대학 및 프로그램 명예 수여

Honors colleges and programs
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공공 및 민간 대학에서 명예가 대학 우등 프로그램은 특별한 숙박 시설 구성하는 프로그램 –과 더 높은 learning[1]–의 다른 일들 사이에 또는 대체 보충과non-curricular 교과 프로그램, 특권, 특별 접속, 장학금, 그리고 유명해 졌다 recogn을 포함한다 2.iti우수한 학부 학자들을 위하여

역사

공립 대학

주 정부의 고등 교육 정책 입안자들은 뛰어난 젊은 학자들을 더 잘 섬길 뿐만 아니라 각각의 공교육 시스템에 그들을 끌어들이고 유지하기 위한 명예 프로그램을 압도적으로 지지한다.[2]

많은 우등 프로그램들이 2차 세계대전 이후 시작되었는데, 그 때 고등교육을 받으려는 고학력 학생들이 고학력 사립대학의 정원을 초과하였다.[3] 현재 모델화된 우등교육은 20세기 후반 초반에 공립대학에서 시작되었다.[4] 현재의 유형 중 첫 번째 유형은 1960년 오레곤 대학교-클라크 아너스 칼리지에 설립된 유형으로 추적할 수 있다.[a] 1990년까지, 우등 프로그램들은 어디서나 볼 수 있게 되었고 발전하였다.[4] 피터슨의 현명한 선택: 2005년 아너스 프로그램 & 칼리지 가이드(Guide to Honors Programs & Colleges, Guide to Awards & Colleges)는 미국의 2년제 및 4년제 기관 모두에서 거의 600개의 아너스 유형의 프로그램이 있다고 밝혔다.[i] 2008년 전국대학우등교육위원회 소속 우등 프로그램에 대한 설문조사는 우등프로그램의 60% 이상이 1994년 이후 설립되는 등 우등프로그램의 성장의 상당 부분이 최근인 것을 반영하고 있다.[3]

그러나 제2차 세계 대전 이전에 창설된 프로그램들에는 아직도 존재하는 텍사스 대학교 오스틴의 플랜2 아너스가 포함되어 있는데, 이는 학제간 교양학위 그 자체다. 이 프로그램은 전통적인 학사과정(Plan I)과는 반대로 보다 광범위하고 덜 전문화된 교양과목을 받은 50명의 학생들로 시작되었다.[a][5] 또 다른 초기 프로그램인 미시건의 LSA 아너스 프로그램은 1958년경에 설립되었다.

사립대

오늘날 존재하는 사립학교에서 주목할 만한 초기 명예교육 프로그램 중 하나는 스와스모어 칼리지의 것이다. 스와스모어 칼리지는 1922년 당시 프랑크 아이델로트 대통령이 설립하고 처음에는 옥스퍼드 대학의 튜토리얼 시스템을 모델로 했다.[6][b]

21세기 초를 전후해 시작된 사립학교의 우등 프로그램이 최근 늘어난 것은 공립대학의 우등 프로그램과 대학의 성공에 대한 대응책이다. 특히 소규모 사립학교들은 우수한 학부생들이 다른 경쟁 기관인 공공 및 민간에 의해 유인되는 입학 수율을 높이려는 의욕을 보이고 있다.[7]

기관 간 및 다국적

기관간 및 다국적 우등 프로그램의 모범 모델인 글로벌 아너스 칼리지(Global Awards College)는 와세다 대학(도쿄)이 주관했다. 이 대학은 전세계 대학의 교수진과 학부생들을 소집하여 지속적이고 새롭게 대두되는 글로벌 이슈에 대한 공동, 구조화 및 지속적인 조사를 실시한다. 콜롬비아, 하버드, MIT, 예일, 북경, 한국, 와세다 등 공공 및 민간 기관의 학생들이 식품과 농업에서 자연 재해에 이르는 지구 지속가능성에 관한 연례 여름 집중 강좌인 글로벌 세미나에 참가한다.

제도목표

우수 학생 모집

우수한 학생들을 모집하는 것은 아너스 프로그램을 제공하는 원동력이다. 알렉산더 아스틴의 졸업률 연구에서는 기관 간 보유율 변동 중 66%가 학생 입학의 질 차이로 설명될 수 있다.[8] 그리고 어느 정도 우등 대학과 프로그램은 높은 유지율에 기여하는 학생들을 끌어 모은다.

학생 보유

그러나 또 다른 관점에서 공학 교육자인 필립 완카트와 프랭크 오레비치는 특히 공학 등 엄격한 학문 분야에서 등록 손실이 가장 높은 1학년이나 2학년 초에 우수 프로그램(및 유공자 협회)을 제공하는 것이 중요하다고 주장한다. Wankat과 Oreovicz는 체육, 클럽, 비공식 사회, 소규모 1년차 세미나, 교수들과의 식사, 방문 교수들의 가정 등 어떤 종류의 추가적인 관심도 훌륭한 학자들의 소질을 가진 학생들을 유지하는데 도움이 된다고 주장한다. 학부 공학의 경우, 학부 공학 전공자들을 위한 우등 프로그램 제공 등 추가적인 관심도 잠재적 공학 전공자들이 전공을 바꾸는 것을 막는 데 도움이 된다.[9]

Wankat, Oreovicz와 함께, 소셜 미디어가 우등생 유지에 어떤 역할을 하는지에 대한 토론이 진행 중이다. 코린 R. 퍼듀 대학의 그린은 "새로운 기술에 직면했을 때, 우등교직원과 직원들은 우등교육 경험에 그것들을 적절히 적용하기 위해 그들의 학생들이 이러한 기술과 상호작용하는 방법을 이해하기 시작해야 한다"고 증명한다.[10] 그린은 우등대학과 프로그램의 미래 안에 우등대학을 좋은 시각에서 과시할 뿐만 아니라 학습에 제한을 두지 않고 교과에 적절히 적용할 수 있는 방향으로 소셜미디어를 통합하는 추진력과 노력이 필요하다고 본다. 그린은 또한 소셜 미디어가 유익하게 통합될 수 있다는 일부의 믿음 때문에 이 토론이 교착 상태에 있다고 다른 사람들의 말을 빼앗았다.[11]

농축 vs 가속도

교육학적 접근법을 지지하는 연구는 대부분 경험적 증거와 이론에 기초한다. 훌륭한 교육을 제공하고 그것을 경험하는 것은 정확한 과학이 아니다. 많은 고등교육의 성공적인 기관들이 많은 교육학적 접근법에 대한 합의를 공유하지만, 그것들이 항상 균일하지는 않다.

참가자들에게 독점적으로 인가된 과정과 실험실을 제공하는 우수 대학과 프로그램의 경우, 이 스타일은 종종 시험에 덜 중점을 두고 소규모 세미나식 수업과 멘토링과 학술적 견습과 같은 인간적인 상호작용에 더 중점을 둔다. 보통 보다 풍부한 학습 경험을 함양하는 것이 목표다. 그러나 농축이 모든 우등대학과 프로그램의 목적은 아니다. 예를 들어, 공학, 기술 분야, 학부 과학 및 예비 의학은 학생들을 더 멀리 데려갈 목적으로, 농축 대신에 가속화에 더 중점을 둘 수 있다. 예를 들어 회계와 공학에서는 전문적인 인가가 가장 중요하고 필요한 학문적 과정 작업이 훌륭하다. 빠르고 효율적인 학습자에게는 가속이 더 이상적일 수 있다. 게다가 회계학 및 공학 학위는 전문 교육을 나타낸다. 전문 트랙에 있는 학생들은 가능한 한 빨리 직업을 시작하기를 열망할 것 같다.

외부에서는 대학과 프로그램을 명예롭게 하지만 모든 문과 중심의 기관이 가속화를 피하지는 않는다. 예를 들어, 국제적으로 교양과목으로 유명한 리드 칼리지는 다양한 이유로 빠른 학습자들에게 가속도를 제공한다. 많은 경우에, 대학 수준의 학생들은 그들이 선택한 수업으로 그들의 업무량을 결정할 수 있기 때문에 농축과 가속화에 대한 우려는 무색하다.

농축에 미치는 경제적 영향 vs 가속도

농축과 가속의 균형이 때때로 변동할 수 있는데, 이는 경제와 고용 시장과 관련이 있다. 가난한 경제에서는, 여유가 있는 사람들에게는, 농축이 더 바람직할지도 모른다. 왜 취업난에 허덕이는 걸까? 또는 역 상관관계가 발생할 수 있다: 고용시장이 좋지 않은 취약한 경제에서 연장된 기간(예를 들어 10년)은 심지어 국제수준의 문과 프로그램에 대한 현실 확인의 역할을 할 수 있다. 학계 전문가와 학생들이 전문교육을 위해 문과 부양을 포기하도록 흔들고 있다.

농축과 가속의 자금 조달 요구 사항

자금 조달의 관점에서 보면, 농축은 가속보다 종종 더 비싸다. 논리는, 예를 들어, 수학과 공학의 가속화를 통해, 교수들은 단지 손에 있는 자원들과 이미 개발된 커리큘럼을 사용하여 더 발전된 자료를 더 빠른 속도로 다루기만 한다는 것이다. 이와는 대조적으로, 농축은 종종 추가 재료와 자원, 발사 단계에서의 특수성을 필요로 한다.

고려사항 및 비판

자금조달

우등대학과 프로그램에 대한 불충분한 자금후원은 기관 내 다른 곳에서 교수진을 차용하는 시스템으로 이어질 수 있으며, 한 차원에서는 프로그램에 참여하지 않는 학부생들을 짧게 바꾸는 효과가 있다. 그와 함께, 돈이 대학을 우등시키는 데 있어서 매우 중요한 요소이기 때문에, 그들은 불충분한 자금 지원을 돕기 위해 기부자들을 끌어들이려고 한다. 이 기부금은 기부금(동문, 연예인, 기타)을 통해 제공되거나 특별히 우등대학에 대한 직접적인 지원을 위한 기금 모금을 통해 제공될 수 있다.[12] 기금에 대한 우려에도 불구하고, 처음에는 (1960년대 초) 우수한 학생들을 위해 경쟁할 때, 명예 프로그램은 장학금에 대한 비용이 덜 드는 대안으로 작용했다. 그러나 프로그램이 발전하면서 장학금은 보편적으로 보편화되었다.

격리

예외적인 젊은 학자들을 유치하는 것은 모든 대학이 아니더라도 대부분의 사람들의 목표다. 특히 밝고 의욕이 넘치는 학생들은 대학 공동체를 위해 강한 기울기 경험을 쌓는다. 많은 우등 프로그램들과 대학들의 학생들은 보통 정규 학생들과 같은 수업을 듣는다. 그러나 우등대학과 프로그램의 학생들이 독점적인 수업이나 활동, 거주지 등을 통해 그들 사이에 고립되어 있는 한, 전반적인 혜택은 고립되어 발생하는 반면, 그렇지 않으면 혜택을 받을 수 있는 더 많은 학생들에게는 양질의 학업 환경에 대한 유출이 될 수 있다.특출난 학생들과 더 많은 상호작용을 할 필요가 없다. 더 나아가, 마이클 해리스는 우등대학에서의 그의 경험에 대한 블로그 중 하나에서, 우등 프로그램을 양성하는 경향이 있는 "있는 것과 없는" 학문적 경험에 대해 우려를 표명했다. Harris는 비록 이타적인 학습 경험과 학문적 우수성을 높이려는 노력과는 상반되는 소비자주의의 한 형태였지만, 우등대학과 프로그램에 대한 새로 발견된 (1960년 이후) 일부 열정은 소비자주의에 의해 더 많이 움직였다는 또 다른 우려를 나타냈다.[13]

우등대학 vs 우등 프로그램

우등 대학과 프로그램에 대한 입학은 선택적이다. 우등대학들은 종종 더 작은 학급들을 가지고 있다. 우등대학과 우등대학의 차이는 다르지만 대학이 배정하는 자원의 수준과는 거의 관계가 없다. 예를 들어, 일부 공립 대학, 즉 대형 대학들은 예술과 과학 또는 문과(수학을 포함한 가능한 분야의 광범위한 하위 목록 포함), 경영, 자연 과학, 보건 과학, 공학 및 컴퓨터 과학을 포함한 특정 학문 분야에 대해 여러 가지 잘 지원된 우등 프로그램을 제공한다. 그것과는 별개로, 우등대학에 비해 우등대학은 때로는 규모가 작고 형식은 덜하지만, 독점적인 거주지나 학술용 건물과 같은 추가적인 자원을 제공하지 않을 수도 있다.[14]

몇몇 기관들에서는, 매우 적은 수의 우등 프로그램들이 그들 자신들에게 독특한 학위 프로그램을 중심으로 만들어진다. 대부분의 우등대학은 학문적으로는 학위를 제공하지 않지만, 행정적으로는 각 기관의 다른 대학 단위와 동등한 입장에서 자율적인 대학 단위로 구성된다.

대학으로서 우등 프로그램을 구성하려는 결정은 기관 자체가 어떻게 구성되는지와 관련이 있을 수 있다. 여러 구성 단과대학으로 구성된 종합대학은 행정적으로 우등대학보다는 우등대학을 선호할 수 있다. 대안적으로, 대학 학과, 구성 기관 및 구성 대학들은 각각의 임무에 특정한 우수 프로그램을 선호할 수 있다. 대학이 기관 중심이라면, 우등 프로그램은 우등 기관으로 구성될 수 있다.

선택해설

뉴욕[15] 타임즈의 언론인이자 2015년 '당신이 누구는 아니다, 대학 입학 마니아에 대한 해독제'의 저자인 프랭크 브루니는 우등 대학과 프로그램에 대한 전반적인 찬사를 표했고 몇 가지 장점을 언급하고 있다. 브루니는 또 다른 작가인 존 윌덤의 말을 인용한다: "우등대학 고치는 가장 선별적인 사립대학의 고치만큼 금빛을 띠지 않는다." 즉, 공립대학의 일부로서, 우등교육 프로그램은 사회경제적으로 더 다양하고 더 현실적이다. 그는 "대부분의 학생들은 실력이 있지만 모두 엘리트들은 아니다. 평등한 자질이 더 있어."[14][ii][iii][iv][v][16]

등급

피터슨의 현명한 선택: 아너스 프로그램 & 칼리지스는 2005년에 네 번째 판을 출판했다.[vi][vii][viii][i] 존 윌덤은 2012년, 2014년, 2016년, 2018년 등 4개의 공립 대학 우등 프로그램을 검토하는 에디션을 출간했다. 처음 두 판은 좀 더 질적이었다. 2016년판(3차 개정판)은 60개의 프로그램을[16] 다루었고 정량적 분석의 차원을 추가했다. 2018년에 출간된 최신판(4차 개정판)은 50개의 프로그램을 다루었다.

윌링햄의 출판물들은 주제를 낮추고 객관적인 접근법을 채택한 것으로 호평을 받았다. 그렇긴 하지만, 많은 우등 프로그램들은 교양 위주의 경향이 있다. 역사적으로 모든 우등대학과 프로그램은 교양 위주의 교육이었다. 리드 대학 등 몇몇 교양 과목 중심적인 기관이 다른 일들 사이에 이 평가가 원인 기관 질을 떨어뜨리–은 단지 보다 앱 찾기 위해 프로그램을 변경하기 위해 교육 정책 data-driven로 통한다 주장하고 등급 즉, 미국 뉴스&WorldReport의 타당성을 거부하고 있습니다.대링. 그들은 특히 교양 프로그램에 관해, 시청률이 불충분하고 오해의 소지가 있다고 주장했다.[17][18]

참고 항목

참고 및 참조

메모들

  1. ^ a b 1935년 텍사스 대학교에서 Plan II Honors의 설립이 1960년 오레곤에 Clark Honors College의 설립을 앞섰지만, Plan II는 구조화되지도 않았고 대학으로 명명되지도 않았다. 에르고, 클라크 아너스 칼리지에는 미국에서 가장 오래된 우등대학이라는 특징이 있다.
  2. ^ 현존하는 가장 오래된 명예 프로그램은 99년(1922년) 전에 설립된 스와스모어 칼리지다.

참조

  1. ^ 2010년 2월 4일(화) 인사이드 하이어드 David Moltz의 "2017년 8월 8일, www.insidehighered.com을 통해 "2년 아너스 붐 – 높은 성과를 달성하는 지역사회 대학생들을 위한 강좌는 점점 더 많은 노출과 경쟁력을 얻고 있다"
  2. ^ "무엇에 대한 접근? Michael N. Bastedo, Ph.D., Patricia J. Gumport, Ph.D., High Education(Kluwer; Springer), Vol. 46, 3번, 2003년 10월, pps. 341–359; ISSN0018-1560; OCLC424976956
  3. ^ a b 피터 C의 "The Honors College Status" Sederberg (ed.) & Jeffrey A. 포트노이(Gen. Ed.), NCHC 모노그래프 시리즈, 네브래스카 대학교(2008); OCLC 701546442
  4. ^ a b "우수성의 추구: 대규모 공립대학의 우등대학 지원 및 입학결정 분석"이라고 말했다. Singell, Jr., 박사, & Hui-Hsuan Tang, 박사, 고등교육 연구, (Springer), Vol. 53, 7번, 2012년 11월, pps. 717–737; OCLC5659940006, ISSN0361-0365
    온라인 접속: JSTOR 41679545
    (JSTOR을 통해 2017년 8월 7일 반환됨)
  5. ^ 텍사스 주 역사학회가 2010년 6월 15일 게재한 "Parlin, Hanson Tufts," Handbook of Texas Online(2017년 8월 8일 회수)
  6. ^ 2006년 10월 1일, 미국 대학 명예 평의회지 웨스턴 켄터키 대학의 앤 린이 쓴 "대학 수준의 교육을 명예롭게 하는 주요 포러너들"
  7. ^ 린다 F의 "별표를 이용한 호프스트라 교육" 버가드, 뉴욕타임스 2001년 11월 4일 (2017년 8월 7일 철회)
  8. ^ Alexander William Astin, PhD, Eric L의 "대학 학생 보존 연구를 위한 통계적 대안: 로짓, 프로빗, 선형 회귀의 비교 분석" Dey, PhD (1962–2009), 고등교육 연구 (스프링어), Vol. 34, No. 5, 1993년 10월, pps. 569–581
    온라인 접속: JSTOR 40196112
    (JSTOR을 통해 2017년 8월 7일 반환됨)
  9. ^ "그들이 머물고 싶어하게 만들기," 필립 완캣, 박사, & 프랭크 오레비치, 박사, ASEE 프리즘, 14권, 7권, 2005년 3월, 페이지 53
    온라인 액세스: JSTOR 24162345
    (JSTOR을 통해 2017년 8월 7일 반환됨)
  10. ^ Green, Corinne (1 September 2018). "Social Media for Honors Colleges: Swipe Right or Left?". Journal of the National Collegiate Honors Council. 19 (2): 101. Retrieved 28 September 2020.
  11. ^ Green, Corinne (1 September 2018). "Social Media for Honors Colleges: Swipe Right or Left?". Journal of the National Collegiate Honors Council. 19 (2): 102. Retrieved 28 September 2020.
  12. ^ Gardner, Lee (1 April 2016). "Honors Colleges Promise Prestige, but They Don't All Deliver". 62 (29): A11. Retrieved September 28, 2020. {{cite journal}}: Cite 저널은 필요로 한다. journal= (도움말)
  13. ^ 마이클 S의 "우등대학의 문제" Harris, EdD, High Ed 교수 – Demystified High Education (Michael Harris의 blog), 2015년 8월 (2017년 8월 7일 철회)
  14. ^ a b Bruni, Frank (August 8, 2015). "A Prudent College Path". New York Times. Retrieved August 26, 2015.
  15. ^ 당신이 가는 곳은 당신이 될 사람이 아니다: 프랭크 브루니, 그랜드 센트럴 출판사 (2016) OCLC 913557450에 의한 대학 입학의 해독제
  16. ^ a b John Willingham의 웹사이트인 "Public University Awards" (2017년 8월 8일, publicuniversityhonors.com을 통해)
  17. ^ "자유예술대학 총장들은 대학 순위에 대해 공개적으로 말한다." 총장들의 성명: 원래 2004년 8월 Annapolis Group (www.annapolisgroup.org)의 웹사이트에 게시되었다(2017년 8월 9일, viaarchive.li).
  18. ^ 2007년 5월 10일 (2017년 8월 9일 철회) 교육원 로이드 태커 상임이사가 후원한 '동료들에게 보내는 대통령 서신' (처음 12개 대학 총장 서명, 54개 추가 대학선물 참여)

등급 참조

  1. ^ a b 피터슨의 현명한 선택: 조안 디그비, 박사(née Joan Hildreth Weiss; 1942년 출생)가 편찬한 아너스 프로그램 & 칼리지(4차 개정)와 미국 대학 아너스 평의회 피터슨(2005) OCLC 62073602
  2. ^ [오피니언] 존 윌덤(John Willenham) (1946년 1월 11일 출생), 공립대학 출판부 (2012년 7월 11일); ISBN 978-0615642468, ISBN 0615642462
  3. ^ 5개 지역 공립대학 우등 프로그램에 대한 추가 검토가 있는 공립대학 우등 프로그램 50개 검토 (2차 개정), 존 윌덤 (1946년생), 공립대학 출판부 (2014); OCLC 8,95669960
  4. ^ 내부 명예: 60개의 공립 대학 명예 프로그램 등급 및 리뷰(3차 개정판), 존 윌덤(1946년 출생), 공립 대학 출판부(2016년), OCLC 983208824
  5. ^ Inside Honors 2018–2019: John Willenham (1946년 출생), Public University Press (2018년); OCLC 1060615184의 50개 공립 대학 명예 프로그램 등급 및 리뷰
  6. ^ 피터슨의 우등 프로그램: 조앤 디그비, 박사(네 조안 힐드레스 와이스, 1942년생)가 편찬한 전국 350여개 대학 및 대학의 우등 프로그램을 위한 유일한 가이드, 전국 대학 우등 위원회 피터슨(1997년); OCLC37734
    주:아너스 프로그램 전문가인 Digby박사는 1977년부터, LU아너스프로그램 책임자로 활동해왔다 포스트의.
  7. ^ 피터슨의 아너스 프로그램: 조앤 디그비, 박사(née Joan Hildreth Weiss; 1942년생)가 편찬한 전국대학 아너스 프로그램(National Collegeate Awards Council, OCLC 42925412)의 공식 가이드
  8. ^ 조안 디그비, 박사(née Joan Hildreth Weiss; 1942년 출생)가 편찬한 아너스 프로그램 & 칼리지(제3차 개정)와 미국 대학 아너스 위원회(2002)의 피터슨(Peterson's for the National Collegiate Awards Council) OCLC 50079543

외부 링크