【112 上（11210CL 101039）

】報告 4（週五班）

論補習創造的價值——以學科補習為例
電機系一年級 許友嘉

一、前言
在夕陽西下的街道，許多國、高中生在上完一整天的課之後，匆匆忙忙地
趕去補習班上課到深夜，或是專屬於國三以及高三生的考前衝刺班，假日也不
例外。家長們花了大把鈔票讓學生們去補習班寫一份考前模擬測驗卷，甚至只
是去教室自習。我不禁想，為甚麼已經花了平日五天的時間在學校讀書，卻還
是有很多人在假日繼續鑽研課本知識，如果學校的教育機制夠完整、能夠傳遞
精準的知識，為什麼學生還要花費大量的課外時間去上高強度的補習班？似乎
對學生而言，知識場所的傳遞已逐漸從學校教育到補習班教育，學生犧牲了與
家人共處、與同學相約出遊或是在家休息放鬆的時間，是否因為能從補習班獲
得豐富的價值？

現今台灣國高中生補習的人數比例極高，大約佔了七成，佔世界排名第 11。
1
補習班的形成大約從 1950 年代開始，而在 1970、1980 年代達到高峰，據統
計，2017 年全國有 11,045 間文理補習班，比 2003 年多出 2.7 倍，以每年 19%
的幅度快速增加；外語補習班的成長幅度較小，以年平均 9%的速度遞增，目前
共有 4,551 間。2 是什麼因素造就補習班可以不斷設立？

因此，我們不禁質疑：補習究竟能帶給學生什麼哪些好處，又是哪些原因
促使台灣的補習率逐年攀升，而家長不惜花費大量金錢是為了能讓孩子得到什
麼。於是本文將從 108 課綱對學生考試型態的影響以及列舉補習班能提供的各
項資源及具體成效去彙整出補習帶給學生們的課業幫助與成長。

1
周玉文，〈研究：7 成台灣學生有補習 全球最愛補習的國家竟不是南韓？〉，《天下雜
誌》，2022 年 1 月 7 日，https://www.cw.com.tw/article/5119240，瀏覽日期：2023 年 11 月
16 日。
2
陳信佑，〈教改推動 20 年，補習班反而增加三倍？〉，《遠見雜誌》，2017 年 1 月 6 日，
https://www.gvm.com.tw/article/36384，瀏覽日期：2023 年 11 月 16 日。

1
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】報告 4（週五班）

二、補習的原因
一般來說，促使學生補習的原因大致可分為家長的意願、學生自己的意願，
然而，占比最重的是家長的意願，其次才是自己的意願。3

（一）家長的意願

如今因少子化的現象年年增長，造就了學生的競爭日益激烈，而在世界一
家親的地球村內，還需面臨到國際的競爭，也因此家長會不惜花費大把的金錢
將小孩子送去補習班。家長不僅僅是想讓孩子可以在課業競爭中勝出，更是將
栽培孩子視為一種投資，期望在未來能夠考進好的學校，在同儕中出類拔萃、
成為人才並賺大錢。

（二）自己的意願

這類型的學生大致可以分為兩種，一種是有能力應付大部分的課業問題，
屬於成績較好的類型，這類的學生非常的有上進心，總會覺得學校上課的內容
有限，需要對該學習內容融會貫通，或者追求更進階的知識應用與練習，因此
會前往補習班精進自己的實力，培養更系統性的解題思維。

另一種為程度較為落後，無法一次聽懂學校上課內容的學生，這類的學生
意識到自己無法跟上學校老師的上課速度，從而進入補習班讓自己有第二次的
理解機會，順便趁此機會多練習題目，期望自己能夠慢慢地跟上腳步，以避免
與同儕的差距愈拉越大，他們補習的目的相較前者會比較淺層一些，比較偏向
努力跟上不落後而非追求成績的突飛猛進。

除此之外，補習班帶給學生的誘因可不僅僅是學習，隨著現今台灣的補習
風氣越來越盛行，補習班也持續在推出各式各樣吸引人的活動，早鳥優惠價以
及呼朋引伴的學費優惠即是兩個最典型的例子，有些對是否補習採半推半就的
學生可能會因為同儕的邀請、推薦，進而加入補習班。以更開闊的格局來看，
補習其實也是一個結交朋友的場所，它演一個促進社交活動的角色，創造出除
了學習之外的附加價值。

3
古美鳳，《國小學校數學老師與補教機構數學老師之異同》（新竹：國立新竹教育大學數理
教育研究所碩士論文，2014 年），頁 12。

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三、108 課綱對中高級學校學生的影響
目前多數大型補習班主要招生對象都為國、高中生，只有少數小班制的個
別指導補習班以高中以下學生為招收對象，若是探討 108 課綱的施行對學生補
習的意願與幫助來看，將會對中學生有比較大的影響。

（一） 對國中生的影響
新課綱著重於考驗學生將題目應用於生活上，運用所學的觀念來解決跟生
活相關的題目，我們稱之為素養導向教育，而現在新課綱的國中生在自然科方
面著重探究與實作，訓練他們面對問題時的解決能力。由於素養領域是沒有範
圍的，唯有多學多增廣見聞才會進步，補習班在這方面就滿足了讓學生增廣見
聞的機會，在課中或課後安排一些課外素養題將有助於提升學生的素養能力。

（二） 對高中生的影響
高中生主要影響的部分為新增了學習歷程檔案、課程變得更多元化，培養
學生的自主學習能力，與在新制學測中範圍縮小，像是自然科主要只考高一的
內容，但隨之而來的是難度頗高的素養題，特徵為題目字數多，給一個陌生的
內容與足夠的資訊，考生必須當場學習新資訊來回答問題。整體來說，新課綱
的加入並不是主要影響學生補習的因素，因為素養導向的考試是千變萬化的，
並非多學習知識就可以進步。4

（三） 學校外的額外助益
對於國、高中階段，108 課綱在學習或考試上的共通點為「注重應用、貼
近生活」，而這樣的轉變影響的不只有學習模式，更著重學習方法。當學生遇到
一個素養題時，需仰賴長期培養的觀察力及解題思路，沒有經驗的學生缺乏對

4
韓國棟，《素養教育 成就每一個孩子：十二年國教一○八課綱的願景與挑戰》（台北：時報
文化，2022 年）頁 26-37。

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題目的剖析能力，導致無從下手。相較於只能負責傳授知識的學校老師，教學
模式較靈活的補習班老師可以藉由精選例題來訓練學生的資訊統整能力、解題
脈絡，再者，學校段考成績的進步也與對該考科的領略程度有關，以數學為例，
同一題目可能有不同解法，可以從補習的過程中學到同類題型的速解法以及進
階課外公式，對段考作答非常有幫助。

面對此種新型態的模式轉換，大多數學生都須仰賴額外的幫助，對於補習
的需求也就跟著提高，而需要大量仰賴教材及此類邏輯訓練的科目即為數學及
自然科。總的來說，從學生能學到的實際內容而言，補習的確對學生的學習成
就來說是個正面的影響。

四、補習對學習成效的影響
在研究補習對課業成績影響之前，有三個有關補習效益的研究理論基礎，
方便對後續的研究結果做一個初步的先備知識。

（一） 家庭教育資源理論
由於補習需要仰賴家中的經濟資源，故我們視之為教育投資的一種，根據
該理論的觀點，補習有助於家庭地位的傳承，因此，補習有助於提升學生的學
習成就或者考上明星學校。

（二） 學校學習的模式

根據學者研究，與學生學習成就有關的時間類別有「學生學習需要的時間」、
「提供學生學習的時間」、「學生學習願意花的時間」，另外一項從此基礎延伸的
研究顯示，學生學習的效益與學生實際能學到東西的時間（academic learning
time）最相關，由此可知，若把補習視為能實際學到東西的延伸，那麼補習對
學生的學習確實有其效益。

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（三） 水龍頭理論

學校的教學就像水龍頭，不論學生的家庭、經濟因素差異，都能享有學校
給予的教育，但是一旦到了寒暑假，水龍頭關閉，將導致存在家庭、經濟差異
下的學生學習成就的落差將持續擴大。5

當上述理論與新課綱的影響作結合時，可以歸納出能讓學習成就進步的方
法是，增加學生實際能學到東西的時間（academic learning time），勤能補拙是
不變的道理，但是真正能將學習效益放大的是補習獨有的訓練機會、資深補教
團隊整理好的學習教材。若花上同樣時間自己學習，則這些時間只能歸類於學
生實際參與學習活動的時間（engaged time)，然而研究顯示此類學習模式對學
習成就的影響並沒有前者高。

五、結語
補習的確對大多數人的學習成就有一定的幫助，是一個比較普及的額外學
習管道，但是補習並非必然，影響學習效果的主因終究是要自己判斷能從補習
班老師口中吸收到多少知識，讓所有學習時間成為實際能學習到東西的時間
（academic learning time），則依據學習模式理論，必然可以進步，若因為心不
在焉、進度落後、又或是無心學習，就算是再厲害的補教名師上課也是枉然，
應該另尋其他適合自己的管道，例如家庭教師、小班制教室或是自行購買線上
課程等等。

補習的風氣不減反增，隨著補習班推出的誘因越來越多，學生及家長也該
培養自我評估的能力，而不是一昧的相信補習時間與學習成效有必然的正相關，
家長也該適時的關注孩子的學習狀況，若學生程度明顯跟不上以致無法吸收知

5
陳俊瑋，《方興未艾 學科補習效益在臺灣的發現》（高雄：麗文文化，2018 年）頁 2-3。

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識時，依據水龍頭資源理論，除了將辛苦賺的錢付諸東流，還將會銳減其學習
的興致，賠了夫人又折兵。當然，學生自己也應該要多留意教育型態的更動，
這可能影響學習的模式及策略，是學習生涯的一大因素。

補習比較像是一種策略，當你有需要的時候就應該去利用他，將付出的時
間好好運用，使它成為實際能學到東西的時間，把握多拿到的資源才能讓補習
獲得的效益最大化。

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引用文獻
古美鳳，《國小學校數學老師與補教機構數學老師之異同》，新竹：國立新竹教
育大學數理教育研究所碩士論文，2014 年。

周玉文，〈研究：7 成台灣學生有補習 全球最愛補習的國家竟不是南韓？〉，

《天下雜誌》，2022 年 1 月 7 日，https://www.cw.com.tw/article/5119240，
瀏覽日期：2023 年 11 月 16 日。

陳信佑，〈教改推動 20 年，補習班反而增加三倍？〉，《遠見雜誌》，2017 年 1
月 6 日，https://www.gvm.com.tw/article/36384，瀏覽日期：2023 年 11 月
16 日。

陳俊瑋，《方興未艾 學科補習效益在臺灣的發現》，高雄：麗文文化，2018 年。

韓國棟，《素養教育 成就每一個孩子 : 十二年國教一○八課綱的願景與挑戰》，

台北：時報文化，2022 年。