마리아 그르제고르제프스카

마리아 그르제고르제프스카
그르제고르체프스카, 1964년
태어난	(1888-04-18)18 1888년 4월 18일 러시아 제국의 폴란드 왕국의 보우차
죽은	1967년 5월 7일 (1967-05-07) (79세) 자일리 돌네[pl], 폴란드 인민 공화국
국적	폴란드의
교육	파리 대학교 자젤로니아 대학교
직업	교육자
로 알려져 있다.	폴란드의 특수 교육의 선구자

마리아 그르제고르제프스카(Maria Grzegorzewska, 1888년 4월 18일 ~ 1967년 5월 7일)는 폴란드에 특수 교육 운동을 가져온 폴란드 교육자였다.ż무드 지역 출신의 한 가정에서 태어난 그녀는 인도주의에 대한 부모의 신념에 강한 영향을 받았다.러시아 교육자가 아닌 폴란드어로 부터 기본교육을 받기 위해 비밀학교를 다닌 후, 그녀는 리투아니아에서 교사자격증을 취득했다.그녀는 크라쿠프의 자젤로니아 대학에서 교육을 계속했고 1913년 브뤼셀의 조제파 요티코와 함께 국제학부 교수로 공부했다.벨기에에서의 학업이 제1차 세계대전에 의해 중단되자, 그르제고르제프스카는 파리로 진출하여 1916년 소르본 대학에서 박사학위를 취득하였다.

1918년 제2 폴란드 공화국이 수립된 후, 그르제고르체브스카는 장애 아동의 필요를 다루는 프로그램을 만들고 그들의 삶을 향상시키기 위한 교육 개혁을 도입하는 데 뜻을 두고 폴란드로 돌아왔다.1919년 종교부와 공교육부에서 일하기 시작해 장애아 돌봄 시설, 특수교육 학교, 교사 양성 프로그램 등을 설립했다.그녀는 자신의 방법론을 이용하여 1922년에 새로 설립된 미국 특수교육연구소[pl]에서 시행된 커리큘럼을 설계했다.그녀는 이 학원을 설립 때부터 죽을 때까지 지도했다.

제2차 세계 대전 동안 그르제고르제프스카는 간호사로 일했고 폴란드 저항운동에 적극적이었으며 바르샤바에서 가르쳤다.그녀는 제고타에 합류하여 유대인들에게 도움을 주었다.1945년 폴란드가 해방되자 그르제고르제프스카는 특별교육연구소를 재가동했고 5년 안에 졸업반과 교양외 과정을 교과과정에 도입했다.1950년 폴란드에서 스탈린주의 독트린을 시행하는 동안 이 학교는 주립 특수교육대학(폴란드어: Państwowe Studium Pedagogiki Specjalnej)으로 개칭되었고 주 커리큘럼이 도입되었다.그녀는 특수 교육과 장애인을 보호하기를 원하면서 국가 프로그램에 맞서 싸웠다.1956년 해빙 이후 이 연구소는 정부 지원을 되찾아 원래 명칭으로 되돌아갔다.1957년과 1960년 사이에 바르샤바 대학의 전임 교수였다.과학 분야와 폴란드 교육 시스템을 위한 그녀의 업적은 수많은 상과 특징들을 받았다.

초년기

마리아 스테파니아 그르제고르제프스카는 1888년 4월 18일 러시아 제국의 폴란드 왕국의 마을인 워우차에서 펠리차(네 보그다노비츠)와 아돌프 그르제고르제프스키에게 태어났다.^[1][2]그녀의 부모님은 둘 다 현대 리투아니아의 지역인 ż무드 출신이었고, 그들은 보우차(Wowucza)로 이사를 갔고, 거기서 그들은 토지를 임대했다.그녀의 아버지는 부동산 관리인으로 일했고 또한 농업 관행을 현대화하고 노동자들을 인도적으로 대우하는 것을 옹호하며 이웃 농장을 감독했다.^[3]그녀의 어머니는 지역 마을 사람들을 돕기 위한 사회 사업에 참여했고 지역 사회에서 의료 서비스를 제공했다.^[4]제논, 완다, 헬레나, 위톨드, 브와디스와프 ^[2][5]등 6남매 중 막내인 ^[6]그르제고르제프스카는 부모님의 지역사회에 대한 의무감에 영향을 받았다.^[7][2]그녀는 어려서부터 사회적 책임감을 ^[8]키웠다

1900년, 그르제고르체브스카가 폴란드에서 교육을 시작했을 때, 루스화 프로그램은 많은 부모들로 하여금 그들의 아이들을 비밀스러운 사립학교에 보내 그들이 폴란드 문화와 언어를 공부할 수 있도록 했다.^[9]그녀는 코트위키 부인이 운영하는 바르샤바의 기숙학교에서 4년간 공부한 뒤 파울리나 헤웰케의 학교에 입학해 1907년 졸업하기 전까지 3년간의 추가 학업을 마쳤다.^[2][10]그녀는 즉시 바르샤바 대학 수학과 자연과학과의 루드윅 크르지위키가 이끄는 1년제 대학 준비과정에 들어갔다.^[2][11]그녀는 공부하는 동안 마리안 파스키[pl], 헬레나 라드리우스스카[pl], 스테파니아 셈포워프스카[pl]를 포함한 사회 운동가 그룹을 만나 참여하게 되었다.^[10][12]지하에 있는 사회주의 청년에 참가하고 노동자들을 위한 교육을 제공하면서 그녀는 차리스타 경찰의 주목을 받게 되었고, 그로제고르체프스카는 리투아니아로 피신하게 되었다.^[2][12]리투아니아에서 그녀는 개인 교사로 졸업장을 취득했고, 대학에 입학하기 위해 돈을 벌기 위해 그들의 집에 있는 학생들을 데려갔다.^[12]

1909년 그르제고르체브스카는 크라쿠프의 자기에엘로니아 대학에서 학업을 시작했으며, 동시에 가정교사로 일하고 아담 미키에비치 인민대학에서 강의를 하며 봉투를 붙이는 등 이상한 일을 했다.^[5][10]2년 동안 크라쿠프에서 공부하고 일했지만 적절한 영양과 수면 부족이 건강에 영향을 미쳤다.폐질환을 앓고 있던 그르제고르체프스카는 학교를 떠나 자코파네에서 치료를 받으러 갔고,^[13] 그녀의 약혼자 체스와프는 그의 결핵을 치료하기 위해 그곳에 있었다.체스와프는 몇 달 후에 사망하여 그르제고르체프스카를 우울증에 빠뜨렸다.^[5][14]빌라 오소비타에 머물면서, 그녀는 브와디스와프 하인리히를 만났는데, 하인리히는 그녀의 시골 여인인 벨기에의 조제파 요티코가 소아과에서 하고 있는 일을 그녀에게 말했다.^[14]그녀는 조티코와 서신을 주고받기 시작했고, 가족과 함께 이탈리아로 여행을 다녀온 후 자코파네로 돌아와 브뤼셀에서 공부를 계속할 수 있을 만큼 충분한 돈을 벌기 위해 지도했다.^[5][14]

해외생활

1913년 그르제고르체브스카는 브뤼셀의 국제교직원대학에 도착하여 조티코와 함께 공부하기 시작했다.교육학, 심리학, 사회학 강의를 들으면서 그녀는 에두아르 클파레데, 에밀 자크-달크로제, 오비데 데크롤리 같은 저명한 학자와 과학자들을 만나기 시작했고, 그 중에서도 그녀의 발전에 영향을 끼쳤다.^[2]이 학교의 교수진은 국제 과학자들의 혼합이었지만, 그녀는 폴란드 학생들인 조제파 베르그루엔, 스테파니아 치멜라쿠와나, 완다 워시스카와 숙소를 함께 했다.^[15]그녀의 연구의 일환으로, 그르제고르체브스카는 브뤼셀의 공립학교에서 아이들의 미적 발달에 관한 연구를 시작했다.^[16]처음에 그르제고르체브스카는 조티코의 폭넓은 지식과 아이들과 가난한 사람들에 대한 그녀의 공감에 끌렸다.그들의 관계가 발전하면서, 그들은 직업적인 삶과 사적인 삶 모두에서 동반자가 되었다.^[17]1914년, 그르제고르체브스카는 가족을 보기 위해 폴란드로 돌아와 제1차 세계대전이 시작될 때 그곳에 있었다. 채굴된 북해를 통해 전쟁선을 타고 여행하다 1915년 런던에서 조티코와 재회했다.^[2][18]잠시 머문 후 둘은 파리로 이주했는데, 그 곳에서 조티코는 콜레지 드 프랑스에서 교편을 잡기 시작했고 그르제고르체프스카는 소르본느에 등록했다.^[19]

Continuing her interest in aesthetics, Grzegorzewska compiled her research from Belgium into a thesis Study on the Development of Aesthetic Feelings – Research in the Field of Experimental Aesthetics Conducted among Students of Brussels Schools (Polish: Studium na temat rozwoju uczuć estetycznych – badania z zakresu estetyki eksperymentalnej przepRowadzone wśrod uczniow szkow brukselskich)는 1916년에 박사학위를 취득했다.^[19][20]그녀가 논문을 쓰는 동안, 그르제고르체브스카는 심각한 지적 장애를 가진 사람들을 치료하는 정신과 시설인 비체트레 병원으로의 현장 학습에 참여했다.^[21][22]그 여행은 그녀에게 심오한 영향을 끼쳤고, 그녀는 그녀의 인생 일이 장애인에게 동등한 접근과 교육을 제공하는 것과 관련이 있을 것이라고 판단했다.^[5][22]그녀는 파리에서 지적장애 학생들을 위한 학교에서 일하기 시작했고, 그녀의 훈련과 경험을 바탕으로 학생들과 함께 일할 수 있는 방법을 만들었다.^[10][23]1918년 그녀와 조티코는 독립운동에 관여하는 망명 폴란드인들이 교육과 교수 방법론에 관한 자료 수집을 돕는 것을 목적으로 파리에서 폴란드 교수 연맹(프랑스어: Lig Polonaise d'Enseignment, 폴란드어: Polska Liga Naucziana)을 설립하였다.^[18]그들은 폴란드가 독립을 되찾으면 현대적인 학교 시스템을 개발하는 데 도움을 주기 위해 이 자료들을 사용할 계획이었다.Grzegorzewska는 연맹을 위해 "폴란드에서 비정상적인 아이들을 위한 특별 교육을 조직할 필요성에 대하여"라는 기사를 썼다(폴란드어: O koniecznoi zorganizowania specjalnictwa dla dla dzi anormalnych w Polce).^[23]

폴란드로 돌아가기

1919년 5월, 그르제고르제프스카와 조티코는 제2 폴란드 공화국이 수립된 직후 폴란드로 돌아왔다.^[22][24]몇 달 후 종교부와 공교육부에서 조교로 일하기 시작했다.그녀는 학교, 기관, 교육자들을 위한 특수 교육의 개발을 관리하는 임무를 맡았다.^[22][25]당시 국내의 유일한 특수교육시설은 비르고슈츠와 르비브에 있는 시각장애인을 위한 국과, 바르샤바에 있는 청각장애인을 위한 국과, 바르샤바와 로데스의 지원 서비스를 지원하는 보충학교로 구성되어 있었다.^[26]조티코가 바르샤바 대학에 입학을 거부당했기 때문에,^[24][27] 그르제고르체브스카는 그녀가 국립 교육학 연구소(폴란드어: Paststwowy Instyut Pedagogiczny)와 국립 청각학 연구소[pl]에서 강사로 일하도록 도왔다.바르샤바에 있는 인스티투트 그우코니에미치 Warszawie).^[25][28]당시 폴란드에는 청각장애인, 시각장애인, 정신장애인을 위한 시설이 제한되어 있었지만, 신체적 또는 정신적 장애를 가진 사람들의 교육을 다루는 국가 시스템은 없었다.그르제고르체브스카는 그녀가 고안한 교육 방법, 교사들을 위한 의무적인 훈련, 그리고 시간이 지남에 따라 이 시스템을 평가하기 위한 현재 진행 중인 연구 프로젝트들을 실행하는 것을 목표로 삼았다.^[29]그녀의 교육 방식은 돌봄, 일상적 기능에 대한 장벽, 장애인의 교육뿐만 아니라 사회적 통합과 사회 직업적 발전도 포함하는 총체적 접근법을 채택했다.^[30]그것은 만성질환자, 장애인 또는 사회적으로 부적응 아동에 대해 인식된 결함에 초점을 맞추기 보다는 학제간, 과학적인 입장에서 평가하는 데 접근했다.^[31][32]

그녀가 여러 차례 교수과정을 개편한 3년의 기간을 거쳐, 그르제고르제프스카는 1922년 국립특수교육원[pl](폴란드어: Państwowy Instytut Pedagiki Specjalnej)을 설립했다.^[25][29][33]그녀는 그 연구소의 창립 때부터 그녀가 죽을 때까지 그 연구소의 소장으로 일했다.^[25]1924년, 그녀는 전문지 《스페셜 스쿨》(폴란드어: Szkowa specjalna)을 설립하여 그 분야에 대해 출판하고, 자신이 인생의 마지막을 목표로 한 부적응 장애 아동에 대한 '혁신적인 재검증 방법'을 개발하기 위한 과학적인 연구를 촉진했다.^[10][34]1927년 조티코의 심장 상태가 악화되자 그르제고르체브스카는 이듬해 사망할 때까지 그녀의 보살핌을 맡았다.^[35][36]1930년 국가교사연구소(폴란드어: Państwowy Instytut Nauczielski)를 설립하고 지도하여 교육자들에게 교육 기법에 대한 추가 교육과 훈련을 통해 그들의 능력을 향상시키는 시설을 제공하였다.^[25][37]그녀는 1935년 사낙자 운동이 주창하는 권위주의적 통치에 반대하여 교무원에서 해임되었다.^[25]1927년에 그녀는 "시각과 촉각의 심리학적 구조"라는 책을 출판했다.^[5]1927년 스위스 로카르노에서 열린 국제신교육연맹 제4차 대회, 1934년 개최된 제2차 특수학교 교사대회,^[32] 1938년 제1차 전국어린이대회 등 많은 회의에 참가했다.

1939년 제2차 세계대전이 시작되면서 특수교육원이 문을 닫았고, 그르제고르체브스카는 폴란드 적십자가 운영하는 육군병원에서 간호사로 일하기 시작했다.^[32][38]1939년과 1944년 사이에 바르샤바에 있는 특수학교 177호에서 가르쳤고 비밀 교육 제도에 참여하였다.^[32]폴란드 저항운동에 적극적이었던 그녀는 팔과 팸플릿을 배포하고, 제고타에 가담하여 유대인들에게 "사리 있는" 원조를 제공했으며, 그들의 생명을 구하기 위해 유대인을 숨기는 일에 참여했다.^[38][39]그녀는 바르샤바 봉기 동안 오초타의 건강 순찰대원으로 활동했다.봉기 중에 그녀의 집은 파괴되었고, 그 속에서 그녀의 저서 중 두 권인 청각장애인의 심리학 제2권(폴란드어: Sychologia niewidomych), 1930년에 출판된 제1권)과 스승의 인격(폴란드어: 오소보우치 나우치엘라)의 미발표 원고들이 나왔다.^[5]1945년 폴란드가 해방된 후 그르제고르제프스카는 분쟁 중에 파괴되었던 특수교육원을 재가동시켰다.그녀는 교사의 30%가 전쟁에서 죽었다는 것을 인식한 후, 새로운 교사들을 빨리 양성하는 것을 돕기 위한 프로그램을 시작했다.폴란드 교사 연합이 다시 설립되었고 그녀는 기존의 교육 프로그램, 교사의 사회 경제적 지위, 그리고 지역사회에서 학교의 역할을 평가하는 연구를 시작했다.^[38]

1947년, 그르제고르체브스카는 어린 교사에게 보내는 그녀의 마그넘 오푸스 레터즈 1권(폴란드어: Listy do Mwodego naucziela)을 출판했는데, 이 책에서 그녀는 교사들의 학생들과 학생들의 관계에 대한 생각과 교육자들이 학생의 발전에 미치는 영향에 대해 자신의 생각을 밝혔다.^[5][40][41]이 책에서 그녀는 장애인들의 생활환경 등 기능적 한계를 극복함으로써 장애인들의 삶을 개선하기 위한 해결책을 논의했다.그녀는 학생들의 능력을 충족시키고 학습을 자극하는 유연한 활동에 수업이 바탕이 되어야 한다고 강조했다.그녀는 과도한 자극을 방지하기 위해 적절한 휴식 시간이 중요하다는 점에 주목했다.^[42]세부 분류 체계를 만들면서, 그녀는 장애의 스펙트럼이 극도로 넓다고 주장했고, 교사들에게 학생들의 필요에 맞게 훈련을 개별화하도록 요구하였다.^[43]그녀는 책 속의 정보가 반성과 영감을 불러일으키기 위한 대화일 뿐 아니라 선생님들의 피드백을 이끌어내기 위한 것임을 전달하기 위해 제목을 선택했다.^[44]전 작품에는 1947년과 1961년 사이에 3권으로 출판된 24통의 편지가 수록되어 있었다.실질적인 조언과 함께 1권은 교사들 간의 공동체 형성에 초점을 맞추며 서로 돕도록 격려했다.^[45]다른 서신들은 교육에서 혁신자들에 대한 역사적 정보를 주었고, 다른 서신들은 변화를 위한 자기 지식과 대처 메커니즘의 열쇠로서 인도주의적이고 윤리적인 가치들을 논의했고, 이것은 다시 다른 사람들에게 동기를 부여하고 영감을 줄 수 있다.그녀는 물질 구조에 관심이 적었고 모든 생명의 존엄성과 평등권을 인정하는 지원을 제공하는 데 더 집중했다.^[46][47]이 책들은 특수교육뿐만 아니라 교육 전반에 대한 사상의 국제적 발전에 영향을 미쳤다.^[38][47]

1950년 그르제고르체브스카는 특수교육연구소의 대학외 및 대학원 과정을 도입하였으나, 3월에 주립 특수교육대학(폴란드어: Państwowe Studium Pedagogiki Specjalnej)으로 개칭하고 주 커리큘럼이 도입되었다.^[48]스탈린주의 남은 기간 동안 그녀의 활동은 폴란드 인민 공화국의 권력자들로부터 "특별한 배려가 필요하지 않다"^[49]는 공식 입장이었기 때문에 "냉정하게" 받아들여졌다.마르크스주의자가 불충분하다고 판단된 교사들은 해임되거나 강등되고 교사 연수는 없어졌다.^[50]특수교육과 장애인을 보호하기 위해 두려움과 의심을 바탕으로 생산 할당량과 정책으로 피해를 보는 것을 막기 위해 싸웠다.^[49]그녀의 직업을 위험에 빠뜨리는 것.^[50]1956년 해빙기로 폴란드 정부가 러시아 정책으로부터 더 많은 자치권을 얻었을 때, 그녀는 당국의 지지를 되찾았고 연구소의 이름이 다시 세워졌다.^[48][49]1957년부터 1960년까지 그녀는 바르샤바 대학교의 전임 교수였고 폴란드 특수 교육학 제1부의 의장이었다.^[41]그녀는 바르샤바 대학의 특수 교육 과정에 3차 과정을 도입했다.^[51]그녀의 후기 주요 작품으로는 《청각장애인과 음소거인 사이의 보상발생 분석》(폴란드어: Antoniza zjawisk 콤펜사츠지 u gwuchych i niewidomech, 1959), 《작품의 선택》(폴란드어:와이보르 피즘, 1964년).^[5]그녀의 과학과 폴란드 교육 시스템에서의 업적은 그녀의 말년에 수많은 상과 특징들을 받았다.^[41]

죽음과 유산

그르제고르체브스카는 1967년 5월 7일 바르샤바 근교의 현 도시인 피아세츠노에 편입된 옛 마을인 잘세이 돌네[pl]의 자택에서 심장마비로 사망했다.^[52]그녀는 "공로자의 아벤느"에 있는 포우츠키 묘지에 안장되었다.^[53]그녀는 폴란드의 특수 교육 제도의 창시자일 뿐만 아니라 그 분야의 이름을 주창했던 사람 중 한 사람으로 기억되고 있다.^[38]장애인이나 부적응 아동에게 사회에 적응하고 정신·신체적 건강의 한계를 극복하기 위해 특수교육을 이용해 훈련을 시키는 그녀의 접근법은 교육사상의 진화가 장애를 치료하는 것에서 당사자의 요구를 인식하는 쪽으로 변화했음을 보여주었다.^[54]예지 자위이스키는 그의 소설 "The Way Home(폴란드어: Droga do domu)"을 그르제고르제프스카와 체스와프의 관계에 바탕을 두고 있다.^[5][55]

그르제고르체브스카의 작품은 1930년대부터 장애 분야에서 일하는 다른 나라들과 번역과 서신을 통해 유고슬라비아와 같은 동구권의 다른 나라들에서 알려졌다.세르비아 최초의 장애인 연구소를 설립한 벨지코 라마모비치[sr]와의 접촉은 보히다르 칼리치, 페타르 므안디자, 데시미르 리스토비치, 류비차 부슬리치 등 학생들이 주립 특수교육원의 프로그램을 졸업하는 계기가 되었다.^[56]포즈나슈 시에 있는 특수 교육 학교인 마리아 그르제고르체프스카 특수 학교 단지 103호(폴란드어: 제스포우 스즈코우 스팔니흐 nr 103 im. Marii Grzegorzewskiej)는 1972년에 그녀의 명예로 명명되었다.^[57]1976년 그녀가 설립한 바르샤바 주립 특수교육연구소는 그녀의 이름을 따서 명명되었다; 지금은 마리아 그르제고르제프스카 대학(때로는 마리아 그르제고르제프스카 특별 교육학 아카데미(폴란드어:아카데미아 페다고기키 스펙잘네즈 임. Marii Grzegorzewskiej).^[48][58]그녀를 기리기 위한 두 개의 기념비가 있다; 하나는 포즈나프의^[59] 학교 근처와 다른 하나는 그르제고르체프스카의 출생지인 우우차 근처의 쿠르세진에서 있다.^[60]

참조

인용구

참고 문헌 목록

위키미디어 커먼즈에는 마리아 그르제고르제프스카와 관련된 미디어가 있다.