FIŞA DISCIPLINEI

1.Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI

1.2 Facultatea/Departamentul FACULTATEA DE LITERE
1.3 Catedra DEPARTAMENTUL DE STUDII LITERARE
1.4 Domeniul de studii FILOLOGIE
1.5 Ciclul de studii Master
1.6 Programul de studii/Calificarea Didactici ale Disciplinelor Filologice

2.Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Teorii moderne ale invățării

2.2 Titularul activităţilor de curs Ciprian Fartușnic
2.3 Titularul activităţilor de seminar
2.4 Anul de studiu I 2.5 Semestrul II 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei OB

3.Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe 2 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 0

săptămână
3.4 Total ore din planul de 28 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 0
învăţământ
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 8
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 10
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 16
Tutoriat 6
Examinări
Alte activităţi ..................................................
3.7 Total ore studiu individual 40
3.9 Total ore pe semestru (3.4. + 3.7) 68
3.10 Numărul de credite 5

4.Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum
4.2 de competenţe

5.Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a cursului

5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului

6.Competenţe specifice accumulate

Competenţe profesionale Fundamentarea unor abordări didactice centrate pe elev

Dezvoltarea documentelor de proiectare didactică focalizate pe
competențe
 Identificarea punctelor tari specifice diferitelor abordări ale învățarii și
contextelor specifice de aplicare
Inițierea unor strategii de adaptare curriculară
Dezvoltarea de strategii formative de evaluare
Competenţe transversale Gândire critică
Lucrul în echipă
Comunicare asertivă
Predare/învățare reflexivă
Utilizarea datelor de cercetare

7.Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei Valorificarea în practica didactică a abordărilor specifice diferitelor teorii ale
învățarii
7.2 Obiectivele specifice Utilizarea critică în pratica didactică a unor strategii specifice behaviorismului
Utilizarea critică în pratica didactică a unor strategii specifice cognitivismului
Utilizarea critică în pratica didactică a unor strategii specifice constructivismului
Utilizarea critică în pratica didactică a unor strategii specifice teoriilor sociale ale
învățării
Adaptarea strategiilor didactice în funcție de nevoile și specificul elevilor din
clasă

8.Conţinuturi

8.1 Curs Metode de predare Observaţii

Asumpții și reprezentări privind învățarea. Perspective Brainstorming, studii de caz, dezbatere,
actuale. problematizare, lucrul în grup

Principii si abordări specifice teoriilor behaviouriste ale Studii de caz, dezbatere, problematizare,
învățării învățare prin descoperire și rezolvarea de
sarcini/probleme, lucrul în grup
Principii si abordări specifice teoriilor cognitiviste ale Studii de caz, dezbatere, problematizare,
învățării învățare prin descoperire și rezolvarea de
sarcini/probleme, lucrul în grup
Principii si abordări specifice teoriilor constructiviste ale Studii de caz, dezbatere, problematizare,
învățării învățare prin descoperire și rezolvarea de
sarcini/probleme, lucrul în grup
Principii si abordări specifice teoriilor învățării sociale Studii de caz, dezbatere, problematizare,
învățare prin descoperire și rezolvarea de
sarcini/probleme, lucrul în grup
Proiectarea didactică orientată de perspectivele specifice Brainstorming, studii de caz, dezbatere,
diferitelor teorii ale învățării problematizare, lucrul în grup

Strategii de evaluare orientate de abordările teoriilor Brainstorming, studii de caz, dezbatere,

moderne ale învățării problematizare, lucrul în grup

Cristalizarea credo-ului propriu privind învățarea și rolul Brainstorming, dezbatere, problematizare,

profesorului în facilitarea învățării lucrul individual/ în grup

Bibliografie
8.2 Seminar/laborator Metode de predare Observaţii

Bibliografie

Bernat, Simona-Elena. Tehnica învățării eficiente, Cluj-Napoca: Ed. Presa Universitară Clujeană, 2003.

Bransford, J.; Brown, A.; Cocking, R. (eds.) Brain, Mind, Experience and School, Washington D.C.: National Academy
Press, 2000.

Bruce R. Joyce, Emily Calhoun, David Hopkins. Models of Learning: Tools for Teaching, London: Open University Press,
1997.

Bursuc, Bogdana și Popescu, Alina. Managementul clasei. Ghid pentru profesori și învățători. UNICEF și Centrul
Parteneriat pentru Egalitate, 2007.

Dumont, H. (ed.) The Nature of Learning. Using research to inspire practice. OECD. Centre for Educational Reseaerch
and Innovation, 2010.

Fartușnic, C. Teoriile învățării ca exercițiu de foresight. In: Potolea, D., Tacea, F. (ed.) Calitatea Educației, Invățare,
Dezvoltare Umană. Volum omagial dedicat profesorului Ioan Neacșu. Editura Ars Docendi, Universitatea București,
2015.

Frumos, Florin. Cogniția Epistemică. Fundamente și implicații în educație. Iași: Ed. Polirom, 2023.

Gardner, Howard. Mintea umană: cinci ipostaze pentru viitor, București: Ed. Sigma, 2007.

Jarett, C. Are Educational Neuromyths Actually Harmfull? Education Digest, September 2018. Disponibil la:
https://digest.bps.org.uk/2018/09/12/are-educational-neuromyths-actually-harmful-award-winning-teachers-
believe-in-nearly-as-many-as-trainees/

Illeris, Knud. Teorii contemporane ale învățării. Autori de referință, București: Ed. Trei, 2014.

Neacșu, Ioan. Introducere în psihologia eduației și a dezvoltării. Iași: Ed. Polirom, 2010.

OECD. The nature of learning. Paris: Centre for Educational Research and Innovation, 2012.

Păun, Emil. Pedagogie.Provocări și dileme privind școala și profesia didactică. Iași: Ed. Polirom, 2017.

9.Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii

epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent
programului

10.Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală
Identificarea unor modalități
specifice de valorificare a Portofoliu individual (4 teme) 60% - portofoliu
teoriilor învățării în strategiile
10.4 Curs
didactice în cadrul unor sarcini Eseu reflexiv privind viziunea 20% - eseu
specifice proprie asupra învățării
 Evaluarea valorii adăugate a Susținerea unei teme de 20% - prezentare orală
acestor strategii pentru elevi portofoliu în cadrul evaluării
finale
Cristalizarea unui credo
personal privind invatarea si
rolul profesorului valorificând
abordările conceptuale și
metodologice discutate la curs

10.5 Seminar/laborator

10.6 Standard minim de performanţă:

- minimum 60% prezente active la curs
- minimum 3 teme analizate in portofoliul individual încărcate în platforma proiectului
- eseu reflexiv elaborat și încărcat în platforma proiectului

Examenul final va fi organizat față în față, studenții având sarcina de a prezenta una dintre temele de portofoliu, la alegere.

Data completării
Semnătura titularului de seminar
Semnătura titularului de curs
30.01.2024
Cercetător științific principal II dr. Ciprian .........................
Fartușnic

Semnătura şefului departament

Data avizării în departament
.........................