“Tragedia educației se joacă pe două scene: copii

incompetenți având de a face cu pedagogi

competenți și pedagogi incompetenți având de a face
cu copii competenți.”
Martin H. Fisher
Tema: “Implementarea Curriculumului în educația
preșcolară”
ASPECTE
TEORETICE:
 Odată cu revizuirea și elaborarea noilor documente
reglatorii, au apărut un șir de întrebări din partea
cadrelor didactice, fiind o adevărată provocare
pentru unii. Noile documente de politici educaționale
se disting printr-o nouă perspectivă, și anume a
competențelor fapt ce marchează o schimbare
strategică dinspre obiectivele pedagogice spre
competențele preșcolare și o mutație de accent
dinspre evaluarea sumativă/normativă spre evaluarea
formativă și formatoare, sugerînd o abordare
integratoare a activităților de formare.
 Procesul de implementare a Curriculumului
pentru educație timpurie impune o analiză
multiaspectuală din perspectivă sistemică și
managerială. Proiectarea, organizarea,
coordonarea, antrenarea, evaluarea realizării
prevederilor curriculumului, în scopul
eficientizării educației timpurii, constituie
esența acțiunii de management al
implimentării curriculumului
 Procesul de implementare și monitorizare a
Curriculumului pentru educație timpurie se
desfășoară conform etapelor:

Planificarea Organizarea
procesului de procesului de Monitorizarea Evaluarea
implementare implementare implementării calității
a a curriculumului curriculumului
curriculumului curriculumului
Implementarea curriculumului constituie
un proces integru. Structurile
implementării și monitorizării includ
calitatea mediului educațional și a
culturii organizaționale, relațiile familiei
și ale comunității cu instituția de
educație timpurie.
Implementarea unui proiect curricular după S.
Iosifescu
 Procedura de monitorizare a implementării
Curriculumului pentru educație timpurie se
va realiza în funcție de:

Relevanță Flexibilitate Continuitate Diversitate

• Competențele
• Proiectarea • Curriculumul
• Curriculumul dezvoltă
curriculumului asigură
permite apariția secvențe de
este adecvată trecerea lentă
și manifestarea curriculum
nevoilor actuale de la educația
diferențelor adecvate
ale copiilor, de timpurie la
individuale de nevoilor și
perspectivă și învățământul
învățare; caracteristicilor
de formare; primar;
etniei culturale.
ASPECTE
PRACTICE:
Pentru realizarea unui proces educațional de
calitate în care actorul principal este copilul,
am considerat că cadrele didactice au nevoie
de formări la nivel de instituție. Astfel,
pentru implementarea noilor documente
reglatoare am organizat:
-ore metodice;
-seminare informative;
-consultații;
-seminare teoretico-practice.
În scopul organizării implementării și monitorizării
documentelor de politici curriculare, a fost nevoie
de un ansamblu de decizii și strategii adoptate la
nivel de instituție în vederea determinării
direcțiilor principale de proiectare și de realizare
a activităților de formare-dezvoltare a
personalului didactic. În vederea realizării
scopului propus, am declanșat o serie de acțiuni
eficiente și concrete care au avut
următoarele obiective:
 Obiectivul 1 Obiectivul 2 Obiectivul 3

Dezvoltarea Identificarea Exersarea

competențelor modificărilor competențelor
de analiză și parvenite în de planificare
implementare a noile a procesului
documentelor documente de educațional în
de politică politică baza CET și
educațională; educațională; SÎDC.
 O1-Dezvoltarea competențelor de analiză și
implementare a documentelor de politică educațională
Acțiuni Subiecte abordate Rezultate scontate Indicatori de
monitorizare
Participarea 1.Curriculum pentru educație Dezvoltarea Numărul de cadre
cadrelor timpurie axat pe competențe. competențelor didactice care
didactice în profesionale ale sunt implicate
2.Standarde de învățare și
studierea cadrelor didactice în activ, cu
dezvoltare a copilului de la
minuțioasă a vederea prestării prezentarea
naștere la 7 ani.
documentelor serviciilor de calitate comunicărilor la
3.Cadrul de referință al
de politici cu accent pe seminare, mese
educației timpurii în RM –
educaționale bazele științifice ale educației implementarea rotunde,
timpurii în RM. documentelor de politici consultații, ore
educaționale metodice.
Promovarea Formarea cadrelor didactice Schimb de bune Activități publice.
experienței în studierea indicatorilor practici.
proprii și comportamentali din SÎDC,
aplicarea lor în practica de
O2-Identificarea modificărilor parvenite în noile documente de politică educațională
Acțiuni Subiecte abordate Rezultate scontate Indicatori de
monitorizare
Adaptarea proiectării 1.Selectarea proiectelor La selectarea temelor proiectelor didactice Hărțile
la nevoile și interesele tematice în rezultatul evaluării educatorii țin cont de interesele copiilor și proiectelor,
copilului în vederea copiilor, al interesului de sugestiile părinților. proiecte
dezvoltării holiste a manifestat de ei. didactice
acestuia; 2.Elaborarea Hărții proiectului Obiectivele și conținuturile de învățare sunt Diferite tipuri
cu temele globale proiectelor selectate din toate ariile curriculare și de proiectare
tematice și zilnice ținînd cont acoperă toate domeniile de activitate
de abordarea integrată a
curriculumului.
3.Aplicarea sarcinilor de lucru La elaborarea fișelor de lucru educatorii țin Fișe de lucru,
în centre diferențiat. cont de nivelul de dezvoltare a copilului, fișe de evaluare
interesele și experiența personală a diferențiate.
acestuia.
Diversificarea Utilizarea cadrului ERRE și Educatorii înțeleg rolul cadrului ERRE și Secvențe din
procesului educațional Ganne în proiectarea și Ganne și aplică în lucrul cu copiii. proiectarea
din perspectiva organizarea activităților cu cadrelor
învățămîntului copiii. didactice
interactiv
Îmbunătățirea calității Asistențe reciproce a cadrelor Educatorii realizează un schimb de Activități
 O3-Exersarea competențelor de planificare a procesului educațional în baza CET

Acțiuni Subiecte abordate Rezultate scontate Indicatori de

monitorizare
Oră metodică Proiectarea în baza Cunoașterea celor 4 teme globale Elaborarea de către
curriculumului corelat cu SÎDC și corelarea lor în domeniile de cadrele didactice a
activitate, conținuturi, teme de hărților de proiecte,
Consultație Elaborarea proiectelor proiecte tematice, unități de a proiectărilor
tematice în baza celor 4 teme competență, activități de învățare zilnice, a
globale. activităților
Oră metodică Elaborarea obiectivelor integrate.
operaționale

Consultație Evaluarea sistematică a Cadrele didactice vor avea Activitățile publice

calității organizării posibilitatea să se formeze prezentate în
activităților la educatori continuu și să acumuleze abilități rîndurile cadrelor
de proiectare a activităților didactice.
integrate.
Asistențe la Educatorii vor beneficia de Toate CD vor fi
activități de asistență metodică după asistate periodic cu
Implementarea CET în sistemul educației timpurii
presupune responsabilitate majoră pentru
realizarea serviciilor educaționale oferite în
instituțiile de educație timpurie. Doar prin
monitorizarea cît mai multor factori: timp,
resurse umane, materiale abilitățile personale ale
cadrelor didactice și a unui manager
competent, vor asigura un proces educațional
performant și de calitate care ar răspunde
cerințelor de azi.
 MULȚUMESC
PENTRU ATENȚIE!