Sesion 6-Teoria de Integracion Sensorial
Sesion 6-Teoria de Integracion Sensorial
Sesion 6-Teoria de Integracion Sensorial
INTEGRACION SENSORIAL
A. Jean Ayres
Ph.D Terapia
Ocupacional
Iniciadora de esta
teoría a finales de 1969
¿COMO NACIÓ LA TEORIA?
FISICO
PSICOLOGICO SOCIAL
SENSORIAL
INTEGRACIÓN SENSORIAL
1.-“Proceso Neurológico
de la organización de
la informacion que
conseguimos a través
de nuestros sentidos
acerca de las
condiciones físicas de
nuestro cuerpo y del
ambiente alrededor de
nosotros”
2.-La integración
sensorial es cuando
nuestro cerebro
procesa
eficientemente la
información sensorial,
dando una respuesta
automática y
apropiada
LA INTEGRACION SENSORIAL
Y EL CEREBRO
Cerca del 80% del sistema
nervioso esta
envuelto en el
Procesamiento o la
Organización de
impulsos sensoriales,...
Por ello se dice que el
cerebro es
primariamente una
“Máquina de
procesamiento
sensorial”
EL PROCESO
• La integración sensorial es un proceso
neurológico y la teoría de Ayres establece la
relación existente entre dicho proceso
neurológico y el comportamiento.
• Ayres desarrolló su teoría de integración
sensorial con el objetivo de describir, explicar
y predecir las relaciones específicas entre el
funcionamiento neurológico, el comportamiento
sensorio-motor y el aprendizaje académico.
FUNCIONAMIENTO COMPORTAMIENTO
NEUROLOGICO SENSORIO-MOTOR
APRENDIZAJE
ACADEMICO
¿QUÉ BUSCABA JEAN AYRES?
• Esperaba poder identificar patrones de
disfunción entre los niños con problemas de
aprendizaje y poder desarrollar tratamientos
específicos.
• Buscaba, ante todo, poder explicar las
causas de estos problemas con el fin de
determinar el tratamiento óptimo.
PERO.........¿QUÉ ES INTEGRACIÓN SENSORIAL?
SISTEMA NERVIOSO
SENTIDOS CENTRAL
INFORMACIÓN
PERCIBIR
ORGANIZAR
USAR
RESPUESTA/
ACCIÓN
POSTULADOS SOBRE LA TEORIA DE I.S.
1.-El Proceso de integración
.
sensorial ocurre en una
secuencia del desarrollo.
2.-Los
2.- sist. Sensoriales ejercen
amplias influencias en la
organización de la conducta,
aprendizaje y emociones
3.-El Estimulo sensorial es
importante, sin embargo, el uso
adaptativo de la información
sensorial es crucial.
4.- El niño es un participante
activo en su desarrollo y
• La experiencia sensorial nutre el cerebro.
– Base para el desarrollo cerebral y aprendizaje.
• La estimulación sensorial produce un “tono
cerebral” el cual es responsable de las ondas
cerebrales básicas del estado consciente.
• Proporcionan el estímulo que estimula el
Sistema Reticular (Tallo cerebral) para la alerta.
– Regula la alerta, la coordinación, el focus, la
regulación de entrada y salida.
• A veces nos enfrentamos a situaciones difíciles a nivel
sensorial.
• Percepción
• Sensopercepción
• Conceptualización
En la gestación y se
desarrolla cuando el
feto siente los
movimientos del
cuerpo de su madre,
su voz, su calor y la
tranquilidad general
de ella.
A los siete ú ocho
años de edad, lo
que le permitirá al
niño aprender
habilidades
mentales y sociales
más complejas.
• Estrés
• Enfermedad
• Hambre y sed
TACTO
Sist.Nervioso
CEREBRO
GUSTO
OLFATO PROPIOCEPCIÓN
AUDICIÓN
VESTIBULAR
LOS SISTEMAS SENSORIALES
• Sistema táctil (tacto, temper. Dolor y
presion
• Sistema vestibular (mov. de cabeza en
el espacio, campo visual estable,
equilibrio, coord. mov. de ambos lados
del cuerpo)
• Sistema Propioceptivo (posición y mov.
De musculos y articulaciones)
• Sistema visual (visión)
• Sistema auditivo ( escuchar)
• Los sentidos TÁCTIL,
PROPIOCEPTIVO Y
VESTIBULAR son los
pilares en el desarrollo
del niño. Cuando estos
sentidos operan
automática y
efectivamente, el niño
puede dirigir sus ojos y
oídos y atender al mundo
externo.
Enfasis en Sistemas: T-V-P
• Sistemas Primitivos
• Primeros en madurar.
• Entregan información sobre el cuerpo y
sus limitaciones.
• Influyen en las interpretaciones de la
información visual y auditiva
Habilidades académicas
Habilidades Motoras Complejas
Conducta organizada
Especialización del cuerpo y del NIVEL CUATRO: de 3-6
cerebro años Aptitud Académica
Autoestima y autocontrol
Percepción auditiva
Percepción visual
Coordinación Oculomanual (uso del lápiz)
NIVEL TRES: de 1-3 años.
Integración visomotora Habilidades Perceptivo
Actividad con propósito
motrices
• Organiza el
comportamiento
• Regula el Nivel de alerta
• Beneficia la Planificación
motriz y coordinación
• Beneficia el desarrollo de
las Actividades de la vida
diaria
• Es el proceso neurológico mediante el cual el sistema
nervioso adapta sus respuestas a un ambiente interno y
externo en constante cambio.
• Permite organizar las reacciones a los estímulos de un
modo graduado o adaptativo, sin disminuir ni
sobreaccionar ante las experiencias sensoriales.
• Permite la autorregulación, es decir el autocontrol de
emociones y conductas, para lograr adaptación social.
• Nos brinda la disposición para involucrarse en
actividades significativas y con propósito.
• Cuando estas respuestas conductuales no son
graduadas ni adaptativas se produce un desorden de
modulación sensorial.
• Los desórdenes de modulación pueden
expresarse como:
• Hipo-responsividad,
• Hiper-responsividad o
• fluctuación de la respuesta sensorial.
• Cualquiera de éstos desórdenes afectará el
desarrollo emocional- social del niño, limitando
su capacidad de autorregulación y
funcionamiento en un nivel óptimo de alerta.
• Un nivel óptimo de alerta es requisito fundamental para
acceder a conductas de aprendizaje, afectividad positiva,
procesamiento sensorial óptimo, etc.
• Un niño sobreexcitado (sobreestimulado), o con alerta muy
baja no está en condiciones biológicas para aprender y
relacionarse adaptativamente en su medio.
HIPERALERTA
HIPOALERTA RANGO OPTIMO
HIPORRESPONSIVIDAD
HIPERRESPONSIVIDAD
PROBLEMA DE REGISTRO
DEFENSIVIDAD
SENSORIAL
SENSORIAL
¿Como es la terapia?
• Spitzer y Smith Roley (2001),
• “Las intervenciones que enfatizan el enfoque de
Integración Sensorial van dirigidas a las necesidades
sensoriales de los niños para que ellos realicen:
RESPUESTA
APRENDIZAJE MOTOR
ADAPTATIVA
PRINCIPIOS PARA LA TERAPIA
(Parham, Cohn, et al., 2007):