Colegio de Bachilleres de Tabasco

6 semestre

Trabajo presentado en cumplimiento de la material de:

Presentado por la alumna: Daniela Martinez Gonzalez

Profesor:

Fecha de entrega:

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Introduccin

PROBLEMA:

Cul es la actitud de los alumnos de 3er grado de secundaria acerca del bullying?.

JUSTIFICACION:

Nosotros seleccionamos este tema porque nos interesa conocer mas a fondo sobre el Bullying y en especial la problemtica que se presenta en alumnos de secundaria. A pesar de que no existen estadsticas de la secretaria de educacin publica sobre el bullying, sin embargo cuatro de cada diez adolescentes sufren algn tipo de hostigamiento psicolgico fsico de acuerdo con los hallazgos del doctor Luis A. Lucio Lpez Por lo que se realizara este estudio principalmente para conocer los motivos que llevan a los alumnos de educacin bsica a actuar de forma agresiva hacia sus compaeros.

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Resumen La presente investigacin (esposfacto transversal descriptiva) tiene como objetivo principal conocer la actitud de estudiantes de secundaria de ambos gneros acerca del estudio exploratorio sobre el bullying. Para ello se recolectara informacin atreves de una escala tipo liker, la cual estar dirigida a un total de 50 jueces La metodologa de administracin de tal instrumento es de corte monitoriado y personalizado. Los resultados estn orientados a una representacin cuantitativa y cualitativa< siendo ellos de alto inters y anlisis. PALABRA CLAVE: Actitud, Bulllying y Educativa Bsica.

OBJETIVO:

Conocer la opinin de la muestra en relacin al bullying y generalidades del mismo (autoestima, rendimiento acadmico, relaciones sociales etc.)

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Marco terico

ANTECEDENTES HISTORICOS SOBRE EL BULLYING. Elsiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989na lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.

En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997. El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega, adems de una postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying http://www.psicopedagogia.com/bullying ( Isabel Menndez Benavente)

El bullying ha tenido una creciente notoriedad publica en los ltimos tiempos, sobre todo debido a su exposicin meditica lo que ha iniciado fuertemente en la percepcin pblica del incremento, tanto en su frecuencia, como tambin en el nivel de violencia asociada a el. Las nuevas tecnologas ayudan a que este

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hecho se conozca por videos, fotografas, sobre todo difundidos en la red. (ACOSO ESCOLAR: DESDE LA SENSIBILIZACIN SOCIA, Nazario Jos Mara Losada Alonso Ramiro Losada Gmez)

El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. La vctima sufre de un maltrato intimidatorio que le hace sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras, como el suicidio.

La violencia fsica o psquica entre estudiantes comenz a investigarse en los EEUU, Gran Bretaa y los pases nrdicos a principios de los setenta. All recibi el nombre de bullying. En Espaa, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo despus y reflejaron una complejidad aadida: "En primer lugar porque para saber de qu hablamos cundo hablamos de bullying tendramos que contar con un trmino en espaol que fuese la traduccin exacta de la palabra anglosajona. Y dicho trmino no existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en nuestro pas a la hora de definir este fenmeno, a la hora de fijar su significado", explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la Educacin y autor de una tesis sobre las variables que influyen en el bullying. Esa "falta de trmino" provoca que, en no pocas ocasiones, sea imposible reconocer determinados comportamientos como acoso escolar. (Bullying: un miedo de muerte Henar L. Senovilla / Vida Nueva)

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QU ES EL BULLYING?;

El bullying es una intimidacin y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensin de humillar y de someter abusivamente a una victima indefensa, por parte de uno o varios agresores atravez de agresiones fsicas, verbales o sociales con resultados de victimizacin psicolgica y rechazo grupal. (El bullying , acoso escolar, ISSN

(Maria Concepcion Alcantara Garrido)

Es un fenmeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, especficamente el maltrato e intimidacin que se manifiesta cotidianamente, entre nios, nias y adolescentes. Este comportamiento violento se da con la intencin de daar a otras personas; es persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses oncluso aos.

La persona que intimida causa un dao fsico y/o emocional, que se manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresin, dificultando su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. (/www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia/731-iquees-el-bullying

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros. El que

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ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. La vctima sufre calada en la mayora de los casos. El maltrato intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio (www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm)

Natjelly Lozada Congo) El bullying es un trmino cada vez ms empleado, aunque no sea reciente su existencia, proviene del idioma holands y significa acoso, se utiliza para nombrar al acoso que sufren los menores en la escuela. El bullying es una realidad que debe erradicarse desde distintos frentes como son: la familia, la escuela y la sociedad, como padres se debe estar muy al pendiente de seales presentes en los pequeos que ayuden a detectar si son vctimas de acoso escolar

(El acoso Escolar en Mexico o Bullying 14-sep-2010

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ENFOQUES O MODELOS SOBRE EL BULLYING.

Enfoque psicopatolgico.

La implicacin reiterada en conductas de maltrato y su relacin con trastornos psicopatolgicos en la juventud y edad adulta, ha sido objeto de investigaciones recientes, especialmente en los pases nrdicos, pioneros en el tema. La investigacin realizada por Kumpulainen, Rasanen y Puura (2001) pone de manifiesto que todos los alumnos implicados en situaciones de maltrato los alumnos implicados en situacions de maltrato en cualquiera de los roles estn en mayor situacin de riesgo de sufir desajustes psicosociales y trastornos psicopatolgicos en la adolescencia y en la vida aculta que los chicos y chicas no implicados y son mas proclives a ser clientes de consultas psiquitrica. Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999) sealan que los chicos y chicas implicados en el rol de agresor presentan trastornos de conducta externalizada e hiperactividad; mientras que la implicacin en el rol de victima correlaciona mas con problemas de tipo internalizado. Los chicos y chicas implicados en el rol de agresor-victima tienen un mayor riesgo de tener ms sntomas psiquitricos y de estar mas perturbados psicolgicamente. Collell J. y Escude, C (2005b) El maltrato entre iguales en la escuela (bullying( como factor de riesgo de trastornos psicopatolgicos. En Domenech- Llaberia E. (coord.) Actualizaciones en psicologa y psicopatologa de la adolescencia (pp 201-220) Ballaterra: Universitat Autonoma de Barcelona Servei de Publicacion.

Enfoque laboral.

Est claro que el tema del maltrato y la intimidacin entre compaeros no es una cuestin de salud laboral sino que lo podemos considerar como un aspecto propio de la convivencia escolar y de los problemas

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de relacin interpersonal y competencia social del alumnado. Sin embargo y a modo de justificacin me gustara fundamentar por qu abordamos el tema del bullying en estas jornadas de salud laboral y riesgos psicosociales en la enseanza. Hablamos de bullying al tratar la salud laboral y los riesgos psicosociales en la enseanza por una doble razn que justifica que hablemos de esto aqu. Por una parte, nuestra concepcin del fenmeno del acoso de forma global (Avils, 2002a) y por otra, el perfil de los y las profesionales a quienes van dirigidas estas Jornadas, profesionales de la enseanza, trabajadores y trabajadoras en centros educativos. De la primera de las razones, la concepcin global del acoso, me gustara resaltar la idea de que el bullying no es un fenmeno aislado en el espacio y en el tiempo, sino que tiene continuidad como conducta en un antes y un despus en los comportamientos de los individuos y de los grupos. El bullying es una ms de las conductas que el fenmeno del acoso tiene y que se expresa entre iguales, en el marco espacial y temporal de los contextos escolares. Otras conductas de acoso tienen sus mbitos especficos, como en el caso del mobbing, que es el mbito laboral, o los casos del maltrato a las mujeres y a los menores que ocurren en el mbito familiar o, incluso, el acoso que se da en organizaciones muy institucionalizadas, que sirven de marco, como en el caso del ejrcito, las instituciones religiosas, los mbitos universitarios, las instituciones penitenciarias, las organizaciones sindicales o las ONGs. Creemos que todava no se han puesto suficientemente de manifiesto las relaciones que globalmente tienen todas las conductas de acoso, independientemente del mbito en que se desenvuelvan.

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Desde la segunda de las razones, que nos hacen hablar de bullying en unas jornadas de salud laboral y riesgos psicosociales en la enseanza, podemos afirmar que nuestro mbito laboral es el de la escuela, escenario, por otra parte, de conductas como el bullying. Es decir, en nuestra cancha laboral, los contextos escolares, existen conductas de acoso que afectan a los y las trabajadores/as de la escuela (mobbing) y otras conductas de acoso que nosotros/as contemplamos y que se dan entre iguales, entre los escolares (bullying). Se trata, por tanto, de una cuestin de salud laboral y de salud escolar y sobre las que los y las trabajadores/as de la enseanza podemos y debemos actuar. En el caso del mobbing, denunciando y defendindonos de ese acoso y en el caso del bullying, desde la posicin de "poder" que ocupamos como profesorado y/o personal laboral trabajador del centro, combatindolo y erradicndolo para conseguir evitar que los contextos educativos se conviertan en escenarios y escuelas de acoso que luego trasladen comportamientos de acoso a otros mbitos como los del trabajo, los grupos, la sociedad o la familia. http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblestin v/Revista_El%20maltrato_entre_escolares_Bullying.pdf

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TIPOS DE BULLYING.

Bullying sexual. Puede ser esa forma aparentemente distrada con que se toca a una persona y negar inmediatamente la accin. Presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografa; insistir en dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad y se pone a prueba al otro a travs del chantaje. El extremo de esta prctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones contra su voluntad. Bullying de exclusin social. Tendencia a excluir al chico o chica que segn el lder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le ignora, se le asla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchas veces la vctima tarda en entender la intencin de tal exclusin y el conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo. Bullying psicolgico. Infundir el temor en la vctima es el eje de esta prctica. Se le acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. Se le intimida para causar miedo. El nio o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tirnica, ms an si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de hroe por su audacia, su fuerza, su simpata o incluso su patanera. Bullying fsico. Pasar al empujn, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en donde los cmplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban las rias.

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Ciberbullying. Hoy la prctica de grabar las rias en las escuelas y subirlas al YouTube se ha convertido en una constante, como si fuera algo gracioso. Es una forma ms de ridiculizar y devaluar al otro. A esto de asocian los espacios como el de La jaula, un portal que permita que alumnos y alumnas de las diferente escuelas difundieran chismes, calumnias, groseras de cualquiera que no le cayera bien. Son espacios de denostacin del otro, en donde el anonimato permite que los tonos de los insultos denigren la imagen de cualquiera. El abuso por internet tiene una expresin ms alarmante, que es la de los acosadores adultos que se hacen pasar por jvenes y que hbilmente a travs de los foros (chat, Messenger, Hi Fi, etc.) consiguen seducir a sus vctimas con efectos graves en la salud fsica y mental de los jvenes. Bullying entre hermanos. Es comn que en las familias, la interaccin entre hermanos responda al lugar que ocupa cada uno segn el orden de nacidos. Sin darse cuenta a veces, muchos padres promueven la competencia, lo que hace que se exacerbe la rivalidad. Ante ello, entre hermanos se tiende a ridiculizar lo que uno tiene de virtud y los otros no. Se desacredita o miente sobre cosas o actos que hace uno de ellos, pero se es incapaz de asumir las propias responsabilidades. En el espacio familiar la agresin traducida en el pellizco, zape, cerillito o empujones va generando una lucha permanente por ganar la aprobacin y atencin de los padres. La devaluacin y estigma del hermano victimizado se traslada despus a otros mbitos de la vida.

Profesora del Departamento de Sociologa. UAM-Azcapotzalco. Coordinadora del Pimudes

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INVESTIGACIONES SOBRE EL BULLYING. La violencia escolar no es propia de los pases altamente industrializados, ni de alguna regin de mundo. Esta investigacin descriptiva y correlacional realizada en 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, ubicada al norte de Mxico, se aplicaron 1,061 cuestionarios a alumnos, 640 a profesores y 690 a padres y madres de familia, a fin de conocer la incidencia de comportamientos de violencia fsica, verbal y de exclusin social. Encontramos que el bullying afecta a 4 de cada 10 estudiantes que son vctimas, principalmente, de agresiones verbales y de exclusin social, por lo que son menores las agresiones fsicas directas en indirectas, sin que esto no deje de ser preocupante. El principal maltrato es el que sufren 41,4% de alumnos vctimas de agresores que hablan mal de ellos, el segundo es el de un 31,7% de alumnos que son ignorados, el tercer maltrato es el de 30,6% de alumnos que son vctimas de motes que les ofenden y ridiculizan; el cuarto maltrato es la exclusin social que sufren un 19,4% a los que se les impide participar en reuniones, conversaciones y/o juegos y el quinto maltrato es de un 17,1% alumnos a los que les esconden sus cosas. Los alumnos, en su mayora, sufren esta victimizacin en el aula de parte de sus compaeros, sin embargo las agresiones fsicas (4,6%) y las amenazas con armas (1,3%), son cometidas tambin en la calle, cuando los alumnos abandonan la escuela con la intervencin de agresores ajenos a los centros educativos, muchas veces integrantes de pandillas que merodean las preparatorias, pues un 35% de los alumnos denuncian la existencia de estas bandas anti-sociales. La mayora de los maltratos quedan impunes, pues slo un 1% de las vctimas denuncian el acoso y la intimidacin a los profesores. En consecuencia un 6% de alumnos es vctima de alumnos que les rompen objetos personales; un 4,8 es vctima de robos: un 4,6% son

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golpeados; un 3,1% son intimidados con chantajes y amenazas; un 2,4% son acosados sexualmente; y un 1,3% son acosados por agresores que les quitan dinero o los obligan a hacer cosas que no quieren. Lo lamentable es que en el 53,1% de los casos esto suceda desde que el alumno entr a la escuela, el 23,3% desde que el alumno inici el semestre, un 14,2% desde siempre y que pocos intervengan para detener la situacin En las agresiones estn involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos, pues un 34,7% aceptaron ignorar a sus compaeros; un 34% dijeron hablar mal de sus compaeros en actividades nocivas como difundir rumores dainos; 13,6% sealaron que impiden a sus compaeros participar en reuniones, conversaciones y/o juegos; un 3,4% acept haber pegado a sus compaeros, y un 1,3% confes haber robado cosas. Tambin un 2,6% dijo haber roto objetos personales; un 10,9% escondi cosas y un 1% confes algn acoso sexual. Un aspecto preocupante es la creciente introduccin de armas, pues un 46,4% de los alumnos dijo haber visto o estar informado de alumnos que meten navajas; un 43,1% han visto que meten cadenas, un 18,6% se enter o vio introducir cuchillos y un 4,5% atestigu o supo de introduccin de pistolas, al margen de otras armas como manoplas y picahielos, con los que tambin se puede hacer mucho dao. En 14 casos, alumnos aceptaron portar armas para accionarlas en defensa propia en caso de alguna agresin. Los profesores tambin son alcanzados por la violencia en su contra, que en muchos casos tiene que ver con maltratos que ellos tambin infligen al poner motes, ridiculizar, hacer burlas e incluso sembrar rumores de sus alumnos. Esto ha provocado un malestar docente que ha llevado a algunos a sufrir problemas depresivos, de estrs, de enfermedades fsicas que han provocado en ellos temor y ausentismo. Y una cierta indefensin al carecer de habilidades para enfrentar los conflictos.

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Pocos padres se enteran de los maltratos, pues la mayora de los alumnos confan esos problemas a sus amigos. Pero los que tienen buena comunicacin familiar conocen de las agresiones que sufren sus hijos de parte de sus compaeros e incluso de sus profesores, llegando al grado de recomendar que respondan a las agresiones en defensa propia al saber que sus hijos se encuentran inermes ante la escasa intervencin de los profesores. Alumnos vctimas y agresores, padres y maestros, atribuyen las agresiones a venganzas, aspectos de la personalidad de la vctima y del agresor, pero en esta investigacin a travs del estudio correlacional que efectuamos demostramos que a cada comportamiento violento subyace una ausencia de valores positivos que han olvidado o inculcado deficientemente la familia y la escuela o bien a los valores negativos que los alumnos aprenden en la interaccin social con la familia y sus maestros. LUIS ANTONIO LUCIO (HTTP://VIOLENCIAESCOLARENMEXICO.BLOGSPOT.COM/) La violencia y maltrato entre estudiantes, el llamado bullying, se encuentra en crecimiento y cada vez afecta ms a los nios de menor edad de escuelas pblicas y privadas, segn estudios de la Secretara de Educacin del Distrito Federal (SEDF). De acuerdo con Gabriela Rodrguez Ziga, coordinadora del Programa de Escuelas sin Violencia, aunque siempre han existido este tipo de acciones, era ms frecuente verla entre adolescentes, sin embargo, ahora se ve ms en los nios de nueve aos, incluso de cuatro. Estamos entrando en preescolar y el bullying empieza en ese nivel y se agrava en primaria y secundaria o ya es ms evidente, con consecuencias cada vez ms graves, con cuadros de depresin de tiempo ms prolongado, intentos de suicidio, rias o rasgos fsicos

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irremediables, adicciones".

crnicos,

trastornos

alimenticios

aumento

en

Hace pocos meses la SEDF concluy junto con la Universidad Intercontinental el primer estudio sobre el tema realizado entre estudiantes de primaria y secundaria de la ciudad y actualmente realiza otro, con otra institucin educativa, en nivel preescolar, cuyos resultados estarn listos a finales de este ao Mnica Archundia | El Universa http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html)

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ALTERNATIVAS CONTRA EL BULLYING. Como alternativas de solucin para el bullying nosotros proponemos que como primer recurso se dialogue con los estudiantes que estn haciendo esto a los dems y tambin dialogar con los que estn siendo victimas de este fenmeno. Si esto no para, proponemos que se mande por escrito la situacin que se ha venido presentando para que losadres conozcan la situacin y tomen medidas con sus hijos. Si despus de todo esto la situacin no mejora proponemos que esto pase a bienestar estudiantil y que este tome decisiones frente a este problema. Evitar toda clase de maltrato de los padres a los nios (as) y jvenes, para que no actuen de la misma forma con sus compaeros de colegio o con quienes los rodean. Que los maestros bajo ningn punto de vista maltraten los estudienates si ya pocas veces lo haces fisicamente, constantemente lo hacen psicologicamente, con la perdida de materias u otras maneras que afecta su vida psicolgicamente. jueves 17 de febrero de 2011 Maria Jose Mhttp://bullying(site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.htmlontilla)

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CASOS EXISTENTES SOBRE EL BULLYING. Jorge curs el segundo grado de primaria en la escuela Victoria Tepeyac, donde durante varios meses sufri el maltrato de su grupo de "amigos" o "manada", como lo llama. Fue poco antes de concluir el ciclo escolar que este nio, de ocho aos de edad, decidi externarlo a su mam, cansado de ser el esclavo del clan y de tener que pagar seis pesos por da a uno de sus compaeros para que jugara con l. A lo largo del ciclo Jorge quien es solitario y tmido adems sufri tres infecciones urinarias, segn su mam, debido a que sus maestras le impedan salir al bao y era castigado a mitad de recreo frente a la pared por correr en el patio. Los reportes hechos a las maestras no tuvieron respuesta, por lo que en casa comenzaron a trabajar para aumentar la seguridad y autoestima de este pequeo, que en el ciclo escolar 2010-2011 acudir a una nueva escuela. Jorge no sabe que su situacin se repite en el 44% de los estudiantes y que el 99% es receptor, generador u observador de este tipo de conductas agresivas, que son repetitivas e intencionales. Blanca es el caso contrario, porque ella es quien reparte los zapes, los empujones y las patadas a quienes considera dbiles, les quita sus cuadernos o esconde mochilas. Esas actitudes le ha valido ser catalogada como una jovencita problema en su plantel, de corte pblico, y las repetidas llamadas de atencin a sus padres han provocado que ellos decidieran cambiarla en varias ocasiones, para al final sacarla de estudiar (Mnica Archundia | El Universa http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html)

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EL CASO ALCDIA Respecto al caso de "bullying" que se produjo esta semana en un Instituto de Educacin Secundaria de Alcdia en el que un menor de 13 aos denunci varias palizas por parte de 15 compaeros de curso y acudi al centro acompaado por la polica, la profesora de la Universidad Complutense de Madrid, Mara Jos Daz, recomend recurrir a las fuerzas del orden pblico "cuando la ayuda del profesor no es suficiente" y aadi que en muchossos, cuando se recurre a la presencia policial antes de que suceda la agresin "sta se puede evitar". Durante el encuentro, el doctor Olweus afirm que lo sucedido en Alcdia "es un caso dramtico que requiere medidas especiales" y subray que si las escuelas adoptan buenos programas de prevencin "se puede evitar llegar asosn extremos". "Cuando los acosadores forman un grupo, hay que proceder a identificar a los lderes" manifest Olweus, quien suscribi las palabras de Daz destacando que "pertencer a una minora tnica, hablar otra lengua diferente a la que hay en la escuela, transmitir indefensin o ser ms guapo que los dems" pueden hacer que un nio sea ms propenso a sufrir "bullying". Aguado resalt que otras de los recursos empleados por los nios con ms posibilidades de ser victimizados, es "pasarse al grupo de los acosadores" para evitar as que el resto de compaeros "se metan con ellos". ACOSO ESCOLAR-JAVIER RICOU RD,EDITORES,2005 Ramos Arizpe, Coah.- fue hasta que se encontr a dos alumnos de segundo grado de primaria amenazando de muerte, con un trozo de vidrio en la garganta, a una de sus compaeras, que finalmente se

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tomaron cartas en el asunto para determinar que se trataba de acoso escolar o como actualmente se le conoce, bullying La situacin se dio en la Primaria Luis Donaldo Colosio turno matutino y, desesperada, la seora Consuelo Montes narr que desde que su hija ingres al primer grado fue objeto de agresiones por parte de estos dos nios, hechos que continuamente denunci a la direccin del plantel sin que pudiera lograr el cambio de saln de su hija. Pero la situacin tom otra dimensin cuando una de las maestras encontr a los dos nios en el mismo saln de clases (uno sujetando a la pequea y el otro con el trozo de un vidrio de envase de cerveza), que llam la atencin de la planta docente. "Habl con la directora Martha Elena Lpez Galvn y me dijo que los nios iban a estar castigados el resto del ao sin recreo, y me ense el vidrio con el que amenazaron a mi hija; ya cambiaron de saln a mi hija por instrucciones de las oficinas de la Secretara de Educacin Pblica, pero creo que con esto no se soluciona el problema", dijo en entrevista la seora Consuelo Montes. Incluso, mencion que el acoso a su pequea hija, quien es la de ms baja estatura y de complexin muy delgada, ha pasado las fronteras de la escuela y ella misma ha recibido amenazas de la familia de uno de los menores agresores. "Creo que el que un nio amenace de muerte a uno de sus compaeros ya es un problema grave, y por eso toda esta semana he ido a las oficinas de la Secretara de Educacin Pblica y la Procuradura de la Familia para que le brinden seguridad a mi hija", aadi. EL ZOCALO DE SALTILLO POR JAVIER FLORES 11/06/2010

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Metodologa 10.1: Diseo No Experimental Exposfacto Transversal Descriptivo 10.2: Operalizacion de variables Variable dependiente: actitud Variable independiente: bullying 10.3 Hiptesis: Actualmente en las secundarias se da un nivel medio de bullying. 10.4 Sujetos: 50 denominados jueces. De los cuales desarrollaran una primera aplicacin y 10 sern utilizados en direccin a una re aplicacin. A continuacin se ilustra una tabla sobre las caractersticas de los sujetos Mximo Rango de grado de Nacionalidad edades estudios

Cantidad sujetos

de

Genero

50

30 hombres Entre 14 y 3 grado de Mexicana 15aos secundaria 30 mujeres

10.5 Escenario: Escuela Secundaria # 72 Emma Godoy del rea metropolitana, con un nivel acadmico medio. 10.6 Instrumentos: Lpices, hojas, y escala liker (ver el anexo 1). Tal instrumento est constituido con 50 tems bajo la alternativa acuerdo, desacuerdo, etc. es importante mencionar que el instrumento cuenta con variables nominales y ordinales.

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10.7 Procedimiento: El siguiente ser desarrollado por etapas:

Etapa 1: Diseo del anteproyecto (tema, problema, objetivo, marco terico, metodologa etc.) Etapa 2: solicitud y autorizacin al maestro encargado de la materia para el desarrollo de la investigacin. Etapa3: Diseo del instrumento (escala liker) Etapa 4: Aplicacin o administracin de la escala tipo liker a 50 sujetos denominados jueces. Etapa 5 proceso de confiabilidad y validez de la etapa liker bajo la T. student. Etapa 6: Re aplicacin de la escala liker a 20 sujetos (escala rediseada) Etapa 7: Elaboracin de resultados.

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Anlisis y distribucin de los resultados

a) Tendencias de resultados

En el primer item se puede apreciar que el 82 % de la muestra total de alumnos est en desacuerdo con que el bullying produce un mejor rendimiento acadmico y solamente un 2 % opina lo contrario

i El 82% de la muestra total est de acuerdo con que la existencia del bullying en una comunidad ejerce una influencia negativa en los individuos que la conforman. Y un 12 % piensa que podra tener una influencia positiva.

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El 92 % del total de la muestra est de acuerdo en que el maestro encargado del aula, en caso de detectar la presencia del bullying deba reportarlo ante las autoridades de la institucin.

En el item 4 es posible concluir que el 16% de la muestra total de 50 alumnos creen que el consume de drogas en un individuo no influye para que este pueda ser participante del fenmeno bullying como agresor

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El dato ms relevante de este item es que el 88 % de la muestra total consideran oportuno brindar ayuda psicolgica al individuo que es participe del fenmeno bullying. Asi como tambin podemos concluir que ningn sujeto de la muestra total pudiera estar en desacuerdo con brindar ayuda psicolgica en este mismo caso.

Se puede concluir que el 36% de la muestra total se muestran indiferentes al al hecho de que el bullying pueda producir un bajo rendimiento acadmico en el sujeto agresor, en comparacin con el 64% de la muestra, el cual considera que si se produce el bajo rendimiento acadmico en el sujeto agresor.

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nicamente un 14% de la muestra consideran que la presencia del bullying en una comunidad puede ejercer influencias positivas en los miembros que la conforman. A diferencia del 78% de la muestra.

Se puede concluir que la mayora de la poblacin representada por un 82% de la muestra total estn en desacuerdo con que el maestro encargado del aula deber hacer caso omiso en caso de detector la presencia del bullying en alumnos de su grupo o de su institucin en general.

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El 94% de la poblacin consideran que el consume de drogas puede provocar una actitud de sumisin en el sujeto dentro del fenmeno bullying en lo que corresponde al mbito social.

Se puede concluir que un 2% nicamente consideran que es necesario el brindar ayuda psicolgica al individuo que se encuentra siendo participe del fenmeno bullying. A diferencia del 94% del total de la muestra que lo consideran conveniente.

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En el item 11 se puede concluir que la mayor parte de la muestra total consideran que el bullying favorece la actitud social del sujeto dentro del aula.

Se puede concluir que el 74% de la muestra total consideran que el individuo que es participe del fenmeno bullying muestra una disminucin del nivel de su autoestima. A diferencia del 16% el cual considera que podra aumentar.

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En el item 13 es posible concluir que el 62% del total de la muestra estn en desacuerdo con que el sujeto implicado en el fenmeno bullying sea capaz de aumentar su nivel de responsabilidad personal.

Es posible concluir que un 24% de la muestra total consideran que la persona que presenta bullying tiende a hacerse una persona extrovertida,, a diferencia del 40% del total de la muestra los cuales muestran una actitud indiferente, ante esta afirmacin.

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La mayor parte del total de la muestra representada por el 88% consideran que el maestro debe estar capacitado para actuar de manera adecuada en caso de determinar la presencia del fenmeno bullying dentro de su aula o institucin.

El 72% del total de la muestra consideran que la presencia del fenmeno bullying influye de manera negativa en el sujeto. Correspondiente al mbito social. A diferencia del 16% el cual considera que este fenmeno no ejerce influencia alguna en el individuo.

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El 68% de los sujetos encuestados estn de acuerdo en que el sujeto agredido en el fenmeno bullying es capaz de aumentar su nivel de autoestima

El 52% de la muestra est de acuerdo en que la persona que presenta bullying es una persona irresponsable dentro del rea escolar mientras que el 30% le causa indiferencia.

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El 48% de los estudiantes consideran que la persona que presenta bullying se hace una persona tmida en el mbito social

El 84% de la muestra estn en desacuerdo con que los maestros deben presentar una actitud de indiferencia ala presentarse el fenmeno bullying en un alumno.

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En esta grafica se nota que la muestra le es indiferente que los alumnos victimas del bullying establecen una relacin ms estrecha con los maestros asesores

El 56% de los encuestados les es indiferente que los sujetos que sufren de acoso de bullying son ms propensos a sufrir enfermedades cardiacas

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El 48% de la muestra le es indiferente que los sujetos victimas del bullying presentan un mayor inters por participar en las actividades de competencia academica

El 52% de muestra est de acuerdo que las vctimas del bullying tienden a aislarse en reuniones familiares mientras que hubo un empate en las otras opciones

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El 66% de la muestra est en desacuerdo en que es recomendable la eliminacin de tcnicas de castigo hacia los alumnos

El 48% de los encuestados est de acuerdo en que los alumnos victimas del bullying tienden a alejarse de los maestros asesores

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El 44% de los encuestas estn en desacuerdo y al mismo tiempo les es indiferente que los sujetos que sufren de acoso de bullying estn exentos de sufrir enfermedades cardiacas

El 42% de la muestra est de acuerdo en que los sujetos victimas de bullying muestran indiferencia por participar en actividades de competencia acadmicas

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El 87% de la muestra est en desacuerdo en que las vctimas del bullying tienden a ser muy sociables dentro del mbito familiar

El 78% de muestra est de acuerdo en que es recomendable el empleo de tcnicas de castigo hacia los alumnos agresores en el fenmeno bullying mientras que el 3% est en desacuerdo

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El 64% de la muestra est de acuerdo en que los sujetos agresores en el fenmeno bullying muestran una actitud ms participativa en clase mientras que un 11% no est de acuerdo

El 70% de los sujetos encuestados est de acuerdo en que el fenmeno bullying influye en la posibilidad de que el individuo afectado desarrolle un sentimiento de venganza ante el resto de sus compaeros

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El 40% de muestra le causa indiferencia que el fenmeno bullying es ms propenso a presentarse en escuelas publicas

En el tem 34 se puede apreciar que 58 % estuvo acuerdo que los agresores del fenmeno bullying suelen presentar tendencias agresivas con los miembros de su familia.

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En el tem 35 se puede apreciar que un 90% estuvo acuerdo que al detectar la presencia del bullying en un grupo escolar el maestro encargado debe reportarlo ante las autoridades de la institucin y padres de los alumnos implicados.

En el tem 36 se aprecia que un 39% estuvo indiferente a que los sujetos agresores en el fenmeno del bullying muestran una actitud menos participativa en clase.

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En el tem 37 se puede apreciar que un 20% estuvo acuerdo en que el fenmeno bullying influye en la posibilidad de que el individuo afectado desarrolle un sentimiento e afecto hacia el resto de sus compaeros.

En el tem 38 se puede apreciar que un 42% estuvo indiferente a que el fenmeno bullying es mas propenso a presentarse en escuelas privadas.

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En el tem 39 se puede apreciar que un 42% estuvo indiferente y un 30 % en desacuerdo en que los agresores del fenmeno bullying suelen presentar una actitud de sumisin con los miembtos de su familia.

En el tem 40 se puede apreciar que un 68% de los alumnos estuvo en desacuerdo en que al detectar la presencia de bullying en un grupo escolar el maestro debe hacer caso omiso a este mismo.

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En el tem 41 se puede apreciar que un 72% estuvo en desacuerdo y un 10% en acuerdo en que el bullying produce un alto rendimiento acadmico en el sujeto agresor.

En el tem 42 se puede apreciar que un 74% estuvo acuerdo a que las caractersticas que presenta un alumno que sufre bullying son negativas.

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En el tem 43 se puede apreciar que un 50% estuvo en desacuerdo y un 12% estuvo en acuerdo en que el bullying es una actitud positiva que debe preocupar solo al personal acadmico.

En el tem 44 se puede apreciar que un 76% estuvo en acuerdo en que el sujeto agredido en el fenmeno bullying es capaz de disminuir su nivel de autoestima.

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En el tem 45 se puede apreciar que un 70% estuvo en desacuerdo y un 14% en acuerdo en que al impartir platicas acerca del tema incrementa la presencia de bullying.

En el tem 46 se puede apreciar que un 16% estuvo indiferente a que el bullying produce un bajo rendimiento acadmico en el sujeto agredido.

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En el tem 47 se puede apreciar que un 80% de los alumnos estuvieron en deacuerdo y un 8 % en acuerdo en que las caractersticas que presenta un alumno que sufre bullying son positivas.

En el tem 48 se puede apreciar que un 20% estuvo indiferente a que el bullying es una actitud negativa que debe preocupar solo al personal acadmico.

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En el tem 49 se puede apreciar que un 30% de los alumnos estuvieron indiferentes y un 44% en acuerdo a que l sujeto agresor en el fenmeno bullying es capaz de aumentar su nivel de autoestima.

En el tem 50 se puede apreciar que un 68% estuvo en acuerdo y un 18% indiferente en que impartir platicas acerca del tema disminuye la presencia del bullying. b) validacin de los tems

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Anlisis estadstico general Reliability Statistics Cronbach's N of Alpha Items 200 56

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted i1 i2 i3 i4 i5 141.26 141.17 140.68 140.89 141.30 Scale Corrected Variance Item-Total if Item Correlation Deleted 49.020 47.144 47.309 45.097 43.127 104 254 326 448 529 Cronbach's Alpha if Item Deleted 180 145 142 104 068

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i6 i7 i8 i9

140.72 140.87 140.53 140.74

50.248 53.375 48.646 51.107 45.694 55.579 49.065 45.000 52.758 51.488 55.521 49.010 47.661

075 -.200 242 -.029 351 -.379 156 494 -.166 -.061 -.385 118 179

190 249 163 208 119 275 173 099 234 214 273 178 159

i10 141.04 i11 141.83 i12 142.02 i13 141.00 i14 141.36 i15 141.77 i16 142.15 i17 140.89 i18 141.23

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i19 141.74 i20 141.96 i21 141.32 i22 140.94 i23 142.23 i24 141.70 i25 141.53 i26 141.30 i27 141.11 i28 142.13 i29 141.89 i30 140.77 i32 141.23

54.673 48.955 46.483 48.018 57.183 59.040 56.515 47.257 48.097 50.636 50.184 49.531 51.183

-.277 112 309 179 -.486 -.581 -.452 269 181 -.013 046 144 -.047

270 178 133 162 296 321 287 145 163 207 194 178 213

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i33 141.96 i34 141.36 i35 141.26 i36 140.91 i37 141.36 i38 141.47 i39 141.40 i40 140.96 i41 141.00 i42 141.02 i43 141.17 i44 142.02 i45 142.09

49.389 46.845 50.759 50.036 47.019 48.124 52.637 49.302 46.739 49.065 45.883 51.021 53.601

075 366 008 087 306 228 -.165 109 280 132 408 -.019 -.249

186 133 201 187 139 158 228 181 138 176 117 206 244

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i46 141.15 i48 141.15 i49 141.62 i50 142.02 i51 141.81 i52 141.62 i53 141.60 i54 142.09 i55 142.21 i56 141.96 i57 141.11 i58 142.38

50.695 48.738 49.024 54.630 54.984 50.024 53.333 53.514 52.606 52.911 51.184 52.154

033 192 169 -.319 -.317 120 -.214 -.217 -.172 -.206 -.020 -.124

197 167 172 260 269 184 242 248 226 230 205 218

Anlisis estadstico con tems discriminados

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Reliability Statistics Cronbach's N of Alpha Items 861 26

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted i2 i3 i4 i5 i6 i8 72.81 72.29 72.52 72.90 72.35 72.17 Scale Corrected Variance Item-Total if Item Correlation Deleted 100.666 607 108.041 313 103.404 505 105.159 353 109.510 252 107.376 394 Cronbach's Alpha if Item Deleted 849 859 853 858 860 857

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i10 72.65 i13 72.63 i17 72.52 i18 72.83 i21 72.92 i22 72.56 i26 72.92 i27 72.71 i30 72.40 i34 72.96 i36 72.54 i37 72.96 i38 73.08

105.766 342 103.984 509 106.723 313 104.142 391 104.078 450 103.017 483 102.121 589 104.296 437 105.351 535 108.041 308 108.424 313 103.190 557 108.546 260

859 853 859 857 855 854 850 855 853 859 859 852 861

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i40 72.58 i41 72.63 i42 72.63 i43 72.79 i46 72.77 i48 72.75 i52 73.25

107.567 290 103.729 452 108.324 257 102.679 584 107.202 441 106.574 409 110.234 229

860 855 861 851 856 856 861

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Conclusiones Por medio de la presente investigacin que realizamos pudimos concluir que existe una gran falta de informacin acerca del fenmeno bullying, a nivel bsico, debido a que notamos por medio de las respuestas de la encuesta aplicada, que haba mucha falta de concordancia con relacin a los tems presentados. As como tambin se presenta mucha variacin en los porcentajes de las respuestas de la muestra total. La presente investigacin nos fue de mucha utilidad para conocer ms acerca del tema tratado. Y a la vez para conocer la manera en la que se efecta una investigacin y todas las herramientas necesarias para la misma. Fue una experiencia satisfactoria para nosotras puesto que nos ayudo a desarrollar mejor nuestras capacidades verbales. Puesto que no fue nada fcil conseguir la autorizacin de la institucin a la cual acudimos a aplicar dicha encuesta.

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Bibliografa Alvaro Ascary Aguiln, Jos Armando Pea Moreno. Aprendiendo y aplicando investigacin en psicologa. Trillas http://www.psicopedagogia.com/bullying (www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm) Collell J. y Escude, C (2005b) El maltrato entre iguales en la escuela (bullying( como factor de riesgo de trastornos psicopatolgicos. En Domenech- Llaberia E. (coord.) Actualizaciones en psicologa y psicopatologa de la adolescencia (pp 201-220) Ballaterra: Universitat Autonoma de Barcelona Servei de Publicacion. http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html) http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html)

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ANEXOS

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