批判性思维是指能够客观、理性地分析问题、评估信息、做出合理判断的能力。在现

代社会，批判性思维能力被认为是一种重要的生存技能，它不仅能帮助我们做出明
智的决策，还能提高我们的解决问题能力和创造力。
然而，很多人并不具备有效的批判性思维能力。这可能是因为缺乏相关的训练和
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结语
批判性思维能力是一种重要的生存技能，它能帮助我们在复杂的现实中做出明智的
决策。如果你想提高自己的批判性思维能力，那么不妨在HelpWriting.net订购相关服务。
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在理清各种鱼的大小顺序后，孩子就知道该怎么画了，但是具体画法、鱼的形状方位
等等也还有很大自我发挥的灵活度： 那我们该怎么判断，一个人是否具备良好的批
判性思维，或者说能够成为更好的批判性思考者？萨提亚是继盖茨、鲍尔默之后的
第三任微软CEO，他在《刷新》一书中写道：他每天会问自己一个问题：今天在哪些方
面保持着固定型思维？哪些方面保持着成长型思维？固化型思维决策会强化我们以
往的做事风格，而成长型思维凸显的是让一个人或者一个团队如何迎难而上，取得
成功。 然而，这样的邂逅我是从来都没有遇到过。现在有喜欢的书，我一般会直接在
网上买而不会去图书馆借，可能以后这样的邂逅也没有机会发生了。 课程目标 批判
性思维离我们一点不到遥远，我们小时候学的曾子的“吾日三省吾身”就是具备批判
性思维的一种表现，而“人云亦云、遇事不会分析思考、不会解决问题” 就是批判性思
维能力差的一种表现。 比如，如果你是一个领导，如果你认为工做场所应该提供一种
团队协作的环境，因为和谐的同事关系，能够创造出一种相互尊重的工作氛围，可以
提高工作效率。在这个结论中，你隐藏的描述性假设，就是人们更喜欢合作。 * 有没
有遗漏关键信息？ 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，
你觉得会有哪些不同？帮助学生正确的理解“ 幸福”的本质、内涵与外延。这本书的
作者有两位，尼尔•布朗是一位经济学教授，长期从事批判性思维研究工作，他曾经为
十所大学的教职员培养批判性思考技巧；斯图尔特•基利则是一位心理学教授，目前
在美国鲍灵格林州大学任教。这些人类天生的思维模式，可以帮助人类快速解决简
单问题，但是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。课程目标 在如今的知识爆炸
时代，铺天盖地的信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 铸造民族精神。他们
是如何说的？是生气的？难过的？高兴的还是其他情绪下说的？这些信息是被写出
来的还是被说出来的？你能理解他们说了什么吗？ 今天，我们只要点点鼠标就能得
到来自世界各地的海量信息，却难辨真伪；我们每天接受来自专家、媒体和公众号的
各种观点，却难辨对错。如何在信息浪潮中，保持自己独立思考的能力？在这个
时代，要想不被信息淹没，每个人都需要培养一种能力，那就是批判性思 维。 在法国
社会心理学家古斯塔夫·勒庞的著作《乌合之众》中，作者指出，公众往往后知后觉。当
一个人为孤独的个体时，往往有着自己鲜明的个性化特征；而一旦融入群体，就会有
情绪化、无异议、低智商等特征。我在 http://www.write.org.cn 里提供了、《思考的
技术》、《你的灯亮了吗》这二本书思维导图源文件 找出问题的核心所在，然后马上就
去把问题给解决了。 这就是为何王思聪可以思考出「上海房价为何高？以及是否应
该用父母钱买房？」的问题。 美国批判性思维委员会(National Council for Excellence in
Critical Thinking)将批判性思维定义为“一种智力训练的过程，它以观察、经验、反思、推
理或沟通为指导，积极而巧妙地概念化、应用、分析、综合和/或评估了从观察、经验、
反思、推理或沟通中收集或生成的信息，作为行动的指南。”“这个过程有助于我们基
于对相关数据的理解来判断和评估情况，分析它，建立对问题的清晰理解，选择适当
的解决方案，并根据已建立的解决方案采取行动。” 大家在日志上画下月亮的样子，
记录下所看到的,不断思考。然后把自己涂画的记录带到课堂与大家分享。而老师就
这样听着大家的讨论。 另一方面，现如今科技日新月异，经济发展迅速，工作场所已
经不仅仅是那一方办公室；这种办公革命意味着以后会有越来越多的人远程办公；职
场上传统的“金字塔式”等级制度也正在被更平等地职位划分所取代。 3.学会写利弊清
单。批判性思维强的人在对待重要事件时通常会写利弊单来进行更有深度和全面的
决策分析。也正是因为有这个习惯才让他们在面对一个问题或者现象时能比别人考
虑得更周到和客观。 由于思维中的这种自我中心主义，我们的思维很难变得具有批
判性。所以，想要培养或锻炼自己的批判性思维能力，首先要监控自我中心主义，也
就是说，在面对和思考任何问题时，要考虑自己有没有偏见、有没有意气用事等。然
后是要多问how，比如学了一个知识之后，要多问问自己如何应用这个知识。 比如位
于伯恩茅斯西北部的Canford School，质疑权威就是该校在教育方面所做一切的基础，
从化学实验室到戏剧课排练，这一精神始终贯彻于Canford School的所有课程教学方
法中。
在理清各种鱼的大小顺序后，孩子就知道该怎么画了，但是具体画法、鱼的形状方位
等等也还有很大自我发挥的灵活度： 今天就这一问题，我们不谈理论，就看看国外的
学校、小孩是怎么做的？但愿你和孩子一看就明白了，然后你会 发现这不就是常
识么，不难啊！ 纯粹是对自然人性的观察。在现实世界之外独立存在着一种客观
精神，它是世界的本源，世界万物是由它产生（派生）出来的。这进一步意味着，它仅
存在于包含与泰坦之战之类的神的神话故事中。例如过去。人们通常会“回顾过去”，
但实际上，他们正在回顾自己的回忆，这些回忆是他们所经历的记录。过去是不存
在的，但是人们总是在没有适当理解的情况下这么说。 课程目标 你看，一个人说话，
无论他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“坎儿”，这孩子真是没
法哄，更别说“骗”了。 2、准确性。比如当你听到或看到一个新闻时，你可以问问自己：
这个事情是真的吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？有进一步的细节吗？能否
更具体详细一些呢？ 对于别人的讲话，我也不喜欢和上面一样拍马逢迎，动不动就
来一段热情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实事求是，有什么就说什么，我怎么理解就
说什么，我也很喜欢李白之前写过的一句话，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心
颜！”我研究的也是这方面的东西，怎么把那些“重要讲话”用我自己的理解把他复述
出来。其中当然我也可以表示反对，保留我自己的意见，但在这必须说出我的解释和
理由。我觉得这才是一种比较良性的思考和交流方式。“中国学生到底会不会批判性思
考”作为中外媒体不断炒作、演绎的问题，每隔一段时间都会进入公众舆论中，戳中
中国家长和教育者的痛点。很多事情都可以用替代原因来解释，要培养批判性思维，
我们就不能仅仅相信专家或者别人告诉我们的原因，而是要发挥自己的创造性，寻找
替代原因。在这个过程中，我们会发现很多事情不是表面看起来的那么简单，这能够
让我们保持一种理智和谦逊的态度，这也是批判性思维的价值观之一。 我的大学导
师曾经讲过这样一个故事：他的一位朋友经营许多产品，其中一个是投影仪的支架。
他之所以会生产投影仪支架，而且送给导师，源于一个小故事。有一次，他到市场上
买投影仪的支架，左看右看，总看不到好的。他发现市场上的产品要么不够好用，要
么不够轻便，要么不够美观。他对这些支架都不满意。 课程介绍 思考新方法是刺激大
脑最有趣的方式之一。此外，这也是提高你解决问题的能力和批判性思维的另一种
方式。 英国南部的女校 Heathfield School同样也在使用EPQ计划。 不是每个问题或每个
人的非理性行为都需要你站出来与之战斗，处处证明自己比别人强是初学者的装13
毛病。 但批判性思维，必须是基于公正、客观、基于事实和善意的基础上，而不是基
于自己的情绪和优越感上。你的监督、你的批评，本意是为了这个环境变得更好，能
够修正不合理的人和事，让我们更加坚毅前行，而不是天天一边阴阳怪气冷嘲热讽，
一边鼓吹躺平摆烂，制造冷气。批判思维也不代表指鹿为马、颠倒黑白，否定我们的
历史和文化。这就不是批判思维，而是三观不正。这里的话术我听得够多了，某乎永
远不缺会抖机灵和个人主义、优越感爆棚的人，缺的是善意、是真诚，抖机灵只会在
我这跌价。 在《学会提问》里，作者尼尔·布朗区分了两种思维：海绵式思维和淘金式
思维。 本课程以《孙子兵法》书中的思想观点为依托，结合大量事例分析，重点讲授思
想的内涵和运用。课程内容中包含有大量的事例，涉及军事、政治、商业、外交、体育
等各个领域。由于事例的涉及面较广，所以总能找到学生感兴趣的切合点，从而引导
学生建立正确的世界观和人生观，学习分析问题的方法论。 1 / 两条街上各有一个超
市，同一种面包在这两家超市的价格差1美金，请问你需要考虑哪些因素才会决定去
哪个超市买面包？ 更多精彩内容，请订阅一读EDU微信公众号（微信id：yidu_edu）查
看！ 3、关联性。比如当你探讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联性。可以问
问自己或他人：那些事情跟这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那些事情对问
题的影响是什么？解决这个问题需要进行哪些关键行动？ 殊不知，孩子爱问为
什么，或许代表了其批判性思维的萌芽，经常这样的回答不利于孩子发展其批判性
思维，而这种思维能力被认为是信息时代最重要的核心能力之一。相反，强势批判性
思维则要求我们对所有的观点一视同仁，包括我们自己的观点，这让我们能够重新审
视自己的看法是否合理，是否存在主观偏见。强势批判性思维给了我们纠正错误的
机会，也要求我们用包容和开放的态度来面对“我也可能是错的” 的事实。 引导学生
认识实现幸福生活的客观条件和主观条件。 Copyright © 2009-2023 zsxq100.com 知识星
球精选站 版权所有 Powered by EyouCms陕ICP备18007272号 批判性思维是我们每个人
都应该着力培养的一种思维，因为它是一种理性思维，一种合理的、反思性的思维。
这类课程主要向学生提供一些研究类似问题时值得借鉴和推进的思路，如科学家都
问什么问题，他们如何用实验和观测证据来验证自己的假设，如何评估研究的结果，
以及他们对自然界都积累了哪些知识等等。 生活中不只有批判，还是宽容，每个人的
认知和心智发展阶段不一样。批判性思维是一种思维方式，宽容性思维，则是一种处
事的原则。
A：不少人认为批判性思维就是挑刺、找茬。别人说的，总要找些理由反驳，其实这是
对批判性思维的误解。 我们每个人都有自己的思考方式，改变一种思维习惯不是一
件简单的事情，批判性思维的培养同样需要大量的实践、练习和反思才能掌握。在《
学会提问》中，两位作者写道：“批判性思考的人都相信自己做主、好奇心、通情达理
等价值观是人类最重要的一些目标。批判性思维的最终结果是要求一个人虚怀若谷
地接纳各种观点，理性评判这些观点，然后在理性判断的基础上，决定接受哪些思想
或采取哪些行动。”如果你喜欢这样的价值观，喜欢拥有独立的观点，喜欢自己做主
的人生，那么，大概你也会想做一个批判性思考的人。本题已加入圆桌「 好书看得见
」，更多好书，欢迎关注>>>大家是否认同，我们的教育从来不是太关注逻辑思考能力
的培养。有什么途径，书本也好，各种视频资料…显示全部 这就是《学会提问》，我手
上这个版本是机械工业出版社2013年出版，根据英文原书第10版翻译。我当年读的是中国
轻工业出版社2006年出版，根据英文第7版翻译的。这本书还有一个中译本，是世界图
书出版公司于2012年出版的，根据原书第9版翻译。一些读者认为，世界图书出版公司
的版本是翻译得最好的。 这是一个全球化、信息化、快餐化的时代；全球化拷问着人
们的文化根基，信息化拷问着人们的价值信仰，快餐化拷问着人们的经典阅读。 民族
的就是世界的。为继承弘扬中华文化传统，我们特意打造这门课，希冀提供一个阅读
哲学经典、传承中国文化、铸造民族精神的平台，让中国文化走向世界、走向未来。
批判性思维如果用在个人身上，进行积极地自我批判，则能大大提升思维质量和认
知水平，让自己的思想前进一大步。 有兴趣之后的引导，才能对孩子养成思维批判起
到关键作用。大人也是一样，多加探索就能有突如其来的美好收获 这本书以董毓教
授在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）的课程讲稿为最初蓝本，结合与世界
知名批判性思维专家大卫·希契柯克（David Hitchcock）的讨论研究成果编写而成。 实
际上，很多科学的巨大发现，都是建立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对于
权威，我们一定不能盲信，要辩证地来认识，即接受又不盲从，养成独立思考的习惯。
其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判性思维的能力的具体表现吧，引用
一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）批判性思维要掌握的重要技能: 4 / 你
打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子，一条裤子，一件衬衣，你觉得带什么样的
鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？ 第七章是证据的效力如何：直觉、个人经历、
典型案例、当事人证词和专家意见。证据在可靠性上有程度之分，直觉是指人的下意
识反应，它并不是可靠的证据。个人经历可能是可靠的，不过也很容以犯以偏概全
谬误。典型案例是指生动形象的案例，它通常很容易煽动人，但我们需要提防。当我
们在思考作为证据的当事人证词时，我们需要考虑对证词的选择是否合理，证词是
否出于个人兴趣，证词还需要有什么补充信息。专家虽然也会犯错，但发表在权威载
体上的专家意见，可靠性较高。在我们自己写作时，我们需要默认读者都具备批判性
思维能力，如此才能要求自己选择可靠性高的证据。本章末尾同样留有三篇短文，要
求从中找出证据，并分析其可靠程度。在你遇到一些观点，让自己有情绪波动如不舒
服愤怒等时，你在抗拒的是什么？* 论题和结论是什么？ * 以理服人（对事不对人） 可
以引导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种
复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还真不是容易回答的问题。 最后一步是建立
一个可以付诸行动的问题评估。批判性思维的结果应该转化为行动步骤。如果决策
涉及到一个特定的项目或团队，则可以执行一个行动计划，以确保采用该解决方案
并按计划执行。 正因为权威本身的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最重要
的能力素质之一。 最重要的是知识。如果您不了解自己，则无法确定自己的道路。在
互相大喊大叫之前，你必须先获得一些关于某个主题的大量知识。 我们不需要也没
这条件每天留出几个小时去思考，15分钟就已经是个很好的一个良好的开端了。就
我而言，我渴望把事情做完。但我从来没有停下来分析这项任务是否帮助我实现了
我的目标。根据艾森豪威尔矩阵，那些不那么紧迫但很重要的领域从来没有引起我的
注意。 这本书提供了一个思维的框架，一个让我们拥有独立思考能力，不用受到他人
和自己误导的思维框架。而这个框架随着我后来的学习不断完善起来，现在仍然令
我受益匪浅。 批判性思维不是为了批判而批判，而是通过分析和评估做出更好的
判断。俗话翻译就是：如何判断真伪。 批判性思维是人类最未充分利用的技能之一。
大多数人低估了自己的思维能力，认为自己就是那个水平分段的人。甚至还会有无
数的理由来证明这个假设，比如“我不能像成功人士那样思考”，“我没有特别高的智
商”，“我所有的时间都用在工作上”等。无论你的理由是什么，你都可以学习如何提高
你的批判性思维能力，从而在你的目标和自我提高方面有所作为。 在如今信息过载
的时代，面对形形色色鱼龙混杂的观点，如何避免随波逐流，具备自己的判断力，这
将是家长们培养孩子独立思考能力的关键。 逻辑思维会更容易的透过表面，看清复
杂事物的本质和脉络，从而能够更合理的调配资源，尽可能的把每一刀都切到蛇的七
寸上，以尽可能低的成本解决问题。 常见的思维谬误很多，有人曾经总结过50个思维
谬误（可见我们大脑是多么容易出错……），这里选择了最具代表性的9个，希望能给
大家以启发。
 这种思维方式是被动的，不需要我们绞尽脑汁的苦思冥想，我们被动的吸收外部的
信息。但这样我们对于林林总总的信息很难做出真假判断。 【内容简介】本书全面阐
释了什么是批判性思维观念，并说明有效论证的规则，解释什么是合理的演绎和归
纳推理，从而帮助训练读者的批判性思维，做出更好的决策。如果你希望孩子可以轻
松吸收新信息和应对复杂问题，那么就需要培养他们的批判性思维能力。怎样才能
鼓励孩子从小就开始批判性地思考？教育学家大城隆秀（ Brian Oshiro）在TED沙龙演讲
中分享了自己的方法，通过询问层层递进的四类问题来启发孩子的批判性思维。 华
中科技大学客座教授董毓经过多年探索，编写出了一本既能彰显本土特色又具备国
际化视野的批判性思维教材：《批判性思维原理和方法：走向新的认知和实践》。 * 哪些
词句有歧义？ 而这正是批判性思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科文组织
曾提出，21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再是未来
教育发展中的“自由选项”，而是“不可或缺的环节” 。 很多人都是头脑混乱。我们所有人
都在生活中见过这些人。他们自相矛盾。因此，他们无法使用逻辑论点。 批判性思维
本身就是一种建构性、发展性的思维方式。它的核心内涵，就是通过理性的反思，来
确定自己的信念，选择自己的行动。因此，它常与创造性思维相提并论，以突出其建
构与发展的功能。 比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的
思考模式做成引导句（prompts ）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以看到、想到，潜
移默化地把好的思维习惯印在脑子里。 批判性思维要入门，有一个捷径，就是学会
提问。提问，就是个体不断对接收的信息进行发问，通过问题的形式，解释、分析、
评估、推论、说明和校准信息，最终达到思维深度和广度的升华。 * 证据可信么？ 你不
可能在一夜之间变成一个批判性思考者。你必须投入有意识的时间和努力来锻炼以
让批判性思维成为你日常决策和学习过程的一部分。 你是对的并不代表我是错的，
反之亦然。批判性思维的产物称为“观点” ，“观点”可以变化。但是，如果人们获得相同
数量的知识，则“观点”可以团结在一起。明显，上面那个人失败在知识上。 （2）反省思
维是持续不断且井然有序的连接。原生思维则是暂时的、中断的、不连续的，因而无
法形成深入思考。平时在家里设置超过两种玩耍空间（积木搭建/ 过家家/ 艺术空间/
图书角）来供孩子选择。 总部：北京新航道教育文化发展有限责任公司 集团客服电
话：400-097-9266 这种都是妄求完美的心态。实际上，生活中没有任何事情会是完
美的，任何事物都一定会有缺陷。如此一来，孩子们便容易产生思维定式，即获取知识
➡ 运用知识➡ 完成功课，慢慢的便忽略了思考“为什么”的能力。 做更多有趣的逻
辑练习，比如“所有的鱼都能游泳，没有一只猫能游泳”，问是否能推出：A, 没有一只猫
是鱼 B,所有的猫都是鱼 C, 所有的猫都能游泳。批判性思维作为一种实用哲学的产物，
本身在实际生活和个人成长方面有巨大的价值。它的应用很复杂，但其实也很简单。
2 / 你的朋友戴比上学老是迟到，她想改变这个糟糕的情况，请你提建议。你需要从戴
比那儿获得哪些信息才能给她一个好的建议？ 在论证的过程中，有三个方面的信息
是最容易被忽略的：一、价值观假设；二是描述性假设；三是可能存在替代原因。我们
一个个来看。 逻辑思维能力来自于生活中的各种问题的思考和分析，不是来自于各
种的练习题和各种的考试。逻辑思维能力不会因为你用了某个思考工具而提升，思
维导图本身并不具备思维能力，他只是一项工具而已，真正的还是需要你具有思维
然后才能够画出结构清晰的图。 “国学热”,一场与学术无关的盛宴。许多学者呼吁不
要忘本，提倡学习中国传统文化，加上各种宣传，激起了社会大众学习中国传统文化
的热情。20多年过去，我们更应该冷静地想一想，在持续的国学热背后，隐含着怎样
的力量。到底什么是国学？什么是国学经典？当下如火如荼的国学教育，其主要内
容是什么？随着改革开放不断深入，在各个方面取得了举... 批判性思维是一种思维能
力，能够清晰地，理性地思考问题。能够明白各种想法或者观点之间的逻辑关系。批
判性思维是从古希腊时期哲学家如柏拉图和苏格拉底时代以来，一直就是辩论和思
考的主题。例如，如何辨别新闻的真假。因此，批判性思维也可以描述成反思和独立
思考的能力。 由于思维中的这种自我中心主义，我们的思维很难变得具有批判性。
所以，想要培养或锻炼自己的批判性思维能力，首先要监控自我中心主义，也就
是说，在面对和思考任何问题时，要考虑自己有没有偏见、有没有意气用事等。如果
你是一个渴望得到机会青睐却总是停在原地的人，你可以尝试放下自己的不满和
抱怨，去在限制条件之外寻找更好的改进方案，你要明白你的需求并不是吐槽，而是
需要这样一个产品/服务，再试着倾听别人，去寻求他们的需求，预测他们的喜好，用
初学者的心态对待事物，用“我需要为他们提供更好的解决方案” 看待问题，这样可以
推动自己学习成长、不断创新。
以上就是教育家大城隆秀关于如何培养孩子批判性思维的建议，希望对你也有
启发。 大家在日志上画下月亮的样子，记录下所看到的,不断思考。然后把自己涂画
的记录带到课堂与大家分享。而老师就这样听着大家的讨论。 课程介绍 而成长型思
维的人有个特点，他们持有“能力增长观” ，拥有“ 掌握目标”，是“能力渐进论” 者。他们
所关心的是进步！他们相信自己任何方面的能力可以得到提升，关注发展自己、在
意跟自己的过去比较，是一种发展的、进取的状态。 分析能力可以帮助您更好地观察
情况。它还可以养成习惯，在做出决定或提出想法之前先思考，这在批判性思维中非
常重要。如理论所建议，要在辩证唯物主义中进行分析，您必须看到构成该模型的所
有因素。专注于模型，让您的想象力流动。首先，您将开始自由发散的想象，然后想法
将形成逻辑。 这本书的作者有两位，尼尔•布朗是一位经济学教授，长期从事批判性
思维研究工作，他曾经为十所大学的教职员培养批判性思考技巧；斯图尔特•基利则
是一位心理学教授，目前在美国鲍灵格林州大学任教。随着时间的推移，知识和记忆
往往会从学生的脑海中渐渐消逝，但在教师悉心培养下所形成的批判性思维品质，
却能为他们带来一双看待未来世界的成熟眼睛和一颗善思的心灵。 批判性思维（critical
thinking）是20世纪70年代末以来，首先在北美和欧洲国家进入大学课堂的一门通识课，
旨在培养分析、理解和论证能力，提高表达、交流和合作的效率，培育各行各业的领
导者和佼佼者。其他的还有错误归因（从两个事物可能存在相关性，就得出一个事物
是造成另一个事物的原因），诉诸权威（通过引入一个在问题上缺少第一手专业知识
的权威来支持结论），错误类比（当进行类比的两个事物存在重要的、与论题有关的差
异时，会出现此类谬误），等等。 事实收集完成之后，就可以进行分析了。这方面的能
力主要是通过一些逻辑训练来培养的，包括类比、归纳、演绎等等，有些看起来还挺
像国内的奥数练习题，不过往往会围绕着一个话题，没有刷题感，而是为了解决
问题。比如逃逃他们课堂上经常会练习类似这样的题目： 但这东西神龙见尾不见首，
貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什么这事儿比较
重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。3、关联性。比如当你探讨、分析
一个问题的时候，要考虑事情的关联性。可以问问自己或他人：那些事情跟这个问题
有关联吗，是如何关联在一起的？那些事情对问题的影响是什么？解决这个问题需
要进行哪些关键行动？ 华中科技大学客座教授董毓经过多年探索，编写出了一本既
能彰显本土特色又具备国际化视野的批判性思维教材：《批判性思维原理和方法：走
向新的认知和实践》。 您的信息来源将确定您拥有哪些知识。正确的知识或错误的
信息。 下一步显然是我们上面讨论的内容。但是，现在，您必须以辩证唯物主义的方
式完成上述步骤。 批判性思维（Critical Thinking）是通过一定的标准评价思维，进而改
善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。 正因为权威本身
的不完善性，独立思考便成为我们这个时代最重要的能力素质之一。 我在 http://
www.write.org.cn 里提供了、《思考的技术》、《你的灯亮了吗》这二本书思维导图源文件
不过不同的版本差别并不大，我就根据手上这个版本来介绍了。这本书250页，不算太
厚。机械工业出版社的编辑曾告诉我这本书的销量非常大。我手上这本是第六次
印刷，但我估计现在应该加印了几十次了。书的内页是三色，白底黑字和橙字，排版
也做得不错，阅读起来不容易疲劳。总之，我经常向大家推荐它作为批判性思维的入
门书。 传承中国文化。 谦逊：苏格拉底说：“我唯一知道的事就是我一无所知。”我们每
个人都可能犯错，也都难免局限于自身视角，而在他人身上可能存在着打破我们认
知的地方。同时，谦逊也能帮助我们克服批判性思维的障碍，那就是：只要和自己不
同的人都是错的，只有自己最客观、公允。 从本质上说，批判性思维需要运用到你的
逻辑推理能力，也就是说你要从一个被动的信息接受者变成一个主动学习者。 批判
性思想者会严格质疑想法和假设，他们总是在寻求方法以确定这些想法或者假设，
并且去发现这些想法和假设是否可以代表整体还是部分。批判性思维者他们将运用
系统的方法来分类，分析信息并且解决问题而不是通过直觉或者本能来得出结论。
第十二章是能得出哪些合理的结论。如同原因可能是多样的，结论也可能是多样的。
人们常常用非黑即白、非对即错的方式来思考问题，这种二分式思维方法有很大局
限性。我们需要考虑结论是否有多个，或者单个结论在哪些范围内成立，哪些范围里
又不成立。本章末尾同样留有三篇短文练习，要求从论证中找出可以从理由得出的
不同结论。 我们每天都要接收大量的观点，从书上、公众号、自媒体平台、演讲视频，
我们怎么知道一个观点、一个立场是否合理呢？这取决于我们是否相信他们的论证
过程。论证过程由三大柱石组成：论题、结论和理由。 就是在面对具体的事情或问
题时，要试着向自己或者向他人提问，从而引导自己更好地思考。当人们对一个行为
或一个事件做归因时，会有两种倾向：一是外部归因，即把所发生的事归结为外在情
境因素；二是内部归因，即把事物发生的原因归结为个人内在的因素，如性格、努力
程度以及情绪等。工作没做好怪领导出难题，这是外部归因；工作没做好反省自己的
工作方法，这是内部归因。固定型思维和成长型思维的不同往往来源于对内外归因
的不同。 梁文道曾在一个访谈中说过：“读书就是要挑战自己原来相信的东西，原来
以为自己知道的够多的东西，读得越多越知道自己的限制，不会敢那么轻易地去肯定
跟否定什么。”读书是为了让自己不断地认识到世界的复杂性和自己的局限性，如果
读书只是为了证明自己是对的，就失去了读书的意义。批判性思维其实也是这样。
做了1个多月之后，伍继红又一次辞职不干了。辞职之后，她去了福建打工，这一次彻
底与自己的专业诀别，去了一家台资服装厂做工人，每天缝缝扣子，裁剪衣物。首先
通过简谱可以方便的了解一些基本的乐理知识。然后，我们需要知道一些基本的五
线谱元素的含义，才能更好的深入。最后，通过简谱和五线谱的对应关系，可以很方
便的读懂五线谱。那么，我们开始吧！（文稍长，需要一定时间阅读和消化，大家耐心
一点~）（假如你看得懂简谱，请跳过第一节）一、简谱如图1-1所示，描述了简谱中常见
的元素。图1... 当人们对一个行为或一个事件做归因时，会有两种倾向：一是外部归因，
即把所发生的事归结为外在情境因素；二是内部归因，即把事物发生的原因归结为个
人内在的因素，如性格、努力程度以及情绪等。工作没做好怪领导出难题，这是外部
归因；工作没做好反省自己的工作方法，这是内部归因。固定型思维和成长型思维的
不同往往来源于对内外归因的不同。 大多数人支持的观点，就是对的吗？如果是
这样，就不会有“真理往往掌握在少数人手中”。 当前位置：读后感| 读书笔记 > 育儿书 >
建议：如何培养孩子的批判性思维 对于这样的疑问，温彻斯特公学历史系前主任
Laurence Guymer这样回答道：“Div是教会学生如何思考的课程，其教学内容增加了学生
的知识储备，但是除此以外，最重要的是教给学生许多他们以前根本没有接触过的
学习方法。” 国际批判性思维权威、美国批判性思维国家理事会主席理查德·保罗，在
他的《批判性思维工具》一书中写道： 课程目标 如果你是一个渴望得到机会青睐却总
是停在原地的人，你可以尝试放下自己的不满和抱怨，去在限制条件之外寻找更好
的改进方案，你要明白你的需求并不是吐槽，而是需要这样一个产品/ 服务，再试着倾
听别人，去寻求他们的需求，预测他们的喜好，用初学者的心态对待事物，用“我需要
为他们提供更好的解决方案”看待问题，这样可以推动自己学习成长、不断创新。 在
我们的工作生活和学习中总是会有各种各样的事情，有时我们没有太多时间去沉下
心来去辨别某些事情，或者说有些事情也并没有必要用严格的逻辑理论去辨别，也就
是说我们在日常生活中，除了某些必要的情况外，不可能对一切事物都持批判的
态度，因此，我们要善于选择。但是应该怎么选？ 课程目标 顾名思义，是比较现
实的。但是，它认为现实独立于人类的感知而存在。这意味着，现实存在于人类观察
之外，而人类只能观察某种程度的现实，而不能完全观察。 随着科技的发展，自媒体
行业的兴起，相机慢慢走进了大众的视野。不过在很多人眼里，学习摄影是一件很烧
钱的事儿，高昂的相机价格让很多喜爱摄影的人都望而却步。其实摄影真没大家想
象的那么烧钱。摄影本身就是一门艺术，可以用来陶冶情操、培养气质，而且学习摄
影还有很多你意想不到的收获，为什么不尝试了解学习一下呢？1、相机不贵，却可以
让... 只有孩子自己亲身体验到了，才会把它深刻印到脑海里，以防以后反更大的错误（
痛定思痛）。 3、关联性。比如当你探讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联性。
可以问问自己或他人：那些事情跟这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那些事
情对问题的影响是什么？解决这个问题需要进行哪些关键行动？ 斯坦福大学心理
学家卡罗尔· 德韦克在对成功进行数十年的研究后，卡罗尔发现了思维模式的力量，
他写了一本《终身成长》：我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追
求目标的过程中展现的思维模式的影响。而人会有两种思维模式，分别叫固定型思维
模式和成长型思维模式，两种思维模式体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的两
种基本心态。 * 自主性（若没有自主性，你都能够接受别人替你思考，还谈什么批判性
？） 批判性思维过程会阻止我们的大脑直接跳到结论。相反，它会通过逻辑步骤引导
我们的思想，往往会拓宽我们的视野，接受发现，抛开个人偏见，并考虑一切合理的
可能性。这可以通过六个步骤来实现：知识、理解、应用、分析、综合和行动。下面是
对每个步骤以及如何实现它们的简要描述。 a. 在道德上，富有的人们有义务帮助身
处困境的他人（即同意方）；谦逊：苏格拉底说：“我唯一知道的事就是我一无所知。” 我
们每个人都可能犯错，也都难免局限于自身视角，而在他人身上可能存在着打破我
们认知的地方。同时，谦逊也能帮助我们克服批判性思维的障碍，那就是：只要和自
己不同的人都是错的，只有自己最客观、公允。 我记得我小时候，在中学、高中课
本上，鲁迅的文章有不少的，为什么要推鲁迅的文章，就是要培养我们这样一种独立
思考的批判性思维。但不幸的是，听说鲁迅的文章被删减不少，这其实很不应该的。
但和我刚刚说的一样，“人间清醒”的背后，一定是基于真实的事件和真挚的情感，而
不是阴阳怪气，戾气不止。第六章是推理过程中有没有谬误。谬误就是推理过程中
的“诡计花招”，是一种欺骗手段。本章介绍了人身攻击谬误、滑坡谬误、追求完美解
决方案谬误、偷换概念谬误、诉诸公众谬误、诉诸可疑权威谬误、诉诸感情谬误、稻草
人谬误、虚假的两难选择谬误、乱扣帽子谬误、光环效应谬误、转移话题谬误、循环论
证谬误。本章末尾留有练习材料，从三篇短文中找到推理谬误。 本课程以《孙子兵法》
书中的思想观点为依托，结合大量事例分析，重点讲授思想的内涵和运用。课程内容
中包含有大量的事例，涉及军事、政治、商业、外交、体育等各个领域。由于事例的涉
及面较广，所以总能找到学生感兴趣的切合点，从而引导学生建立正确的世界观和人
生观，学习分析问题的方法论。 这是一门关于如何思考的课程，讲授者将研究方
法论、辩论、沟通与冲突解决等多学科的要素整合容纳其中，课程的目标是让你精致
地体会提问、论证、质疑和反思这四个思辨与创新的基础维度。 在如今的知识爆炸
时代，铺天盖地的信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 我们不需要也没这条
件每天留出几个小时去思考，15分钟就已经是个很好的一个良好的开端了。苏格拉
底提问法，也是一种连续提问方法。通过连续提出问题，让被提问者通过理性思考、
发现谬误、拓宽思路、获得真相。最初起源于古希腊哲学家苏格拉底，故此得名。我在
http://www.write.org.cn 里提供了、《思考的技术》、《你的灯亮了吗》这二本书思维导图源
文件 * 好奇心（需要对自己遇到的一切不断提问，而且是关键问题） “国学热”,一场与学
术无关的盛宴。许多学者呼吁不要忘本，提倡学习中国传统文化，加上各种宣传，激
起了社会大众学习中国传统文化的热情。20多年过去，我们更应该冷静地想一想，在
持续的国学热背后，隐含着怎样的力量。到底什么是国学？什么是国学经典？当下
如火如荼的国学教育，其主要内容是什么？随着改革开放不断深入，在各个方面取
得了举...
为什么呢？因为学习环境中难免有很多“标准答案”，生活环境中的大人们，孩子的
父母，老师也会凭经验地告诉他很多“统一答案”，这些都渐渐地限制了孩子的质疑心
和好奇心。所以，培养孩子的批判性思维习惯得趁早，当孩子开始喜欢问为什么的
时候，就是培养的好时机了。不过这种思维能力不是一朝一夕能够练出来的，而是需
要一个长期练习，潜移默化的过程。 明辨之，是学习的第四个阶段。这个阶段意
味着，要在前面三个步骤的基础上，认真辨析“慎思”所得的各种初步认识成果，从而
得出清晰、可靠的结论。这里最容易犯的毛病就是轻易下断语、得结论，缺乏有说服
力的决策过程。 不管答案是什么，哪怕我们觉得答案很荒唐，也要继续鼓励孩子
多想，多表达。之后也可以分享一些自己的见解，然后问孩子觉得如何。 逐一检验和
思考对方的目的、观点、假设、结果、信息、推论、概念和问题等诸要素，查看某一要
素是否有缺陷，是否有更好的思路。尊重严密的论证：接受还是拒绝一个观点，不应
取决于我们个人的喜好，而要看是否有严密的论证过程。如果一个观点有合理的论
证过程，有恰当的证据证明，那么我们就应该尊重这个观点。 铸造民族精神。 第三章
是理由是什么。理由就是我们为什么要相信某个结论的解释说明或逻辑依据。理由
和结论加在一起就是论证。理由可以有很多个，我们可以在分析材料时，用序号将理
由和结论都标明。记住，理由很弱，结论也会很弱。在我们写作时，我们要寻找支持结
论的种种理由，并且让读者清楚地看到这些理由。本章末尾留有练习材料，从三篇短
文中找出论题、结论和理由。 今天给大家推荐一本批判性思维的教材，与我在课上提
到的其他教材不同，它是我与批判性思维的初遇。 在执行一个批判性思维分析后做
出的决断前，要考虑到这个决定产生的负面结果以及如何避免这些潜在负面结果的
产生，或者至少是减少这些结果产生的影响力度和范围。 这种随心的玩耍下不经意
地选择和思考更可以锻炼孩子的「批判性思维」，在潜移默化中给今后更复杂的思维
塑造打下基石。杜威是现代批判性思维的奠基者。杜威关于有效思维的论述，启发我
们摆脱日常思维的琐碎、低效与杂乱，而趋向于意义的建构与真实因果关系的确立。
为了更好地在我国推进批判性思维教育，我们不妨考虑从以下几个方面着手改革：
开放就是拓宽视野，突破局限，多维度去思考，尽量减少视野盲点，摆脱自我中心式
的“我的更好”，突破立场、利益、好恶的束缚。 人类历史的主要哲学家经常使用逻辑论
证。从苏格拉底，柏拉图，亚里斯多德到黑格尔，马克思，恩格斯，…它们是你组织思
想以批判性思考的方式。5、认知坚毅。就是愿意去思考，去学习，去追求逻辑，去追
求科学、公正。与之相对应的是认知惰性（这太难了，这没必要、这没意思，不用那么费
劲，凭感觉就行）。 孩子从0岁～5岁是迅速吸收知识以及技能的年龄段，这段期间孩
子用他们的所有感官在学习，模仿周围发生的事物。 这就是《学会提问》，我手上这个
版本是机械工业出版社2013年出版，根据英文原书第10版翻译。我当年读的是中国轻
工业出版社2006年出版，根据英文第7版翻译的。这本书还有一个中译本，是世界图书
出版公司于2012年出版的，根据原书第9版翻译。一些读者认为，世界图书出版公司的
版本是翻译得最好的。 有一种章鱼，叫西北太平洋树章鱼，它们生活在北美西海岸奥
林匹克岛上的热带雨林中。这种章鱼的特别之处在于，它是两栖动物，能同时生活在
陆地和水里。有个网站详细地介绍了树章鱼的生存状况，由于环境污染、人为猎杀等
原因，这种章鱼濒临灭绝。网友可以通过联合签名、在社交媒体标注支持、购买咖啡
杯等行动，为保护树章鱼做点贡献。 由于现代媒介系统的发达，信息往往会经数个
节点，发生多次传播。很多时候，我们接收的信息可能已经是3手、5手甚至10手信息，
这时信息的畸变已经非常巨大。 嘉德就此问题采访过一位牛津大学法律系的招
生官，她表示曾经有很多次在面试中，问面试学生“ 你怎么看待这个问题”，很多学生
在压力之下都支支吾吾地回答自己没有学过这方面的知识，但是温彻斯特公学出来
的学生完全不受干扰，并且会自信满满地说出自己的想法。 6、公平性。公平性就是
不要有偏见。我们往往习惯只从自己的角度，或根据自己的经验去认识事物，这往往
就会出现很多偏见。所以，平时为人处世时，要习惯性的问问自己：在这个情境中，我
的思维或行为公正吗？我有没有带有主观偏见行事？我的观点、假设有证据支持
吗？ 固定型思维的人认为：人的能力是先天的，失败是因为自身能力有限。他们只会
对反映其能力高低的反馈展现兴趣，并且认为人需要不断去证明，害怕被评价，害怕
冒险，遇到挑战就会退缩，并且担心自己出丑，只做能力之内的事情，思想被固步自
封住了。 当我留出时间思考时，我注意到了差异。我变得更有意识，更有自知之明，
并开始思考我把时间和精力花在了哪里。我学会了优先处理正确的任务，学会不去
做那些对自己未来没有长期收益的事情。我们每个人都有自己的思考方式，改变一
种思维习惯不是一件简单的事情，批判性思维的培养同样需要大量的实践、练习和
反思才能掌握。在《学会提问》中，两位作者写道：“批判性思考的人都相信自己做主、
好奇心、通情达理等价值观是人类最重要的一些目标。批判性思维的最终结果是要求
一个人虚怀若谷地接纳各种观点，理性评判这些观点，然后在理性判断的基础上，决
定接受哪些思想或采取哪些行动。”如果你喜欢这样的价值观，喜欢拥有独立的
观点，喜欢自己做主的人生，那么，大概你也会想做一个批判性思考的人。第三阶
段：承担责任（Commitment） 他们会理性地认为，对任何事情的认识，都是不断靠近真
相的过程。如果是通过独立思考得出的结论，不仅要对结论负责，并愿意在新的证据
加入时，转变已有的结论。 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费太多
的时间和精力，所以在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：我需
要聚焦的中心思想、主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些事情
中哪些是最重要的？辩证唯物主义是观察对象并随后提出想法的过程。人类对现实
的观察是基于对象的。人类的观察可以通过适当的论证充分观察现实。 所以，在孩子
们走出校园象牙塔，踏入社会之后，这种批判性思维和独立性也会在很大程度上帮
助他们。 培养学生树立正确的幸福观，并引导学生理性、积极、乐观地面对现实生活。
3、换位思考。就是能够拥抱对立的观点，很多人在思考问题的时候，都只会从自己的
角度出发，永远觉得自己是对的，没法接受跟自己完全不一样的观点。