Conductas Agresivas

Conductas agresivas--Las conductas agresivas comprenden a aquellas
conductas violentas que:

generan dao a uno mismo, al entorno o generan un dao a terceros.
Las conductas consistentes en hacerse dao a uno mismo se denominan
autoagresiones que suelen devenir en autolesiones. Se suele utilizar as el
concepto de conductas autolesivas para referirnos a ellas. En la literatura
conductual se la separa de la agresin pero preferimos aqu incluirla bajo este
tipo de conductas que implican algn tipo de violencia.
En cualquiera de los tres casos, la funcin de esta conducta puede ser idntica
o muy diferente de persona a persona o incluso para la misma persona.
En el mbito de conducta (no ya slo para la agresividad, sino para cualquier
comportamiento) se separa y distingue as entre:
La forma de la conducta
La funcin de la conducta
1. La forma de la conducta
La forma de la conducta o topografa refiere a aquello que observamos de
modo directo:
El nio se muerde la mano
La nia rompe los juguetes y los muebles
El nio insulta a la mam, pega a su hermano, etc.
Para el mbito del autismo, aunque tambin para cualquier mbito de la vida,
"la forma de la conducta" nos suele parecer suficiente para emitir un juicio de
por qu se produce esta conducta.
As, para el caso del autismo, solemos recurrir a expresiones como "es que las
personas con autismo son en algunos casos violentas" o "su autismo le frustra
y como resultado se vuelve agresiva" o simplemente "es que es una persona
agresiva".
En realidad en ninguno de los casos hemos llevado a cabo explicacin alguna
de por qu esa agresividad, pero, en general, nos suele ser suficiente para
pensar que hemos "explicado" esa conducta: "Al fin y al cabo la agresividad la
tenemos delante ante nuestros ojos".
El problema lgico de quedarnos con la forma de la conducta, aparte de no
explicarla, es que nos quedamos sin herramientas o razones para cambiarla:
No sabemos cmo hacerlo y adems la conducta sera "inherente" o "propia"

de la persona.
2. La funcin de la conducta
Los analistas de conducta, por contra, suelen tomar la forma de la conducta
como un resultado de algo, como una desadaptacin o "mal aprendizaje" a
variar, como un tipo de interaccin indeseada.
En este caso hablamos entonces de "funcin de la conducta".
As, algunos ejemplos de la funcin que podra tener una conducta agresiva
seran:
En ocasiones anteriores la persona consegua algo que ahora no consigue, lo
que conlleva respuestas agresivas ante esa frustracin.
Una actividad que no resulta reforzante y la negativa a llevarla a cabo que
deviene en conductas agresivas.
Comportarse agresivamente evita ciertas consecuencias no deseadas.
Comportarse agresivamente o autolesionarse es reforzado positivamente por
otras personas (un caso tpico es la obtencin de atencin).
Es decir, la forma de la conducta, esa agresividad que queremos eliminar, es
una funcin que no resulta siempre tan obvia y que tenemos o deberamos
identificar.
En el mbito conductual no se trata de discernir si la persona es o no
consciente de sus actos. Tampoco es totalmente necesario dilucidar cmo se
lleg a ese tipo de conductas. Lo importante sera conocer qu mantiene ese
comportamiento.
Una vez identificada la funcin de la conducta, realizamos cambios en el
entorno de la persona y observamos si se producen diferencias. Si no se
producen diferencias evaluamos de nuevo la situacin y producimos cambios
en un sentido distinto y evaluamos de nuevo si se han producido o no mejoras.
Aunque parece a primera vista sencillo, en la realidad puede no serlo tanto,
variando enormemente en cada situacin y para cada persona.
Pautas para la evaluacin y tratamiento de las conductas agresivas
En realidad, las siguientes pautas no se circunscriben a las denominadas
conductas agresivas, sino que son aplicables a cualquier tipo de conducta.
Observacin
El primer paso para la intervencin sobre conductas agresivas es la

observacin y la recopilacin de datos en base a esa observacin.
La conducta agresiva ha sido definida operacionalmente
Por definicin operacional nos referimos a su carcter objetivo. Por ejemplo: el
nio da puetazos en la mesa cuando no quiere comer algo. Por el contrario un
ejemplo no operacional sera: La nia es agresiva y malhumorada.
Por "operacional" nos referimos pues a aquellos eventos o condiciones que otra
persona podra de un modo independiente comprobar o medir.
Se ha establecido la lnea de base de la conducta objetivo
La lnea de base refleja el nivel de la conducta que deseamos medir previa a
cualquier actuacin. Es importante desde el momento que nos permite
dilucidar y evidenciar de un modo objetivo si las modificaciones que vamos a
llevar a cabo tienen algn efecto.
Se deben medir:
La frecuencia
Intensidad
Duracin
de la conducta agresiva que queremos medir. Por supuesto se deben recoger
adems toda una serie de datos que nos valen para realizar nuestra evaluacin
funcional:
Realizar una evaluacin funcional de la conducta objetivo
La conducta suele ocurrir en contextos especficos y sirve a propsitos
especficos. La evaluacin funcional de la conducta se hace preguntas en torno
a esos contextos y propsitos. Preguntas del tipo:
Dnde, cundo y en presencia de quin ocurre la conducta agresiva?
"Dnde" es un parmetro muy importante porque puede darse en la escuela,
en casa, en el patio, etc., y esto har que evaluemos y nos preguntemos unas
u otras preguntas.
"Cundo": Saber en qu momento o momentos del da se producen nos puede
ayudar a dilucidar si por ejemplo es un problema de cansancio u otras
circunstancias que influyen en esa conducta.
"Con quin" es muy importante a la hora de dilucidar si la conducta agresiva es

generalizada hacia todas las personas, ciertas personas, delante de ciertas
personas, etc.
Qu tipo de tarea, instruccin, evento, etc., es decir, que antecedentes cree
que generan la respuesta agresiva de la persona?
Una tarea difcil puede generar frustracin y producir respuestas agresivas.
Evaluar y conocer las capacidades y habilidades de la persona es un elemento
muy necesario.
Una tarea puede estar influenciada por la presin de los pares
Es posible que la agresividad slo se produzca ante ciertos eventos o que sea
generalizada.
Cules son las consecuencias que se siguen de la conducta agresiva?
Observe lo que ocurre despus de una respuesta agresiva. Es posible que se
le est dando una atencin a la persona que antes no se le daba? no se le
presta atencin alguna pero si sube la intensidad de la conducta agresiva se le
presta atencin?
Para todo lo anterior, evale cundo NO ocurre la conducta problema. Por
ejemplo, puede haber conductas alternativas que han impedido en otras
ocasiones que esto suceda. Ha evaluado cules son y las caractersticas de
estas conductas alternativas?
En otras ocasiones qu se ha hecho para intentar eliminar la conducta
problema? qu resultados se han obtenido?.
Ejemplos de intervenciones que se pueden haber intentado:
Medicacin
Economa de fichas
Evitacin
Prevencin de respuesta
Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas (RDO o DRO en ingls)
Reforzamiento Diferencial de conducta Incompatibles (RDI o DRI en ingls)
Entrenamiento en asertividad
Concatenacin de la conducta con coste de respuesta
Extincin
Castigo
Sobrecorreccin
Reclusin
Tiempo fuera
Ninguna
Es posible que con los puntos anteriores ya tenga una idea de cundo, cmo y
por qu ocurre la conducta agresiva, pero ha evaluado otras hiptesis
alternativas?
Intervencin
Una vez que ha realizado la evaluacin funcional estar en condiciones de
efectuar algn cambio en el mbito donde se produce esta respuesta.
Los cambios que realice deben ser igualmente operacionales. Por ejemplo
"cuando la persona tira las tizas, en vez de regaarle, obviar esa conducta de
forma consistente".
Trate de no mezclar las variables que va a utilizar para modificar la conducta.
Por ejemplo, si se medica al nio con Ritalin y se le quita o aumenta la
medicacin a la vez a la vez que introducimos otros cambios en los
antecedentes o en las consecuencias que le siguen a la conducta objetivo, no
estaremos en condicin alguna en saber si un posible cambio ha sido debido a
qu exactamente.
Incluya los resultados en su grfica y comprelos con la lnea de base. Si es
posible (no lo es siempre, por ejemplo por problemas ticos), utilice un modelo
de tipo ABAB: Lnea de Base > Tratamiento > Lnea de Base >Tratamiento y
documente los resultados.
Caso de que no se produzcan cambios en el sentido deseado, reevalue su
actuacin. Es posible que la evaluacin sea la adecuada pero la actuacin sea
incorrecta. En otros casos, establezca nuevas hiptesis y pngalas de nuevo a
prueba.
Por ltimo: Es necesario que recapacite antes de llevar a cabo actuaciones
basadas en el anlisis de conducta. Si su conocimiento es escaso al respecto,
trate de ponerse en manos de un analista competente en su rea. Si ello no es
posible, lea todo lo que pueda sobre anlisis de conducta, consulte por ejemplo
en nuestro foro o cree alguna organizacin en su rea en la que puedan
apoyarse unos a otros.
http://autismoaba.org/contenido/conductas-agresivas

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