BAB 5

ISU DAN CABAAN DALAM

PELAKSANAAN PENDIDIKAN
INKLUSIF
 HASIL PEMBELAJARAN

• Menjelaskan isu dan cabaran dalam pelaksanaan

pendidikan inklusif
• Menjelaskan isu dan cabaran pelaksanaan pendidikan
inklusif yang berkaitan dengan murid
• Menjelaskan isu dan cabaran pelaksanaan pendidikan
inklusif yang berkaitan dengan pihak pentadbir dan guru
• Menjelaskan isu dan cabaran pelaksanaan pendidikan
inklusif yang berkaitan dengan ibu bapa dan masyarakat
• Menjelaskan isu dan cabaran pendidikan khas yang
berkaitan dengan prasarana dan peralatan

SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved

© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 3
 PENGENALAN

• Pendidikan inklusif telah termaktub dalam Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013–2025) dan
merupakan salah satu matlamat dalam dokumen ini bagi
mencapai keinginan negara untuk meletakkan
pendidikan Malaysia di taraf antarabangsa.
• Walau bagaimanapun, pendidikan inklusif hanya akan
menjadi kenyataan sekiranya isu dan cabaran terhadap
pelaksanaannya ditangani terlebih dahulu.
• Untuk menangani isu dan cabaran yang berkaitan dengan
pendidikan inklusif, langkah pertama seharusnya
bermula dengan mengenal pasti faktor-faktor yang
menjadi kekangan atau punca kejayaan pelaksanaan
program pendidikan inklusif.
SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved
© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 4
 FAKTOR MURID

• Murid-murid memerlukan pendekatan pembelajaran yang dapat

menampung keperluan pembelajaran mereka yang spesifik.
• Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, Akta Pendidikan 1996
telah membolehkan Murid Berkeperluan Khas (MBK) belajar di kelas
yang sama dengan murid aliran perdana di sekolah kerajaan atau
sekolah bantuan kerajaan.
• Ciri-ciri yang biasa terdapat pada MBK adalah seperti yang berikut:
 Keterencatan fizikal
 Tahap kebolehan bertutur atau kognitif yang rendah
 Kurang daya pendengaran atau penglihatan
 Pergerakan yang terhad
 Ciri-ciri lain yang memerlukan perhatian spesifik daripada guru
kelas aliran perdana dan pengubahsuaian aktiviti pengajaran
pembelajaran

SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved

© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 5
 FAKTOR MURID (sambung…)

• Persepsi negatif murid-murid aliran perdana terhadap

penempatan MBK ke dalam kelas mereka juga
merupakan satu isu yang perlu diberikan perhatian
dalam pelaksanaan pendidikan inklusif.
• Pelajar normal juga beranggapan bahawa murid
bermasalah pembelajaran mempunyai emosi yang
sensitif dan sukar didekati.
• Murid normal dan MBK mesti diberi peluang untuk
mendapatkan pendedahan awal terhadap persekitaran
yang berbeza. Dengan itu, kedua-dua pihak memperoleh
pengalaman dan pengetahuan yang dapat membantu
mereka memahami dan menerima perbezaan yang
wujud antara mereka.
SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved
© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 6
 FAKTOR PENTADBIR DAN GURU

1) Pentadbir
•Pentadbiran dan pengurusan ialah unsur yang amat penting
dalam mana-mana organisasi, termasuk organisasi
pendidikan.
•Persepsi, sikap dan pengetahuan pentadbir terhadap
pendidikan inklusif sangat penting untuk menentukan
kejayaan atau kegagalan pelaksanaan program ini di sekolah.
•Antara cabaran utama program pendidikan inklusif ialah:
 Sikap dan pandangan negatif guru besar dan pengetua
terhadap pelaksanaan program ini di sekolah.
 Tahap pengetahuan dan pemahaman golongan ini
tentang falsafah yang berkaitan dengan pendidikan
inklusif.

SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved

© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 7
 FAKTOR PENTADBIR DAN GURU
(sambung…)
2) Guru
•Guru ialah pemangkin yang mencetuskan segala perubahan yang berlaku
dalam sistem pendidikan sesebuah negara.
•Antara cabaran guru dalam melaksanakan program inklusif adalah:
 Latihan perguruan atau latihan dalam perkhidmatan yang tidak
menyediakan guru untuk pendidikan inklusif.
 Cabaran untuk melaksanakan sesi PnP yang bermakna.
 Bilangan murid yang terlalu tinggi di dalam kelas biasa.
 Tahap sokongan yang diterima oleh guru daripada ibu bapa atau
pentadbir.
 Kurangnya garis panduan untuk guru tentang pelaksanaan program
inklusif.
 Kurang koloboratif antara guru kelas biasa dengan guru pendidikan
khas dalam menyediakan sesi PnP.
SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved
© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 8
 FAKTOR IBU BAPA DAN
MASYARAKAT
• Pengaruh ibu bapa dan masyarakat amat penting dalam
membantu untuk menjayakan pelaksanaan pendidikan
inklusif.
• Antara cabaran ibu bapa terhadap program inklusif ialah:
 Perasaan kurang yakin terhadap kemahiran guru kelas
biasa/kelas aliran perdana dalam mengendalikan
keperluan khas anak mereka.
 Ibu bapa khuatir anak mereka akan diganggu oleh murid
berkeperluan khas ketika sesi pengajaran dan
pembelajaran sedang berlangsung.
 Ibu bapa murid kelas biasa tidak menunjukkan sokongan
sepenuhnya terhadap pendidikan inklusif.
SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved
© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 9
 FAKTOR IBU BAPA DAN
MASYARAKAT (sambung…)
• Pandangan negatif masyarakat terhadap golongan kurang upaya
dan keberkesanan pelaksanaan pendidikan inklusif juga boleh
menjadi penghalang utama pelaksanaan pendidikan inklusif.
• Punca berlakunya masalah ini ialah:
 Pengetahuan yang terhad segelintir masyarakat mengenai
kemampuan individu berkeperluan khas.
 Tanggapan bahawa individu ini kurang mendapat manfaat
dalam sistem pendidikan yang berbentuk integrasi.
• Kumpulan masyarakat seperti ini mengganggap:
 Pendidikan untuk individu berkeperluan khas hanya sekadar
memenuhi khidmat kebajikan masyarakat bukannya sebagai
memenuhi hak pendidikan sama rata golongan berkeperluan
khas.

SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved

© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 10
 FAKTOR PRASARANA DAN
PERALATAN
• MBK memerlukan prasarana yang sesuai dan kondusif
supaya proses pembelajaran mereka berjalan lancar.
• Antara cabaran keperluan MBK untuk program inklusif
ialah:
 Pengubahsuaian fizikal bilik darjah harus dilakukan
dan perabot yang sesuai dengan keperluan
pendidikan mereka mesti disediakan.
 Inisiatif yang diambil oleh pihak berkaitan dalam
membentuk persekitaran pembelajaran yang dapat
mewujudkan peluang pembelajaran dan
pengalaman sosial yang bermakna kepada murid-
murid kelas inklusif.
SPG Pendidikan Inklusif All Rights Reserved
© Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T), 2017 5– 11