Este documento presenta las actividades de un taller sobre medios de comunicación y lucha por la contrahegemonía. En el taller, los participantes analizan cómo abordar problemas relacionados con los medios de comunicación desde diferentes campos de conocimiento como la filosofía y la psicología. Plantean preguntas sobre temas como la objetividad informativa, la educación a través de los medios, y la influencia de los medios en la economía y la educación. El objetivo es desarrollar una visión crítica de los medios y su papel en la
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Este documento presenta las actividades de un taller sobre medios de comunicación y lucha por la contrahegemonía. En el taller, los participantes analizan cómo abordar problemas relacionados con los medios de comunicación desde diferentes campos de conocimiento como la filosofía y la psicología. Plantean preguntas sobre temas como la objetividad informativa, la educación a través de los medios, y la influencia de los medios en la economía y la educación. El objetivo es desarrollar una visión crítica de los medios y su papel en la
Este documento presenta las actividades de un taller sobre medios de comunicación y lucha por la contrahegemonía. En el taller, los participantes analizan cómo abordar problemas relacionados con los medios de comunicación desde diferentes campos de conocimiento como la filosofía y la psicología. Plantean preguntas sobre temas como la objetividad informativa, la educación a través de los medios, y la influencia de los medios en la economía y la educación. El objetivo es desarrollar una visión crítica de los medios y su papel en la
Este documento presenta las actividades de un taller sobre medios de comunicación y lucha por la contrahegemonía. En el taller, los participantes analizan cómo abordar problemas relacionados con los medios de comunicación desde diferentes campos de conocimiento como la filosofía y la psicología. Plantean preguntas sobre temas como la objetividad informativa, la educación a través de los medios, y la influencia de los medios en la economía y la educación. El objetivo es desarrollar una visión crítica de los medios y su papel en la
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Cosmovisin, Filosofas y Sicologa
MEDIOS DE COMUNICACIN. LUCHA POR LA CONTRAHEGEMONA
Actividad 2 Problematizacin del acontecimiento o problema de la realidad desde el Sentido de los Campos de Saberes y Conocimientos. Reunidos en grupos de Campos de Saberes y Conocimientos, dialogamos y reflexionamos sobre cmo desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos podemos abordar las problemticas de la realidad que hemos encontrado en la narracin del acontecimiento. Para realizar esta actividad podemos guiarnos por las siguientes preguntas: 1.- Cmo abordar desde el Campo Cosmos y Pensamiento la relacin e interacciones entre los medios de comunicacin, los poderes del Estado y las necesidades de informacin de la poblacin? R.- a travs de una actitud crtica y reflexiva donde se asuma el anlisis del problema de los medios de comunicacin de manera imparcial la real influencia de los medios de comunicacin. Aunque en nuestro pas el planteamiento de la problemtica es a la inversa, con caractersticas diferentes 2. Es un hecho sociolgico e histrico bien documentado, sobre todo en sociedades capitalistas, que los medios de comunicacin no son independientes; ms bien, obedecen a intereses de grupos o clases en tensin. Ante esta realidad, cules las acciones educativas en nuestro campo curricular para asumir crticamente el derecho a la informacin? R.- establecer grupos de trabajo para realizar un ejercicio en el que contemple un verdadero anlisis sobre los diferentes medios que existen en nuestro pas. Saber cuntos pertenecen al estado y cuantos a empresarios privados y cul es el tipo de informacin que se maneja 3. El artculo ledo ilustra el uso de los medios de comunicacin como instrumentos para desestabilizar algunos gobiernos latinoamericanos que estn en profundos procesos de cambio para reparar injusticias institucionalizadas hace siglos. Estas acciones slo afectan a los gobiernos de estos pases o tambin inciden en la economa y la educacin? R.- tericamente se dice muchas cosas pero en la realidad ocurre a la inversa, son los gobiernos los que controlan los medios de comunicacin por ejemplo a travs de redes de radiodifusoras comunitarias, controlando medios de televisin privados. Ahora claro que esta que inciden en la economa y la educacin ya que lo se quiere es desinformar a la poblacin e imponer una forma de economa y una ideologa. 4. Los emprendimientos que vienen desarrollando los gobiernos populares de Amrica Latina se centran en una ms justa distribucin de la informacin y reconocimiento de la pluralidad de la informacin respecto del uso de lenguas y, en general, de las cosmovisiones de otros pueblos que eran marginados o folclorizados. Cmo introducir esta problemtica en nuestro campo de tal modo que se traduzca en el desarrollo curricular? R.- En base a actividades de anlisis y comparacin donde la metodologa empuje a los estudiantes a comparar las noticias que percibe en los diferentes medios para hacer un anlisis critico de sus realidad de lo que ve y escucha en sus cotidiano vivir 5. Es indudable que los medios de comunicacin educan. As como en el nuevo modelo educativo boliviano la escuela tiene que encarnarse en las realidades y proyeccin de la comunidad, deberan tambin los medios de comunicacin hacer otro tanto en la comunidad?, S?, no?, por qu? R.- Por supuesto ese es el objetivo que deben tener todos los medios de comunicacin de educar, informar y orientar ya que su alcance est dirigido a las masas y su influencia es determinante pero lamentablemente estos enunciados como el de educar no se cumple ya que lo que es determinante es vender la publicidad en funcin a principios mercantilistas. Cosmovisin, Filosofas y Sicologa - Medios de comunicacin. Lucha por la contrahegemona Despus del anlisis y reflexin realizados, anotamos las ideas o conceptos relevantes para ser compartidos en plenaria. Actividad 3 Problematizacin del acontecimiento o problema de la realidad tomando en cuenta la naturaleza, las caractersticas y el enfoque de cada rea Dando continuidad a la reflexin realizada en la anterior actividad y reunidos por reas de Saberes y Conocimientos, dialogamos y reflexionamos sobre cmo desde nuestra rea de Saberes y Cono-cimientos podemos abordar las problemticas de la realidad que hemos encontrado en la narracin del acontecimiento. Para realizar esta actividad podemos guiarnos por las siguientes preguntas: 1. Qu temticas de las abordadas en la lectura pueden formar parte de los contenidos curriculares de rea Cosmovisiones, Filosofas y Psicologa? R.- imparcialidad, informacin objetiva, la educacin en los medios de comunicacin 2. Un componente, no siempre manifiesto, en el debate entre los grupos y/o transnacionales de la informacin y los gobiernos de raz popular, es el cosmovisivo. En este nivel, cules son los valores simblicos principales que entran en conflicto? R.- la autodeterminacin, la libertad de opinin, la tica 3. Frente a la temtica que desarrolla el artculo ledo, qu conclusiones filosficas son dignas de anotarse y qu problemticas filosficas se pueden proyectar para profundizar la reflexin? R.- los medios de comunicacin son instrumentos poderosos que llegan a las masas. Todo est en funcin en cmo se maneja es medio ya sea para educar o para manipular. Se puede utilizar el mtodo de la mayutica y el dialectico con problemticas como: Cul es la tica de los medios de comunicacin. Es objetiva la informacin que se difunde 4. Qu estrategias educativas se debera desarrollar en nuestra rea para que los estudiantes aprendan a mirar, escuchar y leer la comunicacin que fluye por las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin? R.- En grupos de trabajo asignar tareas para que los estudiantes se dividan en funcin a los tipos de medios de comunicacin, prensa escrita, oral y televisiva donde realicen anlisis imparciales para discutirlos en las conclusiones 5. Por lo menos desde el siglo XX la historia ha estado marcada profundamente por el papel de los medios de comunicacin y, por lo mismo, la filosofa, en todas las latitudes no ha dejado de filosofar sobre este fenmeno; en opinin del grupo, qu filsofos habra que estudiar para profundizar la temtica que presenta el texto ledo? R.- Guillermo Francovich y Luis Carranza siles Cosmovisin, Filosofas y Sicologa - Medios de comunicacin. Lucha por la contrahegemona Actividad 4 (1ra. plenaria) Para conocer la manera en que cada Campo de Saberes y Conocimientos interpreta la problemtica planteada en la narracin del acontecimiento y para tener una visin global de cmo se est asumiendo la misma desde las reas de Saberes y Conocimientos, desarrollamos una plenaria donde se exponga los resultados de la reflexin desde: a) Las conclusiones y/o aportes de cada Campo. b) Desde las conclusiones y/o aportes de cada rea de saberes y conocimientos que estn presentes. Para realizar esta actividad se deber delegar a responsables por Campos y reas y se procurar ser sintticos en la exposicin que realicen. La plenaria podr plantear ajustes y la profundizacin de la reflexin en los Campos y reas que lo requieran. Actividad 5 A continuacin se presenta un ejemplo de articulacin de contenidos de cada rea del Campo Comunidad y Sociedad en funcin del acontecimiento; en este caso, realizaremos la articulacin para el segundo ao de escolaridad del nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, segundo bimestre, de acuerdo a los siguientes criterios: Contenidos afines al acontecimiento. Que sean tomados de los Programas de Estudio del Currculo Base y/o regionalizados.
REAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO Ao de escolaridad: 6 ao de escolaridad de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva reas
Contenidos de los Programas de Estudio
Cosmovisiones, Filosofa y Sicologa LA FILOSOFA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA, FEUDAL Y CAPITALISTA Marxismo: Los aparatos ideolgicos Filosofa Postmoderna: La realidad virtual, los medios de comunicacin. Crtica de Jean Baudri- llard. `FILOSOFA LATINOAMERICANA Jess Martn Barbero: el anlisis de los medios de comunicacin y las culturas populares. REAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO Ao de escolaridad: 6 ao de escolaridad de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva reas
Contenidos de los Programas de Estudio
Cosmovisiones, Filosofa y Sicologa . LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA MODERNIDAD
AREA Cosmos y Pensamiento CONTENIDO: La emergencia del hombre en la modernidad
AREA CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACION
COSMOS Y PENSAMIENTO LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA MODERNIDAD - La antropologa filosfica burguesa eurocntrica: Kant y antropologa racista y colonialista. Hegel y su concepcin eurocentrica. - Marx y su concepcin del hombre omnilateral. Max Scheler, y el formalismo antropolgico. La concepcin del hombre, emergente del alto desarrollo del capitalismo: Automatizacin y regulacin de todo proceso productivo. La viscion vitalista de PRACTICA
- Anlisis y debate sobre la relatividad de la informacion - TEORIA
- Lectura y anlisis de algunos medios de comunicacin televisin y prensa escrita - Identificacin conceptual de la relativizacin de los contenidos en la informacin.
VALORACION
- Comparacin sobre la informacin que manejan los diferentes medios de comunicacin
PRODUCCION
- Elaboracin de peridicos murales - PRCTICA: TEORIA: VALORACIN: PRODUCCIN: - Presentacin de ensayos respecto a las formas de Fotocopias sobre textos escogidos Libros de consulta Papel sabana Marcadores Maskin SER
Valoracin de las informaciones y la lnea editorial para lograr hbitos de reflexin
SABER realizacin de lecturas y percepcin de algunos medios de comunicacin
HACER Observancia crtica y analtica de la informacin en los diferentes medios de comunicacin en funcin a normas y valores de respeto a la libertad de opinin.
DECIDIR
Apropiacin y concienciacin de conceptos y valores para elaborar propuestas sobre la imparcialidad y la no manipulacin en los medios de comunicacin.
Actividad 6 Realizamos un ejercicio similar al ejemplo y los criterios de la actividad anterior tomando en cuenta los Programas de Estudio del Currculo Base y Regionalizado, registrando en el siguiente cuadro la articulacin de contenidos del rea para otro ao de escolaridad en funcin del acontecimiento presentado. REAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO Ao de escolaridad: 6 ao de escolaridad de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
1. Problematizacin de los contenidos seleccionados en funcin del acontecimiento o problemtica de la realidad Si el acontecimiento en este cuaderno tiene que ver con la relacin de los medios de comunicacin y las realidades polticas de Amrica Latina, especialmente en el caso de los gobiernos de corte popular, entonces trabajemos este acontecimiento en nuestra rea. Tomaremos los programas de quinto curso cuyo eje principal es la comprensin crtica del desarrollo histrico de la filosofa desde una perspectiva intercultural. Se trata de la problematizacin de los contenidos en el espritu del cuaderno 14. Pero esta vez con otro acontecimiento. Lo importante es elegir un contenido (filosfico en este caso) que facilite una reflexin filosfica en torno del acontecimiento de la realidad, y para ello es importante estructurar una problematizacin que se focalice en el acontecimiento con el objeto de generar una praxis en el entorno de la realidad. Ejemplo: rea de Saberes y Conocimientos Contenido seleccionado de los Programas de Estudio Acontecimiento o problema de la realidad Problematizacin del contenido en funcin del problema de la realidad Cosmovisiones, Fi- Los medios de comuni- cacin como aparatos Comunicacin y go- biernos populares en Si en general los medios de comu- presentar las noticias
losofa y Sicologa. ideolgicos. Amrica Latina nicacin en una sociedad capitalista defienden intereses de clases, qu habilidades de percepcin y pensa- miento debemos desarrollar en el co- legio para identificar estos intereses?
Actividad 7: A partir de los consensos y reflexiones de las plenarias, materializamos en el siguiente cuadro una articulacin del acontecimiento a los diferentes componentes del currculo