BIDANG TUGAS PENOLONG KANAN HEM

1. Menjalankan tugas-tugas pengetua semasa ketiadaan Pengetua dan Penolong

Kanan 1 (Pent.)
2. Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan Pengetua.
3. Bertanggungjawab kepada Pengetua dalam hal-hal kaunseling, keselamatan
dan kebajikan pelajar, buku teks, penerbitan dan percetakan,
perayaan sekolah, koperasi sekolah, kantin sekolah serta penyeliaan asrama.
4. Membantu Pengetua menyelia dan menilai aktiviti seperti dalam perkara-
perkara di atas.
5. Membantu pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan
sekolah.
SENARAI TUGAS PENOLONG KANAN HEM
Pembangunan Diri Pelajar.
Disiplin
1. Menentukan penerapan amalan-amalan dan nilai nilai murni
2. Memastikan peraturan-peraturan sekolah dikuatkuasakan
3. Menjadi penasihat Lembaga Pengawas Sekolah.
4. Mengambil tindakan yang sesuai terhadap kes-kes pelajar yang melanggar
tatatertib dan salah laku.
5. Menyelaras dan menyediakan rekod disiplin pelajar dan laporan pelajar.
6. Mewujudkan hubungan dua hala di antara sekolah dengan ibu bapa/ penjaga.
Program Perlindungan Pelajar.
1. Meracang dan menyelaras program mencegah penyalahgunaan dadah
dan program lain diperingkat sekolah.
2. Memastikan langkah-langkah keselamatan pelajar semasa berada di sekolah
dilaksanakan.
Kesihatan
1. Menguruskan kemudahan rawatan pelajar.
2. Memastikan program-program kesihatan pelajar semasa berada di sekolah
dilaksanakan
3. Menyelaraskan penyeliaan kantin sekolah.
4. Menyelaras aktiviti kesihatan pelajar.
Skim Pinjaman Buku Teks
1. Menyelaraskan pengeluaran, data pengambilan, pengagihan dan hapuskira
buku teks.
2. Menguruskan kutipan data, mengawal buku stok dan bilik buku SPBT.
3. Menyediakan anggaran belanjawan bagi pengurusan SPBT.
Biasiswa dan Bantuan.
1. Menyelenggarakan Perakuan-perakuan biasiswa dan bantuan.
2. Mengemaskinikan rekod biasiswa dan bantuan
3. Menguruskan tuntutan bayaran biasiswa pelajar.
Pengurusan
1. Menguruskan dan mengemaskinikan buku rekod pendaftaran pelajar.
2. Menguruskan kemasukan dan penempatan pelajar.
3. Menguruskan pertukaran pelajar.
4. Menyemak buku kedatangan harian pelajar.
5. Menguruskan surat akuan, sijil-sijil pelajar, pengesahan dan pengedaran Sijil
Berhenti Sekolah.
6. Membantu menyediakan anggaran belanjawan sekolah
7. Membantu merancang takwim sekolah.
Ko-Kurikulum
Sukan dan Permainan
1. Membantu merancang , melaksanakan dan menyelia kegiatan sukan dan
permainan pada semua perigkat.
2. Membantu merancang takwim sukan dan permainan sekolah.
Kelab/Persatuan
1. Menyelaraskan dan menyelia aktiviti-aktiviti persatuan dan kelab yang
bercorak akademik.
Unit Beruniform
1. Merancang strategi penglibatan pelajar dalam kegiatan unit beruniform
tersebut di peringkat sekolah.
Pembanguna Organisasi
1. Mewujudkan hubungan dua hala di antara sekolah dengan ibu bapa/ penjaga.
2. Mengadakan kursus/ latihan untuk personal.
Pembangunan Kendiri
1. Mempertingkatkan budaya membaca dan budaya ilmu.
2. Menghadiri seminar, kursus dan bengkel
3. Menjalankan kajian bagi kecemerlangan pengurusan sekolah.
4. Melibatkan diri secara aktif dalam persatuan yang berkaitan dengan
profesion perguruan.


LAMPIRAN:

BIDANG-BIDANG BERKAITAN PENGURUSAN HEM DI SEKOLAH

KEBAJIKAN PELAJAR

Kebajikan pelajar meliputi beberapa aspek berikut:

A. Rancangan Kesihatan Sekolah (RKS)

B. Keselamatan Di Sekolah

C. Alam Sekitar Sekolah

D. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)

E. Biasiswa

F. Asrama Sekolah



A. Rancangan Kesihatan Sekolah (RKS)

Rancangan Kesihatan Sekolah (RKS) dilancarkan pada tahun 1968.
Ianya merupakan satu rancangan kebangsaan yang bersepadu di
antara Kementerian Pendidikan dan Kementerian Kesihatan yang
boleh dianggap sebagai sebahagian penting daripada
perkhidmatan masyarakat.

1. Objektif RKS

Mengendalikan pendidikan kesihatan dan pemakanan di sekolah

Memberi rawatan penyakit/kecemasan kepada murid ketika di
sekolah

Mencegah dan mengawal penyakit-penyakit berjangkit.

Menilai dan menafsir taraf kesihatan murid.

Menjalankan usaha-usaha untuk mengenal dan menentukan
murid sekolah yang memerlukannya.

Menggalakkan hidup sihat di sekolah dari segi fizikal, mental,
emosi, sosial, dan rohaniah.

Menggalakkan kerjasama yang erat antara sekolah dan
masyarakat untuk kesihatan sekolah dan kesihatan masyarakat.

2. Aktiviti Rancangan Kesihatan Sekolah

Perkhidmatan Kesihatan

Pendidikan Kesihatan

Hidup Sihat Di Sekolah

Kerjasama Antara Sekolah dan Masyarakat Untuk Kesihatan

Rancangan Makanan Tambahan (RMT)

Kantin Sekolah.

1. Perkhidmatan Kesihatan

1.1 Tujuan

Mewujudkan kesedaran mengenai status kesihatan sendiri dan
menggalakkan amalan mendapatkan penilaian kesihatan di
kalangan murid-murid.

Mengesan masalah kesihatan seawal yang mungkin serta
membuat rujukan mendapatkan rawatan bagi murid-murid yang
berkenaan.

Mengawal penyakit-penyakit berjangkit.

1.2 Aktiviti

Rawatan penyakit-penyakit (cacing, kutu dan lain-lain)

Rawatan kecemasan

Kawalan penyakit yang berjangkit

Penilaian kesihatan/pemeriksaan perubatan

- Ukuran berat badan dan tinggi

- Ujian awal penglihatan

- Taraf pertumbuhan

- Tabiat, kelakuan

Imunisasi (Tahun I - VI)

- Double antigen, B.C.G., Polio

- Rubella (pelajar perempuan)

Rujukan, rawatan dan susulan

Pemeriksaan kanak-kanak cacat

Rancangan kesihatan pergigian

* Pemeriksaan kesihatan pergigian

* Rawatan pergigian melalui:

- klinik pergigian sekolah

- klinik pergigian bergerak

- pasukan kesihatan pergigian

- klinik pergigian tempatan

Lain/demonstrasi memberus gigi

* Pengagihan berus gigi dan ubat gigi percuma

Bimbingan kesihatan

1.3 Peranan Guru Besar/Guru

Menggalakkan serta membantu murid mewujudkan tabiat
kesihatan yang baik.

Menggalakkan murid menilai perlakuan sendiri dan
bertanggungjawab memperbaikinya.

Menggiatkan pengalaman-pengalaman hidup dengan pendidikan
kesihatan.

Merancang program dan kempen kesihatan yang menyeluruh dan
komprehensif.

2. Pendidikan Kesihatan

2.1 Objektif

Membantu minat dan keinginan pelajar-pelajar untuk kemajuan
dan kebaikan kesihatan diri sendiri, keluarga dan masyarakat.

2.2 Pengajaran Pendidikan Kesihatan

Diajar secara formal dan digabungjalinkan dalam KBSR melalui
mata-mata pelajaran Bahasa, Pendidikan Agama Islam,
Pendidikan Moral, Pendidikan Jasmani dan Muzik.

Dijalankan secara tidak formal melalui aktiviti harian dan aktiviti
kokurikulum (Program Susu Sekolah, Rancangan Makanan
Tambahan, Kantin Sekolah, Alam Sekitar Sekolah dan lain-lain)



2.3 Peranan Guru Besar/Guru

Mengambil ukuran berat, tinggi dan membuat pengesanan awal
screening penglihatan murid.

Menunjukkan minat dan membantu pasukan kesihatan ketika
pemeriksaan kesihatan dan perkhidmatan pergigian diberikan
kepada murid.

Mengenal pasti murid yang mempunyai masalah kesihatan serta
menunjukkan mereka kepada pihak berkenaan untuk
mendapatkan rawatan.

Memastikan kebenaran diperolehi daripada ibu bapa/penjaga
sebelum pasukan kesihatan memulakan pemeriksaan/membuat
penilaian.

Melengkapkan butir-butir berkenaan dalam buku rekod kesihatan
murid.

Menyediakan bilik bagi menjalankan pemeriksaan penilaian
kesihatan.

Mengawas murid ketika pemeriksaan/penilaian kesihatan
dijalankan oleh pasukan kesihatan sambil mengambil peluang
menambahkan pengetahuan dan kemahiran daripada pasukan
kesihatan.

Mengambil tahu dan menyimpan rekod yang kemaskini mengenai
masalah kesihatan murid dan mengambil tindakan selanjutnya
seperti menghubungi ibu bapa/penjaga serta membuat rujukan
kepada pihak berkenaan.

Membuat pemerhatian terhadap murid bagi mengesan masalah
kesihatan mereka seawal yang mungkin.

Memberi kaunseling kesihatan bagi yang memerlukannya.

Membantu mengawal penyakit-penyakit berjangkit.

3. Hidup Sihat Di Sekolah

3.1 Objektif

Mengekalkan kesihatan yang optimum dan memajukan
keselamatan masyarakat sekolah.

Menyemai tabiat kesihatan yang baik, sikap dan amalan yang
bersesuaian dengan hidup sihat.

Mewujudkan keadaan kesejahteraan dan keselamatan di kalangan
pelajar-pelajar dan masyarakat sekolah yang lain.

3.2 Alam Sekitar Fizikal Sekolah

Mempunyai kemudahan-kemudahan asas (cahaya, pengedaran
udara, bekalan air dan elektrik)

Mempunyai ruang dan perabot yang mencukupi (bilik darjah,
tandas, stor dan lain-lain).



3.3 Peranan Guru Besar/Guru

Mengenal pasti halangan-halangan yang menghindar hidup sihat
di sekolah serta bertanggungjawab memastikan keadaan fizikal
sekolah adalah menggalakkan bagi keselamatan dan
kesejahteraan murid.

Menghayati budaya penyayang/ikram di sekolah.

Memberi khidmat kaunseling kesihatan dan membantu murid
mengatasi masalah kesihatan yang mereka alami.

4. Kerjasama Sekolah Dengan Masyarakat Untuk Kesihatan

4.1 Objektif

Untuk mengintegrasikan aktiviti-aktiviti kesihatan masyarakat
bagi mempertingkatkan lagi status/taraf kesihatan anak-anak.

4.2 Agensi-agensi Sukarela Yang Boleh Membantu

Persatuan Bulan Sabit Merah

St. John Ambulan

Kelab Rotary

Persatuan Ibu Bapa Guru/ibu bapa

Jawatan Kuasa Keselamatan dan Kemajuan Kampung

Agensi Kerajaan/organisasi bukan kerajaan dan lain-lain

4.3 Peranan Guru Besar/Guru

Memberi maklumat kepada ibu bapa dan masyarakat mengenai
program-program kesihatan dan aktiviti-aktiviti yang melibatkan
murid.

Mendapatkan kerjasama dan sokongan organisasi, persatuan dan
pertubuhan profesional dan kesihatan untuk menjayakan
program-program kesihatan.

5. Rancangan Makanan Tambahan (RMT)

5.1 Objektif RMT

Untuk memberi makanan tambahan kepada murid-murid sekolah
rendah, terutama dari luar bandar dan dari golongan
berpendapatan rendah, secara imbuhan dan buat sementara
waktu, untuk memperbaiki keadaan kesihatan sebagai satu usaha
yang selaras dengan Dasar Pembangunan Negara.

Untuk memberi makanan tambahan yang berzat dan seimbang
kepada murid-murid yang berkenaan untuk membantu mereka
mengatasi masalah dari segi pertumbuhan badan dan kekurangan
tenaga.

Untuk menyelenggarakan pendidikan kesihatan dan pemakanan
secara langsung dan secara tidak langsung.

Untuk mengendalikan tabiat sopan santun, disiplin, timbang rasa
serta amalan yang diingini berkaitan dengan kebersihan diri,
kebersihan makanan dan kebersihan alam sekitar.

Untuk menggalakkan penglibatan dan penyertaan masyarakat
dalam usaha-usaha sekolah mengelolakan RMT.

5.2 Peranan Guru Besar/Guru

Memilih dan mengedarkan senarai murid yang layak menerima
RMT mengikut kriteria-kriteria yang ditetapkan oleh KPM.

Merekodkan penerimaan makanan oleh murid-murid di hari-hari
berkenaan.

Mengawas murid ketika menikmati makanan sambil menunjuk
ajar akan budaya makan yang sesuai sambil menyerapkan
Pendidikan Kesihatan dan Pemakanan secara tidak formal.

Mengikut pertumbuhan fizikal murid seperti mengukur berat dan
tinggi mereka sekurang-kurangnya di awal dan akhir tahun.

Mengawas pengurusan penghidangan makanan.

Memastikan rekod penerimaan perbelanjaan peruntukan RMT
disimpan secara kemaskini oleh pihak sekolah.

6. Program Susu Sekolah (PSS)

6.1 Objektif PSS

Meningkatkan taraf kesihaan dan pemakanan murid-murid
sekolah rendah melalui pemupukan tabiat selalu/sentiasa
meminum susu.

6.2 Jenis Skim

Program ini mengandungi 2 skim, iaitu:

Skim Susu Percuma yang melibatkan bekalan susu percuma
kepada beberapa orang murid sekolah yang terpilih.

Skim Susu Bayaran yang melibatkan penyertaan murid-murid
sekolah secara sukarela, sama ada secara subsidi atau tanpa
subsidi Kerajaan.



6.3 Peranan Guru Besar/Guru

Memilih dan menyediakan senarai murid yang layak menerima
susu Skim Percuma.

Menguruskan pesanan dan pengagihan susu Skim Percuma dan
Skim Bayaran.

Menyimpan rekod kutipan dan penyerahan wang PSS.

Menggalakkan tabiat meminum susu di kalangan murid dan
menekankan khasiat susu untuk kesihatan murid.

Menjalankan aktiviti-aktiviti pendidikan melalui PSS (kraftangan,
karangan, kuiz dan lain-lain).

7. Kantin Sekolah

7.1 Peranan dan Fungsi Kantin Sekolah

Kantin sekolah merupakan suatu tempat yang penting dalam
mewujudkan berbagai-bagai pengalaman sama ada secara
langsung atau tidak langsung bagi membina pengetahuan, sikap
dan amalan di kalangan generasi muda terhadap makanan dan
pemakanan, kebersihan dan keselamatan makanan serta tabiat-
tabiat sosial seperti beratur untuk diberi layanan, bersopan
santun, dan amalan-amalan disiplin yang lain.

Di samping itu, kantin sekolah juga merupakan satu tempat
berlakunya berbagai-bagai jenis interaksi dan aktiviti-aktiviti
sama ada di kalangan murid-murid, guru-guru dan pekerja-
pekerja sekolah seperti:

Penjualan dan pembelian makanan dan minuman.

Penyediaan, penyimpanan, penghidangan dan penggunaan
makanan dan minuman yang dijual ataupun diberi secara
percuma di bawah rancangan-rancangan tertentu.

Kegiatan-kegiatan rehat dan istirehat.

Permainan-permainan ringan seperti ping pong, catur dan lain-
lain.

Majlis-majlis perjumpaan, perbincangan dan lain-lain anjuran
pihak sekolah, ibu bapa ataupun masyarakat.

Kantin sekolah juga boleh dijadikan sebagai suatu sumber yang
berkesan bagi menggalakkan pendidikan pemakanan dari
peringkat sekolah rendah sehinggalah ke peringkat sekolah
menengah. Berbagai-bagai aktiviti boleh dijalankan bagi
menggalakkan usaha-usaha pendidikan. Antaranya ialah:



Pengajaran yang terancang di bawah mata-mata pelajaran yang
tertentu seperti Pendidikan Kesihatan, Kemahiran Hidup,
Pendidikan Agama Islam, Pendidikan Moral dan lain-lain.

Pelajaran yang tidak formal bersabit dengan aktiviti-aktiviti
kokurikulum.

Penggunaan bahan-bahan media massa seperti poster, papan
tanda, risalah dan lain-lain.

Menjalankan kajian-kajian khas menerusi pemerhatian, soal
selidik dan wawancara mengenai aspek-aspek tertentu.

Mengadakan tunjuk ajar, kerja-kerja amali dan sebagainya
mengenai makanan dan pemakanan, kebersihan dan keselamatan
makanan, keindahan dan lain-lain.

Mengadakan ceramah, majlis dialog dan sebagainya.

Mengadakan peti cadangan atau peti bantahan diikuti dengan
susulan yang sewajarnya, dan

Menubuhkan serta mewujudkan Jawatankuasa Kesihatan atau
Kantin Sekolah bagi mengawasi kantin sekolah serta
mengemukakan syor-syor atau mengambil tindakan yang
sewajarnya bagi membaiki lagi penggunaan dan perkhidmatan
kantin oleh semua pihak.

7.2 Peranan Guru Besar/Pengetua

Guru Besar atau Pengetua adalah bertanggungjawab untuk
mengawasi semua aspek yang berkaitan dengan kantin di
sekolahnya. Mereka perlu memberi perhatian kepada perkara-
perkara seperti yang berikut dan mengambil tindakan yang
berkesan bagi memastikan prestasi yang paling tinggi dalam
semua bidang seperti:

Bangunan dan kemudahan-kemudahan yang sedia ada termasuk
alat-alat dan kelengkapan dari segi kekesanan fungsinya.

Kebersihan bangunan kantin, kemudahan-kemudahan dan alam
sekitar kantin sekolah.

Kebersihan makanan dan minuman

Keselamatan di kantin keseluruhannya

Kelakuan dan amalan pengusaha dan pekerja

Mutu dan kesesuaian makanan dan minuman yang dijual dari segi
nilai pemakanan, harga, kepentingan agama dan lain-lain.

Pengurusan dan pentadbiran kantin sekolah pada jangka pendek
serta pengelolaan dan penyeliaannya pada jangka panjang.

B. Keselamatan Di Sekolah

1. Tafsiran Keselamatan dan Punca Kemalangan

1.1 Keselamatan boleh ditakrifkan sebagai satu keadaan atau
persekitaran di mana seseorang itu dapat menjalankan aktiviti
harian dan lain-lain aktiviti anjuran sekolah dengan selamat
sejahtera, harmonis, kurang risiko, tanpa sebarang gangguan dan
kemalangan.

1.2 Langkah-langkah keselamatan dimaksudkan sebagai sebarang
usaha yang dilakukan oleh mana-mana pihak, sekolah, ibu bapa,
masyarakat atau agensi-agensi berkenaan bagi mewujudkan
keadaan atau persekitaran yang selamat di sekolah.

1.3 Keselamatan di sekolah adalah satu aspek penting yang perlu
diberikan perhatian serta menjadi tanggungjawab utama semua
orang. Di sekolah, pelbagai usaha dan rancangan diatur dengan
tujuan untuk mengelak, mengawal, atau mengurangkan
kemungkinan berlakunya masalah keselamatan.

1.4 Kemalangan boleh berlaku ke atas diri individu, kumpulan
atau ke atas sesebuah institusi disebabkan oleh kecuaian,
kelalaian dan sifat tidak bertanggungjawab dalam menjamin
keselamatan.

1.5 Kemalangan yang dialami boleh mengakibatkan kecederaan
ke atas tubuh badan, kehilangan harta benda, maruah, harga diri,
gangguan pemikiran, tekanan jiwa atau kemungkinan membawa
maut. Kesemua ini bolehlah dirangkumkan boleh membawa
implikasi kerugian.


1.6 Terdapat tiga faktor yang boleh dijadikan asas kepada punca
berlakunya kemalangan iaitu, faktor manusia, faktor persekitaran
dan faktor semulajadi.

1.7 Kelemahan manusia merupakan punca utama berlakunya
kemalangan. Sikap tidak menghormati kepentingan orang lain,
angkuh, cuai, lalai dan ditambah pula sifat jahil, mudah panik dan
mementingkan diri sendiri memudahkan lagi keadaan-keadaan
yang tidak diingini berlaku. Kegagalan manusia untuk mematuhi
peraturan-peraturan dan undang-undang tertentu mengenai
keselamatan bukan sahaja membahayakan diri sendiri tetapi juga
membahayakan keselamatan orang lain.



1.8 Faktor persekitaran sebagai satu punca berlakunya
kemalangan sebenarnya tidak dapat diasingkan sama sekali
daripada faktor manusia. Ini disebabkan manusia juga turut
bertanggungjawab membentuk persekitaran. Misalnya
kadangkala terdapat di sekolah keadaan di mana susunan kerusi
meja murid tidak sedikitpun memperlihatkan kesedaran bahawa
langkah keselamatan sudah dipertimbangkan. Begitu juga di
makmal sains atau di bengkel pertukangan tidak dipaparkan
dengan jelas peraturan-peraturan keselamatan yang perlu
dipatuhi.

1.9 Selain daripada itu, keadaan padang yang tidak dijaga rapi,
bahagian-bahagian usang bangunan sekolah yang perlu
dibaikpulih, bahan-bahan mudah terbakar yang diletak
sewenang-wenangnya di dapur kantin adalah di antara yang
kerap tidak diberi perhatian. Begitulah juga halnya jarang
terdapat sekolah yang menyediakan tempat menanti yang
selamat bagi murid terutama yang sampai terlalu awal atau
terpaksa pulang lewat sementara menanti kenderaan.

1.10 Faktor alam semulajadi sering diabaikan kerana manusia
menganggapnya tidak begitu penting. Walau bagaimanapun
apabila berlaku kerosakan harta benda atau kehilangan nyawa
manusia akan berusaha untuk mengatasinya.

2. Peranan Sekolah Menjaga Keselamatan Di Sekolah

2.1 Memastikan segala kemudahan yang disediakan berada dalam
keadaan baik dan selamat.

2.2 Melakukan pemeriksaan dari semasa ke semasa ke atas alat-
alat dan kelengkapan sekolah seperti kerusi meja, dapur,
pendawaian elektrik, alat-alat pertukangan, termasuk struktur
bangunan sekolah itu sendiri supaya kerosakan dan keadaan yang
membahayakan dapat dikesan awal untuk dilakukan baikpulih.

2.3 Menyediakan peraturan-peraturan tertentu mengenai
keselamatan misalnya untuk makmal sains, bengkel kemahiran
hidup, setor sukan dan sebagainya yang perlu dipatuhi oleh
semua orang. Pengawasan perlu dilakukan pada setiap masa
supaya peraturan-peraturan tersebut tidak diengkari.

2.4 Memastikan bahawa pertolongan atau bantuan dalam
menghadapi kecemasan atau kemalangan ada disediakan sama
ada dalam bentuk ubatan atau tenaga manusia.



2.5 Menyebarkan maklumat dan pengetahuan mengenai
keselamatan kepada murid dan ibu bapa dari semasa ke semasa
melalui perhimpunan, mesyuarat, perjumpaan atau surat-surat
siaran.

2.6 Menyelaras segala kegiatan di sekolah supaya faktor
keselamatan sentiasa dapat dikawal.

2.7 Mewujudkan satu sistem penyimpanan rekod untuk
mengumpul maklumat mengenai keselamatan di sekolah.

2.8 Menubuhkan sebuah jawatan keselamatan di sekolah yang
bertanggungjawab merancang serta mengawasi pelaksanaan
langkah-langkah sebagaimana dinyatakan di atas. (Dicadangkan
jawatankuasa dipengerusikan oleh GPK(HEM) dan ahli-ahlinya
terdiri daripada guru-guru kanan yang menjalankan pelbagai
aktiviti sekolah. Elok jika ada seorang ahli PIBG dan GB/Pengetua
berfungsi sebagai penasihat).

3. Tindakan Mencegah Kemalangan Di Beberapa Tempat Di
Sekolah

3.1 Tempat Belajar - Bilik darjah, makmal sains, bengkel seni
perusahaan, bilik sains rumahtangga, kebun sains pertanian,
padang, gelanggang, gimnasium, pusat sumber dan lain-lain.

3.2 Tempat-tempat lain - Kantin, Dewan/Pentas, Tandas, Bangsal
Basikal dan Motosikal, Perkarangan Sekolah, Asrama dan lain-lain.

3.3 Aktiviti Sekolah - Sukan, bergotong royong, perkhemahan,
mandi laut/sungai.

4. Mencegah Kebakaran

Perhatian kepada perkara-perkara yang berkaitan dengan
pencegahan kebakaran dan memastikan pelaksanaannya perlu
diambil berat oleh pihak pentadbir sekolah dan semua guru.

5. Keselamatan Jalan Raya

Pendidikan Keselamatan Jalan Raya perlu diperkenalkan kepada
murid-murid dan pelajar sekolah memandangkan meningkatnya
kemalangan di jalan raya. Oleh itu adalah wajar dari peringkat
sekolah rendah lagi murid-murid mempunyai pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang perlu dalam menjaga diri mereka
semasa menggunakan jalan raya.



C. Alam Sekitar Sekolah

1. Pemeliharaan Alam Sekitar Sekolah

1.1 Suasana dan keadaan sekolah yang bersih dan indah adalah
merupakan antara faktor penting yang dapat menjamin iklim dan
persekitaran sekolah yang harmonis dan nyaman serta dapat
membantu ke arah keberkesanan peningkatan kualiti
pembelajaran dan pengajaran.

1.2 Dalam usaha mencapai matlamat tersebut, 4 komponen perlu
diambil perhatian iaitu: kecantikan, keindahan, keselamatan dan
keselesaan.

1.3 Dalam memelihara alam sekitar sekolah, kecantikan perlu
diberi perhatian. Setiap anggota keluarga sekolah perlulah tahu
peranan dan tanggungjawab masing-masing dalam menentukan
kecantikan sekolah berkekalan. Antara tempat-tempat yang perlu
diberi perhatian utama memelihara kecantikan sekolah ialah bilik
darjah, makmal sains, bilik seni perusahaan/lukisan, bilik sains
rumahtangga, gimnasium, stor, asrama, kantin, pusat sumber,
dewan dan pentas, pejabat, tandas, bangsal basikal, gelanggang
dan padang sekolah.

1.4 Unsur-unsur kecantikan yang perlu dipelihara termasuk
kebersihan, pemilihan warna, bentuk, susun atur bangunan,
kedudukan, kombinasi, pemilihan alat dan sebagainya.

1.5 Keindahan boleh dimaksudkan sebagai keadaan sesuatu yang
menarik atau memuaskan hati. Untuk memelihara dan
mempertingkatkan keindahan alam sekitar sekolah, pengetahuan
dan pengalaman dalam seni taman serta bangunan amatlah
diperlukan.

1.6 Antara pengetahuan seni taman dan bangunan yang perlu
diberi kepada mereka yang bertanggungjawab ialah pengenalan
kepada kerja-kerja seni taman di sekolah, pembaikan tanaman
hiasan, perancangan awal seni taman, pengurusan dan
penyelenggaraan tanaman hiasan, penyediaan tanaman
campuran, pengenalan kepada senibina landskap, bentuk
landskap lembut, bentuk landskap keras, memilih warna
bangunan, menghias berdasarkan bentuk bangunan dan
penggunaan konsep ruang.



1.7 Aspek keselamatan perlulah dipertimbangkan dengan teliti
dalam pemeliharaan dan peningkatan alam sekitar yang cantik
dan indah di sekolah. Antara perkara yang perlu diberikan
perhatian ialah kawalan penanaman tanaman bercerun,
penggunaan hiasan yang boleh mencederakan, hiasan yang
menghalang laluan, ruangan yang tidak cukup, tanaman yang
melindung pandangan, pemilihan alatan, kawalan dan baik pulih
peralatan dan permukaan tanah yang tidak rata.

1.8 Bagi menjamin keselamatan dalam menjaga dan
meningkatkan kecantikan dan keindahan alam sekitar sekolah,
papan-papan tanda, notis serta arahan-arahan yang pendek dan
tepat perlulah diletakkan di tempat-tempat yang difikirkan sesuai.

1.9 Keselesaan bolehlah dimaksudkan keadaan yang tidak sempit,
luas, lega serta tenteram tanpa apa-apa gangguan yang boleh
mengancam keselamatan dan keharmonian.

1.10 Antara perkara yang perlu diberi pertimbangan dalam
penjagaan dan pemeliharaan alam sekitar yang berkaitan dengan
keselesaan ialah ruang, memenuhi keperluan, selamat dan tidak
membahayakan, susun atur perabut kemas dan teratur,
kebersihan, peralatan mencukupi, berkeadaan baik, terkawal dan
mudah untuk penjagaan.

2. Projek Penjagaan Sekitar Sekolah

2.1 Projek Peningkatan Kebersihan dan Keceriaan Alam Sekitar
Sekolah

2.2 Projek Kebersihan Sebagai Khidmat Masyarakat.

2.3 Projek Riadah Alam Sekitar (PRIAS) - Selangor/Kuala Lumpur.

2.4 Pusat Kajian Luar (Alam Sekitar Merentasi Kurikulum) seperti
di SRK Dato Kelana Maamor, Seremban; SK Datuk Abdullah,
Gemencheh, SK Serting Ulu, Bahau; Sk Ceneh Batu, Kemaman; SK
Paloh, Kuala Terengganu dan lain-lain.

D. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)

1. Latar Belakang dan Objektif

Skim Pinjaman Buku Teks ialah satu program kerajaan untuk
memberi bantuan buku teks secara pinjaman kepada
murid/pelajar yang layak di semua sekolah kerajaan dan bantuan
kerajaan. Program ini dilaksanakan pada tahun 1975 dengan
objektif seperti berikut:



Untuk meringankan beban kewangan yang ditanggung oleh ibu
bapa/penjaga yang kurang mampu.

Untuk memastikan murid/pelajar daripada keluarga kurang
mampu tidak tercicir dalam pelajaran mereka.

2. Dasar Skim Pinjaman Buku Teks

Dasar Kelayakan Murid

Dasar Penggunaan Buku Teks

Dasar Pemilihan Buku Teks

Dasar Gantian

Dasar Pertukaran Buku Teks

3. Pelaksanaan dan Pengurusan SPBT Di Peringkat Sekolah

Satu sistem pengurusan buku teks yang cekap dan berkesan perlu
diwujudkan bagi memastikan penjagaan dan pengawalan buku-
buku teks SPBT baik dan sempurna.

3.1 Peranan Guru Besar/Pengetua

SPBT perlu diberi keutamaan dalam pengurusan sekolah. Guru
Besar/Pengetua sekolah hendak memberi kesedaran dan rasa
tanggungjawab terhadap pelaksanaan dan pengurusan SPBT
kepada semua guru, murid dan kakitangan sekolah. Di antara
tugas-tugas Guru Besar/Pengetua adalah seperti berikut:

Mengadakan semua kemudahan SPBT seperti stor, bantuan
perkeranian, fail, buku stok, cop SPBT dan borang-borang
maklumat.

Menubuhkan Jawatankuasa Kelayakan Murid, Jawatankuasa Khas
Mata Pelajaran dan melantik Guru SPBT. Guru SPBT yang dilantik
hendaklah cekap, dedikasi dan cepat bertindak.

Menjadi pengerusi Jawatankuasa Kelayakan Murid dan
Jawatankuasa Khas Mata Pelajaran.

Memberi penerangan kepada Penolong Kanan, Guru SPBT dan
semua guru mengenai dasar-dasar Skim Pinjaman Buku Teks.

Memastikan Borang-borang Kelayakan murid diproses.

Memastikan bekalan buku teks daripada pengedar/penerbit dan
menandatangani akaun serahan/invois.

Memastikan buku teks Pasaran Terbuka mudah diperolehi.

Memberi penerangan mengenai SPBT kepada ibu bapa/penjaga
melalui PIBG.

Menjadi Pengerusi Lembaga Pemeriksa bagi permohonan
pelupusan buku teks yang bernilai lebih daripada RM50,000.00
bersama-sama Penolong Kanan dan Guru SPBT.

Bertanggungjawab sepenuhnya terhadap segala teguran dan
laporan berhubung dengan SPBT.

3.2 Peranan Penolong Kanan

Penolong Kanan bertanggungjawab sepenuhnya terhadap
pelaksanaan dan pengurusan SPBT di sekolah. Tugas-tugas yang
dijalankan adalah seperti berikut:

Meneliti dan melaksanakan semua pekeliling dan borang
maklumat SPBT.

Mematuhi takwim SPBT.

Memastikan semua maklumat yang dikemukakan kepada
Kementerian tepat dan betul.

Memastikan buku teks SPBT dicop, direkod dalam buku stok dan
disimpan dengan baik.

Melaporkan kekurangan atau kelebihan buku teks di sekolah dari
masa ke semasa.

Memastikan buku teks Pasaran Terbuka mudah diperolehi.

Memastikan semua murid yang layak, menerima buku teks pada
minggu pertama persekolahan.

Memastikan buku stok SPBT dikemaskinikan dengan sempurna.

Mengawas dan mengendalikan stor buku teks.

Menjalankan pemeriksaan fizikal ke atas buku teks SPBT.

Mengawasi keselamatan buku teks sama ada di tangan murid atau
dalam stor.

Memastikan agihan buku teks dilaksanakan seperti yang
diarahkan.

Bekerjasama dengan JPN/MUIS/JAIN/PPD mengenai pentadbiran
dan pengurusan SPBT.

Membuat tindakan susulan di atas segala teguran atau laporan
berhubung dengan pelaksanaan dan pengurusan SPBT.

Menjadi ahli Lembaga Pemeriksaan Pelupusan Buku Teks.

Berhubung dengan JPN/Bahagian Kewangan dan Akaun
mengenai pelupusan buku teks.

Melaporkan kepada Guru Besar/Pengetua sebarang masalah yang
berkaitan dengan SPBT untuk tindakan selanjutnya.



E. Biasiswa

1. Objektif Biasiswa

Biasiswa disediakan oleh pihak-pihak tertentu bagi membantu
pelajar-pelajar yang kurang mampu membiayai perbelanjaan
persekolahan semoga mereka dapat mempertingkatkan
pembelajaran mereka.

2. Jenis-jenis Biasiswa

Biasiswa Kecil Persekutuan II

Biasiswa Badan Amal

Biasiswa syarikat

Lain-lain biasiswa

3. Dasar Pemberian Biasiswa

Biasiswa Kecil Persekutuan dikhaskan untuk murid bumiputra
sahaja. Pemilihan calon berdasarkan kepada had maksima
pendapatan keluarga (RM750.00 sebulan), prestasi akademik dan
gerak kerja kokurikulum.

4. Pelaksanaan dan Pengurusan Biasiswa Di Peringkat Sekolah

Pihak sekolah hendaklah menubuhkan Jawatankuasa Pemilihan
calon yang terdiri daripada:

Pengerusi : Guru Besar/Pengetua

Setiausaha : Guru Biasiswa

Ahli : Penolong Kanan (HEM), Penyelia Petang

Jawatankuasa menggunakan/mengikuti format pembahagian
markah untuk pemilihan calon:

Prestasi Akademik

:

Maksima 34 markah (39 atau 40 markah)
Latar belakang dan kewangan keluarga
:

Maksima 60 markah

Penglibatan Kokurikulum

:

Maksima 6 markah



Pihak sekolah mengasingkan dan menyimpan Kad Kemajuan
pemegang biasiswa untuk mudah diperiksa bila-bila masa sahaja
di pejabat.

Pembayaran/penggunaan wang biasiswa dikawal oleh pihak
sekolah.

Mengadakan program khas untuk pemegang biasiswa.



DISIPLIN DALAM KONTEKS SEKOLAH DAN PENGURUSANNYA

PENGENALAN

Masalah disiplin ialah satu isu pendidikan

Liputan media kadangkala memaparkan ciri-ciri negatif atau
sekadar pendedahan fenomena tidak berdisiplin di kalangan
pelajar tanpa analisis yang objektif sebab-sebabnya berlaku
demikian.

Kementerian Pendidikan telah menjalankan dua kajian tentang
disiplin.

* Kajian disiplin pelajar oleh Jawatankuasa Kabinet mengkaji
pelaksanaan Dasar Pelajaran pada tahun 1979. Terdapat 16
perakuan.

*. Kajian kedudukan disiplin murid oleh Jawatankuasa Penasihat
Disiplin Sekolah Kementerian Pendidikan Malaysia pada 1987.
Terdapat 10 perakuan.

1. Disiplin Dalam Konteks Sekolah

1.1 Definisi "disiplin"

".... Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi
undang-undang, sama ada disiplin itu dikenakan dari luar atau
dengan kerelaan sendiri dengan cukup tertib, kesanggupan
menghormati hak individu lain, kesanggupan mengamalkan
tingkahlaku yang baik dan tidak mengganggu kepentingan orang
lain, kesanggupan hormat menghormati di antara satu dengan
lain, dan mempunyai semangat tolong menolong dan
kesanggupan membaiki keadaan yang sedia ada dan menerusi
usaha yang membina serta sanggup berkhidmat kepada
masyarakat." (Laporan J/K Kabinet, 1979).

1.2 Disiplin ialah

"... Struktur dan skima yang diwujudkan untuk menggerak
kelicinan kerja/aktiviti sama ada untuk memperoleh
pengetahuan oleh pelajar, kemahiran dalam bidang tertentu atau
pembinaan hubungan antara individu (Turner, 1970).



1.3 Konsep Disiplin

1.3.1 Ada berkaitan dengan:

Peraturan-peraturan yang telah dipersetujui oleh sesuatu
kelompok manusia/masyarakat.

Cara berfikir

Tatatertib, tatasusila, keadaban, akhlak kesopanan, norma, nilai

Perlakuan yang diharapkan oleh masyarakat sekolah, daerah,
negara

Konsep bimbingan dan latihan

Proses pemasyarakatan/pembudayaan.

1.3.2 Disiplin dan Dendaan

Disiplin tidak sama dengan dendaan (bincangkan bezanya)

1.3.3 Disiplin dalam konteks pendidikan sekolah

Pemupukan disiplin perlu diamalkan melalui proses pengajaran
dan pembelajaran

Matlamat disiplin di sekolah bertujuan membina pelajar sewaktu
bersekolah untuk lepas persekolahan.

Semua guru ialah guru disiplin

Proses disiplin perlu dihayati dalam aktiviti kokurikulum dan
aktiviti-aktiviti dijalankan/diadakan di sekolah.

2. Ordinan Pelajaran

2.1 School (Societies) Regulations 1956

2.2 School (Tours) Regulations 1957

2.3 School (Magazines) Regulations 1958

2.4 Education (School Dicipline) Regulations 1959

2.5 School (General) Regulations 1951

2.6 School (Courses of Studies) Regulations 1956

2.7 Assisted School (Management) Rules 1962

2.8 Parent-Teacher Associations Role 1973



3. Taxonomi hipotesis sebab-sebab pelajar tidak berdisiplin

3.1 Faktor berkaitan sekolah

Pengajaran yang lemah

Kurikulum yang lemah

Penjadualan waktu mengajar yang tidak mudah luntur

Kurang penyesuaian program sekolah dengan keperluan individu

Pengaliran murid mengikut pencapaian

Syarat mengutamakan peperiksaan

Bentuk, struktur ganjaran dan hukuman

Sikap dan jangkaan guru

3.2 Faktor Persendirian

Pelajar tidak faham peraturan

Pelajar tidak faham mengapa peraturan diwujudkan

Latar belakang pendidikan yang lemah

Perhubungan sebaya yang tidak dikehendaki

Pelajar yang mengalami gangguan psikologi

Konflik personaliti antara pelajar dan guru

Kurang kemahiran-kemahiran menangani tuntutan sebagai
pelajar

3.3 Faktor Alam Sekitar Rumah dan Komuniti

Perawakan autoriti yang lemah serta hubungan dalam rumah

Tahap ilmu keibubapaan yang rendah

Sekitar yang banyak jenayah

Aktiviti pelajar selepas sekolah tidak dikawal

4. Strategi Am Pemupukan dan Pengukuhan Disiplin Di Sekolah

4.1 Semua pendidik seharusnya memberi tumpuan kepada faktor
sekolah yang boleh dikawal dan diubah seperti mewujudkan iklim
yang baik dalam sekolah dan bilik darjah.

4.2 Semua pendidik harus tahu dan memahami kuasa-kuasa yang
diperuntukkan, prosedur tindakan dan jenis hukuman.

4.3 Guru Besar/Pengetua perlu ambil tahu dan mempunyai kuasa
mengawal organisasi sekolah dan menentukan disiplin. (Ruj.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/1986).



4.4 Perlu kordinasi peranan antara Guru Besar/Pengetua, guru,
staf sokongan, pengawas, murid, ibu bapa.

4.5 Sekolah membentuk Jawatankuasa Penasihat HEM di
peringkat sekolah.

4.6 Bimbingan dan kaunseling sebagai strategi pencegahan dan
pemupukan disiplin dari dalam diri murid.

4.7 Semua pendidik menyedari dan menggunakan sebaik-baiknya
kuasa perhubungan peribadi dalam pemupukan dan pengukuhan
disiplin.

5. Model Operasi Kepimpinan Guru/Guru Besar/Pengetua dalam
Pengurusan Disiplin Murid/Sekolah

Stail dan sistem pengurusan Guru/Guru Besar/Pengetua


Budaya/Iklim Sekolah

Nilai-nilai Murni:
Nilai: "pegangan yang diterima baik"


Perlakuan
Perlakuan "Manifestasi baik"


Disiplin Baik Sebagai Hasilan
Disiplin: "fenomena perlakuan"

6. Disiplin: Aspek Pencegahan

Tindakan-tindakan pencegahan:

Pencegahan asas (primary prevention) program menyeluruh
berasaskan institusi sekolah dan komuniti. Kumpulan sasaran
tidak spesifik - ia adalah untuk semua murid/pelajar.
Institusi/sekolah wajar mengadakan rancangan bertindak yang
bersepadu melibatkan semua pihak.



Pencegahan secondary

Kumpulan sasaran dikenal pasti oleh pihak institusi/sekolah
melalui proses menyelesai masalah - mengenal pasti masalah,
analisis masalah, intervention dan penilaian. Boleh gunakan
pendekatan pasukan (team approach) e.g. nominal group
technique.

Pencegahan tertiary

Kumpulan sasaran lebih spesifik - iaitu murid/pelajar yang
didapati bermasalah dan mengganggu suasana pengajaran
pembelajaran dan perkembangan individu yang terlibat dan
kelompok/individu lain. Boleh digunakan proses menyelesai
masalah komunikasi dari bawah ke atas - guru kepada pihak
pengurusan.

7. Disiplin: Beberapa pendekatan

Kontinum

Pusatan

Murid/Pelajar

Guru



(1)

(2)

(3)

(4)

Aliran Pemikiran

Perhubungan manusia (humanistik)

Bimbing nasihat/ajar

Pengubahan tingkahlaku

Hukuman





Model

Model Kaunseling

Model Pedagogi

Model Behavioral

Model Kawalan







Proses

Dalaman diri

Pengajaran (instructional)

Peneguhan

Luaran diri









Teknik-teknik

Mendengar

Memerhati

Reflect feelings

Lain-lain teknik kaunseling

Teknik-teknik motivasi

kawal suara

pelbagai aktiviti dalam teknik-teknik diri

lain-lain teknik pedagogi

sistem ganjaran

kontrak

peneguhan positif & negatif

lain-lain teknik pengubahan tingkah laku

intervensi fizikal misalnya pengasingan, rotan, kelas denda,

gantung persekolahan

lain-lain teknik menghukum

(1) hingga (3) adalah pendekatan-pendekatan

alternatif kepada hukuman



8. Ciri-ciri Institusi Yang Mempunyai Disiplin Baik

Di antara ciri-ciri itu:

8.1 Semua pihak (staf, pelajar, pengurus dan masyarakat) terlibat
dalam usaha membina disiplin yang baik.

8.2 Peraturan-peraturan formal dan bukan formal yang jelas dan
difaham dan dikongsi oleh semua pihak.

8.3 Penekanan kepada perlakuan-perlakuan positif dan langkah-
langkah pencegahan.

8.4 Sekolah mewujudkan sekitaran yang dirasakan dapat
memberi pengalaman-pengalaman kejayaan kepada semua.

8.5 Penyelesaian masalah menumpu kepada punca-punca (sebab-
sebab) bukan petanda-petanda.

8.6 Staf dan pelajar-pelajar mempunyai kemahiran-kemahiran
menolong yang tinggi.



Pengurusan Disiplin: Satu Garis Panduan Am

9.1 Perancangan

Pentaksiran keperluan - mentaksir status pengurusan disiplin
semasa dan keperluan yang mendesak dan bina prioriti utama

Visi pengurusan disiplin iaitu apa yang hendak dicapai secara
jangka panjang dan secara idealnya.

Pernyataan misi/tujuan utama pengurusan disiplin

Pernyataan-pernyataan nilai-nilai atau falsafah mengenai disiplin.

Membina ke angka konsepsi/model operasi pengurusan disiplin.

Objektif-objektif (am dan khusus) pengurusan disiplin.

9.2 Fasa Pembinaan (designing phase)

Membina struktur

- Kenal pasti resos-resos dan kekangan-kekangan

- Fungsi-fungsi dan peranan, misalnya: komponen dan bimbingan
kaunseling.

Carta organisasi: jelas bidang tugas, serta fungsi

Strategi-strategi untuk mencapai objektif-objektif

Adakan carta gantt dan pelan tindakan.

9.3 Pelaksanaan

Orientasi staf kepada visi dan misi pengurusan disiplin. Jika perlu
staf menjalani kursus supaya berkemampuan memainkan
peranan dan menjalankan tugas seperti dikehendaki.

Mekanisme kordinasi

Rancangan-rancangan dan aktiviti-aktiviti dilaksanakan.



9.4 Monitoring/Pelaksanaan

Bina mekanisma monitoring - gunakan standard-standard
tertentu (Rujuk kriteria-kriteria untuk bina standard)

Penyesuaian

Maintenance

Dapatan-dapatan dari penilaian dikongsikan

PERKHIDMATAN BIMBINGAN

DAN KAUNSELING DI SEKOLAH

1. Pendahuluan

Bimbingan dan Kaunseling di Malaysia boleh dikatakan sebagai
satu konsep yang baru. Ramai berpendapat bahawa dalam
keadaan dunia yang serba kompleks dan sentiasa berubah-ubah,
seseorang murid/pelajar perlu mendapat peluang untuk
mengembangkan dan memajukan segala kebolehan dan potensi
yang ada pada dirinya untuk menghadapi cabaran-cabaran hidup.
Tetapi tidak ramai yang benar-benar memahami program-
program dan proses-proses Bimbingan dan Kaunseling yang
dapat membantu pelajar-pelajar ke arah perkembangan dan
kemajuan diri. Di Malaysia, aktiviti-aktiviti Bimbingan dan
Kaunseling secara amnya masih kurang tersusun. Usaha-usaha
untuk menjadikan program Bimbingan dan kaunseling supaya
lebih tersusun bermula sejak tahun 1960 an lagi.

Kementerian Pendidikan telah berusaha sejak tahun 1969 lagi
untuk memberi latihan kepada guru-guru yang menjalankan
kegiatan Bimbingan dan Kaunseling di sekolah-sekolah.

2. Falsafah Bimbingan dan Kaunseling

Falsafah Bimbingan dan kaunseling boleh didasarkan kepada 3
bidang:

a. Etika Kemanusiaan

b. Sosiologi

c. Psikologi



6. Matlamat-matlamat Kaunseling

Guru Kaunseling harus memahami matlamat yang perlu dicapai
bila hubungan kaunseling dibina:

Supaya klien/pelajar faham dirinya dan situasi yang dialaminya.

Supaya klen/pelajar berupaya mengenal pasti keperluannya.

Supaya klien/pelajar dapat menerima dirinya dan keadaanya
supaya ia lebih objektif.

Supaya klien/pelajar belajar hidup bertanggungjawab terhadap
perlakuannya.

Supaya pada akhir sesi klien/pelajar dapat berfungsi sebagai
individu yang normal.

Oleh kerana kaunseling merupakan proses pembelajaran antara
dua pihak dan memberi faedah yang timbal balik kepada dua
pihak, kaunselor juga perlu mempunyai sifat, sikap dan
kemahiran tertentu dalam menjalankan proses kaunseling.
Antaranya ialah:

Jujur dan tulin (genuine & congruent)

Empati - melihat sesuatu situasi dari kerangka dalaman murid
iaitu berfikir dan merasai apa sebenar dialami oleh pelajar

Mesra dan ambil berat

Ikhlas

Menghargai dengan positif

Hormat dan percaya mempercayai

Memberi motivasi

Menyediakan peluang-peluang kepada pelajar untuk mengalami
dan mempelajari sesuatu yang baru atau menggerakkan
perubahan perlakuan.

Dapat menyimpan rahsia/patuh kepada etika kaunseling.

7. Fokus Kaunseling Di Sekolah

Peningkatan pembelajaran akademik dan penyesuaian dengan
budaya dan iklim sekolah

Peningkatan pertumbuhan diri pelajar sebagai persediaan untuk
hidup semasa dewasa dan selepasnya.



8. Pendekatan-pendekatan Perkhidmatan Bimbingan dan
Kaunseling Di Sekolah.

8.1 Pendekatan Krisis

Ia melibatkan situasi-situasi yang memerlukan tindakan segera
daripada guru kaunseling. Contohnya bila berlaku pergaduhan,
perasugut, dadah dan sebagainya. Ia bersifat reaktif.

8.2 Pendekatan Memulih

Ia memberi fokus kepada mengenal pasti kekurangan-
kekurangan pelajar seperti pelajar-pelajar yang kekurangan
kemahiran sosial - mungkin disebabkan latar belakang sosio-
ekonominya dan sebagainya. Kekurangan ini perlu diperbaiki
supaya kerencatan itu dapat diatasi dan tidak mengganggu
fungsinya.

8.3 Pendekatan Mencegah

Ianya sebagai satu langkah untuk mencegah masalah-masalah
dari berlaku di sekolah. Ianya bersifat reaktif dan menjangka
(anticipate).

Contohnya:

merosak harta sekolah

penyalahgunaan dadah

merokok

kegagalan akademik dan sebagainya

8.4 Pendekatan Perkembangan (Development)

Kemahiran-kemahiran dan keperluan-keperluan pelajar dikenal
pasti sebagai sebahagian dari pengalaman-pengalaman sekolah
yang mendatangkan kejayaan. Pelajar-pelajar berpeluang
mempelajari.



Carta Organisasi Unit Bimbingan

dan Kaunseling Sekolah


Pengetua/Guru Besar




Pen. Ken. I/Pen. Kanan (HEM(/Penyelia Petang)




Guru Bimbingan & Kaunseling




Guru Pembantu


Guru Pembantu


Guru Pembantu


Pembimbing Rakan Sebaya


Pembimbing Rakan Sebaya


Pembimbing Rakan Sebaya






P E L A J A R


8.5 Menyediakan kemudahan-kemudahan asas dalam
perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling. Kemudahan-
kemudahan ini termasuklah:

Bilik atau sudut Bimbingan dan Kaunseling sebagai pusat operasi

- Kerusi, meja, almari, rak, pita rakaman, bangku panjang dan
sebagainya. Kalau mampu boleh sediakan - set kerusi, telefon,
tikar/rug, slide, projektor dan sebagainya.

Kemudahan-kemudahan lain.

- Kad 001 dan 002

- Kad kemajuan

- Buku temujanji

- Barang-barang keluar kelas, personel dan temu ramah.

Instrumen penilaian dan pengukuran program

Bahan bacaan/rujukan - perpustakaan maklumat. (contoh plan
bilik Bimbingan dan Kaunseling diedarkan).dan mengetahui
kemahiran-kemahiran ini dengan lebih awal sebagai persediaan
ke alam dewasa.



8.6 Pendekatan "Optimization"

Ianya lebih menyerupai pendekatan "developmental" tetapi di
samping pelajar-pelajar dibekalkan dengan kemahiran-
kemahrian dan pengetahuan lebih awal, mereka diberi peluang
untuk mengamalkan sepenuhnya dalam suasana sebenar.
Misalnya: melalui latihan kepekaan (sensitiviti) dan kemahiran
latihan.

9. Prinsip-prinsip Bimbingan dan Kaunseling (B & K)

B & K adalah proses pendidikan - dirancang dan berterusan.
Pelajar dididik untuk mempelajari pengalaman-pengalaman,
nilai-nilai, sikap dan perlakuan yang sesuai dengan kehendak
masyarakat majmuk di Malaysia.

B & K adalah untuk semua pelajar.

Pelajar-pelajar mempunyai hak untuk mendapatkan pertolongan
apabila memerlukannya.

B & K menolong pelajar memahami dirinya dan orang lain dengan
mendalam, menjelajah tujuan hidupnya, memilih, merancang
hidupnya dengan berkesan.

B & K berorientasikan kepada masa depan dan masa sekarang.
Usaha-usaha dijalankan untuk pelajar lebih tegas diri, pandai
menyesuaikan diri dan memahami implikasi tindakan sekarang
dan lain-lain jangkamasa panjang.

B & K menolong individu menyedari kelemahan-kelemahan dan
memberi fokus kepada kekuatannya. B & K fokus adalah pada
memperkukuhkan lagi kekuatan-kekuatan yang ada padanya
melalui aktiviti percegahan.

B & K adalah tanggungjawab bersama - semua pihak sekolah
patut bekerjasama dan saling berunding.

B & K memerlukan pemahaman yang mendalam dan menyeluruh
mengenai pelajar. Maklumat pelajar diperlukan.

B & K - perlu dasar individu berbeza-beza dalam gaya,
ketangkasan dan dorongan untuk belajar.

Pembentukan individu dipengaruhi oleh keseluruhan
pengalaman-pengalaman. B & K adalah untuk individu
berkemampuan membuat penyesuaian dan pengubahan
tingkahlaku.



B & K adalah untuk pengetahuan dan persepaduan psikofizikal
pelajar. Pelajar tidak boleh dilihat sebagai hanya manusia kognitif,
tetapi sebagai individu yang mempunyai perasaan, sikap, akal dan
rohani. Sebarang aktiviti/program bimbingan adalah untuk
mewujudkan persepaduan ini.

B & K hendaklah dijalankan berdasarkan etika kaunseling yang
baik. Mematuhi etika adalah untuk tujuan memelihara kebajikan
pelajar supaya tidak teraniya oleh yang menolongnya.

10. Pengurusan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Di
Sekolah

Perkara-perkara di bawah perlu diberi pertimbangan dalam
menguruskan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di
sekolah:

Mengiktiraf penubuhan sebuah unit Bimbingan dan Kaunseling di
sekolah untuk memberi perkhidmatan kepada semua pelajar di
sekolah dan bukan ditubuhkan sebagai sebuah kelab yang hanya
memberi khidmat kepada beberapa orang ahli sahaja.

Menubuhkan sebuah Jawatankuasa Bimbingan dan Kaunseling
dan menyediakan carta aliran pentadbiran yang jelas seperti
contoh di bawah:

11. Proses Pengurusan

11.1 Perancangan:

Merancang dengan teliti program Bimbingan dan Kaunseling

- apa, siapa, bila dan bagaimana

- objektif

- kumpulan data

- cara operasi

- alternatif

11.2 Pengelolaan:

Mengadakan prosedur-prosedur dalam pengelolaan program

- pembahagian tugas

- menyelaras jentera pelaksanaan

- membuat rangka dasar kerja

- mendapatkan sumber dan resos dan sebagainya



11.3 Pengarahan/Halarah:

Guru Bimbingan dan Kaunseling mengetuai program yang
dijalankan, membuat keputusan dan mengeluarkan garis panduan,
meningkatkan motivasi dan sebagainya.

11.4 Pengawalan/Penilaian:

Menilai keberkesanan program/khidmat

- hadapi dan ambil tindakan untuk mengatasinya.

12. Kemahiran Asas Pengurus/Pengetua

Konsepsi (Conceptual Skills)

Kemahiran memahami hal ehwal keselamatan organisasi dan
melihat bagaimana tindakan seseorang itu bersesuaian atau tidak
dengan matlamat organisasi yang hendak dicapai.

Kemanusiaan (Human Skills)

Kemahiran bergantung dengan dan melalui manusia termasuk
keupayaan memahami dan mengaplikasikan motivasi dan
kepimpinan yang berkesan.

Teknikal (Technical Skills)

Kemahiran menggunakan pengetahuan, kaedah, teknik-teknik
dan peralatan-peralatan yang diperlukan dalam melaksanakan
tugas.

Adalah dianggapkan bahawa pengetua/guru besar perlu
mempunyai lebih kemahiran konsepsi daripada orang lain dalam
ketiga-tiga kemahiran di atas. Penolong Kanan atau Penyelia
Petang mungkin lebih condong kepada kemahiran kemanusiaan
manakala guru mata pelajaran perlu mempunyai kemahiran
tinggi dalam bidang teknikal. Tetapi sebagai pentadbir sekolah,
ketiga-tiga kemahiran itu perlu dimiliki.

13. Matlamat Program Bimbingan dan Kaunseling

Memahami alam persekitaran sekolah - supaya pelajar
mengetahui dan faham akan kemudahan-kemudahan, prosedur-
prosedur dan program-program yang ada di sekolah.



Memahami diri sendiri dan orang lain

Memahami sikap dan perlakuan

Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

Kemahiran komunikasi

Kemahiran belajar

Kesedaran kerjaya dan merancang keperluan pendidikan

Penglibatan dalam masyarakat.

Semua di atas menuju kepada pertumbuhan insan/individu
secara menyeluruh, bersepadu, harmonis dan seimbang
berlandaskan prinsip-prinsip ketuhanan.

14. Bentuk (Model) Program

Program menyeluruh - khidmat yang ditujukan kepada semua
kelompok sasaran

Program perkembangan, pemulihan dan pembaikan

Program berbentuk pengajaran (instructional) kepada individu
atau kelompok.

Program terbuka, melibatkan rakan sebaya dan guru-guru terlatih.

Program bersepadu - input bimbingan dan kaunseling
disalurkan melalui kurikulum dan aktiviti-aktiviti kokurikulum.

Program bersifat pelbagai modaliti iaitu dalam bidang-bidang
seperti moral, agama, psikososial (afektif), kognitif,
fizikal/seksual, vokasional/kerjaya.

15. Aktiviti-aktiviti Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Di
Sekolah

Orientasi atau suaikenal

Perkhidmatan inventori individu dan rekod - pengumpulan,
penyimpanan, penggunaan dan penyebaran maklumat individu.

Perkhidmatan memberi maklumat

Bimbingan pelajaran



Bimbingan kerjaya

Perkhidmatan kaunseling

Perkhidmatan perbandingan dan rujukan - sekolah ibu bapa atau
penjaga

Perkhidmatan penempatan Educational Placement

Perkhidmatan koordinasi resos - koordinasi tentang penggunaan
resos sekolah yang ada dan ahli-ahli komuniti.

Perkhidmatan penilaian dan penyelidikan mengadakan penilaian-
penilaian ke atas khidmat-khidmat bimbingan yang diberikan
seperti mengadakan tindakan susulun, kajiselidik untuk
mengesan sejauhmana sesuatu program berkesan.

16. Intervansi-intervansi Guru Bimbingan dan Kaunseling Untuk
Menjayakan Program.

Kaunseling individu - 4/6 kes seminggu

Kaunseling kelompok - 4/5 kelompok dalam masa 8.6 minggu

Bimbingan kelompok - 1/2 kali seminggu (2/3 kelompok)

Program Pembimbing Rakan Sebaya

Perundingan/konsultasi guru kaunseling memberi pertolongan
melalui guru atau ibu bapa yang berhubung terus dengan pelajar.

Kordinasi khidmat bimbingan - guru kaunseling sebagai
penyelaras khidmat-khidmat bimbingan dan kaunseling.

17. Fokus Aktiviti Bimbingan dan Kaunseling

Fokus aktiviti Bimbingan dan Kaunseling perlu mengambilkira
matlamat program dan keperluan individu. Keperluan-keperluan
individu di sekolah lebih bertumpu kepada keperluan-keperluan
remaja umur antara 12 - 18 tahun. Bidang-bidang perkembangan
berikut perlu dititikberatkan:



17.1 Kerohanian (Agama dan Moral)

Bidang ini harus dijadikan teras kepada perkembangan bidang-
bidang lain. Aspek-aspek berikut perlu dipupuk:

penghayatan dan perbezaan antara benar dan salah

ketuhanan dan keimanan

amalan-amalan hidup mulia

akhlak dan perlakuan yang menuju ke arah pembangunan umah

17.2 Psikososial

Perkembangan ke arah kesihatan mental yang
wholistic/menyeluruh dan berpadu. Aspek-aspek yang perlu
ditumpukan.

Kerjasama sosial

Harga diri - menilai diri sendiri

Kemahiran untuk hidup secara kelompok

Nilai estatik (cinta kepada keindahan kesenian)

Penyertaan dalam kelompok rakan sebaya

17.3 Kognitif/Afektif

Pembentukan sikap

Pemupukan struktur hubungan yang sihat

Pemikiran secara konseptual

Pemikiran kreatif dan kritikal

17.4 Fizikal

Penyesuaian diri dengan perubahan fizikal

Memahami naluri seksual dan dikaitkan dengan kehendak agama

Kebersihan diri

Penyediaan untuk jadi seorang dewasa

17.5 Kerjaya/Vokasional

Pembinaan halarah dalam kerjaya selaras dengan kebolehan,
minat dan bakat

Penglibatan dalam aktiviti-aktiviti kerjaya

Pembinaan diri ke arah berdikari

Membuat keputusan dalam pemilihan kerjaya



18. Tanggungjawab Guru Besar/Penolong Kanan/Penyelia Petang

Dalam B & K

Penggerak, pembaiki, pemberi pengiktirafan dan pembantu dalam
rancangan-rancangan untuk memupuk semangat guru, murid dan
ibu bapa.

Menubuhkan majlis Bimbingan dan Kaunseling, Pengetua/Guru
Besar sebagai Pengerusi.

Mewujudkan bimbingan individu dan kelompok

Menentukan adanya sistem maklumat pelajar yang lengkap dan
kemaskini

Memilih dan menentukan cukup kakitangan yang layak dan
sesuai

Menentukan adanya peruntukan wang untuk bekalan bahan-
bahan bimbingan.

Menetap dan mengagihkan tugas dan tanggungjawab Bimbingan
dan Kaunseling kepada guru.

Menyelia keseluruhan rancangan atau aktiviti dan membuat
penilaian

Sensitif terhadap perkembangan B & K

Menyediakan kemudahan-kemudahan asas Bimbingan dan
Kaunseling







Lampiran II:

Senarai Perakuan-perakuan Tentang Disiplin Dalam Laporan
Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran
(1979)

1. Dalam usaha untuk merapatkan hubungan di antara sekolah
dengan masyarakat, adalah diperakukan supaya diperkemaskan
lagi kegiatan-kegiatan PIBG agar tujuan-tujuan pertubuhan itu
dapat dicapai dengan lebih memuaskan, dan ini termasuklah soal
mewujudkan disiplin yang diingini di kalangan murid-murid.

2. Sungguhpun pengaruh luar itu tidak kesemuanya buruk, adalah
diperakukan langkah-langkah hendaklah diambil agar murid-
murid sekolah tidak dipengaruhi oleh anasir-anasir kebudayaan
luar yang kurang sihat.

3. Memandangkan bahawa mematuhi peraturan-peraturan
sekolah itu merupakan satu latihan disiplin yang baik kepada
murid-murid, maka adalah sangat-sangat mustahak segala
peraturan di sekolah diterangkan kepada murid-murid supaya
mereka betul-betul faham dan mematuhi peraturan-peraturan itu
dengan penuh tanggungjawab.

4. Untuk menghindarkan kekeliruan di kalangan murid-murid,
adalah diperakukan langkah-langkah diambil untuk menjelaskan
kenapa kadang-kadang terdapat perbezaan antara amalan orang
dewasa dengan nilai yang diajar di sekolah. Murid-murid perlu
tahu bahawa geraklaku dan perbuatan yang sesuai bagi alam
orang dewasa ada kalanya dianggap tidak sesuai bagi kanak-
kanak atau murid-murid.

5. Namun demikian, mereka yang sentiasa rapat berdamping
dengan murid-murid seperti ibu bapa dan guru-guru hendaklah
seboleh-bolehnya menunjukkan contoh dan teladan yang baik.

6. Adalah diperakukan bahawa semua sekolah hendaklah
menggunakan perhimpunan murid-murid untuk menyemai,
menanam dan memupuk perasaan cintakan negara di kalangan
murid-murid.

7. Adalah diperakukan bahawa semua sekolah memperkemaskan
lagi program-program kokurikulum dan dalam pelaksanaan
program-program ini keutamaan hendaklah juga diberikan
kepada kegiatan-kegiatan yang boleh memupuk disiplin di
kalangan murid-murid. Di samping itu, guru-guru yang
mengendalikan kegiatan kokurikulum hendaklah diberi
pengiktirafan yang sewajarnya supaya mereka lebih bergiat lagi
terutama dari segi penyeliaan kegiatan-kegiatan tersebut.

8. Adalah diperakukan bahawa:

Langkah-langkah yang positif hendaklah diambil untuk menyemai
dan mengawas disiplin murid-murid di sekolah dengan
melibatkan semua guru, dan bukan setakat guru-guru pengawas
disiplin dan pengawas murid-murid sahaja.

Hukuman dera kepada murid-murid seperti merotan hendaklah
dikekalkan. Guru Besar dan guru-guru lain yang tertentu diberi
kuasa untuk merotan. Di samping itu guru-guru tersebut
hendaklah diberi garis-garis panduan dalam menggunakan
hukuman dera serta cara dan bila hukuman itu boleh dikenakan.

9. Oleh kerana disiplin merupakan satu masalah di sekolah-
sekolah pada hari ini, maka adalah diperakukan Kementerian
Pelajaran menyegerakan perancangan untuk:

Mengkaji semula nisbah guru/kelas seperti yang diperakukan
dalam Pekeliling Pentadbiran Bil. 3/67

Mengkaji semula saiz kelas dan sekolah

Mengkaji semula kedudukan sekolah-sekolah yang mengadakan
dua sidang.

10. Adalah diperakukan bahawa guru-guru hendaklah
menunjukkan teladan yang baik supaya murid-murid sentiasa
dapat mencontohi mereka. Guru Besar hendaklah memainkan
peanannya memperbaiki sikap guru-guru yang kurang memberi
sumbangan dalam pembentukan persekitaran pendidikkan yang
baik di sekolah. Jika perlu, tindakan disiplin hendaklah diambil
terhadap guru-guru yang menunjukkan tingkahlaku dan sifat
peribadi yang tidak diingini.

11. Adalah diperakukan Perkhidmatan Panduan dan Kerjaya di
sekolah-sekolah hendaklah dilaksanakan dengan sepenuhnya.
Perkhidmatan ini hendaklah menitikberatkan kegiatan-kegiatan
bimbingan dan tidak semata-mata kegiatan-kegiatan panduan
kerjaya sahaja.

12. Adalah diperakukan murid-murid sendiri hendaklah
dilibatkan dalam tanggungjawab membentuk disiplin di kalangan
mereka. Hubungan antara murid dengan guru hendaklah sentiasa
rapat dan saling bantu membantu khasnya apabila murid-murid
menghadapi suasana kemusykilan.

13. Adalah diperakukan bahawa langkah-langkah hendaklah
diambil supaya peranan peperiksaan dalam sistem persekolahan
tidak melibatkan kemerosotan disiplin. Bentuk dan corak
peperiksaan awam hendaklah dikaji semula supaya bukan sahaja
murid-murid yang pandai merasai kejayaan dalam sesuatu
peperiksaan bahkan murid-murid yang lemah juga boleh
merasainya.



14. Dari segi pembentukan disiplin pertumbuhan sifat-sifat yang
diingini mengenai sikap, perasaan, semangat dan sebagainya
(bidang afektif) lebih penting daripada penguasaan bidang ilmu
pengetahuan semata-mata (bidang kognitif). Oleh yang demikian
adalah diperakukan kurikulum sekolah hendaklah juga
menitikberatkan perkembangan sikap, minat, perasaan, value
judgement, dan semangat yang diingini dari segi disiplin.

15. Adalah diperakukan bahawa kurikulum Sekolah Menengah
hendaklah jangan terlalu ketat dan terlampau terikat kepada
jadual waktu supaya membolehkan murid-murid di peringkat
sekolah menengah meneroka, mengkaji dan memahami isu-isu
yang berkaitan dengan moral dan etika. Rancangan-rancangan
Radio dan TV Pendidikan serta bahan-bahan bacaan yang
mempunyai nilai-nilai moral hendaklah juga digunakan untuk
mencapai matlamat ini.

16. Adalah diperakukan supaya konsep kebebasan individu,
hendaklah dinilai semula dalam konteks kehidupan rumahtangga,
sekolah dan masyarakat sekeliling murid-murid supaya
kebebasan individu yang diberikan kepada mereka dapat
digunakan dengan sepenuh kebijaksanaan. Di samping itu nilai-
nilai tradisional yang menggalakkan sikap bersopan-santun dan
sikap hormat menghormati di antara golongan muda dengan
golongan tua hendaklah terus disemai dan dipupuk.

Lampiran II

Perakuan-perakuan Tentang Disiplin dari "Laporan Mengenai
Kedudukan Disiplin Murid" - 1987

1. Sekolah-sekolah perlu menjalankan Perkhidmatan Bimbingan
dan Kaunseling dengan lebih meluas dan berkesan lagi. Ini adalah
selaras dengan konsep bahawa bimbingan dan latihan dapat
menimbulkan keinsafan betapa mustahaknya sifat berdisiplin itu
dalam kehidupan kemanusiaan.

2. Disiplin adalah sesuatu yang dipelajari dan dihayati hasil
daripada latihan dan asuhan yang berterusan. Dengan itu segala
peraturan yang dibuat hendaklah jelas dan dihayati oleh murid-
murid supaya tujuan membina disiplin kendiri tercapai.

3. Masalah disiplin di kalangan murid memerlukan kerjasama
semua pihak dan tidak terbatas kepada tanggungjawab sekolah
atau ibu bapa semata-mata. Selain daripada Persatuan Ibu Bapa
Guru (PIBG), lain-lain agensi serta pertubuhan-pertubuhan
masyarakat hendaklah turut sama memberi bantuan serta
bimbingan untuk mempertingkatkan disiplin di kalangan murid-
murid sekolah.

4. Di samping pendekatan-pendekatan seperti melalui nasihat,
psikologi, bimbingan dan kaunseling adalah dipersetujui bahawa
deraan dan hukuman rotan perlu dikekalkan. Walau
bagaimanapun tindakan merotan di khalayak ramai tidak
seharusnya menjadi satu amalan biasa di sekolah-sekolah
sehingga meninggalkan kesan yang merosakkan ke atas diri
murid-murid yang dihukum.

5. Disiplin adalah sifat dalaman murid-murid, iaitu mengenai
peribadi dan sahsiah, maka perkara pokok kepada masalah
disiplin adalah pendidikan rohani. Penyelesaian masalah disiplin
murid boleh dilakukan melalui pendidikan agama dan moral
kerana melaluinya dapat membina akhlak yang baik dan mulia di
kalangan murid sekolah.

6. Semua pihak bukan sahaja guru-guru tetapi juga ibu bapa dan
ahli-ahli masyarakat harus mengamalkan konsep kepimpinan
melalui teladan pada setiap masa keana apa yang dipelajari oleh
murid-murid dari orang dewasa akan dianggap sebagai sesuatu
yang wajar dan akan diamalkan oleh mereka sehingga amalan itu
menjadi sebati dan kekal sebagai sebahagian dari perwatakan
mereka.

7. Nilai-nilai positif yang dititikberatkan di sekolah seharusnya
juga diberi penekanan yang sama di rumah dan di tempat-tempat
lain di luar sekolah. Jika nilai yang sama tidak dipupuk di luar
sekolah maka sebarang nilai positif yang ingin diserapkan di
sekolah tidak akan membawa kesan.



8. Keperluan memperbaiki perhubungan sesama manusia
(interpersonal relations) yang meliputi corak dan perhubungan
masyarakat sekolah, pengendalian masalah-masalah peribadi,
perhubungan sekolah dengan masyarakat luar, amalan
pengajaran dan pembelajaran, pelaksanaan peraturan dan
sebagainya perlu disedari dan diberi tumpuan sewajarnya.

9. Segala perancangan yang dibuat dalam pembangunan iklim
sekolah ke arah peningkatan disiplin seharusnya dengan
matlamat meningkatkan lagi bidang-bidang berikut:

Iklim sekolah yang harmonis dan menyeronokkan

Persekitaran sekolah yang indah, nyaman dan bersih

Pembentukan akhlak dan pembinaan sahsiah yang mulia

Peraturan sekolah mengasuh disiplin kendiri

Prestasi akademik para pelajar

Prestasi sekolah dalam bidang kokurikulum

Penglibatan pelajar dalam bidang kokurikulum

Penglibatan ibu bapa dan masyarakat setempat dalam pendidikan
pelajar; dan yang kesemuanya itu mencakupi apa yang dikatakan
sebagai good schools atau effective schools.

10. Masalah penyalahgunaan dadah di kalangan murid-murid
masih lagi mengancam dan perlu diawasi oleh pihak sekolah.
Namun demikian usaha membantu murid-murid yang berisiko
hendaklah dipertingkatkan melalui aktiviti-aktiviti bimbingan
dan kaunseling, kerjaya diri dan lain-lain aktiviti
kerohanian/moral.



KOMPONEN PENGURUSAN HAL EHWAL MURID

SENARAI RUJUKAN

A. PENGURUSAN HEM:

1. Surat Pekeliling Ikhtisas 2/1979.

Laporan Murid-Murid Dalam Keadaan Risiko Penyalahgunaan
Dadah Yang Memerlukan Pertolongan.

2. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 5/1979

Perkhidmatan Kebajikan Sekolah

3. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1979

Surat Tugas-Tugas Guru Panduan Di Sekolah Menengah.

4. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1981

Jualan makanan dan Minuman di kantin-kantin sekolah untuk
murid-murid berbilang agama.

5. Surat Pekeliling Ikhtisas No. 4/1981

Kebersihan di sekolah.

6. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2/1983

Kantin Sekolah.

7. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1983

Garis Panduan Kempen Anti Merokok di sekolah-sekolah.

8. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1983

Mengenakan Hukuman Biasa Terhadap Murid-murid Yang
Melakukan Perbuatan Salahlaku Yang Tidak Dinyatakan Dalam
Peraturan-peraturan Pelajaran.

9. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1985

Penubuhan Jawatankuasa Bimbingan Pelajar Sekolah.

10. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 5/1985

Rancangan Mencantik dan mengindahkan Sekolah dan
kawasannya.

11. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/1986

Langkah-langkah Keberkesanan Disiplin Sekolah.

12. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1986

Penyalahgunaan Inhalan.



13. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1987

Pengurusan dan Kawalan Asrama Sekolah Harian

14. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1988

Keselamatan Diri Pelajar Di Sekolah

15. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2/1989

Rancangan Kesihatan Sekolah.

16. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 14/1989

Kebersihan Sekolah.

B. BIMBINGAN DAN KAUNSELING

1. Ball, B.. (1982) Career Counseling in Practice. London: The
Falmer Press.

2. Brammer, D.H. The helping relationships: process and skills:
Prentice Hall: New Jersey, 1986.

3. Hansen, .J.C., Stevic, R.R., & Warner, R.W. Jr. (1977) Counselling
Theory & Practice (2nd. end). Boston: Allyn & Bacon.

4. Arthur P. Hoyd (1988) Bimbingan dan Kaunseling Di Malaysia,
Dewan Bahasa & Pustaka.

5. Jemes, M. (1977). A New Self Therapy with Transactional
Analysis, California: Addison Wesley Publishing Co.

6. Kementerian Pendidikan (1984). Panduan Pelaksanaan
Khidmat Bimbingan dan Keunseling Sekolah, DBP: K.L.

7. Osipow, H.S. (1968). Theories of Career Development, New
York: Appleton Century Crofts.

8. Patterson, L.E. & Lesenberg, S. (1983) The Counselling Process,
Houghton Mifflin Co: Boston.

9. Pease, A. (1985). Body Language: How to Read Others Thoughts
by their gestures. Australia: Camel Publishing Co.

10. Rudestan K.E. (1982). Experiential Groups in Theory and
Practice, California: Brooks/Cole Publishing Co.



11. Shaw, C.H. (1970) School Guidance Systems: Objective
Functions, Evaluations and change; Houghton Mifflin: Boston.

12. Tang Chee Yee (1992) Bimbingan dan Kaunseling
Perkhidmatan, Prosedur dan Kemahiran- Kumpulan Budiman.

5. PANDUAN DAN PEKELILING DISIPLIN

Kementerian Pelajaran Malaysia, Panduan Am Disiplin Sekolah-
sekolah, Kuala Lumpur, Adabi, 1981.

2. Kementerian Pelajaran Malaysia, Panduan Bagi Ibu/Bapa
Mengenai Disiplin Murid-murid Sekolah, 1982.

Kementerian Pelajaran Malaysia, Panduan Tatacara Displin
Sekolah Untuk Guru Besar, dan Guru, K.L. DBP, 1983.

Rohaty Mohd Majzub; T. Subahan Mohd Meerah, Faridah Karim
and Ahmad Jeffni Hassan. Disiplin Dalam Perkhidmatan, K.L.:
Nurin Enterprise, 1991

4. Laporan Disiplin Pelajar Sekolah Malaysia, Kementerian
Pendidikan Malaysia, 1991.

5. The Education (School Discipline) Regulations 1959 dan
Terjemahannya.

6. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/68. Pembuangan Murid-murid
Daripada Sekolah-sekolah Kerana Kelakuan Curang, Bertarikh 10
September, 1968.

7. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/68. Tatatertib di Sekolah-
sekolah, Bertarikh 18 September 1968.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/68 dan 8/68 - Tambahan kepada
Surat Pekeliling Profesional Kementerian Pelajaran (Gantung
Persekolahan), bertarikh 12 Oktober 1968.

9. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1972 Peraturan-Peraturan
(Tatatertib Sekolah) Pelajaran 1959 bertarikh 4 Februari 1972.

10. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6A/1975 Disiplin: Murid-murid
Menghisap Rokok bertarikh 5 September 1975.

11. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/1975 Salah Guna Dadah, Garis
Panduan Untuk Guru Panduan dan Guru Besar, bertarikh 19 Ogos
1975.

12. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1975 Disiplin di sekolah:
Peraturan-peraturan sekolah untuk murid-murid, bertarikh 4
November 1975.

13. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2/2976. Potongan Rambut Murid-
murid, bertarikh 7 Oktober 1976.

14. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11/1976. Mengharamkan Semua
Jenis Permainan Judi di sekolah-sekolah bertarikh 9 Oktober
1976.

15. KP(BS) 8786-51/Jld.III/(34).

Laporan Penggal Kes-kes Penyalahgunaan Dadah bertarikh 27 Jun
1978.

16. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2/1979 Laporan Murid-murid
dalam Keadaan Risiko Penyalahgunaan Dadah Yang Memerlukan
Pertolongan, bertarikh 26 Mac 1979.

17. Pelaksanaan Risalah Panduan Am Disiplin Sekolah-sekolah
bertarikh 25 Julai 1981. KP(BS)8548/12B/(27)

18. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1983. Garis Panduan Kempen
anti merokok di Sekolah-sekolah, bertarikh 25 Februari 1983.

19. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1983 mengenakan Hukuman
Biasa Terhadap Murid-murid yang Melakukan Perbuatan Salah
Laku yang Tidak Dinyatakan dalam peraturan-peraturan
Pelajaran, bertarikh 7 November 1983.

20. Surat Pekeliling Ikthisas 7/1986. Langkah-langkah
keberkesanan Disiplin Sekolah, bertarikh 1 Ogos 1986.

21. Mencegah Salah Guna Dadah Melalui Kaunseling, Kementerian
Pendidikan Malaysia, 1984.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 2/1991 Tatakelakuan pelajar Ketika
Di Masjid

SPI Bil.4/1991 Pelaporan Kejadian Tidak Diingini Di Sekolah

SPI Bil.3/1992 Pemakaian Tudung /Mini Telekung Pelajar
Perempuan

SPI Bil.7/1992 Pengharaman pensil berbentuk alat suntikan

SPI Bil.3/1993 Laporan kepada Polis Salahlaku Berbentuk
Jenayah

SPI Bil.4/1997 dan 5/1997 Sekolah Sebagai Kawasan Larangan
Merokok dan Hukuman Ke atas Murid Menghisap Rokok

SPI Bil 16/1998 Menangani Kegiatan Gangster Di Sekolah

SPI Bil. 4/1996 Pelaksanaan Kuasa Disiplin dan Hukuman Di
Sekolah

Surat Siaran JPNJ/AM/003/A2 bertarikh 1 DISEMBER 1993
Pakaian Murid-Murid Islam Pada Hari Jumaat (Sekolah Rendah &
Menengah)

SPI Bil.7/1995 Tatacara Mengenakan Tindakan dan Hukuman
Terhadap Pelajar-Pelajar Sekolah

D. KEBAJIKAN MURID/KECERIAAN SEKOLAH/KELAS
PEMULIHAN

1. KP(BS)8591/Jld.II(52). Pegawai Kebajikan Sekolah,
Kementerian Kebajikan Masyarakat Malaysia bertarikh 22 Julai
1986.

2. KP:8613/Jld.3(6). Asrama Sekolah (selain daripada asrama-
asrama Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Menengah Sains),
bertarikh 2 Oktober 1973.

3. Garis Panduan Kantin Sekolah: Usahasama Kementerian
Pendidikan Malaysia dan Kementerian Kesihatan Malaysia 1989.

4. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 5/1979. Perkhidmatan Kebajikan
Sekolah bertarikh 10 Ogos 1979.

5. Buku Panduan Pengurusan Biasiswa-Seksyen Biasiswa, Unit
Hal Ehwal Murid.

6. Pelaksanaan dan Penggunaan SPBT-Biro Buku Teks,
Kementerian Pendidikan Malaysia, 1983.

7. Pelaksanaan dan Penggunaan SPBT- Bahagian Buku Teks,
Kementerian Pendidikan Malaysia, 1991.

8. Arpah Hj. Mohamad. Kesihatan Sekolah - peranan dan
tanggungjawab Guru Besar dan Guru, 1991.

9. Jabatan Pendidikan Wilayah Persekutuan (1992) - Biasiswa
Kecil Persekutuan.

10. Jawatankuasa Bersama Kesihatan Sekolah Kementerian
Kesihatan dan Kementerian Pelajran (1969) - Rancangan
Kesihatan Sekolah,.

11. Kementerian Pendidikan Malaysia (1987) - Buku Panduan
Program Sekolah.

12. Kementerian Pendidikan Malaysia (1992) - Keselamatan di
sekolah.

13. Kementerian Pendidikan Malaysia (1992) - Kesihatan Sekolah.

14. Kementerian Pendidikan Malaysia (1992) - Pendidikan
Kesihatan Sekolah.



15. Kementerian Pendidikan Malaysia (1992) - Peningkatan
Kebersihan dan Alam Sekitar Sekolah.

16. Kementerian Pendidikan Malaysia (1992) - Program Susu
Sekolah.

17. Kementerian Pendidikan Malaysia (1992) - Rancangan
Makanan Tambahan di sekolah.