Formato de Entrevista Usaer 7, Pautas
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ENTREVISTA
PADRES
/
Ciclo Desempeo
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OBSERVACIONES:
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SUGERENCIAS:
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ESPECIALISTA
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SI
NO
SI
NO
Se exploran las concepciones que los nios tienen sobre el tema antes de iniciarlo.
Introduccin para contextualizar el tema.
Existe claridad en las consignas.
Organizacin de los alumnos en equipo.
El trabajo es organizado y sistemtico.
Los alumnos avanzados apoyan a los menos avanzados.
Existe confrontacin de ideas, explicaciones e hiptesis entre los nios.
Se permite que los nios hagan preguntas sobre temas de su inters.
Monitoreo a los alumnos durante la actividad.
Motivacin a los alumnos para que busquen informacin en fuentes distintas a los libros de texto
Motivacin a los nios para que descubran, desarrollen y valoren sus talentos y habilidades:
estilos de
aprendizaje.
Aprovechamiento de los diferentes talentos y habilidades de los nios para trabajar
cooperativamente.
Utilizacin de los recursos disponibles en la escuela para enriquecer sus actividades con los
alumnos.
Se toman en cuenta los contenidos y temas de inters de los alumnos para proponer actividades.
Los nios por iniciativa propia organizan actividades dentro y fuera del aula.
Actividades de lectura recreativa y juego.
Se propicia que los alumnos elaboren productos.
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Se evala con la intencin de adecuar las actividades a las necesidades de los nios.
Se toman en cuenta las caractersticas de los nios al evaluar su desempeo.
Se evala de forma continua y sistemtica.
Se utilizan recursos diversificados para evaluar a los alumnos.
Se evala lo ms integralmente posible, considerando:
-Portafolios del alumno
-Listas de cotejo,
-Rbricas,
-Productos/evidencias,
-Exmenes bimestrales,
SI
NO
SI
NO
Si
Algunas
Veces
No
No tengo
informaci
n
14.Ordena, compara y describe una relacin a modo de llegar a una conclusin, a partir
de deducciones que le permiten inferir nuevas relaciones a partir de las ya existentes.
ellos, adems de considerar la etapa del desarrollo en la que se encuentra el nio (a);
considerando los siguientes aspectos:
ESCRITURAS UNIGRAFICAS.
o A cada palabra o enunciado le hace corresponder un solo signo (grafa-seudografa).
ESCRITURAS FIJAS.
o
o
ESCRITURAS DIFERENCIADAS.
o Al registrar las palabras buscan la diferencia en sus escrituras para representar
significados distintos.
b) NIVEL SILABICO:
Hace correspondencia grafa-slaba. Sin valor sonoro convencional o con valor sonoro
convencional.
Establece la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla (sin predominio
y con predominio de valor sonoro-convencional).
c) NIVEL ALFABETICO:
Hace corresponder a cada fonema una grafa convencional o no convencional de manera
alterna.
Establece la relacin sonoro-grfica.
ESTRATEGIAS DE LECTURA:
Muestran capacidad para realizar predicciones, muestreos, anticipaciones e inferencias sobre
textos escritos.
2do. Estadio
Desde los 5-6 aos hasta los 7-8 aos
aproximadamente
3er. Estadio
A
partir
de
los
aproximadamente
7-8
aos
SERIACIN: es establecer relaciones entre elementos que son diferentes en algn aspecto y ordenar esas
diferencias. Propiedades: transitividad (establecer relacin entre un elemento de una serie y el siguiente y
de ste con el posterior), y reciprocidad (establece que cada elemento de una serie tiene una relacin con
el elemento inmediato, que al invertir el orden de la comparacin, la relacin tambin se invierte).
1 Estadio
2 Estadio
3 Estadio
No construye la transitividad: no
puede deducir que si un elemento es
ms grande o ms pequeo qu el
ltimo tambin lo es respecto a todos
los anteriores y tiene que recurrir a la
comprobacin afectiva.
An no ha construido la reciprocidad:
El nio puede constatar, que si un
elemento A es mayor que B. ste es
menor que A, pero an no puede
deducir la inversin de la relacin,
por no haber coordinado las dos
relaciones recprocas.
Relaciona cada elemento con el
anterior y con el posterior de una
manera sucesiva.
1er. Estadio
2do. Estadio
3er. Estadio
Ya establece la correspondencia
biunvoca. Al realizar su hilera de
fichas busca que sea equivalente
cuantitativamente a la del modelo.
*Nota: la actividad a la que se hace referencia en cada uno de los estadios, con las fichas de colores, es
una estrategia propuesta para identificar el estadio en el que encuentra el nio o la nia.
REPRESENTACION
Registra indistintamente
informacin.
CONVENCIONALIDAD
cualquier
Utiliza
numerales
aritmticos.
signos
5. Tipos de contenidos y/o actividades que le interesan y/o en los que se centra mayor
atencin.
10.
Actitud que toma el nio frente a la actividad dentro y fuera del aula y en relacin
con sus compaeros, el profesor o incluso ante el fracaso o el xito.
9. Uso del tiempo libre: Identificar como distribuye su tiempo libre y qu relacin
tiene con sus intereses.