitoare.
40
Sarcini de lucru
Realizati un proiect cu clasa dumneavoastra pe o tema aleasa.
Parcurgeti urmatorii pasi, impreuna cu elevii:
1. Realizati o activitate cu elevii de genul “Stiu - Vreau sa stiu - Am

invatat” pentru a stabili obiectivele proiectului si produsele finale pentru tema
aleasa
2. Realizati o prezentare PowerPoint pentru analiza nevoilor de
documentare ale elevilor
3. Realizati un afis al proiectului
4. Alcatuiti echipele de lucru
5. Planificati etapele de lucru si responsabilitatile fiecarui elev
6. Realizati activitatile planificate in proiect
7. Periodic faceti intalniri cu grupele de lucru pentru a monitoriza
activitatile
8. Organizati prezentarea materialelor lucrate de fiecare grupa
9. Evaluati activitatile si rezultatele
10. Asigurati feedback
Folositi computerul si metodele online de comunicare si promovare in timpul
proiectului
Va puteti inspira in legatura cu folosirea proiectelor in predare si evaluare

vizitand site-ul http://iteach.ro. Va trebui sa va creati un cont (este gratuit) apoi
veti avea acces la diverse resurse postate de alti profesori, care sunt inscrisi
la aceasta platforma educationala si care isi impartasesc experienta aici.
Teme de reflectie
Discutati cu colegii dumneavoastra despre aceasta platforma.
Ce credeti ca ati gasit util pentru activitatea cu elevii la clasa si in afara ei?
1.5. Resurse TIC ce pot fi folosite pentru consiliere, orientarea scolara si profesionala,
sudarea colectivului clasei, relationarea cu parintii
Resurse TIC ce pot fi folosite pentru consiliere

In timpul orelor de consiliere si orientare profesionala se pot folosi programele amintite
in capitolele anterioare pentru a realiza diverse activitati cu elevii. Aceste activitati pot fi
incepute in clasa si pot determina elevii sa continue activitatea in afara orelor de
consiliere, individual sau in grup organizat.
41
Exemple de documente care se pot realiza pentru diverse activitati din timpul
orelor de consiliere:
Prezentari PowerPoint: acestea pot fi utilizate pentru prezentarea diverselor

teme de discutie.
Avantaje de utilizare:
Sunt usor de realizat, si prezinta avantajul ca se pot refolosi, actualiza, trimite
elevilor dar si parintilor prin email, pot fi publicate pe site-ul scolii, al clasei, pe
bloguri, wikispaces sau in reista scolii astfel incat sa fie vizibile si pentru alti
profesori, elevi sau parinti.
Chestionare si formulare: pot fi utilizate pentru aflarea diferitelor pareri,

interese, idei ale elevilor si parintilor.
Avantaje de utilizare:
Se pot realiza si publica foarte usor folosind Google Docs - Formulare.
Rezultatele se pot prelucra si prezenta colegilor, elevilor sau parintilor.
Sarcini de lucru
Realizati o lectie de consiliere la care sa participe colectivul de profesori ai
clasei si toti elevii.
Utilizati atat prezentari PowerPoint cat si chestionare administrate colegilor si
elevilor.
Resurse TIC ce pot fi folosite pentru orientare scolara si profesionala

Exista diverse modalitati pentru a prezenta ofertele educationale ale liceelor sau
universitatilor (pentru continuarea studiilor) sau pentru prezentarea diverselor domenii
profesionale pe care elevii le pot urma dupa terminarea studiilor.
Sunt diverse metode de orientare profesionala. Prezentam cateva idei ce se
pot aplica la clasa si in afara orelor de curs:
Postarea pe site-ul scolii: in revista sau blogul clasei a ofertelor educationale

pentru orientarea scolara si profesionala. Ofertele pot fi prezentate sub forma
de prezentari PowerPoint, filme de prezentare, afise, fluturasi etc.
Documentarea online despre anumite meserii: gasirea unor informatii despre

competentele cerute, conditii de lucru, cerinte pentru un job, persoane
cunoscute in domeniu etc.
Realizarea de CV-uri, Scrisori de intentie: acestea se pot realiza pe calculator,

folosind programe offline, sau se pot utiliza servicii online de completare a CV-
urilor si a scrisorilor de intentie. Se pot folosi site-uri precum: www.ejobs.ro,
www.myjob.ro, www.bestjobs.ro.
42
Reguli de comportare la un interviu: documentare in legatura cu interviurile

“fata in fata”, online, prin GoogleDocs etc
Sarcini de lucru
Realizati un ghid cu reguli pentru un interviu “fata in fata”. Documentati-va
despre aceste reguli online, de pe site-urile dedicate din Romania si din UE.
Creati o prezentare pe care sa o prezentati elevilor si parintilor.
Realizati apoi o activitate de tip “Joc de rol” in care pe rand elevii sunt
“intervievatori” si “intervievati”.
Discutati apoi parerile fiecaruia despre activitate, despre sentimentele traite

cand au fost chestionati, cat de bine sunt pregatiti pentru interviu etc.
Resurse TIC ce pot fi folosite pentru sudarea colectivului clasei

De regula aceste activitati se desfasoara la inceputul unui ciclu de studiu, cand
elevii vin din diferite locuri, nu se cunosc si trebuie sa participe impreuna la
cursuri.
Modalitatea cea mai utilizata pentru sudarea colectivului este realizarea de
activitati in comun, de multe ori in afara orelor de curs. Un bun exemplu este
realizarea unei excursii cu toata clasa.
Insa exista si alte activitati care se pot face pentru sudarea colectivului, utilizand
computerul, stiind ca acesta este un instrument preferat de tineri.
O buna metoda pentru sudarea colectivului este aceea de a petrece mai mult
timp impreuna, in afara orelor de curs.
Acest lucru se poate realiza folosind multe motive, particulare la clasa,
categorie de varsta, scoala, locatie, traditii locale etc.
Prezentam numai cateva idei, lasand imaginatia profesorilor sa gaseasca multe
alte idei interesante.
Jocuri educationale:
- se pot realiza formulare ce prezinta diverse caracteristici ale elevilor din
clasa (preferinte muzicale, sporturi, carti etc) iar elevii trebuie sa atribuie
aceste caracteristici unor colegi.
- elevii completeaza chestionare apoi le schimba intre ei, incercand sa
ghiceasca meseria pe care si-o doresc.
Proiecte educationale:
Realizarea proiectelor este o alta modalitate prin care elevii se pot cunoaste,
prin lucrul in echipa, prin rezolvarea impreuna a problemelor, prin atingerea
obiectivelor propuse etc.
Desigur ca exista multe tipuri de proiecte care se pot realiza cu elevii.
Unul dintre acestea este inscrierea si participarea la proiecte “Junor
Achievement Romania”, ce se pot accesa pe site-ul http://www.jaromania.org/.
43
Ele prezinta multe avantaje, oferind elevilor caiete de lucru, lectii pregatite,
suport online, diplome de participare pentru elevi si profesori etc.
Sarcini de lucru
Realizati o documentare pe site-ul http://www.jaromania.org/. Ce tipuri de
proiecte vi s-ar potrivi la clasa?
Prezentati elevilor oferta si dati-le un chestionar pentru a afla preferintele lor.
Resurse TIC ce pot fi folosite pentru relationarea cu parintii
Teme de reflectie
Realizati o documentare pe site-ul scolii dumneavoastra. Ce informatii utile
credeti ca ati gasit?
Cautati alte site-uri de scoli si realizati o comparatie intre ele sau intre ele si
site-ul scolii dumneavoastra (din punct de vedere al informatiilor prezentate,
sectiuni, transparenta, cat de actuale sunt etc).
Toate modalitatile de comunicare prezentate pana acum in acest material sunt
potrivite pentru colaborarea cu parintii.
Avand in vedere ca parintii de regula se plang de lipsa timpului disponibil
pentru intalniri cu dirigintele, aceste metode pot intretine comunicarea cu
parintii, informarea lor in legatura cu activitatile clasei, fara a fi nevoie ca
acestia sa fie prezenti la scoala.
Cateva exemple de metode de comunicare cu parintii folosind resursele TIC:

- trimiterea de email-uri cu situatia scolara a elevilor, comportamentul si
gradul de implicare in activitatile clasei etc
- postarea pe site-ului scolii a informatiilor utile parintilor: programarea
sedintelor cu parintii, datele activitatilor la care pot participa si parintii,
informatii necesare orientarii profesionale, prezentari PowerPoint de la
sedintele cu parintii etc.
- existenta pe site-ul scolii a unei sectiuni pentru parinti, unde poate exista
un formular ce permite parintilor sa puna intrebari legate de problemele
intampinate in educatia copiiilor, iar prin email sau postat pe site, psihologul
scolar poate raspunde.
Test de autoevaluare 1
44
1. Enumerati doua aplicatii pe care le folositi in activitatea didactica la clasa. Care sunt
1. Enumera doua aplicatii pe care le folositi in activitatea didactica la clasa. Care sunt
avantajele oferite de catre acestea?
avantajele oferite de catre acestea?
Exemplu Paint / pag20-21 si GoogleDocs / pag 37
2. Cum folosim poscast-urile in sistemul de invatamant ?
3. Ce reprezinta “Wikispaces”?
Indicatii pentru rezolvarea testului dupa Lucrarea de verificare 1
Lucrare de verificare 1 – notata de tutore
Punctaj
Enunt item
Realizati o analiza comparativa intre YahooMessanger si Skype 15pct
Enumerati trei exemple de activitati extracurriculare pe care le puteti desfasura cu 5px3

elevii si modul in care va poate ajuta TIC in acest demers =15 pct
Realizati un eseu structurat despre o platforma de microblogging. Puneti accent pe 40 pct

integrarea acesteia in educatie
Construiti un chestionar folosind GoogleDocs/Form pe o tematica aleasa de 30 pct

dumneavoastra. Trimiteti chestionarul pe e-mail la minim 10 colegi. Incarcati pe
platforma chestionarul urmat de rezultatele generate automat de catre GoogleDocs
precum si analiza acestora de catre dumneavoastra.
Indicatii pentru Testul de autoevaluare 1
2. Cum folosim poscastu-rile in sistemul de invatamant ?
Recititi informatiile de la pag.17-19
45
3. Ce reprezinta “Wikispaces”?
Recititi informatiile de la pag.35-36
Bibliografie minimala
1. Andone, Diana, Mocofan, Mugur (2002), Dezvoltarea aplicațiilor multimedia (curs pentru
învățământ deschis la distanță), Timișoara, www.opendrum.utt.ro
2. Craina – Sanda (2006), Tehnologia informației. Computerul în activitatea educațională
dincolo de ora de curs, Ministerul Educației și Cercetării, Proiectul pentru învățământul
rural, București
3. Halobeanu, Mihai (2001), WWW în învățământ. Instruirea prin Internet, Casa Corpului
Didactic, Cluj Napoca
4. Holotescu, Carmen (2004), Ghid e-learning, Editura Solness, Timișoara
5. Merrill, Paul, F. (1992), Computers in Education, Allyn and Bacon, Boston
6. Munteanu, Marius, Logofătu, Mihaela (2003), Instruire asistată de calculator. Crocodille
Clips 3 – Manual de utilizare, editura Credis, București
7. Noveanu, Eugen (2005), Proiectarea pedagogic a lecțiilor multimedia, editura Preprint,
București
8. Vlădoiu, Daniela, (2005), Instruire asistată de calculator, Ministerul Educației și
Cercetării, Proiectul pentru Învățământ Rural, București
9. Web CT's e – learning Comunities-http://www.webct.com
46
Scoala ca organizaţie care învaţă: aportul TIC
C2.1. Mobilizarea colegilor (profesori şi învăţători) pentru folosirea TIC în diferite activităţi
C2.2. Monitorizarea corespondenţei online la nivel de şcoală
C2.3. Instruirea colegilor în folosirea facilitatilor MS Office pentru optimizarea activităţilor
administrative şi cu elevii
C.2.4.Identificarea nevoilor de modernizare a activităţilor administrative ale şcolii
Cuprins:
2.1. Surse de documentare pentru profesori

2.2.5. Test de autoevaluare -Email
2.3.1. Foi de calcul pentru calcularea mediilor, absentelor, frecventei
2.3.2. Documente scolare - planificari, planuri de lectii, teste, sinteze, scheme
2.4. Facilitati MsOffice pentru informatizarea diferitelor activitati de secretariat (evidente,
statistici, situatii cerute de inspectorat etc)
47
2.1.1. Surse de documentare pentru profesori

Sarcini de lucru
Am vorbitVizitati www.didactic.ro
in capitolul . surse de documentare pentru elevi. Toate acestea
1.1.1. despre
Ce noutati ati aflat de acolo?
ramana valabile si pentru profesori. Adaugam insa cateva surse specifice profesorilor,
existente la noi in tara sau in afara.
Cautati pe un material ce ar putea fi util la clasa la disciplina dumneavoastra.
Daca ati gasit, folositi-l la clasa.
Didactic.ro
Incercati sa contribuiti la acesta biblioteca de materiale de fiecare data cand
realizati un material de invatare ce merita cunoscut prin postarea lui acolo.
Este un site autointitulat “cancelaria nationala” care ofera un spatiu comun
pentrudetoti
Teme profesorii, indiferen de disciplina. Utilizatorii inregistrati au
reflectie
posibilitatea sa posteze materiale,
Ce stiti despre respectarea sa de
drepturilor noteze materialele
autor? alor colegi.
Ale dumneavostra Cei altor
si ale care
viziteaza acest site si nu sunt inregistrati au doar posibilitatea sa vizualizeze
colegi?
materialele.
Discutati cu colegii despre acest lucru.
Exista si o sectiune de “Noutati” de unde profesorii pot afla stiri despre legi,
simpozioane, concursuri etc.
O alta sectiune este cea de articole scrise de profesori, pe tiferite teme legate
de educatie.
Materialele sunt organizate pe cicluri de studii:
Pentru fiecare disciplina materialele sunt organizate pe categorii precum:

 materiale (lectii, teste, fise de lucru, planificari)
 activitati extracurriculare
 stiri
48
BBC
TeacherTube
TeachersTv
http://www1.teachertube.com/
http://www.teachers.tv/
http://www.bbc.co.uk/schools/
este o platforma
platforma unde
unde se
se
sepot
pot
potvizualiza
posta,
petrececonsulta,
fisiere
multe ore
devizualiza
tip
vizualizand
video,
si ce
descarca
doar
prezinta
o fisiere
parte
lectii din
pe
de
tip video,teme,
diverse
materialele audio,
dediferite
predare,
documente,
metode
invatare,
fotografii.
didactice,
evaluare,
activitati
documente
deosebite
scolare
de lucru
precum
cu elevii.
planuri
de lectii, curriculum, emisiuni de televiziune, podcast-uri audio si video etc.
49
Sarcini de lucru
Descrieti activitati ce se pot realiza utilizand programele MsPaint, MsWord
Realizati documentele necesare pentru aceasta activitate, implicand si elevii
in realizarea lor.
Postati aceste activitati pe site-ul scolii si pe o platforma educationala precum

didactic.ro sau iTeach.ro.
2.1.2. Activitati demonstrative
In capitolul 1.2. am prezentat o serie de programe cu ajutorul carora se pot realiza activitati cu
elevii la clasa si in afara ei precum si cateva idei de activitati.
Va invitam sa gasiti si alte activitati in care sa folositi ingenios aceste programe.
Sarcini de lucru
Descrieti activitati ce se pot realiza utilizand programele MsExcel
Realizati documentele necesare pentru aceasta activitate, implicand si elevii
in realizarea lor.
Postati aceste activitati pe site-ul scolii si pe o platforma educationala precum

didactic.ro sau ieachT.ro
Sarcini de lucru
Descrieti activitati ce se pot realiza utilizand programele MsPowerPoint.
50
Teme de reflectie
Dati trei exemple de activitati pe care de desfasurati la clasa, la disciplina pe
care o predati, fara sa folositi informatii de la alte discipline.
1.
2.
3.
De regula acesta este modul cel mai intalnit de realizare a activitatilor.

Este avantajos? Prezinta dezavantaje?
Argumentati.
2.1.3. Implicarea in proiecte interdisciplinare
“Cel mai puternic argument pentru interdisciplinaritate este chiar faptul ca viata nu este impartita
pe discipline” J. MOFFETT
Auzim in jurul nostru notiuni precum intradisciplinaritate, pluridisciplinaritate,

interdisciplinaritate, transdisciplinaritate.
Sa dam cateva definitii pentru a lamuri diferenta intre acesti termeni:
Monodisciplinaritatea este centrata pe obiectele de studiu independente.

Abordarea monodisciplinara presupune “actiunea de a aborda un proiect sau de
a rezolva o problema prin limitarea la datele unei singure discipline” (Legendre).
Intradisciplinaritatea se refera la combinarea a doua sau mai multor continuturi

interdependente ale invatarii, apartinand aceluiasi domeniu de studiu, pentru a
rezolva o problema, a studia o tema sau a dezvolta deprinderi.
Aceasta combinare se realizeaza prin:

- Inserarea unui fragment din continuturile unei discipline in structura unei
alte discipline din acelasi domeniu pentru a clarifica o tema.
- Imbinarea unor fragmente din mai multe discipline din acelasi domeniu,
pentru rezolvarea unei probleme sau dezvoltarea unor capacitati si aptitudini.
51
Intradisciplinaritatea are in vedere

- Integrarea la nivelul continuturilor
- Integrarea la nivelul deprinderilor si competentelor.
Intradisciplinaritatea se realizeaza
- Pe orizontala, intre continuturi si competente ale disciplinelor din acelasi
domeniu la acelasi nivel de studiu
- Pe verticala, intre continuturi si competente de la niveluri diferite de studiu
din cadrul aceleiasi discipline.
Avantajele intradisciplinaritatii:
- Se realizeaza legaturi intre continuturi din cadrul aceleiasi discipline insa
din ani diferiti
- Se realizeaza legaturi intre continuturi din discipline diferite dar care sunt
in cadrul aceluiasi domeniu.
- Se ating competentele, valorile, atitudinile dintr-o perspectiva integratoare
a disciplinei cu altele din acelasi domeniu.
Exemple de activitati
1. Exemplu de intradisciplinaritate realizata pe orizontala, intre Matematica

si Informatica:
Folosind elementele invatate la matematica despre multimi, explicati care sunt
proprietatile multimilor apoi impreuna cu colegii de echipa gasiti algoritmi care:
- sa testeze daca un sir de numere (tablou unidimensional) este multime,
- sa faca reuniunea a doua tablouri unidimensionale
- sa faca intersectia a doua tablouri unidimensionale
- sa faca diferenta a doua tablouri unidimensionale
2. Exemplu de intradisciplinaritate realizata pe verticala, la Informatica,
intre ani de studiu diferiti (clasa a 10-a si a 11-a):
- Recapitulati operatiile cu matrice invatate in clasa a 10-a. Realizati un
algoritm care afiseaza suma elementelor de pe o linie k data.
- Comparati proprietatle unei matrice oarecare cu matricea de adiacenta
a unui graf neorientat.
- Realizati un algoritm prin care se calculeaza gradele fiecarui nod dintr-
un graf neorientat, dat prin matricea de adiacenta.
Teme de reflectie
Ati utilizat astfel de activitati?
Daca da, descrieti una dintre ele.
Sarcini de lucru
Descrieti trei activitati pe care le-ati putea face la clasa, abordand
intradisciplinaritatea.
1.
52
2.
3.
Multidisciplinaritatea consta numai in alaturarea anumitor elemente ale diverselor discipline,

nu neaparat inrudite intre ele, evidentiind aspectele lor comune.
O tema sau problema ce apartine unui domeniu este supusa analizei din
perspectiva mai multor discipline, care se mentin ca structura si raman
independente unele in raport cu celelalte. Fiecare disciplina contribuie la
clarificarea temei investigate.
Pluridisciplinaritatea consta in studierea unei teme prin intermediul mai multor

discipline, de obicei inrudite, pentru a oferi elevilor o perspectiva multipla a unei
teme.
Diferenta nu prea mare intre multidisciplinaritate si pluridisciplinaritate este

legata de tipul de discipline care intra in procesul de integrare:
- pluridisciplinaritatea se refera la corelarea unor discipline inrudite,
- multidisciplinaritatea are in vedere alaturarea unor discipline care nu sunt
neaparat vecine si cu legaturi evidente intre ele.
Avantajele multi/ pluridisciplinaritatii:
- Realizarea de catre elevi a unor legaturi intre continuturile diverselor discipline

- Explicarea unor teme sau probleme ce nu pot fi lamurite in cadrul unei singure
discipline.
- Descoperirea unor fatete noi ale aceleiasi teme.
Sarcini de lucru
Descrieti o activitate pe care ati putea sa o faceti la clasa, abordand
multidisciplinaritatea sau pluridisciplinaritatea.
53
1. Exemplu de pluridisciplinaritate:
Tema “Ochiul Uman” din perspectiva Biologiei, Fizicii si Chimiei
Analizati ochiul uman din punctul de vedere al:
- Biologiei - ca organ al vazului, constructia anatomica
- Fizica - posibilitati de corectie a ochiului prin intermediul lentilelor
- Chimie - substante care protejeaza ochiul, compozitii chimice
2. Exemplu de multidisciplinaritate:
Tema “Regiunea in care traim”
Realizati un studiu asupra regiunii in care traiti.
Analizati informatiile din punct de vedere al:
- Biologiei - vegetatia si fauna din imprejurimile localitatii voastre.
- Istorie - evenimente istorice desfasurate in acesta zona
- Geografie - releiful si caracteristicile climei, anotimpuri etc
- Educatie civica - personalitati politice si istorice care au trait in aceasta
zona
- Arte - artisti (pictori, sculptori, muzicieni, graficieni etc) profesionisti sau
populari
- Economie - meserii specifice zonei de-a lungul timpului. Impoactul lor
asupra dezvoltarii economice a zonei
3. Exemplu de multidisciplinaritate:
Tema “Masina de cusut”
Realizati un studiu asupra masini de cusut. Analizati informatiile din puncte de
vedere diferite precum:
54
Exemplu de interdisciplinaritate:
Realizati in echipa un proiect cu tema “Dinozaurii - o enigma descifrata?”.
Proiectul trebuie sa fie prezentat sub forma de pagini web legate intre ele.
O posibila abordare a acestei teme ar cuprinde urmatoarele capitole:

1. Descoperirea dinozaurilor in stirile din media
2. Inventeaza un dinozaur - forma, nume, caracteristici, stil de viata
3. Modelare/ construire dinozauri
4. Poezii despre dinozauri
5. Povesti despre dinozauri
6. Desenam un dinozaur
Interdisciplinaritatea presupune o intersectare a diferitelor arii curriculare prin ignorarea,
topirea limitelor stricte ale disciplinelor, intersectie ce se concretizeaza in teme comune pentru
diferite obiecte de studiu.
Obiectivele atinse prin interdisciplnaritate pot fi luarea deciziilor, rezolvarea de
probleme, invatarea eficienta.
La nivelul proiectarii curriculare vorbim de competente cheie.
Prin interdisciplinaritate se dezvolta competente integrate / transversale / cheie /
crosscurriculare.
La nivel interdisciplinar apar transferuri orizontale ale cunostintelor dintr-o
disciplina in alta.
Activitatile interdisciplinare cauta caile de a rezolva probleme si se finalizeaza
mai ales sub forma de proiecte.
Folosirea proiectelor ca metoda de predare, nu este o idee noua. In cadrul
proiectelor elevii isi dirijeaza propria munca si isi construiesc propriile intelegeri
folosind o bogatie de resurse. Cu alte cuvinte elevul invata gandind probleme si
incercand sa le rezolve.
In acest tip de activitati se pune accent nu atat pe continut cat pe dezvoltarea
unor competente.
Avantajele invatarii la nivel interdisciplinar:
- Centrarea procesului de instruire pe invatare, pe elev, pe dezvoltarea
metodelor active, participative de lucru la clasa, lucrul pe centre de interes,
invatarea tematica sau conceptuala, invatarea pe baza de proiecte sau de
probleme, invatarea prin cooperare.
- Invatare durabila si cu sens, prin interactiuni permanente intre discipline,
prin competentele formate in raport cu nevoile personale, sociale si
profesionale.
Competente ce se pot dobandi prin realizarea proiectelor interdisciplinare:
Lucrul in echipa - presupune capacitatea de interrelationare personala si de

intelegere a nevoilor persoanelor cu care interactioneaza.
Gandire critica – presupune propunerea si analizarea directiilor de abordare, cat

si stabilirea criteriilor de evaluare a activitatii.
55
Exemple
Sarcini dede lucru
activitati
Solicitati colegilor sa discutati si sa gasiti teme cu caracter interdisciplinar apoi
Exemplu
descrieti unde proiect
transdisciplinaritate:
pe acesata tema, pe care ati putea sa il faceti la clasa,
Realizati
abordandininterdisciplinaritatea.
echipa un proiect cu tema “Criptografia - o noua stiinta”.
Proiectul se poate dezvolta din perspectiva acestei ramuri a matematicii care
se ocupa cu securizarea informaticii, dar si cu autentificarea si restrictionarea
accesului intr-un sistem informatic.
Criptografia este considerata ca o noua disciplina legata de multe altele, cum
ar fi teoria numerelor, algebra, teoria complexitatii, informatica, algoritmica,
dar si istorie, politica.
Rezolvarea de probleme - se realizeaza prin distribuirea sarcinilor de lucru

precum: culegerea de date, tehnoredactarea lor, realizarea de fotografii si
prelucrarea lor pe calculator, realizarea de inregistrari, interviuri etc
Luarea de decizii - se petrece in fiecare din etapele anterioare atunci cand se

aleg temele abordate, echipele de lucru, distribuirea sarcinilor, modul de
realizare si finalitatea activitatii (brosura, site, prezentare multimedia)
Perspectiva interdisciplinara creeaza la elevi abilitatea de a aplica si transfera
cunostinte spre a rezolva probleme in mod creativ, prin realizarea de conexiuni la
mai multe niveluri, elevii trec de la acumularea de informatii la participarea
efectiva la realizarea unor produse.
Transdisciplinaritatea este privita ca o forma superioara a interdisciplinaritatii si

presupune concepte, metodologie si limbaj care tind sa devina universale.
Abordarea de tip transdisciplinar tinde catre o fuziune a cunostintelor specifice

diferitelor discipline, la descoperirea unor noi campuri de investigatie.
Abordarea transdisciplinara este centrata pe “viata reala” cu probleme

importante, asa cum afecteaza viata oamenilor in context cotidian.
Teme de reflectie
Sunt colegii dumneavoastra dispusi sa se implice in proiecte
transdisciplinare?
Exista in scoala dumneavoastra conditii favorabile desfasurarii unor activitati

cu caracter transdisciplinar?
56
Teme de reflectie
Discutati cu colegii despre toate aceste avantaje.
In urma acestor discutii veti gasi impreuna teme pentru a fi abordate

transdisciplinar? Dar elevi care sa dezvolte proiectul?
Sarcini de lucru
Identificati trei teme legate de viata de zi cu zi pe care le considerati
importante pentru dezvoltarea elevilor dar care nu sunt suficient de bine
abordate (sau chiar deloc) in cadrul diverselor discipline scolare.
1.
2.
3.
Un astfel de proiect transdisciplinar are urmatoarele avantaje:

- face invatarea interesanta, stimulativa, reflecta lumea reala
- profesorul isi asuma rolul de manager al unor situatii de invatare
- elevul isi asuma un rol activ si principal: sa imagineze, sa construiasca pe
plan mental, sa investigheze, sa exploreze, sa creeze, sa transpuna in practica,
sa gaseasca mijloacele si resursele de traducere in fapt a ceea ce a prefigurat
etc.
- cultiva cooperarea si nu competitia
- participarea activa a elevilor se realizeaza pe tot parcursul activitatilor
desfasurate, fundamentate pe principiul invatarii prin actiune practica, cu
finalitate reala
- ofera elevilor posibilitatea de a se exprima si de a se manifesta in
domeniile in care capacitatile sale sunt cele mai evidente
- in realizarea temelor nu exista elevi buni si elevi slabi, ci doar elevi buni
fiecare la cate ceva.
Trimiterea de mesaje/e-mail-uri a fost unul dintre primele servicii puse la

dispozitia utilizatorilor Internetului, posta electronica devenind astazi un mijloc
rapid si comod de comunicare si pe deasupra mai ieftin decat sistemul clasic. La
inceputul celui de-al treilea mileniu existau deja in intreaga lume 250.000.000 de
beneficiari ai postei electronice si, bineinteles, numarul lor creste vertiginos an de
an.
E-mailul sporeste eficienta
Fluidizarea legaturii cu ceilalti (si cu diverse informatii)
57
E-mailul te ajuta sa fii informat si ii tine si pe ceilalti la curent intr-un mod

mult mai eficient decat ar fi fost posibil in lipsa acestui instrument
Gestionarea imbunatatita a proiectelor
Cand lucram la un proiect impreuna cu oamani aflati in companii si locuri
cu fusuri orare diferite, comunicarea este mult simplificata de e-mail
Team buildingul
E-mailul ajuta la eficientizarea lucrului in grup. Toti membrii echipei
trebuie pusi la curent cu un set comun de obiective ca sa isi dea seama cat de
important este sa raspunda prompt la toata corespondenta de echipa.
Comunicarea globala
Poti adera la anumite grupuri de discutii si la liste de corespondenta in
functie de interesele tale personale si poti purta o conversatie cu mii de oamanei
din lumea intreaga
Gestionarea mai buna a discutiilor
Intalniri virtuale
Uneori este destul de dificil sa reunesti un numar mare de oameni in
acelasi loc, la aceasi ora, si, din cauza presiunii exercitate de munca, poate dura
chiar o saptamana pana cand toti cei implicati in problema pot fi adusi la un loc.
E-mailul rezolva aceasta problema. Se trimite un mesaj catre toti cei implicati, iar
problema poate fi astfel discutata, economisindu-se foarte mult timp
Munca in colaborare
E-mailurile reduce costurile si simplifica procesul de transmitere de
fotografii, elemente grafice, fisiere si chiar materiale video. Indiferent daca
persoana cu care lucrezi se afla in celalalt birou sau in celalalt capat al lumii,
colaborarea nu mai este o problema.
Teme de reflectie
1. De ce ne place e-mailul?
2. De ce nu ne plac e-mailurile?
58
Teme de reflectie – raspuns
1. De ce ne place e-mailul?
• Este scris
• Nu tine cont de fusul orar
• Este rapid
• Este ieftin
• Este flexibil
• Poti atasa fisiere
• Nu este invaziv
• Poate fi clasat in functie de prioritati
• Vezi istoricul fiecarei comunicari
2. De ce nu ne plac e-mailurile?
• Intreruperi constante in timpul lucrului
• Este o pierdere de timp
• Nu este intotdeauna cea mai buna optiune de comunicare
• Confidentialitatea poate fi o problema
• Supraincarcarea cu e-mailuri
• Casutele postale care dau pe dinafara
• Nivel crescut de stres
• Mai multa graba, mai putina viteza
• E-mail junk sau spam
Cand sa nu folosesti e-mailul
• Cand mesajele sunt confidentiale

• Cand mesajele sunt lungi si complicate
• Cand exista multe probleme de rezolvat sau de clarificat
• Cand mesajele sunt indiscrete
• Cand esti nervos
• Cand mesajul are incarcatura emotionala sau abordeaza un subiect sensibil
Transformarea problemelor in potential:
R1: Adu-ti aminte ca vorbesti cu o fiinta umana
R2: Concepe un mesaj clar si la subiect
59
ABC-ul scrierii de afaceri moderne
Acuratete : fiecare detaliu din mesaj trebuie sa fie corect din punct
de vedere factual
Bun simt: persoanele ocupate apreciaza mesajele directe si la

obiect
Claritate: foloseste limbajul de zi cu zi, care poate fi inteles de

cititor
R3: Fa-ti mesajul sa arate bine
…. aminteste-ti aceste reguli simple :
• Pentru o informatie urgenta: telefoneaza! La fel si daca doresti sa stabilesti o

intalnire cu mai multi participanti.
• Pentru o informatie sensibila: deplaseaza-te! Mesajele delicate (vesti proaste,
negocieri) sau confidentiale necesita intalniri „face to face”.
• Pentru o informatie clasica: email-ul este perfect!
E-mail-ul a schimbat complet modul de lucru in ziua de azi. Ofera multe beneficii si
daca il folosesti cum trebuie, este un instrument excelent pentru a-ti perfectiona
eficacitatea.
Regula de aur: Nu lasati e-mail-urile sa se adune in Inbox. Identificati rapid e-

mail-urile importante si decideti cum trebuiesc procesate.
Organizare
Mesajele trebuie sa fie sortate dupa prioritati.

In ordine, veti raspunde la mesajele primite de la:
1. Director, manager sau supervizor
2. Echipele si proiectele la care lucrati (trebuie sa fiti la curent cu evolutia
proiectelor si sa raspundeti in timp util la solicitarile colegilor de echipa).
3. Alte persoane.
Suntem tentati sa citim toate mesajele primite de pe listele de discutii la care
suntem abonati si toate glumele primite de la prieteni. Este indicat sa nu pierdeti
timp pretios cu acestea, sau macar sa asteptati pana la sfarsitul zilei cand ati
terminat lucrurile importante. Altfel riscati sa ajungeti la ora prazului si sa
constatati ca nu ati terminat de citit e-mail-urile.
60
Programele de e-mail ne ajuta la sortarea mesajelor folosind reguli sau filtre si,
respectiv, diverse variante de vizualizare pentru mesaje.
Trebuie sa incepeti prin a crea o ierarhie de foldere pentru mesajele primite.
Felul in care construiti ierarhia depinde de preferintele fiecaruia. In mod normal
se creeaza un folder pentru fiecare proiect sau grup de persoane cu care
corespondati si cate un folder pentru fiecare lista de discutii (sau grup de liste cu
tematica asemanatoare). Se creeaza de asemenea foldere in care veti muta
mesajele pentru arhivare.
Trebuie create apoi regulile/filtrele pentru procesarea mesajelor. O astfel de
regula are urmatorul format:
Daca <regula> (ex:e-mail-ul a fost trimis catre o anume lista de distributie)
Atunci mutare in folderul <specificat> (ex: folderul creat pentru respectiva lista
de distributie)
<Exceptie> (ex: daca numele dumneavoastra este in caseta To sau CC).
Pentru a identifica mai rapid ordinea in care trebuie sa raspundeti, unele
programe de e-mail pot colora automat mesajele in functie de anumite criterii
(spre exemplu, cele primite de la manager cu rosu, mesajele din partea echipei
cu albastru etc.). Astfel, puteti observa dintr-o privire daca aveti in Inbox mesaje
importante sau dintr-o anumita categorie.
Mesajelor de posta electronica li se poate atasa o eticheta pentru urmarire,
pentru a simplifica clasificarea si gasirea lor ulterioara. Unele programe de e-mail
permit chiar vizualizarea doar a unei categorii de e-mail-uri, cum ar fi cele care
corespund unei anume etichete, sau cele necitite.
61
Procesarea e-mail-urilor
Dupa citirea unui e-mail, aveti 4 variante principale de procesare:
Actiune Descriere
Raspundeti la mesaj imediat sau sa lasati in continuare in Inbox
Raspundeti pentru a raspunde mai tarziu. Dupa ce ati raspuns, mutati mesajul
folderul corespunzator.
Redirectionati mesajul catre alte persoane (daca nu e problema
Forward dumneavoastra sau informatiile ii intereseaza si pe ei), dupa care
mutati e-mail-ul din Inbox (la fel ca mai sus).
Salvati mesajul pentru referinta ulterioara in alt folder. Puteti crea
Salvati ? alt etichete pentru urmarirea/regasirea ulterioara a mesajului, iar
director unele programe de e-mail pot sa reaminteasca de acest mesaj la
o anumita data.
Stergeti Stergeti mesajul, daca nu este de interes.
Arhivarea e-mail-urilor
Este indicat sa pastram e-mail-urile importante si mai ales cele oficiale (la fel ca
si scrisorile oficiale) pentru eventuale activitati conexe sau pentru cazul in care
apar neintelegeri ulterioare. Pastrarea acestora poate conduce la o acumulare de
e-mail-uri care sa ingreuneze munca sau chiar sa incetineasca programul de e-
mail.
De aceea, este indicat ca e-mail-urile mai vechi, care nu sunt revizuite des, sa fie
arhivate separat de e-mail-urile curente. Majoritatea programelor de e-mail ofera
functii dedicate pentru arhivarea si regasirea mesajelor.
Fisierele ce contin arhive pot fi copiate si pe un dispozitiv de stocare aditional,
pentru a avea o copie de siguranta. In functie de numarul de e-mail-uri arhivate si
de dimensiunea fisierului, acest dispozitiv poate fi o discheta, un CD/DVD etc.
Daca il administrezi prost, email-ul poate fi o pierdere importanta de timp. Statisticile arata ca
angajatii se lupta cu mai bine de 30 de mail-uri pe zi, in timp ce manageri sau partenerii au de-a
face cu o cifra mult mai mare.
Reguli privind eticheta aferenta corespondentei prin e-mail.

Regurile de comportament din cazul corespondentei clasice raman valabile si pentru e-mail. In
plus trebuie sa tinem cont si de urmatoarele:
 Nu Anonimatului. Posta moderna/e-mailul pastreaza anonimatul in mai
mare masura decat posta clasica. Oricine poate avea acces la un computer spre
a transmite mesaje sub un nume sau o adresa falsa. De accea prima regula de
politete pe Internet este urmatoarea: trimiteti intotdeauna mesajele
dumneavoastra sub nume propriu.
Semnatura este un element important. Ea trebuie sa contina:
o Numele si prenumele
o Functia si firma unde lucrezi
o Coordonate: adresa, numar de telefon
62
Pentru a-ti usura viata, salveaza-ti semnatura astfel incat sa apara ori de cate ori
trimiti un email.
 Trebuie sa precizam subiectul mesajului. E important sa tinem minte ca
existe persoane care primesc sute de mesaje zilnic si care n-ar dori sa fie puse
in situatia neplacuta de a-si pierde toata ziua in fata monitorului citind pagini
intregi. Cu "no subject" agatat de coada, un text isi pierde foarte mult din
importanta cuvenita.
 Foloseste o formula de multumire in prima fraza a scrisorii:
„Va multumesc pentru interesul.....”
„ A fost o placere sa .....”
Mesajul te reprezinta, fii atent nu doar la continut ci si la forma!
 Mesaje scurte, concise si la obiect. Una din regulile cheie ale email-urilor
este sa nu tratezi decat un subiect pe mail. In plus, daca ii pui doua intrebari in
acelasi mail, exista un risc mare ca destinatarul sa uite sa-ti raspunda la una din
ele. Concepe fraze scurte si simple. La fiecare idee noua, scrie un nou paragraf.
De asemenea, nu este recomandat sa folosesti ironia: mesajele scrise nu sunt
potrivite pentru glume. Daca mesajul transmis este complex sau de mare
importanta, nu ezita sa i-l dai spre citire unei terte persoane, care sa-ti ofere si
opinia sa.
 Daca ai mai multe comunicari de facut, sparge-le in mesaje diferite, foarte
clar precizate ca subiect. Risti, altfel, ca informatii pretioase sa nu fie citite sau sa
se stearga din greseala.
 Nu folositi o topica foarte incarcata si nu exagerati cu punctuatia. Orice
aspect important este reflectat de continutul textului, nu de semnele de
punctuatie.
Multi utilizatori de posta electronica obisnuiesc sa recurga la abrevieri in textul
mesajului. In e-mail-urile oficiale folosirea acestora este interzisa. In schimb in
conversatiile curente folosirea acestora este permisa, insa sa fara abuzuri,
deoarece un text cu multe abrevieri poate deveni foarte greu de citit.
 Intr-o conversatie fata in fata folosim nu numai cuvinte, ci si un limbaj
nonverbal cu ajutorul careia sesizam subtilitati sau deosebiri de nuanta. Cum in
comunicarea electronica nu exista indicii vizuale sau auditive, utilizatorii au
inventat asa numitele smileys sau e-moticons – un cod de semne obtinute
cu ajutorul tastaturii computerului, care sunt introduse in text in scopul de a
sugera interlocutorului sentimentele celui care expediaza mesajul. De regula ele
se plaseaza la sfarsitul propozitiilor si se refera la declaratia anterioara.
 Atentie la ortografie! Citeste email-ul cu atentie pentru a evita erorile de
tiparit si de ortografie. Uneori, un cuvant prost ales poate denatura sensul unei
fraze. Fii atent si la sintaxa, din respect pentru interlocutor.
 Fii atent la formatari in cazul in care corespondentul tau nu este unul
cunoscut. Mai bine un text fara diacritice, decat unul pe care adresantul nu il
poate deschide.
 Bazeaza-te pe sobrietate: evita textele in toate culorile si Bold-urile sau
Italicele in numar mare. Fondul sa fie alb, un stil Arial sau Times New Roman si
culoarea scrisului neagra sau albastra sunt alegeri clasice si bune.
63
 Nu trimiteti niciodata un mesaj scris cu majuscule. Este ca si cum ati

striga in urechea destinatarului. Folositi majuscule numai atunci cand doriti sa
atrageti atentia asupra unui anumit lucru.
 Ferestete de „eu”. Multi sunt tentati sa-si inceapa mesajul, cu acest
pronume. Daca se foloseste cuvantul eu in prima fraza a mesajului, poti sa dai
impresia ca te asezi pe tine pe primul loc.
 Atentie la cuvintele care pot duce la confundarea mesajului cu un Spam:
gratuit, 100%, castigator, promo. Chiar daca mesajul rezista fazei de filtrare,
chiar destinatarul il poate confunda cu un Spam la o privire rapida. Tot in acest
scop, evita ca la Subiect sa treci majuscule sau sa folosesti punctuatie excesiva.
 Scaneaza-ti textul inainte, daca nu vrei sa trimiti un virus ca bonus.
Incercati sa aflati daca programul dumneavoastra de e-mail sau serverul sunt
protejate impotriva virusilor informatici, altfel riscati sa faceti surprize neplacute
celor cu care corespondati.
 Daca doriti sa raspundeti cuiva un e-mail, este recomandat sa nu incepeti
un mesaj nou, ci sa utilizati optiunea Replay. Aceasta optiune presupune
includerea completa, in mod automat, in corpul mesajului dumneavoastra a
mesajului original. Nu pastrati insa din mesajul original decat acele fragmente de
text care ar putea fi relevante pentru destinatar in raport cu raspunsul
dumneavoastra.
 Inainte de a apasa butonul "Send" mai arunca o ultima privire cu atentie.
Poate ai gresit destinatarul, poate ai dat un copy-paste gresit, poate....O fractiune
de secunda de neatentie poate produce un dezastru. Uita-te, daca este cazul, sa
nu dai "Reply All" in loc de un simplu "Reply". Nu vrei ca toti colegii tai sa vada
mesajul individualizat.
 Nu participati la transmiterea de scrisori in lant si, in general, daca primiti
un mesaj cu rugamintea de a-l transmite mai departe, nu faceti asta fara sa-l fi
citit inainte.
 Incheie-ti mesajul politicos. Daca nu stii cum sa iti iei "La revedere!", scrie
simplu "Multumesc".
Formule de incheiere:
...... Cu respect si deosebita consideratie asteptam raspunsul
dumneavoastra
....... Sper ca am raspuns la toate intrebarile dvs,
........Va multumesc pentru intelegere
...... Cu stima,
...... Cu deosebita consideratie,
.......In vederea unei organizari mai eficiente va rugam sa
confirmati prezenta dumneavoastra la ........, dand reply acestui mesaj
pana..
......Va multumim pentru intelegere si colaborare,
.... . Va rugam sa ne scuzati daca primiti acest mesaj de mai multe ori
64
Top 10 de
Sarcini reclamatii
lucru practice la adresa e-mailului
• Subiect vag
• Faraultimile
1. Analizati salut si3fara bun –primite
email-uri ramas si enumerati greselile gasite
• Pur si simplu neingrijit
• Folosirea neadecvata a minusculelor si a majusculelor
• Gramatica, ortografia si punctuatia deficitare
• Formatarea deficitara
• Mesaje cu continut vag
• Ton neprietenos
• CC pentru
2. Salveaza-ti toata lumea
semnatura astfel incat sa apara ori de cate ori trimiti un email.
• Bajbaiala dupa raspunsuri
Sfat: Folositi e-mail-ul pentru a trimite documentele scanate in loc de utilizarea postei fizice. E
mai rapid si mai ieftin.
2.2.5. Test de autoevaluare -Email
Cititi cu atentie urmatoarele propozitii si bifati unde raspunsul este afirmativ.
1. Mesajele trimise vin deseori inapoi la tine din cauza unei erori in adresa
destinatarului 
2. Uneori iti doresti sa modifici un mesaj dupa ce l-ai trimis, insa este prea tarziu 
3. Esti intrerupt pe parcursul zilei de un flux constant de mesaje 
4. Ai trimis uneori mesaje-emailuri chiar daca erai constient de faptul ca o
conversatie telefonica ar fi condus la rezultate mai bune 
5. Nu ti-ai mai facut ordine in casuta postala si nu ai mai sters din mesaje de mult
timp 
6. Uneori trimiti mesaje rapid, fara sa folosesti o formula introductiva sau un salut
si fara sa le verifici si sa le corectezi cu atentie 
7. Uneori uiti sa mentionezi subiectul mesajului. Alterori iti e greu sa gasesti un

subiect adecvat si relevant pentru problema respectiva 
8. Trimiti deseori prin CC, un mesaj catre mai multe persoane, fara sa te gandesti
daca au cu adevarat nevoie de mesajul respectiv. 
9. Uneori uiti sa atasezi fisierul care ar fi trebuit sa insoteasca mesajul 

10. Ai trimis mesaje private sau confidentiale prin intermediul e-mailului, lucru pe
care apoi l-ai regretat 
11. Nu dai raspunsuri complete la mesaje, astfel ca destinatarii sunt nevoiti sa 
65
revina pentru clarificari.
12. Nu utilizezi toate functiile e-mailului tau, cum ar fi agenda cu adrese, sabloanele
si semnatura automata 
13. Trimiti deseori msje abrev unor pers p kre le cunosti bine. LOL 
14. Incluzi ecomoticoane in toate mesajele, fie ca este vorba despre mesaje
personale sau despre cele de afaceri.  
15. Petreci prea mult timp din zi scriind e-mailuri 

16. E-mailurile trimise de tine au intotdeauna mai multe pagini. 
Daca aveti mai mult de 8 itemi bifati trebuie sa fiti mai atenti in viitor atunci cand
concepeti si raspundeti la un e-mail. Va recomand sa cititi bibliografia minimala de
la sfarsitul unitatii de invatare 2
2.3.1. Foi de calcul pentru calcularea mediilor, absentelor, frecventei
In capitolul 1.2. am prezentat activitati care se pot realiza cu elevii la clasa

folosind programul MsExcel.
Acesta este foarte util si in realizarea statisticilor necesare in activitatile

administrative sau la clasa, utilizand functiile special implementate pentru a
realiza calcule.
Functiile sunt tipuri mai complexe de formule cu numeroase operatii statistice,

logice, aritmetice, trigonometrice etc.
Inserarea functiilor se realizeaza actionand butonul Insert Function aflat pe bara

de formule, imediat sub Ribbon (panglica)
66
Exemple de calcul
Calculati media aritmetica a valorilor aflate in grupul (aria ) de celule E3:E9 in
celula E12.
Pasii
Alegem o celula libera, fara date (E12)

Introducem semnul egal (=)
Click pe butonul Insert Function
Alegem din fereastra Insert Function functia care ne intereseaza
(Average)→OK
Selectam grupul de celule pentru care dorim sa calculam media (E3:E9)
moment in care in primul camp (Number 1) al functiei apar adresele celulelor
selectate
Click pe butonul OK
Din lista pusa la dipozitie de aplicatia Excel cele mai uzuale functii sunt:
- SUM: afiseaza suma tuturor valorilor dintr-o arie de celule selectate

- SUMIF: afiseaza suma tuturor valorilor care indeplinesc o anumita
conditie, dintr-o arie de celule selectate
- AVERAGE: afiseaza media aritmetica a tuturor valorilor dintr-o arie de celule
selectate
- MIN: afiseaza minimul valorilor dintr-o arie de celule selectate
- MAX : afiseaza maximul valorilor dintr-o arie de celule selectate
- COUNT: afiseaza numarul valorilor dintr-o arie de celule selectate
- COUNTIF: afiseaza numarul valorilor care indeplinesc o anumita conditie,
dintr-o arie de celule selectate
- IF: afiseaza un mesaj in functie de valoarea de adevar a coditiei aflate in celula
la care ne referim
Cu ajutorul acestor functii se pot realiza diverse documente scolare care necesita
realizarea unor statistici, calcule, grafice etc.
67
Dam in continuare cateva exemple de astfel de documente, realizate:
- pentru situatia scolara in timpul sau la final de semestru, cu interpretare

grafica(in calitate de profesor la o anumita disciplina)
- pentru statistica mediilor la mai multe discipline (in calitate de diriginte)
68
Exemple
Sarcini dede lucru
documente scolare
Planul
Calculatorul
unitatii
ne de
ajuta
invatare:
Planificari:
Realizati un
o statistica
document a notelor
pentru elevilor
proiectarea
dumneavoastra
didactica a unei
la clasa,
lectii,pe
folosind
parcursul
unui semestru,
programul MsWord.
realizand
Descrieti
o paralela
activitatile
intre pe
nota
care
la testul
le realizati
initial,inotimpul
nota laorei
un si
test
formativfisa
atasati si nota
de lucru
la testul
pe care
sumativ.
o veti folosi cu elevii.
Alegeti unun
Realizati subiect
grafic care
pe baza
sa necesite
acestor data.
ca peAlegeti
fisa de tipul
lucrude
atasata
grafic cel
proiectului
mai
convenabil
didactic sa realizati
pentru aoreprezenta
schema (folosind
astfel deorganizatorii
date. grafici)
2.3.2. Documente scolare - planificari, planuri de lectii, teste, sinteze, scheme
Am prezentat in capitolul 1.2. activitati ingenioase care se pot realiza cu elevii la ore si in afara
lor folosind programe de tip editor de texte. In acest capitol prezentam cateva exemple de
documente scolare pe care profesorii trebuie sa le realizeze, mai ales la inceput de an scolar:
- planificari,
- planul unitatii de invatare
- plan individual de dezvoltare profesionala
- fise de observare a activitatii elevilor
- dar si teste, sinteze, scheme care ajuta in procesul de predare - invatare -
evaluare.
Va prezentam exemple din fiecare din documentele amintite mai sus, exemplele fiind o invitatie
pentru profesori de a-si elabora documentele scolare cat mai atractiv.
69
Exemple de documente scolare

Fisa de observare a activitatii elevilor:
70

Materiale de invatare pentru lucru la clasa:
2.4. Facilitati MsOffice pentru informatizarea diferitelor activitati de secretariat (evidente,

statistici, situatii cerute de inspectorat etc)
In capitolele anterioare am prezentat diverse tipuri de documente care se pot

folosi la clasa si in activitati de administrare (de regula a claselor de elevi).
Facilitatile prezentate pentru programele MsOffice se pot utiliza si in
documentele secretariatului unei scoli si in comunicarea acestuia cu
inspectoratele scolare.
Prezentam in continuare o operatie foarte utila care se poate realiza cu MsWord
si anume “Mail Merge - Imbinarea corespondentei”.
Se utilizeaza aceasta optiune atunci cand este necesara realizarea unor
documente care au acelasi continut insa difera numele persoanelor, adresele,
sau chiar un camp completat cu diverse texte predefinite. Se realizeaza un
singur document care se va “imbina” cu o lista de nume, adrese etc.
Functia Mail Merge / Imbinare corespondenta se afla in Tools / Letters and
Mailings / Mail Merge Wizard. In romana: Instrumente / Scrisori si
corespondente/ Expert imbinare corespondenta.
71
Va aparea in partea dreapta o fereastra in care introduceti optiunile dorite,

apasand dupa fiecare pas butonul Next / Urmatorul sau Previous / Anteriorul
pentru a reveni la pasul precedent, astfel:
Prima etapa:
Pasul 1 din 6
- Se bifeaza tipul de document dorit (de ex. Scrisori – Letters)
- Se da clic pe Next/Urmatorul – Starting / Document de pornire folosim ca text
pentru scrisoare
Pasul 2 din 6
- Use the current document / Utilizare documentul curent
- Start from existing document / Pornire de la un document existent
- Cu Next / Urmatorul se trece la pasul urmator, cu Previous / Anteriorul se revine
la pasul anterior.
A doua etapa
Pasul 3 din 6 – Selectati destinatarii.
Ca lista de adrese unde veti trimite scrisoarea,
puteti alege intre:
- O lista deja creata, care exista pe calculator – Use an
existing list / Utilizarea unei liste existente si alegem Browse /
Rasfoire si deschidem lista aleasa
- Daca nu exista, atunci putem crea o lista – Type a new list /
Tastarea unei noi liste si Create / Creare
- Se deschide o fereastra Lista de adrese noua in care
putem introduce datele pentru editarea listei
Putem particulariza campurile listei, adaugand, stergand sau
redenumind campurile existente din butonul Customize /
Particularizare
Dupa apasarea butonului OK, se deschide
fereastra de introducere date. Se poate
introduce o inregistrare noua (New Entry /
Inregistrare noua) sau sterge o inregistrare
(Delete Entry / Stergere inregistrare)
72
Exemple de documente
A treia statistici
etapa: cerute la de inspectorat
Model macheta incadrari
Pasul 4 din 6 – Scrieti scrisoarea.
Din fereastra ce se deschide cu comanda More items / Mai multe
elemente sau cu butonul corespunzator Inserare camp pentru
imbinare de pe bara Mail Merge, se selecteaza pe rand
campurile de imbinare care dorim sa apara in scrisoare (First
Name, Last Name, Town etc. sau titlu, prenume, …) si se apasa
Insert / Inserare dupa fiecare. Atentie, campurile se insereaza in
locul in care puneti cursorul!!!
Pasul 5 din 6 – Examinati scrisorile
In acest pas puteti sa mai aranjati scrisoarea, sa mai adaugati
noi persoane in baza de date.
Pasul 6 din 6 – Finalizati imbinarea
Exemple de documente statistici
Puteti alege cerute la rezultate
ca scrisorile de inspectorat
din imbinare:
Model evidenta profesori
- sa se salveze intr-un nou document – Edit individual Letters /
Editare scrisori individuale
- sa se imprime direct sub forma imbinata – Print /
Imprimare
Dupa aparitia barei de instrumente Mail Merge, etapa a 3-a se
poate realiza si de pe butoanele de pe bara:
- Insert Merge Fields / Inserare campuri imbinare – fereastra de
dialog
- Merge to new Document – imbinare intr-un document nou
- Merge to Printer – imbinare direct la imprimanta
- Merge to E-mail – imbinare direct la casuta de e-mail
(daca datele introduse reprezinta adrese de e-mail din Outlook
– Adress Book).
Dupa terminarea listei, apare pe ecran, sub ultima bara de instrumente, bara Mail Merge.
Prezentam in continuare cateva exemple de documente statistici facute la secretariatele
scolilor, situatii cerute de inspectorat.
1. Realizati doua materiale didactice folosind MS Office
2. Dati un exemplu de pluridisciplinaritate si unul de multidisciplinaritate

(activitati).
3. Care este diferenta intre To/BCC/CC atunci cand trimitem un e-mail?
73
Enunt item Punctaj
Elaborati un poster propriu ale carui elemente constitutive obligatorii vor fi: o 20pct
imagine sugestiva, un motto, elemente de identitate vizuala(log0-ul scolii, logo-ul
clasei etc.)
Studiu de caz: Respectarea regurilor de comportament pe Internet, in redactarea 30 pct

unui e-mail
Construiti o harta conceptuala pe tema „Computerul 20 pct

în activitatea educaţională dincolo de ora de curs”
folosind o aplicatie multimedia.
Exemple de astfel de aplicatii pe care le gasiti pe
Internet. Sugestie: Minomo/MindMeister
Ce inseamna Intradisciplinaritate. Dati un exemplu de Intradisciplinaritatea pe 30 pct

orizantala si unul pe verticala
2. Dati un exemplu de pluridisciplinaritate si unul de multidisciplinaritate (activitati).

Reciteste paginile si exemplele de la paginile 55-56
3. Care este diferenta intre To/BCC/CC atunci cand trimitem un e-mail?
In caseta To trebuie trecuta adresa de e-mail a destinatarului. Ea poate fi selectata din agenda
de adrese e-mail prin apasarea butonului To.
Caseta Cc – Carbon copy – permite inserarea mai multor adrese de e-mail. Astfel mesajul va fi
trimis o singura data, dar o copie a lui va ajunge la fiecare din adresele menţionate în caseta Cc .
Adesea se impune trimiterea unui mesaj către mai mulţi destinatari astfel încât la recepţionarea
mesajului aceştia să nu poată citi lista tuturor adresanţilor. Pentru aceste cazuri se va folosi
caseta Bcc – Blind Carbon copy.
74
1. Ann Marie Sabath – Codul bunelor maniere in afaceri

2. Burke Hedges -Afacerea de vis.com
rural, București
4. Drăgănescu, Mihai (2003), De la Societatea informațională la Societatea cunoașterii,
Editura Tehnică, București
5. Garabet, M., Voicu, A., Logofătu, M. (2003), Tehnologia informației și a comunicărilor în
educație, Editura Credis, București
6. George Orwell - Politics And The English Language
7. Grazia Valci -Bunele maniere in Europa
8. http://email.about.com/
9. LDP Author Guide ( Chapter 4. Write / 4.1. Writing the Text)
10. Shirley Taylor - E-mailul- codul bunelor maniere
75
TIC – resursa in autoformarea profesionala
C3.1. Documentarea in vederea actualizarii cunostintelor de specialitate si didactice

C3.2. Identificarea noutatilor de pe site-ul MEC si difuzarea lor la nivelul scolii
C3.3. Participarea la grupuri de discutie pe teme de educatie / specialitate
Cuprins:
3.1. TIC-Resursa in autoformarea profesionala

3.1.1. Formare/Autoformarea profesionala
3.2. Site-ul MECTS: www.edu.ro
76
3.1.1. Formare / Autoformarea profesionala
Reflectie asupra dezvoltarii profesionale
Practicile educationale curente de la noi dovedesc ca universul scolii se modifica

continuu in era globalizarii. Procesele globalizarii au un profund impact asupra
activitatii cadrului didactic, asupra dezvoltarii lui profesionale.
Printre schimbarile existente la nivelul profesiei, putem enumera:
 Oferta de cursuri si programe de formare cu accent pe nevoile profesorilor –
client (termen deja consacrat in discursul managerial al scolii)
 Promovarea unei culture de perfectionare continua
 O mai mare incredere in noile tehnologii pentru rezolvarea sarcinilor de
instruire si managerial administrative
 Multiplicarea modalitatilor de crestere a tehnologizarii invatamantului
Profesorii trebuie sa foloseasca resurse tehnologice pentru formarea lor continua.

“Cercetarile privind dezvoltarea profesionala indica faptul ca aceasta trebuie sa fie
continua si sitematica pentru a reprezenta un beneficiu semnificativ” (Kinnaman
D.E,1990 – staff development. How to build your winning team. Technology and
learning)
Profesorul care stie sa foloseasca resurse ale TIC in munca lui de zi cu zi, se
poate constitui in persoana resursa a scolii, adica persoana care ii poate invata pe
membrii colectivului din care face parte sa beneficieze de facilitatile oferite de TIC.
Pe de alta parte, accesul la un calculator conectat la Internet poate face din orice
profesor o sursa de informatii pentru colectivul din care face parte.
Urmatoarele pagini de Internet pot fi folosite pentru dezvoltare personala. Insa

acestea sunt doar varful aisbergului, deoarece, precum baza aicebergului,
foarte multe site-uri utile sunt ascunse in multitudinea de site-uri din mediul
world wide web. Acestea trebuie cautate si, odata gasite, memorate intr-un
bookmark (vezi 3.1.3.), analizate iar informatiile folosite la potential maxim.
FaceBook-ul Universitatiilor" : http://www.rncis.ro
Daca, se doreste continuarea studiilor(master/curs postuniversitar) sau un nou

program de licenta/program de reconversie profesionala, este bine sa ne
informam din timp, care programe sunt acreditate (este util si pentru
elevi/student).
Practic, oricine poate cauta si identifica toate programele de studii acreditate

oferite de universitatile romanesti, fie ca este vorba de studiile de licenta sau
de masterat
77
Programe de formare - Mentor
Legea Educatiei precizeaza ca profesorii debutanti precum si studentii care

desfasoara practica
pedagogica in licee, trebuie
sa efectueze un stagiu de 1
an sub tutela unui mentor.
Mentorii pot fi /sunt cadre didactice cu gradul I care au parcurs un program de

formare continua de mentorat. Aceste programe de formare sunt acreditate de
Directia Generala Management, Resurse Umane si Retea Scolara, Directia
Formarea Continua a Personalului din Invatamantul Preuniversitar (fost CNFP)
Mentorul trebuie sa ofere patru tipuri de sprijin:

- sprijin informational - mentorul trebuie sa se constituie intr-o resursa
informationala pentru cursantii sai, in sensul ca trebuie sa ofere cele mai
noi cunostinte, sa le faca accesibile, sa caute latura actionala a acestora.
- sprijin instrumental
- sprijin evaluativ
- sprijin emotional
Exemplu :
Proiectul „Dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice prin activitati de
mentorat” este selectat in cadrul Programului Operational Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 (POS DRU) si finantat din Fondul
Social European.
Resurse utile:
http://proiecte.pmu.ro/web/mentorat/docs
http://proiecte.pmu.ro/web/mentorat/prezentari
78
Exemplu:
Asociatia mentorilor din Romania www.asmero.ro .
Consilere
Profesorii pot sa acceseze site-uri de comunitati profesionale, sa urmeze
programe de formare in domeniul consilierii si programe de
certificare/recertificare in domeniul consilierii, prin parteneriate cu institutii de
profil;
Exemple:
http://www.asociatiaconsilierilor.ro
http://www.e-psiho.ro/consiliereonline/
79
Oferta de cursuri
http://www.cppc.ro/
www.catalog-cursuri.ro
Acestea au fost doar cateva sugestii de site-uri, pe care putem sa le folosim in

dezvoltarea personala.
Totodata mai exista si alte tipuri de site-uri care pot sa ne sugereze noi abordari pentru cursuri,
noi topicuri de discutie etc
Exemple:
http://www.academicearth.org
80
Sarcini de lucru
Identificati cel putin 3-5 resurse pentru dezvoltare profesionala
Numele si adresa site-ului Descrierea site-ului
http://www.ted.com/
Localizarea granturilor, reducerilor sau a gratuitatilor pentru profesori
Costul achizitionarii echipamentelor tehnice - hardware si software (sisteme de

operare, aplicatii de baza,softuri educationale, antivirusi etc) - limiteaza
cantitatea si tipurile de tehnologii disponibile in scoli.
Totusi, exista oportunitati de a achizitiona tehnologii prin proiecte, granturi,

preturi reduse pentru utilizare educationala si gratuitati.
Urmatoarele pagini de Internet va ajuta sa incepeti cautarea….
Unitatea de Management al Proiectelor Finantate din Fonduri

Structurale coordoneaza o serie de proiecte utile perfectionarii cadrelor
didactice debutante.
Exemple de programe : http://www.edu.ro/index.php/articles/c921/
Centrul national pentru Burse de Studii in Strainatate

http:// www.roburse.ro/
McRel – Finantare pentru Tehnologie

http://www.mcrel.org/
81
Sarcina de lucru
Identificati cel putin 3 site-uri utile in care ofera posibilitatea accesarii unor
granturi, reduceri sau a gratuitati pentru profesori
Numele si adresa site-ului Descrierea site-ului
Standarnele NETS-T/2008
Asa cum elevii ar trebui sa foloseasca tehnologia pentru imbunatatirea procesului

de invatare, pentru cresterea productivitatii si pentru dezvoltarea creativitatii,
profesorii ar trebui sa foloseasca tehnologia pentru a-si sustine practicile de
instruire.
Societates Internationala pentru tehnologie in Educatie (ISTE) a identificat 5
domenii ale standardelor tehnologice pentru profesori (NETS-T) care “definesc
conceptele fundamentale, cunostintele, capacitatile si atitudinile (pe care
profesorii ar trebui sa le foloseasca) pentru aplicarea tehnologiei in medii
educationale”
Aceste standarde au fost revizuite de “Comisia de acreditare educationala si
standarde pentru profesia didactica” in anul 2008. Standardele anterioare –din
anul 2000 - aveau 6 domenii, DAR un singur subdomeniu se refera la profesorii
care folosesc “tehnologia pentru a creste eficienta in practica
profesionala”(standardul V). Dupa cum urmeaza, se poate observa integrarea
TIC in toate cele 6 domenii
82
Traducere : Standarde NETS –T - 2008
http://www.iste.org/standards/nets-for-teachers/nets-for-teachers-2008.aspx
Profesorii eficienti modeleaza si aplica Standardele Tehnologice Educationale

Nationale pentru Elevi (NETS-S) prin proiectarea, implementarea si evaluarea
experientelor invatarii stimuland elevii si imbunatatind invatarea; imbogatesc
practica profesionala; si asigura modele pozitive elevilor, colegilor si intregii
comunitati. Toti profesorii ar trebui sa cunoasca urmatoarele standarde si
indicatori de performanta. Profesorii:
1. Faciliteaza si inspira procesul de invatare si creativitatea studentului

Profesorii isi folosesc cunostintele in domeniu, predand si invatant,precum si
tehnologia pentru a facilita procesul de invatare al studentului,creativitatea si
inovarea,atat fata-in-fata cat si in medii virtuale.Profesorii:
a. promoveaza,sprijina,modeleaza gandirea creative si inovatoare si
inventivitatea.
b. implica studentii in explorarea problemelor din lumea reala si
rezolvarea problemelor autentice folosind instrumente digitale si
resurse.
c. promoveaza gandurile studentului,utilizand instrumente ajutatoare
pentru a descoperi si clarifica nivelul de intelegere si gandire al
studentului,planificarea si procesele de creatie.
d. modeleaza constructia de cunostinte collaborative prin implicarea in
procesul de invatare cu studentii, colegii, iar altele,atat fata-in-fata,
cat si virtual.
2. Planuieste si dezvolta experientele si evaluarile sistemului de invatare

din era digitala.
Profesorii planuiesc,dezvolta si evalueaza experientele de invatare autentice si
evaluarile care incorporeaza instrumente contemporane si resurse pentru a
maximize invatarea contextuala si de a dezvolta cunostinte, abilitati si atitudini
intalnite in NETS•S.Profesorii:
a. planuiesc sau adapteaza experiente relevante de invatare care contin
instrumente digitale si resurse pentru a promova invatarea studentilor si
creativitatea.
b. dezvolta mediile de invatare bazate pe tehnologie ce permit studentilor
sa isi urmaraesca propriile curiozitati si sa devin participanti activi in
stabilirea propriilor obiective educationale, gestionand propriul proces
de invatare,precum si evaluand propriul progress.
c. particularizeaza si personalizeaza activitati de invatare pentru a aborda
diverse stiluri de invatare ale studentilor, strategii de lucru, precum si
abilitatile folosind instrumente digitale si resurse.
d. ofera studentilor multiple si variate evaluari formative si sumative ce
folosesc continut si standarde tehnologice si folosesc datele rezultate
pentru a ajuta la inavtare si predare
3.Modelarea muncii si invatarii din era digitala
Profesorii expun cunostinte, abilitati si procesele muncii reprezentante ale unei
inovatii profesionale,intr-o societate globala si digitala. Profesorii:
a. demonstreze fluenta in sistemele de tehnologie si transferul de
cunostinte actuale la noile tehnologii si situatii.
b. colaboreaza cu elevii, colegii, parintii, precum si cu membrii comunitatii
folosind instrumente digitale si resurse pentru a sprijini succesul
studentului si inovarea.
c. comunica informatii relevante si idei in mod eficient pentru elevi, parinti,
si colegii folosind o varietate de media si formate digitale.
83
Sarcini de lucru si Teme de reflectie
Discutati cu ceilalti profesori de la clasele unde predati daca cunosc

standardele NETS-T
Analizati si celelalte 2 standarde oferite de “Societatea international pentru

tehnologie ineducatie” si anume NETS-S (pentru student - 2007) si NETS-A
(pentru administratori -2009).
http://www.iste.org/standards.aspx
Analizati reactia colegilor la utilizarea calculatorului in procesul didactic
Societatea Internationala pentru Tehnologie in Educatie 1- www.iste.org

Societatea este o organizatie, non-profit care aduna educatori din toata lumea
care folosesc tehnologia., care se dedica imbunatatirii educatiei din toata lumea
prin integrarea tehnologiei asistata de computer in curriculum. Rolul societatii
este de a asigura informatie, posibilitati de a forma retele si indrumare necesara
membrilor pentru a-I ajuta sa implementeze computerele, Internetul si alte noi
tehnologii in scolile lor.
Societatea Internationala pentru Tehnologie in Educatie conduce Proiectul
National pentru Standarde in tehnologie si-l sustine prin:
- propriul grup special pentru formatori de profesori (SIGTE)
- idei in ceea ce priveste curriculumul pentru activitatea in clasa in invatarea si
conducerea prin tehnologie
- cercetarea in domeniul formarii profesorilor, modele si curriculum pentru
formarea acestora in jurnalul SIGTE – Computerul in formarea profesorilor
(JCTE)
- cercetarea in domeniul formarii profesorilor, modele si curriculum prin
Departamentul de cercetare si evaluare al Societatii Internationale pentru
Tehnologie in Educatie carti despre tehnologia educationala si despre folosirea ei
la clasa
- simpozioane si alte evenimente speciale care se adreseazã subiectelor,
resurselor si orientãrilor din formarea profesorilor si dezvoltarea profesionalã a
profesorilor
- colaborarea cu “Conferinta nationalã pentru folosirea computerelor in
educatie” pentru a asigura o platformã de sustinere in formarea profesorilor, in
cadrul conferintei anuale
- ateliere de lucru pentru profesori si formatori de profesori bazate pe
standardele pentru elevi si pentru profesori.

1
Tehnologia informatiei si comunicatiei – Ghid pentru cadrele didactice -2002
84
Aplicatiile Web hibride –marhup – urile se adreseaza publicului larg, necesita din
ce in ce mai putine cunostinte de programare si se orienteaza spre gasirea si
utilizarea unor resurse specific, pentru a oferi o suita de functionalitati unice
Termenul marshup este o aplicatie Web hibrida, care combina in mod intelligent
resurse externe intr-o forma unitara si mai complexa. Datele disponibile sunt puse
la dispozitie prin interfetele publice de programare ale alor aplicatii(API-
Application Programming Interface), prin servicii Web sau fluxuri –feed-uri (date
aggregate in formate precum RSS )
Marhup-urile se incadreaza perfect in ideologia curentului Web 2.0, noua viziune
asupra Web-ului
“O aplicatie WEB desemneaza o colectie interconectata de pagini web cu
continut dynamic, menita sa ofere o functionalitate specifica utilizatorilor.
Serviciile Web reprezinta o particularizare a aplicatiilor Web.
Principala diferenta este conferita de faptul ca serviciile Web nu sunt destinate
direct utilizatorilor umani, ci “consumarii” sau exploatarii de catre aplicatii”2
In functie de tipul informatiei continute, marshup-urile pot fi impartite in mai multe
categorii:
- Cautare de informatie
- Retele sociale
- Distributie video
- Cumparaturi on-line
- Distributie fotografii
- Servicii de mapare
Cele mai populare marshup-uri sunt: Google Maps, Flickr, Fotolia,
Amazon,eBay,PayPal.
Una dintre componentele care garanteaza succesul mashup-urilor este utilizarea
suitei de tehnologii Ajax si a formatelor de date JSON (JavaScript Object
Notation) si RSS(Really Simple Syndication)
O aplicatie Ajax implementata corespunzator incarca o singura data scripturile
JavaScript in cadrul unui navigator Web si apoi manipuleaza continutul prin
CSS(Cascading Style Sheets) si XHTML pentru a obtine efectele vizuale scontate
Gadget-urile sunt realizate prin imbinarea de marcaje XML si HTML si cod
JavaScript, in cadrul unui element. Gadget-urile pun la dispozitia utilizatorilor
functionalitati de genul drag &drop,grid, obiecte Flash inserate etc.
In continuare, vom prezenta instrumentele si mijloacele optime care vor ajuta la
imbunatatirea calitatii si marirea eficientei in cadrul aplicatiilor Web.
Google nu inseamna numai un motor de cautare, ci ofera peste 30 de API-uri,

acoperind o gama diversa de servicii, precum: prelucrare de documente,
distributie de imagini, cartografiere.
Google e destinat sa impuna ordinea in haosul informatiei. Google pune la
dispozitia utilizatorilor mai mult de un miliard de URL-uri. Indexul Google, care
cuprinde mai mult de 1 miliard de URL-uri, este cel mai bun si detine cea mai
2
Programarea in Web2.0”-Sabin Buruga
85
bogata colectie a celor mai utile pagini de pe Internet. Google afiseaza doar
paginile care includ termenii pe care i-ati introdus.
Spre deosebire de multe alte motoare de cautare, Google afiseaza rezultatele
care includ toti termenii cautarii, fie in textul paginii, fie in adresa paginii.
Google ne ofera mai multe posibilitati de cautare a unor informatii precum:
 Cautarea de informatii cu variantele simplificate Google:
GSeek sau cu GoogleX.
 Cautarea de imagini, clipuri audio si videoclipuri (trailere)
 Cautarea unor carti cu ajutorul Google Book
Astfel putem sa folosim dupa caz variantele motorului de cautare Google,

economisind timp pretios.
86
Sarcini de lucru
1 Analizati site-ul http://creativecommons.org.
2 Enumerati categoriile de licenta CC-Creative Commons
Sugestie
Folosirea Cautarii avansate dupa criteriul Licenta. Este bine sa selectam una
dintre optiunile oferite de Licentele Creative Commons, astfel incat sa evitam din
start problema plagiatului.
Managementul resurselor informationale
 Cu sisteme de bookmark colaborativ: del.icio.us, furl, diigo, connotea,

ma.gnolia, citeUlike, scuttleEdu etc
 Adnotarea sociala a site-urilor: TrailFire, Fleck, Google NoteBook etc
Social bookmarking este o modalitate on-line de a retine, clasifica, localiza si

partaja aceste resurse Internet, in functie de nevoile si interesele individuale.
Exista multe aplicatii aliniate directiei social bookmarking care se refera atat la
linkuri (furl, ma.gnolia, simpy), cat si la posturile din bloguri (Technorati), imagini
(flickr), stiri (digg), harti (Frapper, Wikimapia) sau adnotarea de podcasturi audio
(odeo) sau video (youtube) etc.
Dintre site-urile de social bookmarking cel mai popular este del.icio.us, in

special in randul utilizatorilor nontehnici, datorita faptului ca este o modalitate
simpla de a identifica, organiza, clasifica si partaja site-uri. In plus este gratuit si
accesibil de oriunde din lume exista o conexiune la Internet
Fiecare utilizator isi structureaza Web-ul in maniera proprie. Del.icio.us pune la

dispozitie mai multe modalitati de management a resurselor din colectia proprie.
87
Unul dintre avantajele social bookmarking-ului –este acela ca ofera posibilitatea

tuturor utilizatorilor sa faca publice listele lor de website-uri sau sa le pastreze
private. Alti utilizatori pot consulta aceste liste si pot alege sa le salveze. In acest
fel, fiecare utilizator isi creaza propria viziune asupra Internetului
O lucrare care analizeaza si dezvolta foarte bine acest subiect este

“INSEMNARI SOCIALE CU DEL.ICIO.US- GABRIELA GROSSECK”
Google Notebook este o aplicatie utila atat pentru persoanele/cadrelor didactice

care se documenteaza (de ex. scrierea unui articol, cautarea unor informatii,
gestionarea datelor etc.), cat si pentru studentii care isi pregatesc o anumita
lucrare.
Acces direct: www.google.com/notebook
Avantajele “blocnotesului virtual” Google3:
- organizarea cercetarii on-line: capturarea de elemente de pe paginile pe
care se navigheaza se face extrem de usor si rapid (sunt permise texte, imagini
sau linkuri - deocamdata optiunea de includere a selectiilor multimedia nu este
disponibila)
- interfata simpla, intuitiva, prietenoasa
- accesibilitatea: notitele pot fi utilizate de pe orice computer conectat la
Internet
3
Gabriela Grosseck, GOOGLE NOTEBOOK , Universitatea de Vest din Timisoara, Facultatea de
Sociologie si Psihologie, Psihologie, http://oradeinfo.edublogs.org
88
- alcatuirea referintelor bibliografice: colectarea notitelor este insotita de

adresa paginii Web de unde s-a preluat selectia, ceea ce este util in munca de
cercetare
- cautarea intre notitele proprii, lucru util cand se strang foarte multe
- flexibilitatea in
organizare: cu
Google NoteBook
notitele pot fi aranjate
pe sectiuni iar fiecare
dintre acestea poate
avea mai multe
subsectiuni
- editarea manuala a
notitelor
- formatarea notitelor
colectate (se
regasesc efectele
standard de scriere
B, I, U si optiunile minime de formatare a textului precum aplicarea de culori,
inserarea de legaturi etc.)
- editarea in colaborare are loc prin acordarea accesului si altor utilizatori
de Internet la insemnarile proprii (optiunea de „Sharing options”), fara a le face
publice - organizarea datelor datele se foloseste de tehnica drag-and-drop
- comutarea vizualizarii intre modul “deschis” respectiv “inchis” al unei notite /
sectiuni (se face click pe simbolul + / -)
- crearea de comentarii: fiecare notita poate fi insotita de propriile idei
(“Comments”)
- clasificarea: notitele pot fi etichetate, incluse intr-o anumita categorie
“(“Labels”)
- recuperarea notitelor sterse accidental din cosul de gunoi (”Trash”) sau
anularea ultimei operatii efectuate
- exportul in Google Docs pentru modificari suplimentare
- exista un gadget pentru pagina de start personalizata iGoogle
- fiecare sectiune si fiecare notita sunt insotite de un sistem de meniu ce
apare in coltul din dreapta sus, care permite stergerea, mutarea, redenumirea
- managerizarea timpului: in informarea si documentarea on-line poate cel
mai mare dusman al cercetatorului este timpul pierdut la colectarea datelor –
Google Notebook elimina clasicul ping-pong intre programul de navigare si cel
de procesare text
- publicarea online: un blocnotes poate fi public sau privat, in primul caz
vizualizarea (sau si editarea acestuia) se face la o anumita adresa
- mobilitate: exista si varianta mobila a Google Notebook
(google.com/notebook/m), care permite sincronizarea cu varianta desktop
pentru o editare mai buna a continuturilor (dezavantajul major tine de editarea si
formatarea notitelor)
- nu in ultimul rand gratuitatea serviciului
Dezavantaje4:
4
Gabriela Grosseck, GOOGLE NOTEBOOK , Universitatea de Vest din Timisoara, Facultatea de
89
- Google Notebook nu este un instrument de social bookmarking

- interfata este saraca in optiuni
- lipseste integrarea cu alte produse Google (Gmail, Calendar)
- nu ofera posibilitatea de abonare prin RSS
- optiunea de partajare nu este selectiva pe notite ci doar pe sectiuni
spre deosebire de un wiki, Google NoteBook nu are posibilitatea mentinerii unui
istoric al editarii notitelor (mai ales daca se lucreaza pe un blocnotes partajat)
Sugestie
Pentru economie de timp putem sa cautam informatii pe o tema

dorita direct pe Slideshare.com sau Scribd.com.
Aceste doua aplicatii se pot folosii foarte usor in activitatea nouastra didactica.
Orice activitate de cercetare personala poate fi facuta publica prin intermediul
acestora. Exemplu. Cand participam la o conferinta lucrarea poate fi postata
pe Scribd, iar prezentarea incarcata pe slideshare. Astfel putem face cunoscut
in mediul educational noi cercetari individuale. La randul nostru putem sa ne
informam despre activitatiile de cercetare a altor colegi din intreaga lume
Pagina de pornire iGoogle
Google a lansat, in mai 2007 produs iGoogle in Romania, serviciul pentru

crearea unei pagini de pornire (homepage) personalizate. iGoogle ofera
90
utilizatorilor accesul imediat la informatiile care ii intereseaza cel mai mult – totul
pe o singura pagina. Utilizatorii pot alege dintr-o mare varietate de gadget-uri si
feeduri pentru a-si crea propria pagina iGoogle. Indiferent daca acestia doresc sa
aiba acces la stiri, imagini video sau jocuri, iGoogle le ofera informatia dorita, fara
a mai fi necesara accesarea fiecarei pagini in parte.
In momentul de fata, iGoogle este disponibil in peste 100 de limbi si 124 de tari
din intreaga lume. Utilizatorii isi pot configura pagina iGoogle accesand adresa
www.google.ro/ig
iGoogle este o pagina de pornire oferita de Google pentru personalizarea celor
mai uzuale activitati on-line (pentru crearea acesteia nefiind nevoie decat de un
cont Google sau Gmail). Aceasta „home page”, care beneficiaza de resursele
gigantului Google, ofera utilizatorilor de Internet accesul la informatiile care ii
intereseaza cel mai mult pe o singura pagina.
Practic contine legaturi catre toate paginile web de care internautul este interesat
si/sau instrumentele on-line pe care acesta le foloseste frecvent in timpul
navigarii sale pe Internet.
A crea o pagina web personalizata presupune ca utilizatorul sa aleaga
informatiile pe care doreste sa le vizualizeze, acestea urmand sa fie afisate in
mai multe casete in cadrul unei singure ferestre. In cazul iGoogle singura
portiune neflexibila este partea de sus a paginii unde se gaseste serviciul
consacrat de cautare web.
Serviciile populare Google, precum Gmail, YouTube, TeacherTube sau Google
Maps, pot fi si ele adaugate in pagina personala, existand posibilitatea de a seta
exact ce mesaje sau clipuri video sa fie prezentate.
In plus pot fi adaugate feed-uri RSS sau gadgeturi (widget-uri) din multitudinea
pusa la dispozitie de Google sau de dezvoltatorii independenti.
RSS este o tehnologie care permite informarea despre actualizari ale resurselor
online, managementul informatiilor si al cunostintelor (pentru mai multe informatii
recomand lucrarea „DESPRE RSS. UTILIZARI IN EDUCATIE” -CARMEN
HOLOTESCU).
Pentru a fi la curent cu noutatile de pe site-uri ce ofera RSS, ne abonam la RSS-
uri folosind un agregator sau un RSS reader. In felul acesta vom avea toate
noutatile intr-un singur loc, netrebuind sa vizitam pe rand site-urile.
Avantajul agregatoarelor fata de RSS readere este ca se poate accesa colectia
de la orice calculator legat la Internet, nu esti legat de calculatorul unde ai
instalat RSS reader-ul.
iGoogle ofera utilizatorilor posibilitati interesante si optiuni de personalizare
diverse, oferind compatibilitate cu diverse sisteme de operare, servicii si
navigatoare Web.
Cu toate ca exista alternative, utilizarea acestui serviciu depinde de necesitatile
si preferintele dvs., dar vi-l recomand ca spatiu de lucru virtual.
Dezvoltarea Internetului, miliardele de documente de pe World Wide Web, dar si

modul in care colectam informatiile navigand sau apeland la motoare de cautare,
91
au schimbat modul de realizare a unei lucrari, fie ea de cercetare, fie eseu

scolaresc. Permitand includerea simpla (cut&paste) a fragmentelor din alte texte,
simplificand si usurand plagiatul, dar ingreunand depistarea sa. Plagiatul bazat
pe texte din retea este acum numit plagiat online.
PLAGIÁ, plagiez, vb.. A-si insusi, a copia total sau partial ideile, operele etc.
cuiva, prezentandu-le drept creatii personale; a comite un furt literar, artistic sau
stiintific.
Plagiatorul este cel care comite actiunea de a plagia.
Problema plagiatului si a utilizarii incorecte - ilegale a documentelor de pe Web,

preocupa nu numai educatorii. Cel mai des este vorba doar de o necunoastere a
modului in care trebuie citat un text, mai ales pe Internet. Plagiatul poate fi usor
evitat: prin citarea corecta, prin multumiri adresate autorului si prin sprijinul
acordat cititorului pentru a gasi textul original (legaturi spre URL-ul respectiv).
Este o chestiune de cultura generala, deci indatorire a profesorului sa explice

cum si in ce situatii trebuie introduse citate, cum trebuie facute referirile si ce
trebuie acestea sa includa.
Soft-uri destinate pentru combaterea plagiatului in licee / universitati exista dar

se utilizeaza in putine locuri. Aceste programe combat eficient practicile neloiale
din orice stiinte, din lucrarile oricaror profesori si mai ales din oricare lucrari de
licenta, disertatie si doctorat.
Un astfel de soft disponibil pentru verificarea textelor online e: strike

plagiarism si are urmatoarele avantaje:
 Posibilitatea de a supune mai multe texte spre analiza;
 Protejarea originalitatii a textului deja verificat;
 Fiecare lucrare verificata va fi stocata in sistem si ulterior comparata cu
noile texte date spre analiza;
 Conditii flexibile privind cantitatea documentelor solicitate a fi verificate;
 Conditii flexibile privind timpul scurs in verificarea documentelor;
 Proceduri acurate de verificare a textelor.
Site-ul ofera abonamente pentru universitati, edituri, clienti individuali, dar si
detinatorilor de portaluri Internet
Alte softuri renumite: The Turnitin WriteCycle (cu peste 10 milioane de pagini
adunate si arhivate) si iThenticate Content Protection (utilizat in peste 9500 de
institutii academice) se utilizeaza cu succes in alte universitati prestigioase.
92
Cum puteti sa ii depistati pe plagiatori?5
Sunt valabile cateva servicii online care va ajuta sa dati de urma plagiatorilor
(daca e cazul):
 FairShare (https://fairshare.attributor.com/fairshare/) este un serviciu care
va monitorizeaza feed-ul si scaneaza continutul duplicat. Adaugati adresa
feed-ului dumneavoastra sprea a fi monitorizata si apoi vi se ofera sub forma de
flux rss informatii si statistici referitoare la reutilizarea sau plagierea articolelor
dumneavoastra.
 Copyscape (http://www.copyscape.com/) este tot un serviciu online in care
puteti introduce anumite link-uri si vi se vor arata alte pagini cu continut
similar. In principiu acest serviciu este cu plata, dar poate fi utilizat cu restrictii
gratuit. Este o metoda mai lenta de a afla informatii insa utila cand dorim mai
multe informatii decat ne ofera Fairshare.
 ArticleChecker (http://www.articlechecker.com/) va ajuta sa cautati
rezultate similare atat pentru anumite fragmente de text cat si pentru pagini
intregi. Se poate dovedi de folos uneori.
 Plagiarism Checker (http://www.dustball.com/cs/plagiarism.checker/) este
similar ArticleChecker. uneori se poate dovedi util.
 Motoarele de cautare va pot oferi informatii pretioase. Cautand paragrafe
folosind motoarele de cautare veti afla daca sunteti singurul care ati scris ceva
anume.
Ce faceti cand constatati plagiatul?
Instiintati plagiatorul ca ati descoperit “fapta”. Rugati-l respectuos sa puna link

catre sursa altfel sa le scoata de pe site. Daca nu se corecteaza greseala
( introducerea referintei/citarii sau stergerea informatiei), iata ce masuri puteti lua
in continuare:
 Raportarea plagiatorului la motoarele de cautare. Fara “sprijinul”
motoarelor de cautare traficul sitului dovedit "vinovat"va scadea foarte mult.
5
http://foodblogcommunity.blogspot.com/
93
 Raportarea la serviciul de hosting, advertiseri, parteneri, etc. Continutul

duplicat este sanctionat de multe servicii de publicitate si in general nimeni nu
doreste sa aiba de-a face cu plagiatori, decat poate alti plagiatori.
 Actionarea in instanta. Aceasta actiune este de lunga durata si costisitoare
iar conform legislatiei care este foarte permisibila, este foarte greu sa dovedesti
actiunea de plagiat.
Sarcini de lucru
Folosind un motor de cautare , cautati informatii despre dreptul de autor,

plagiat.
3.2 Site-ul MECTS: www.edu.ro
Sarcini de lucru
Realizati un ePortofoliu care sa cuprinda toate programele scolare in vigoare

de care aveti nevoie la scoala precum si planurile cadru aferente
Ce probleme s-au ivit?
http://www.portal.edu.ro/
94
Teme de reflectie
Ce faceti pentru a obtine informatii despre noile programe scolare aparute?

Cum obtineti informatii despre manualele, culegerile, cartile recent aparute pe
specializarea dumneavoastra?
Este mai utila baza de date cu subiectele date la examenele nationale decat
una traditionala?
95
Sarcini de lucru
Navigati liber si observati structura informatiei din portalul bacalaurea.edu.ro
Identificati cum puteti valorifica potentialul acestui portal in activitatea cu

elevii.
96
Sarcini de lucru
Cautati in cadrul portalului metodologia de organizare si desfasurare a

examenului de Bacalaureat si identificati orarul desfasurarii acestuia
Cautati un model de subiect de Bacalaureat la disciplina Informatica Intensiv.
Instrumente de comunicare prin Internet : e-mailul, chaturile on-line, mesajele instant,

grupurile de discutii, forumurile, microblogurile de sine statatoare sau integrate in retele sociale
Aceste aplicatii pot fi utilizate pentru multiple scopuri educationale precum:
- primesc reactii cu privire la prodiusele la care lucreaza;

- comunica unii cu ceilalti in afara clasei; schimba informatii
- exerseaza utilizand limbajul scris
- schimb informatii bazate pe text, documente si alte resurse
- aduna informatii de la diverse persoane
- respecta Netiquete
- se implica in discutii interactive, la distanta
- lucreaza impreuna la un proiect in grupuri sau in perechi
Sarcini de lucru . Tema de reflectie
Ganditi-va care sunt avantajele utilizarii comunicarii online –in scop

educational – in timpul orelor si in afara orelor. Notati ideile, elementele
esentiale, intrebarile sau aspectele care va preocupa. Discutati-le apoi in
Grup
Grup de discutii
97
Un grup de discutii are mai multe tipuri de participanti/membri: simpli spectatori,

participanti activi, moderatori, creatori ai grupului.
Posibilitatea de gestionare a mesajelor de pe grupurile de discutii se poate face:
1. Fara filtre. Toate mesajele de pe grupuri de discutii ajung in Inbox, eventual
laolalta cu mesajele personale, etc.
2. Cu un filtru - mesajele cu grupuri de discutii ajung, toate, intr-un director numit
"Grup" sau "Grupuri de discutii" sau...
3. Cu un filtru pentru fiecare grup de discutii - cate grupuri de discutii exista,
atatea directoare cu mesaje aveti.
4. Cu doua sau mai multe filtre - mesajele cu grupuri de discutii se impart, in
functie de specificul grupurilor: grupuri de discutii pentru scoala; grupuri de
discutii din vacanta, grupuri de discutii cu…; deci, mai multe grupuri de discutii
impart un director.
Exemple de grupuri :
Forumul
Forumul – o comunitate de oameni care se aduna sa discute probleme de zi cu
zi pe internet.
Pentru a putea sa faci parte din comunitatea unui forum mai intai trebuie sa te
98
gandesti daca esti interesat de domeniul discutat pe acel forum. Daca pe forum
se discuta probleme care te intereseaza in mod direct atunci urmatorul pas este
inscrierea in comunitate. Din momentul in care te-ai inscris pe un forum poti sa
participi la diversele subiecte de discutie, sa ajuti sau sa fi ajutat.
Pe un forum nu este permisa folosirea cuvintelor obscene sau tonul ironic cu un
utilizator mai neinitiat.
Forumul reprezinta un loc in care poti sa afli raspunsuri la intrebarile care te
framanta, un mod de ati promova activitatea, un loc in care poti sa cunosti
oameni care au aceleasi pasiuni ca si tine, o comunitate de oameni, un spatiu
unde ideile tale pot capata valoare, un mod de viata pe internet.
Exemple de forumuri : www.edu.ro
Sarcina de lucru :
Explorati site-ul :
99
Comentati apoi cu colegii pe Forum elementele innovative detaliate in cadrul

site-ului
1. Enumerati trei site-uri pe care le folositi in autoformarea profesionala
2. Ce sunt licentele Licentele Creative Commons?
3. Analizati avantajele utilizarii Google Notebook si Google Reader in educatie si in

autoformarea profesionala
100
Enunt item Punctaj
Accesati site-ul www.slideshare.com. Realizati un top al primelor 3 prezentari 5px3

preferate din categoria „education”. Justificati
=15 pct
Scrieti 3 motive pentru care profesorul foloseste TIC in autoperfectionare 5px3
=15 pct
Realizati un buletin informativ cu caracter persuasiv, de 2-4 pagini, despre 40 pct

autoperfectionarea profesionala. Utilizati imagini care sa sustina continutul, link-uri
catre site-uri
Realizati un eseu despre RSS in educatie.(3-5 pagini) 30 pct
2. Ce sunt licentele Licentele Creative Commons?
In anul 2001, au fost definite licentele Creative Commons – CC, la initiativa

profesorului Lawrence Lessig de la Stanford Law School
Site-ul Creative Commons permite titularilor de drepturi de autor să ofere publicului o parte din
drepturile pe care le au și să-și păstreze cealaltă parte, printr-o multitudine de mecanisme,
printre care eliberarea lucrărilor în domeniul public sau sub licențe de conținut deschis. Intenția
avută în vedere este aceea de a evita barierele pe care le pun legile drepturilor de autor în
calea liberei circulații a informațiilor
Prin CC se pastreaza trei drepturi sau combinatii intre ele:

 dreptul la paternitatea operei,
 dreptul de a nu permite opere derivate
 dreptul de a nu permite utilizarea comerciala a operei.
101
3. Analizati avantajele utilizarii Google Notebok si Google Reader in educatie si in autoformarea

profesionala
Despre Notebookb va recomand rsa recititi paginile 92-95 precum si lucrarea doamnei Gabriela
GROSSECK: „GOOGLE NOTEBOOK”
Google Reader este un util instrument pentru informare. Acesta este un agregator si permite
citirea fluxurilor informaţionale de tip RSS şi Atom.. Va recomand sa cautati si sa cititi lucrarea
doamnei . Laura MALIŢA: “RSS ÎN EDUCAŢIE. GOOGLE READER”

rural, București
2. D’Souza (2007) – Web 2.0 ideas for educators, A guide to RSS and more,
www.teachinghacks.com/files//100ideasWeb2educators.pdf.
3. Gabriela Grosseck, GOOGLE NOTEBOOK , Universitatea de Vest din Timisoara,
Facultatea de Sociologie si Psihologie, Psihologie, http://oradeinfo.edublogs.org
4. Gabriela Grosseck, iGOOGLE, Universitatea de Vest din Timisoara,Facultatea de
5. http://chronicle.com/free/2002/11/2002112001t.htm
http://cyber.law.harvard.edu/rss/index.html
6. http://edutech.msu.edu/online/GoogleDocs/GoogleDocs.html
7. http://foodblogcommunity.blogspot.com/
8. http://trinitin.com/
9. http://www.go2web20.net/
10. http://www.plagiat.pl
11. http://www.timsoft.ro/ejournal/plagiat.html
12. Jody Spiro, Faciliating Active Learning Theory and Practice. Teacher's Guide to Active
Learning EDC, INC. Romanian Educational Reform 1998
13. Lowensohn J. (2007) - Newbie's Guide to Google Reader,
http://www.webware.com/8301-1_109-9745368-2.html
14. Roach K. (2007) - 10 Smart Hacks for Google Reader,
http://www.lifehack.org/articles/technology/10-smart-hacks-for-googlereader.html.
15. Schroeder S. (2007) - The Ultimate RSS Toolbox - 120+ RSS Resources,
http://mashable.com/2007/06/11/rss-toolbox/ • Winer D. (2003) – RSS 2.0 Specification,
16. www.wikispaces.com
Site-uri oficiale:
Pagini oficiale ale Organismelor Intermediare pentru POS DRU

o Organismul Intermediar Regional Nord-Est http://www.fsenordest.ro
o Organismul Intermediar Regional Sud-Est http://www.fsesudest.ro
o Organismul Intermediar Regional Sud-Muntenia
http://www.fsesudmuntenia.ro
102
o Organismul Intermediar Regional Sud-Vest http://www.oirsvfse.ro

o Organismul Intermediar Regional Nord-Vest http://www.runv.ro
o Organismul Intermediar Regional Vest http://www.oirposdru-vest.ro
o Organismul Intermediar Regional Centru www.oirposdrucentru.ro
o Organismul Intermediar Regional Bucuresti-Ilfov http://www.oiposdrubi.ro
o Organism Intermediar Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului
http://www.posdru.edu.ro
o Centrul National de Dezvoltare a Invatamantului Profesional si
Tehnic http://cndiptoi.tvet.ro/
o Agentia Nationala de Ocupare a Fortei de Munca http://www.fse.anofm.ro
Pagini oficiale ale unor institutii din Romania:
o Guvernul Romaniei http://www.guv.ro

o Ministerul Muncii, Familiei si Protectiei Sociale http://www.mmssf.ro
o Ministerul Educatiei, Cercetarii si Inovarii http://www.edu.ro
o Ministerul Finantelor Publice http://www.mefromania.ro
o Ministerul Transporturilor si Infrastructurii http://www.mt.ro
o Ministerul Mediului http://www.mmediu.ro
o Ministerul Dezvoltarii Regionale si Locuintei http://www.mie.ro
o Ministerul Administratiei Si Internelor http://www.mai.gov.ro
o Autoritatea Nationala pentru Reglementarea si Monitorizarea Achizitiilor
Publice http://www.anrmap.ro
o Camera Auditorilor Financiari din Romania http://www.cafr.ro/
o Corpul Expertilor Contabili si Contabililor Autorizati din Romania:
http://www.ceccar.ro/
Uniunea Europeana
Pagini oficiale ale Uniunii Europene:
o Pagina principala http://europa.eu/

o Activitati http://europa.eu/index_ro.htm
o Programele Nationale de Reforma
http://ec.europa.eu/employment_social/employment_strategy/national_en.htm
o Comisia Europeana http://ec.europa.eu/index_ro.htm
o Comisia Europeana, Directii generale si servicii
http://ec.europa.eu/dgs_ro.htm
o Directia Generala pentru Ocupare, Afaceri Sociale si Egalitate de Sanse
http://ec.europa.eu/dgs/employment_social/index_en.htm
o Directia Generala pentru Politica Regionala
http://ec.europa.eu/dgs/regional_policy/index_en.htm
o Directia Generala pentru Educatie si Cultura
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.html
o Reprezentanta Comisiei Europene in Romania
http://www.infoeuropa.ro/jsp/page.jsp?
cid=50&lid=1&changeLangEv=1&changeLangEv=1
o O scurta privire asupra Europei: Informatii pentru cetateni
http://europa.eu/abc/index_en.htm
o Pagina de internet a tinerilor http://europa.eu/youth/index.cfm?l_id=ro
o Europa ta (Cetateni)
http://ec.europa.eu/youreurope/nav/en/citizens/index.html
o Europa ta (Afaceri)
http://ec.europa.eu/youreurope/nav/en/business/index.html
o Editura Uniunii Europene (Biroul de publicatii oficiale al Uniunii Europene)
http://publications.europa.eu/index_en.html
103
o Achizitii publice http://europa.eu/publicprocurement/index_en.htm

o PreLex – Monitorizarea procesului de luare a deciziilor intre
institutii http://ec.europa.eu/prelex/apcnet.cfm?CL=ro
o Eur-lex – Acces la legislatia Uniunii Europene
http://eur-lex.europa.eu/ro/index.htm
o Scadplus – Sintezele legislatiei europene
http://europa.eu/scadplus/scad_en.htm
o Cordis – Serviciul de informare al Comunitatii de cercetare si dezvoltare
http://cordis.europa.eu/en/home.html
o Eurostat http://ec.europa.eu/comm/dgs/eurostat/index_en.htm
o Site-ul oficial al Fondului Social European:
http://ec.europa.eu/employment_social/esf2000/index_en.html
o Ocupare, afaceri sociale si egalitate de sanse
http://ec.europa.eu/employment_social/index_en.html
o Educatie si formare http://ec.europa.eu/education/index_en.html
o Oportunitati de invatare http://europa.eu.int/ploteus/portal/home.jsp
o Politica regionala http://ec.europa.eu/regional_policy/index_en.htm
Bibliografie
1. ***- 1educat: http://www.1educat.ro/

2. Adăscăliței, Adrian (2001), Utilizarea tehnologiilor informatice multimedia în instruirea
on-line a studenților la disciplina Compatibilitate electromagnetic, în Mihai Crețu (coord),
Tendințe novatoare în instrumentație și măsurări electrice, Editura Sedcom Libris, Iași
3. Adăscăliței, Adrian (2006), Didactic methodology to Develop an e-Learning Circuit Teory
Course, 17th EAEEIE Annual Conference on Innovation in Education for Electrical and
Information Engineering, 1-3 June, 2006, Craiova pp.1-10
4. Adăscăliței, Adrian, Brașoveanu, Radu – Andrei (2003-2004), Integrarea tehnologiilor
informaționale și de comunicații în formarea și perfecționarea personalului didactic,
Buletinul DPPD, nr 7, Editura Universității Al. I. Cuza, Iași, pp. 191-202
5. Adăscăliței, Adrian, Neacșu, Mihaela Gabriela (2006), Designing And Developing
Training Materials for e-learning, Conferința Internațională, Educația față-n față cu
problematica lumii contemporane, Edu-Word 2006, Pitești, 01-03, iunie 2006, pp. VII-X-
VIII-19
6. Antonnescu, N., N Dumitrașcu, L, Guțu, S., Meyer, A, Ulmanu, V., Lambrescu, I., Ioniță,
L., Moise, G. (2003), e-Learning, Editura Universității, Ploiești
7. Banciu, Doina (coord) (2001), Cartea electronic, Ager, București
8. Brut, Mihaela (2006), Instrumente pentru e-learning. Ghidul informatics al profesorului
modern, Editura Polirom, Iași
9. Brut, Mihaela, An open – source Proposal for Educational Web Site Development,
Proceedings of the RoEduNet International Conference on Net Working in Education
and Research, Iași, June 2003
10. Brut, Mihaela, Instruire asistată de calculator (curs Web), Iași, 2004
http://www.infoiasi.ro/mihaela/teach/corses/iac/
11. Carcea, M, Voicu, M. (1999), Pregătirea carierei profesionale – o abordare creativă,
Editura Performantica, Iași
12. Cooper, Alan (1997), Proiectarea interfețelor utilizator, Editura tehnică, București
13. Cozma, Teodor, (1988), Școala și Educațiile paralele, Editura Universității Al.I. Cuza,
Iași,
104

rural, București
15. Cucoș, Constantin (2006), Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării,
Editura Polirom, Iași
16. G. Gha, COVA: A System for Content – Based Distance Learning, CDROM Proceedings
of the 11 th International Word – Wide Web Conference, Hawaii, USA, May, 2002:
http://www2002.org/CDROM/alternate/683/
17. Gavotă, Mihai (2004), Noi deschideri în învățământul universitar. Premise și soluții
informatice, Editura Licorna, București
18. H.P Education Service, http://www.hp.com/education/
19. Horton, S, (2000), Web Teaching Guide: Apractical Approach to Creating Course Web
Sites, Yale, University Press, New Haven
20. Intel Education Services, http://www97.intel.com/education/
21. Lăculeanu, Ana Maria (2006), Tehnologia informației cu aplicații în sistemul educațional,
teza de doctorat, Facultatea de Cibernetică, Statistică și Informatică Economică,
Academia de Studii Economice, București
22. Logofătu, Bogdan, Logofătu, Michaela (2005), Conferința e-Learning: Educație și
Internet 2004, Editura Credis, București, http://elearning.credis.ro/home.htm
23. M Jalobeanu, WWW în învățământ. Instruirea prin Internet, Casa Corpului Didactic, Cluj,
2001
24. Malcolm Knobies. The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to
Andragogy, Cicago: Follett Publishing, Company, 1980
25. Markkula, Markku, e-Learning in Finland. Enhancing Knowledge, Based Society
Development, Report of th One – Man – Committee appointed bi the Ministery of
Education, Helsinki
26. Nicolin, Cătălina – Ghid de tutoriat on-line, Biblioteca Digitală-
http://www.ase.ro/biblioteca
27. Paul, Hersey and Kenneth Blanchard. Management of Organizational Behavior:Utilizing
Human Resources, New York: Simon and Schuster 1993
28. Portalul SEi, http://portal.edu.ro
29. Roceanu, Ion, -E-learning și software educațional – http://adl.unap.ro
30. S. Buraga, SMIL - Un limbaj pentru prezentări multimedia sincronizate pe Web, PC
Report &biyte, vol.8,2 (1977), feb, 1999
31. S. Buraga, Tehnologii Web, Matrix, Rom, București, 2001: http://www.infoiasi.ro/-
busaco/books/web.html
32. T Kennedy, M. Slowinski, SMIL: Adding Multimedia to the Web, Sams Publishing, 2002
33. Văideanu, G. (1986), Pedagogie (Ghid pentru profesori), Universitatea Al.I. Cuza, Iași
34. Vlada, Marin (2004), Birotică. Tehnologii multimedia, Editura Universității din București
35. Vlada, Marin, C.N.I.V. – Conferința Națională de Învățământ Virtual (2003) și
Fundamentals of Virtual Learning and Technological Knowledge-http://www.cniv.ro/
2007/fundamente
36. Vlada, Marin, ICVL – International Conference on Virtual Learning- http://www.icvl.eu
37. Vlada, Marin, Popovici, Mircea (2004), Realitatea virtual-tehnologie modern a informaticii
aplicate, în Conferința Naționalaă de Învățământ Virtual, 2004
38. W. Horton, Designing Web-Based Training, Wiley, Publishing, Hourse, 2000
39. W. Lee, D. Owens, Multimedia-Based Instructional Design: Computer – Based Training,
Web – Based Training, and Distance Learning, Wiley Publishing, Hourse, 2000
105
40. Zamfir, Gabriel (2001), Integrarea aplicațiilor în instruirea asistată, Editura Economică,
București
106

Computerul În Activitatea Educaţională Dincolo de Ora de Curs - Forma Finala

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Computerul În Activitatea Educaţională Dincolo de Ora de Curs - Forma Finala

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Computerul În Activitatea Educaţională Dincolo de Ora de Curs - Forma Finala

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Unitatea de invatare nr. 1 ................................................................................. 5

Continuturile de invatare ................................................................................. 6

Test de autoevaluare 1 ..................................................................................... 44

Lucrare de verificare 1 ..................................................................................... 44

Bibliografie minimala ....................................................................................... 45

Unitatea de invatare nr. 2 ................................................................................ 46

Continuturile de invatare ................................................................................. 47

2.2.3. Sortarea corespondentei si distribuirea ei

Test de autoevaluare 2 .................................................................................... 77

Lucrare de verificare 2 .................................................................................... 78

Bibliografie minimala ....................................................................................... 79

Unitatea de invatare nr. 3 ................................................................................. 80

Continuturile de invatare ................................................................................. 81

Test de autoevaluare 3 ..................................................................................... 105

Lucrare de verificare 3 ..................................................................................... 106

Bibliografie minimala ....................................................................................... 107

Site-uri oficiale .................................................................................................. 107

Bibliografie ........................................................................................................ 109

Atentie! Nota finala se obtine din nota la evaluarea continua, in proportie de

Noteaza reflectiile prilejuite de lectura Introducerii.

Noteaza alte asteptari pe care le ai fata de acest curs.

Activitatea cu elevii in afara orelor de curs

Competentele Unitatii de invatare 1:

C1.1. Identificarea intereselor elevilor privind continuarea studiilor şi aprofundarea achiziţiilor

1.1. Stimularea elevilor pentru desfasurarea activitatilor in afara orelor de curs

Descrieti 3 activitati desfasurate cu elevii in afara orelor de curs, la disciplina

1.1. Stimularea elevilor pentru desfasurarea activitatilor in afara orelor de curs

Dezvoltarea armonioasa a elevilor nu este posibila numai prin activitatea

Astfel de activitati se pot desfasura, de exemplu, in oricare dintre disciplinele

1.1.1. Surse de documentare pentru elevi

Documentarea este o activitate care se desfasoara cu un scop precis: studierea

Sursele de documentare sunt foarte diverse: carti, reviste de specialitate, mass-

Putem sa le impartim in doua mari categorii:

Dezavantaje in utilizarea surselor de documentare moderne:

Punctul de plecare pentru cautarea informatiilor pe Internet de regula este un

Cateva astfel de motoare de cautare sunt: Google, Altavista, Yahoo, AllTheWeb.

Documentarea folosind carti (din biblioteci sau de pe Internet)

Documentarea folosind articole din reviste de specialitate sau de pe Internet

Sarcini de lucru - raspuns

Cartile sunt o sursa majora de informatie. Bibliografia pe un domeniu se poate

-Recapitularea - revederea continutului printr-o noua lectura, prin

Daca rezultatul secventei de documentare arata ca subiectul de interes este

Documentarea folosind articole din reviste de specialitate sau de pe Internet

Aceste articole ofera informatii valoroase. Ele pot fi grupate in:

1.1.2. Domenii de interes ale elevilor

Prin educatia intelectuala se urmareste atat stimularea intereselor de cunoastere,

Interesul pentru un anumit domeniu sau pentru o anumita disciplina stimuleaza

Interesele evolueaza, se schimba in decursul vietii omului, in functie de varsta,

Profesorii trebuie sa incurajeze interesele elevilor pentru domeniile preferate,

Astfel, cunoscand interesul pe care elevii de astazi il manifesta pentru computer

Ce poate face profesorul:

- Sa imbine in cadrul lectiilor metodele clasice cu cele moderne (utilizarea de

- Sa continue activitatile elevilor in afara clasei, prin crearea spatiilor de lucru

Sarcini de lucru si Teme de reflectie

Ati descoperit ca un elev are un hobby; dati doua exemple de activitati ce ar

Teme de reflectie - raspuns

Un factor important pentru cultivarea intereselor de cunoastere este atitudinea

Concomitent cu dezvoltarea intereselor de cunoastere, cadrul didactic inarmeaza