Maldonado Herrera Victoria G.

Marn Bernal Lorena.

SUA-UNAM

Implicaciones del comportamiento http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/070626102410.html#fnB1del maestro
en el

En la actualidad en cifras generales, y como promedio nacional, de cada 100 alumnos que inician estudios de
licenciatura, entre 50 y 60 concluyen las materias del plan de estudios, cinco aos despus y, de stos, tan slo 20
obtienen su ttulo. De los que se titulan, solamente un 10%; es decir 2 egresados, lo hacen a la edad considerada como
deseable (24 25 aos); los dems, lo hacen entre los 27 y los 60 aos (Daz de Cosso, 1998).
Esta es una problemtica que podemos ver a todos los niveles de educacin, que se va agudizando conforme se eleva el
nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no estn
concluyendo con el objetivo al que tenan contemplado llegar y si lo hacen es despus de mucho tiempo.
Es por estas razones que nos interesa saber qu est provocando que se presente el fracaso escolar en la educacin
Para comprender un poco ms el tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es evaluado, se
puede medir a travs de calificaciones escolares, o en trminos de bien y mal. Se tiene que considerar que el
rendimiento escolar adems de que es un tipo de medicin, tambin intervienen otras variables que influyen en este
como el nivel intelectual, personalidad (extraversin, introversin, ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, as como
nivel de escolaridad, sexo y aptitudes [Fernndez Gil 1984:]. Cuando el rendimiento escolar de un alumno es malo o no
aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, desercin, se habla de que existe un fracaso escolar.
El fracaso escolar, segn los expertos, es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no
satisfactorias, lo que se traduce en la no culminacin de la enseanza obligatoria. Las calificaciones que intentan reflejar
el resultado del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado.
Sin embargo aunque el alumno no haya alcanzado los objetivos y conocimientos establecidos previamente en la
asignatura o materia, pero que si haya acreditado est, no se habla de fracaso escolar. . ...el fracaso escolar es el
desfase negativo entre capacidad intelectual del nio y su rendimiento escolar. Se produce en escolares (nios o
adolescentes) con normal capacidad intelectual, sin trastornos neurolgicos, sensoriales o emocionales severos y que
tiene una estimulacin sociocultural de reprobacin...[1], Otro grave problema es el de la desercin que aunque es un
problema grave es difcil investigar a aquellos que ya no asisten a clases, adems de ser la gran mayora.
Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por ello hablaremos de fracaso escolar,
entendindolo como la no acreditacin de una asignatura o materia.
Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanz, que no incremento sus conocimientos, que el
alumno no se esforz, que el alumno no se interes para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo
en la escuela [Marches y Prez 2003:] En la mayora de los casos se le da al alumno la responsabilidad absoluta de este
fracaso.
Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar esta determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y
por otros como los intereses de alumno, los hbitos de estudio, relacin profesor alumno, autoestima, etc.
Hay dos factores que consideramos de vital importancia en la educacin de una persona: la familia y el maestro.
Factores que tambin influyen para que se de el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres,
considerando las actitudes que tienen frente a la educacin as como la propia educacin de estos, esto implica tambin
los hbitos de estudio que les enseen a sus hijos; en segundo lugar est el maestro, las expectativas que tiene sobre el
alumno, as como su comportamiento ante ellos [2003:]. Lo que est dirigiendo la atencin de esta investigacin es este
ltimo aspecto que interviene en el fracaso escolar: El maestro y cmo lo perciben los alumnos.
Nuestro inters parte principalmente del saber que tanto influye el maestro en el fracaso escolar, qu tanta es la
responsabilidad de este para que exista xito o fracaso escolar, y ms especficamente conocer si afecta en la relacin
maestro alumno.
Lourdes Leticia Mndez en su tesis expresa que: un factor determinante en la relacin maestro-alumno es la manera en
que el alumno percibe la forma como se refiere a l sus maestros...lo cual a su vez influye tanto en la participacin dentro
del aula como en la relacin que establece con sus maestros[2] como vemos lo que el maestro dice a sus alumnos as
como la forma en la que da su clase y se comunica influye en el desempeo de estos, pues con un comentario negativo
que haga el maestro los alumnos pierden inters, dejan de participar o se sienten amenazados , tal como lo dice Arvalo:
El maestro como lder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, puede propiciar que el alumno pueda
adquirir sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario,
sentimientos de minusvala, frustracin, apata e inadecuacin.[3].
La hiptesis de esta investigacin ser determinar si la mala actitud del maestro, por mala actitud consideramos o
entendemos los siguientes puntos: (irrespetuoso, no permite que los alumnos se expresen, no permite el dialogo, no trata
a todos los alumnos del mismo modo [es parcial]) provoca fracaso escolar.
Como mencionamos lneas arriba, para que el fracaso escolar se de hay infinidad de factores y razones como factores
biolgicos, pedaggicos, emocionales o socioculturales.
Para esta investigacin solo tomaremos las siguientes variables: la mala actitud del profesor (variable independiente), en
la cual las categoras para sta seran: comunicacin parcialidad, respeto, forma de enseanza.
Y la variable dependiente sera el fracaso escolar, tomando como categoras para esta variable la no acreditacin de una
materia.
Se realizaron entrevistas de manera aleatoria a los alumnos de pedagoga del la facultad de filosofa y letras la cul
arrojaron los siguientes datos: de una muestra de 40 alumnos solo el 33% de ellos consideraron que el maestro si afecto
en su rendimiento escolar y 67% no considero que la actitud del maestro influyera en el fracaso escolar.
De los encuestados que dijeron que el maestro si influyo para que tuvieran fracaso escolar se encontr que 62%
considera que el que el maestro es parcial con ellos, que tiene favoritismo.
De los alumnos que no tuvieron materias reprobadas todos ellos consideran que fue por su dedicacin, inters, esfuerzo,
ganas, etc. que tiene este resultado, en estos casos son ellos los que propician que no tengan fracaso escolar Por otro
lado el promedio de los alumnos, que tiene una media de 8.69 no da cuenta clara de las materias reprobadas (fracaso
escolar) ya que esta calificacin no se promedia. Por ello aunque exista fracaso escolar (materias reprobadas) no se
podr reflejar en el promedio.
Otro dato importante es que al preguntarles como consideraba que era la relacin personal con su maestro la mayora
contesto que el profesor no es accesible, y a los alumnos tampoco les interesa entablar una relacin con el maestro.
Por parte de los encuestados que consideraron que la actitud del maestro no influye en el rendimiento escolar
encontramos que la mayora de estos tiene problemas pero por ellos, ya sea por que no les interesa la materia, falta de
disposicin de ellos, no comprenden los textos, falta invertir tiempo. Consideran la mayora que tienen una buena
relacin con su maestro a pesar de tener favoritismo por algunos de sus compaeros.
Conclusin
A manera de conclusin podemos decir que si bien la buena relacin entre el maestro y el alumno en el aula, es un factor
determinante para que este ltimo pueda estudiar en un ambiente de armona no le afecta en lo mas mnimo ni repercute
dicha relacin para que exista xito o fracaso en su rendimiento escolar.
A la mayora de los alumnos entrevistados no les interesa siquiera entablar una relacin con sus maestros, pero
desafortunadamente esto nos lleva a que debido a la falta de comunicacin que existe entre ambos no se comprendan
los textos, no hay apoyo del profesor, no, no les interesa la materia y como consecuencia de esto muchos tengan fracaso
escolar.

BIBLIOGRAFA.
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Avanzini, Guy. El fracaso escolar. Herder, Barcelona, 1985. Pg. 69-110

Caballed, Joaqun, Fernando Moraga y Jordi Josafat (ed.) El nio y la escuela: dificultades escolares. Alertes, Barcelona, 1994. Pg.
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Fernndez Gil, Pilar (comp.) Diccionario de las nuevas ciencias de la educacin I-Z. Nuevas Tcnicas Educativas, S.A. Mxico. 1984.
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Fragoso Franco David, la comunicacin en el saln de clases En revista electrnica Razn y palabra. num. 13, ao 4. Enero-marzo
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Hargreaves, David. Las relaciones interpersonales en la educacin. Nacea, Madrid, 1986.
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LUCART, Liliana. El fracaso y el desinters escolar: cules son sus causas y cmo se explican. Gedisa, Barcelona, 1997. Pg. 135

Marches, lvaro y Carlos Hernndez Gil (coord.) El fracaso escolar: una perspectiva internacional. Alianza-ensayo. Barcelona, 2003.
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Martnez, Nuria. Grave reprobacin en el bachillerato en El Universal. Febrero, 2005

Mndez Montes, Lourdes Leticia. La relacin maestro-alumno y sus consecuencias en el proceso enseanza-aprendizaje en Tesis
Licenciatura (Licenciado en Pedagoga) UNAM, Facultad de Filosofa y Letras Mxico. 1994

Nassif, R. Teora de la educacin. Cincel. Madrid. 1985.

[1] Portellano Prez, Jos Antonio. Fracaso escolar, diagnostico e intervencin: una perspectiva
[]
2 Mndez Montes, Lourdes Leticia. La relacin maestro-alumno y sus consecuencias en el proceso enseanza-
aprendizaje , pg 22[]
3 Arvalo Gutirrez, Virginia La relacin maestro-alumno: estudio etnogrfico de dos grupos en el SUAFyL-pedagoga.
Pg 59