Star Players 1 Loe

STAR PLAYERS 1
REA DE
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO PRIMERO
Star Players 1. EDUCACIN PRIMARIA

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NDICE
PRESENTACIN
CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS
CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIN PRIMARIA

PROPUESTA CURRICULAR STAR PLAYERS
6
10
Metodologa y recursos
11
Tratamiento de las Competencias bsicas
12
Evaluacin
15
Primer trimestre
18
1. Objetivos e inteligencias mltiples

2. Contenidos
3. Competencias bsicas
4. Criterios de Evaluacin
Segundo trimestre
30

2. Contenidos
Tercer trimestre
42

2. Contenidos

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PROGRAMACIN DE AULA
53
- Unit 1. School fun
54
- Unit 2. Family time
62
- Unit 3. My pet
70
- Unit 4. Insects!
78
- Unit 5. Lets eat!
86
- Unit 6. My toys
94
- Unit 7. Fun at the fair
102
- Unit 8. Where I live
110

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PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el
Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los
objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los
currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y
aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o
mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber
tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la
forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan
de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin
educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos
en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la
Educacin.
En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del
llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en
una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada
profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y,
a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la
propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales
que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que
deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de
profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada
y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu
debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu
(capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la
atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora,
el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,
configuran la Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la
reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad emprica de las aulas,
contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores
universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones,
sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro
elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al
enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se
ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del
contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica
en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas
recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen
las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria.
El enfoque creciente en el aprendizaje de la lengua durante las primeras etapas de la
educacin ha dado lugar a muchos cambios en la manera en que enseamos a
nuestros jvenes estudiantes. Ms recientemente, la atencin ha girado hacia la
integracin de alguna manera del vocabulario y los contenidos curriculares
principales. Este enfoque ha conducido a la aparicin de muchas variantes de
aprendizaje integrado de contenidos y vocabulario.
El aprendizaje relacionado con los contenidos implica un doble enfoque para cada
leccin. Los profesores trabajan simultneamente con los objetivos del lenguaje y los
objetivos de los contenidos. Al principio de cada leccin, el profesor trabaja con el
marco conceptual que apoya el vocabulario clave. Esto asegura que el proceso de
aprendizaje de la lengua sea apoyado adecuadamente por el desarrollo cognitivo del
alumno. De esta manera, el aprender ingls no se limita a aprender simplemente otro
conjunto de palabras, sino que implica el desarrollo de los conceptos que hay detrs
de las propias palabras. Al final de cada leccin, los profesores se aseguran de que los
alumnos han captado tanto el vocabulario como los conceptos y los contenidos.
STAR PLAYERS proporciona un programa de aprendizaje en el que se relacionan los
contenidos y el vocabulario durante los seis aos de la educacin primaria.
El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos positivos en la
actividad de la clase:
Los profesores pueden aprovechar el conocimiento de los contenidos y de los

conceptos que ya tienen los alumnos como soporte para desarrollar el
aprendizaje de la lengua.
Los alumnos son inmediatamente participantes activos en la clase. Cada leccin
de STAR PLAYERS empieza y termina con una actividad en la que participa todo
el grupo y en la que se anima a los alumnos a demostrar oralmente sus
conocimientos.
Los profesores tienen una fuente muy amplia de contenidos y de recursos con
los que trabajar. Este aprendizaje ampla el campo tanto para el profesor como
para el estudiante.
El aprendizaje relacionado con los contenidos tiene varios efectos muy positivos
en el aprendizaje de los alumnos:
o Hay ms probabilidades de que los alumnos participen cuando son
percibidos como individuos que tienen algo que ofrecer.
o Los alumnos aprenden el vocabulario dentro del marco de los conceptos que
lo sostienen. Esto significa que el desarrollo cognitivo de los alumnos va en
paralelo con el desarrollo de su vocabulario.
o Los alumnos pueden identificar los objetivos de los contenidos mucho ms
fcilmente que los objetivos del lenguaje: el aprendizaje del mundo animal
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es una actividad reconocible por los alumnos, mientras que el aprendizaje

de los tiempos verbales no lo es.

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Currculo Oficial
REA DE LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para

relacionadas con su experiencia.
la
realizacin
de
tareas
concretas
diversas
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que

tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados
en el aula y con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e
intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad
previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la
lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicacin
y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como
herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos bsicos de la comunicacin.

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PRIMER CICLO
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
- Escucha y comprensin de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes
audiovisuales e informticos.
- Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y
no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin.
- Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa
en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
- Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso
del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
- Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales
reales o simuladas.
- Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de
los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas
que conoce.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y
lectura posterior para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica.
- Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos para leer y escribir
mensajes sencillos.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
- Iniciacin a algunos aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la
lengua extranjera y uso para la comprensin y para la produccin oral.
- Identificacin y uso de lxico, y estructuras elementales propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
- Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos
que representan expresiones orales conocidas.
- Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas de la produccin de textos a
partir de un modelo: seleccin del destinatario, propsito y contenido.
- Inters por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexin sobre el aprendizaje
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- Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de

palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos,
para la adquisicin de lxico y estructuras elementales de la lengua.
- Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las
posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el
trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua
extranjera.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Criterios de evaluacin
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicacin fcilmente predecibles.
Con este criterio se evala la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones,
instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarn sobre temas
conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicacin
inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones
comunicativas conocidas como rutinas, hbitos, lenguaje de aula, representaciones,
recitaciones o canciones. Se valorar tambin la capacidad de participacin activa en
las actividades de aula.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos especficos en textos orales,
con ayuda de elementos lingsticos y no lingsticos del contexto.
Con este criterio se evala si son capaces de captar progresivamente la idea global de
un mensaje oral, en situaciones de comunicacin cara a cara, con apoyo gestual y
mmico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y
expresiones bsicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma
oral, sobre temas familiares y de inters.
Este criterio evala la capacidad de leer, tambin en voz alta, y comprender palabras
y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se
apoyar en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas
expresiones y formar parte de actividades ldicas y comunicativas.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una
finalidad especfica.
En este criterio se evala si son capaces de escribir palabras y frases sencillas
utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La
escritura debe partir de la observacin de un modelo y ha de formar parte de la
realizacin de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una
nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaos o completar una cancin o un poema.

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5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de

expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos
sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando participan activamente
escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz
alta y siempre a partir de modelos.
6. Usar estrategias bsicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompaar
la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos
aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el
proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin
de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoracin aunque sea
muy elemental de sus progresos.
7. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingstica como elemento enriquecedor.
Con este criterio se evala si participan, se esfuerzan y muestran inters en aprender
la lengua extranjera. Asimismo se valorar si van tomando conciencia de la
importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares
diferentes y si aprecian la diversidad lingstica como un elemento enriquecedor para
todos.
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PROPUESTA CURRICULAR
Star Players 1
LENGUA INGLESA
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO PRIMERO
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1. METODOLOGA Y RECURSOS
Principios bsicos
Star Players es un mtodo que coloca al estudiante en el centro mismo del proceso de
aprendizaje y desarrolla sus diferentes inteligencias, acercndose a sus propios
intereses y entorno. Star Players es, adems, un mtodo diseado para dinamizar el
conocimiento de los nios y ayudarles a aprender mediante actividades ldicas y
motivadoras. Los nios aprenden mejor cuando se trabaja desde los mbitos
cognoscitivo y lingstico y cuando las actividades son significativas, tiles y
agradables.
Star Players propone que los nios se acerquen de forma natural a la lengua. As, la
literatura se convierte en un instrumento eficaz que ofrece al nio la oportunidad de
experimentar de diferentes formas con la lengua. Un cuento, un poema o una cancin
pueden contribuir a generar una respuesta positiva en los nios, les ayuda a
desarrollar unos valores como persona, y a relacionarse con los dems.
La base de este acercamiento a la lengua es la comunicacin. El trabajo en el aula
debe centrarse en conseguir que los nios se comuniquen de forma satisfactoria entre
s. Star Players ofrece muchas actividades comunicativas que facilitan, adems, el
desarrollo de las siete inteligencias mltiples: cinestsica, matemtica/lgica,
intrapersonal, interpersonal, visual/espacial, verbal y musical.
En Star Players las actividades y tareas son variadas y cercanas a su propio mundo y
experiencia, como la familia, amigos y animales domsticos; y luego ampliadas al
mundo, por ejemplo, el espacio, la historia o Internet. As pues, el aprendizaje se
estructura alrededor de las tareas, por ello es importante que estn bien planificadas y
realizadas de forma cuidadosa y significativa.
Recursos materiales
Material del alumno:
Students book y pegatinas. El libro del alumno incluye el trabajo principal
del ao dividido en 8 unidades. Adems, contiene historias originales, proyectos
para el trabajo en equipo, divertidas canciones y cantos, juegos y diferentes
tipos de actividades prcticas, incluidas las actividades de autoevaluacin.
Practice book. Contiene actividades para reforzar el aprendizaje del lenguaje y
las estructuras y dos pginas de revisin por unidad con actividades de
listening.
Class CD. Contiene grabaciones de todas las canciones, cantos y material de
escucha.
Cutouts and holidays. Estos materiales buscan promover los intercambios
dinmicos.
Material del profesor:
Teachers book. La Gua del profesor incluye material fotocopiable para cada
unidad, consejos para el desarrollo de los proyectos, actividades adicionales de
cross-curriculares, una prueba de diagnstico y evaluacin fotocopiable y una
seccin de sugerencias y consejos para su desarrollo. De esta forma, cada
unidad contiene una gran variedad de juegos y actividades prcticas a lo largo
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de sus doce lecciones. Adems, se proponen pautas para favorecer el desarrollo

de valores, de las Inteligencias Mltiples y de las Competencias Bsicas a travs
de diferentes actividades programadas en cada unidad.
CDs. Proporciona a los profesores una grabacin completa que incluyen
chants, canciones, actividades de audio y una historia en cada unidad.
Psters y recortables. Estos materiales interactivos facilitan el desarrollo
comunicativo de los estudiantes.
2. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas como novedad curricular
La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la
definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Esas
competencias
permiten
identificar
aquellos
aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber
capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la
ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las
diferentes materias del currculo) como los informales.
Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de
contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza
y de aprendizaje.
Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias
bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y
el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo
en varias materias.
El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al
sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las
competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y
desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para
identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el
currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un
proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el
proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que
estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen
funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias
esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las
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capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que

mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin
exitosa en la sociedad.
Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el
rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento
en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin
de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es
armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin
deber centrarse en la adquisicin de competencias.
El concepto de competencia bsica

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma
integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y
las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un
saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una
destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las
competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes.
Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de
contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los
aprendizajes.
Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se
entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas
propios de su mbito de actuacin.
Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera
progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas
diferentes.
Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran
aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.
Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que
pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de
nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y
ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos
conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su
desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral,
deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base
para un aprendizaje a lo largo de la vida.
La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las
personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las
materias del currculo:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita.
2. COMPETENCIA MATEMTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.
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3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO

FSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del
mtodo cientfico.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y
la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
Aportacin de la Lengua Inglesa a la adquisicin de las

competencias bsicas
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en
STAR PLAYERS 1 contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias
bsicas:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el alumno debe:
Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad

didctica o son de uso cotidiano.
Ser capaz de poner en prctica los conocimientos necesarios para escribir

correctamente.
Ser capaz de leer y comprender de forma autnoma textos literarios infantiles.
Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales bsicos como slaba,

palabra, enunciado, nombre, etc.
2. COMPETENCIA MATEMTICA
Adems de los ejercicios puramente matemticos, nociones como la secuencia
temporal de una historia o la numeracin y ordenacin de vietas relacionadas con los
textos contribuyen al desarrollo de habilidades caractersticas de esta competencia.
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Por otro lado, la correcta expresin lingstica de los nmeros tambin forma parte de
la contribucin del rea de Lengua al desarrollo de la Competencia Matemtica.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el
mundo fsico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la
influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que
viven. Asimismo, a travs del trabajo con mensajes informativos y publicitarios, se
contribuye a la creacin de hbitos de consumo responsable.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
El rea proporciona destrezas para la bsqueda, seleccin y comprensin de la
informacin. Los programas de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
actividades relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones
tipogrficas contribuyen al desarrollo de esta competencia desde los primeros cursos.
Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras ms concretas
como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
La lengua es la base de la comunicacin entre los seres humanos, de ah que desde el
rea de Lengua se pueda contribuir fcilmente al desarrollo de esta competencia
bsica, entendida como conjunto de habilidades necesarias para la convivencia. En
este sentido, que los nios aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo
que los dems les transmiten es fundamental para su formacin como seres sociales.
Adems, la lengua tambin permite a los nios tomar contacto con otras realidades
diferentes a la suya y facilita la erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Desde el rea de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y el teatro. Adems, el trabajo a partir de los dibujos y las fotografas que
acompaan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educacin
artstica.
En la Gua se incluyen adems propuestas para realizar, a partir de los contenidos
lingsticos, actividades de creacin plstica.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas bsicas del aprendizaje. La
lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboracin y
su asimilacin personal. Cuestiones como mejorar la lectura o la comprensin, as
como la correcta expresin de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta
competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la
atencin, la memoria o la construccin del sentido sirven tambin para contribuir al
desarrollo del aprendizaje.
8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
El trabajo con los materiales del rea de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser
realizado con autonoma. En todas las unidades se pide a los nios que demuestren lo
que son capaces de realizar con los conocimientos lingsticos que poseen hasta ese
momento. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los nios a
ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones, promueven el
desarrollo de esta competencia.
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3. EVALUACIN
La evaluacin es un proceso continuo que permite valorar el proceso de aprendizaje
de cada alumno y evaluar sus fortalezas y debilidades.
TEST DE DIAGNSTICO
Para facilitar este proceso, STAR PLAYERS 1 proporciona una prueba de diagnstico
fotocopiable. La prueba de diagnstico se puede realizar al principio del curso. Ha sido
diseado para ayudarle a evaluar el nivel general de los alumnos y determinar en qu
reas necesita refuerzo.
PGINAS DE EVALUACIN
Estas pginas estn diseadas para valorar el progreso de los alumnos al trmino de
cada unidad.
PGINAS DE AUTO-EVALUACIN
Ya que tambin es importante para los estudiantes obtener conciencia de sus propios
puntos fuertes y dbiles, hay actividades de autoevaluacin al final de la unidad en el
libro del alumno.
PGINAS DE REPASO
Antes de evaluar a los alumnos, es necesario llevar a cabo una revisin de los
contenidos trabajados en cada unidad. Por ello, cada unidad cuenta con pginas de
repaso que precede a la evaluacin.
WORKSHEETS
STAR PLAYERS 1 ofrece worksheets photocopiable en la Gua del profesor que
proporcionan actividades prcticas y ejercicios adicionales para cada unidad.
Actividades de evaluacin:
Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se

recogen a lo largo de la Programacin de cada Unidad didctica y que se integran
en el desarrollo del proceso educativo:
Exploracin de conocimientos previos.
Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos
didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en cada Unidad.
Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las
dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a travs de diversas tareas.
Fichas de control y evaluacin, que permite evaluar el grado de progreso
realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia
prctica docente realizados en cada Unidad a travs de diversas actividades.
Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin:

Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada
alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.
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Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que

indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin
programados.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin:

Procedimientos:
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del

alumno en clase.
Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves

coloquios y debates.
Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos programados en cada

Unidad didctica.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados,

recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos.
Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Instrumentos:
Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a

partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la
correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que
integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las

diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo.
Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al

concluir cada Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el
logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin
obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en los
Assessment realizados y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin
que se haya aplicado.
18

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO PRIMERO
Primer trimestre (UNIDADES: 1, 2 y 3)
UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1. SCHOOL FUN
UNIT 2. FAMILY TIME
UNIT 3. MY PET
1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Objetivos CLIL:
Reconocer y aplicar productivamente los diversos objetivos CLIL asociados a las
Unidades didcticas:
Presentarse a s mismos.
Intercambiar saludos.
Identificar los materiales de clase.
Identificar los objetos escolares.
Reconocer los nmeros del 1-10.
Enumerar los objetos y materiales de clase.
Identificar el color de los objetos y de los materiales de clase.
Hacer una breve y sencilla descripcin de objetos escolares.
Identificar los diferentes miembros de mi familia.
Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades de los
dems.
Desarrollar actitudes de cercana y cario hacia los diferentes miembros de mi

familia.
19

______________________________________________________________________________________
Expresar la edad.
Enumerar objetos y nmeros del 1 a 10.
Identificar las letras del alfabeto.
Deletrear el nombre propio.
Comprender y responder a instrucciones sencillas.
Identificar mascotas.
Comprender descripciones de mascotas.
Realizar descripciones sencillas de mascotas.
Identificar las diferencias entre big y small.
Reconocer diferentes colores.
Identificar los colores de animales.
Preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.
Preguntar y expresar dnde se encuentran cosas.
Preguntar y expresar sobre la pertenencia de cosas.
Objetivos de lenguaje:
Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
STAR PLAYERS 1.
Reconocer y reproducir el vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
Aprender y poner en prctica las estructuras y contenidos gramaticales y

lingsticos de la unidad.
Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y

asociacin (de pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su
representacin grfica y pictrica).
Participar en sencillos intercambios orales.
Pronunciar y entonar palabras y frases.
Emplear frmulas bsicas de interaccin.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de

otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.
Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
Participar en juegos lingsticos.
Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de

la unidad, y cuidar los materiales de clase.
Realizar ejercicios y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras

lingsticas estudiadas.
Aplicar productivamente
programadas.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas
20

______________________________________________________________________________________
Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,

cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en
parejas o en grupo, escribir, etc.).
Participar creativamente en situaciones de comunicacin oral.
Demostrar comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no

lingsticas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos

normativos de la lengua.
Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin

necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las

relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa,
gestos, tono de voz, etc.).
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito

en la lengua inglesa.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases
donde se habla ingls.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos
en ingls.
Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del

mundo exterior.
Desarrollo de las inteligencias mltiples:

UNIDAD 1: SCHOOL
FUN
I. Cinestsica (p. T6)
I. Espacial y Visual (p.
T11)
UNIDAD 2: FAMILY TIME
UNIDAD 3: MY PET
I. Espacial y Visual (p. I. Interpersonal (p. T34)

T18)
I. Musical (p. T36)
I. Lgica-matemtica (p.
T19-20)
21

______________________________________________________________________________________
2. CONTENIDOS
En cada una de las Unidades didcticas de STAR PLAYERS 1 se integra una variada
tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos
por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:
Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso.

Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico.
Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral.
Intenciones comunicativas y funciones [B1; B2; B4]:
o
Presentacin de s mismos
Intercambio de saludos
Identificacin de materiales de clase
Identificacin de objetos escolares
Identificacin de los nmeros del 1-10
Enumeracin de objetos y materiales de clase
Descripcin y peticiones acerca del color de los objetos y materiales de clase
Identificar los diferentes miembros de la familia.
Preguntar y responder de forma adecuada por los nombres y las edades.
Decir los aos que se tiene.
Contar de 1 a 10.
Describir caractersticas de las mascotas.
Preguntar y expresar adecuadamente dnde estn las cosas.
Preguntar y expresar pertenencia de cosas.
Comprender y expresar instrucciones sencillas.

22

______________________________________________________________________________________
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: materiales

escolares, objetos de clase, personas, animales, miembros de la familia, colores,
nmeros (1-10), mascotas
Estructuras gramaticales y lingsticas [B3; B1, B2]:

UNIDAD 1: SCHOOL
FUN
UNIDAD 3: MY PET
Verb to be
Whats this? Its a
(crayon).
Is it a (notebook)? Yes, it
is./No, it isnt.
What colour is (your)
(ruler)? Its (red).
(My) (school bag) is
(green).
What is it? Its a (pen).
Whats your name?
My names (Lily).
See you soon. Im
(Antonio). How are you?
Im fi ne, thank you.
Verb to be and possessive
adjectives:
(chair)? (My) (chair) is
(red).
Imperatives
Point to the (pencil).
Count the (desks).
Possessive Adjectives:
This is (my) (mother).
Whats (her) name? (Her)
names (Sandra).
Verb to be: Is it (brown)?

Yes, it is./No, it isnt. What
colour is it? Its (orange).
What
colour
is
your/his/her
(dog)?
My/his/her dog is (grey).
Conjunction and: Its
(big) and (black).
Prepositions of Place:
Wheres the hamster? Its
on/in/under/behind (the fi
sh tank).
Imperatives: Run! Jump!
Catch!
Imperatives: close the

door, come here, listen,
look, sit down, stand up,
stop, turn around
Verbs: close the door,
come here, listen, look,
sit down, stand up, stop,
turn around
o Reconocimiento de la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilizacin de los diversos

elementos que se integran en cada uno de los materiales.
o Aplicacin productiva de las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.
o Audicin y representacin de canciones para reforzar el vocabulario y las
estructuras lingsticas.
o Comprensin global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros
compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados.
o Demostracin de comprensin oral y escrita mediante actividades lingsticas y no
lingsticas.
o Empleo de frmulas bsicas de interaccin.
o Expresin oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos
o Participacin creativa en situaciones de comunicacin oral.
o Participacin en juegos lingsticos.
23

______________________________________________________________________________________
o Participacin en sencillos intercambios orales.

o Prediccin de contenidos a partir de ilustraciones.
o Pronunciacin de los sonidos estudiados.
o Pronunciacin y entonacin de palabras y frases.
o Realizacin de forma adecuada y limpia de las actividades de dibujo y manualidad
de la unidad, mostrando actitudes de cuidado en el uso de los materiales de clase.
o Realizacin de las actividades incorporando el vocabulario y las estructuras
o Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por
escrito en la lengua inglesa.
o Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), relacin y asociacin (de
pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y
pictrica).
o Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando
las estrategias de comunicacin disponibles.
o Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin
o Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se
desarrollan en las Unidad didctica.
o Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social.
o Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer,
o Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
o Confianza en la capacidad personal para progresar.
o Curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla
ingls.
o Inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en ingls.
o Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las
relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos,
tono de voz, etc.).
o Valoracin positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
o Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para
expresar las necesidades elementales de comunicacin.
o Autoevaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.
24

______________________________________________________________________________________
3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
trimestre son las siguientes:
COMPETENCIAS
UNIDADES
1
1. Lingstica*
2. Matemtica
3. Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal
25

______________________________________________________________________________________
Las estrategias y tcnicas para el desarrollo de cada competencia en las Unidades

didcticas del trimestre son los siguientes:
STAR PLAYERS 1, contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias
bsicas:
Escuchar, hablar y conversar.
Competencia
en
Expresarse,
oralmente
y
por
escrito,
comunicacin lingstica:
utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin.
Ejercicios puramente matemticos.
Nociones como la secuencia temporal de una

historia o la numeracin.
Ordenacin de vietas relacionadas con los

textos.
Correcta
nmeros.
Lectura de textos informativos relacionados

con el mundo fsico que permiten conocer
mejor los elementos de la naturaleza y la
influencia y las relaciones que mantienen los
seres humanos con el espacio en el que viven.
Trabajo
con
mensajes
informativos
y
publicitarios, que contribuye a la creacin de
hbitos de consumo responsable.
Acceso a informacin que se puede encontrar

en esta lengua y utilizarla para comunicarse.
Competencia matemtica:
Competencia
en
el
conocimiento e interaccin
con el mundo fsico:
expresin
lingstica
de
los
Competencia
en
Anlisis y tratamiento de informaciones en
tratamiento
de
la
diferentes soportes (impresos, audiovisuales y
informacin y competencia
digitales).
digital:
Competencia
ciudadana:
social
Utilizacin de recursos digitales (chats, foros,

e-mail, Internet).
Comunicarse socialmente.
Comunicacin con hablantes de otras lenguas

y propicia el reconocimiento, la aceptacin y el
respeto de las diferencias culturales y de
comportamiento.
Trabajo en grupo y en parejas, a travs de

estas
interacciones
en
el proceso
de
enseanza-aprendizaje.
26

______________________________________________________________________________________
Competencia
cultural:
artstica
Participar y expresar las ideas propias y a

escuchar las de los dems.
Construir dilogos y tomar decisiones

valorando las aportaciones de los compaeros.
Acercamiento a manifestaciones culturales

propias de la lengua y de los pases en los que
se habla.
Aproximacin a obras o autores que han

contribuido a la creacin artstica y cultural.
Expresin de opiniones, gustos y emociones

que
producen
diversas
manifestaciones
Competencia
para
aprender a aprender:
Competencia
autonoma
e
personal:
de
iniciativa
Trabajos creativos individuales y en grupo.

Construir conocimientos, formular hiptesis y
opiniones, y expresar y analizar sentimientos y
emociones.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.
Estrategias ms eficaces los aprendizajes.
Autonoma para utilizar y

aprendiendo la lengua inglesa.
para
seguir
Trabajo cooperativo en el aula y manejo de

recursos personales y habilidades sociales de
colaboracin y negociacin.
Desarrollo de iniciativas y la toma de

decisiones en la planificacin, organizacin y
gestin del trabajo.
27

______________________________________________________________________________________
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de
evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los
objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de
evaluacin:
EL ALUMNO ES CAPAZ DE:
Presentarse a s mismos, mostrando capacidad de autonoma personal.
Intercambiar saludos y despedidas con el profesor y los compaeros, mostrando

actitudes de respeto y tolerancia hacia ellos.
Nombrar objetos que usamos en clase, identificando para qu sirven.
Identificar los colores de los materiales de clase.
Identificar los nmeros del 1 al 10 y hacer relaciones numricas con ellos.
Enumerar conjuntos de nmeros y nombrarlos en ingls.
Identificar los diferentes miembros de una familia.
dems.
Expresar la edad propia y la de los dems.
Diferenciar las letras del alfabeto.
Identificar el nombre de diferentes mascotas.
Comprender las descripciones de mascotas.
Expresar descripciones sencillas de mascotas.
Preguntar y responder dnde se encuentran cosas.
Preguntar y responder sobre la pertenencia de cosas.
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento HARRY THE HAMSTER.
Comprender y reproducir los sonidos trabajados en las unidades.
Secuenciar de forma adecuada las escenas y conversaciones del cuento.
Expresarse oralmente de forma comprensiva, utilizando el vocabulario y las

estructuras de la unidad.
Mostrar actitudes favorables a la lectoescritura y a la escucha activa.
Participar en conversaciones y dilogos, a travs de las diferentes actividades de la

unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.
Colaborar de forma activa y positiva en las actividades del aula.
Mostrar respeto por las opiniones de los dems.

28

______________________________________________________________________________________
Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones

programadas en las Unidades del trimestre sobre: materiales escolares, objetos
de clase, personas, animales, miembros de la familia, colores, nmeros (1-10),
mascotas
Conocer y poner en prctica estructuras y contenidos gramaticales y
lingsticos, entre otras, las siguientes:
Verb to be
Whats this? Its a (turna).
Is it a (notebook)? Yes, it is./No, it isnt.
What colour is (your) (ruler)? Its (red).
(My) (school bag) is (green).
Whats your name? My names (Lily).
See you tur. Im (Antonio). How are you? Im fi ne, thank you.
Verb to be and possessive adjectives:
What colour is (your) (chair)? (My) (chair) is (red).
Is it (brown)? Yes, it is./No, it isnt. What colour is it? Its (orange).
Imperatives
Count the (desks).
Possessive Adjectives: This is (my) (mother). Whats (her) name? (Her)
names (Sandra).
Imperatives: turna rou door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop,
turna round.
Verbs: turna rou door, come here, listen, look, sit down, stand up, stop, turna
round.
Possessive Adjectives: What colour is your/his/her (dog)? My/his/her dog is
(grey).
Conjunction and: Its (big) and (black).
Prepositions of Place: Wheres the hamster? Its on/in/under/behind (the fi sh
tank).
Imperatives: Run! Jump! Catch!
Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de resultados

ante las actividades encomendadas:
-
Participacin activa en clase.
Respeto al profesor y a los compaeros de la clase.
Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como

comprensiva, oral y escrita.
Colaboracin en las actividades y trabajos de desarrollo de las Unidades, que

pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el

aprendizaje de manera cooperativa.
Cuidado de los materiales de clase.

29

______________________________________________________________________________________
Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya

sea de manera oral o escrita.
Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin,

orden y limpieza.
Respeto y valoracin del uso de otras lenguas.
Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno

por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como
el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada,
limpia y con ortografa correcta.
30

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO PRIMERO
Segundo trimestre (UNIDADES: 4, 5 y 6)
UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 4. INSECTS!
UNIT 5. LETS EAT!
UNIT 6. MY TOYS

Objetivos CLIL:
Unidades didcticas:
Identificar diferentes insectos.
Hacer preguntas sobre animales.
Describir caractersticas sencillas de animales.
Identificar alimentos.
Contar hasta 15.
Realizar preguntas sobre cantidades.
Realizar preguntas sobre lugares.
Diferenciar entre vocales y consonantes.
Identificar vocales en palabras.
Describir ilustraciones sencillas.
Participar de forma activa en dilogos.
Escuchar y responder cuestiones sobre una historia.
Cuidar la ortografa de palabras cortas y familiares.

31

______________________________________________________________________________________
Identificar alimentos y bebidas.
Identificar diferentes tipos de fruta.
Identificar los das de la semana.
Identificar los nmeros del 16 al 20.
Elaborar preguntas y respuestas sobre aquello que te gusta y lo que no te

gusta.
Expresar sensaciones, emociones y preferencias.
Elaborar preguntas y respuestas sobre cosas favoritas.
Conversar sobre los alimentos de la dieta diaria.
Reconocer las expresiones bsicas para ir de compras.
Identificar juguetes.
Comprender y expresar las edades de las personas.
Identificar y describir diferentes actividades.
Expresar solicitudes y agradecimientos de forma adecuada.
Conversar sobre cosas que gustan a los amigos y a la familia.
Representar un dilogo corto.
Comprender y seguir instrucciones sencillas.
Realizar una entrevista.
STAR PLAYERS 1.




32

______________________________________________________________________________________

programadas.


lingsticas.





en ingls.

mundo exterior.
las
estructuras
gramaticales
lingsticas

UNIDAD 4: INSECTS!
UNIDAD 5: LETS EAT!
I.
Lgica-matemtica I. Lingstica (p. T56)
(p. T42)
I. Matemtica (p. T59)
UNIDAD 6: MY TOYS
I. Interpersonal (p. T34)
I. Musical (p. T36)
33

______________________________________________________________________________________
2. CONTENIDOS

o
Hacer un uso adecuado de los artculos.
Describir animales.
Describir ilustraciones.
Contar hasta 20.
Preguntar sobre cantidades.
Preguntar sobre lugares.
Elaborar preguntas y respuestas sobre gustos y aversiones.
Ir de compras.
Elaborar preguntas y respuestas sobre la edad.
Describir actividades.
Comprar y vender.
Elaborar preguntas y respuestas sobre objetos de una demostracin.
Comprender instrucciones sencillas.

34

______________________________________________________________________________________
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: animales,

insectos, nmeros (11-20), comidas, bebidas, frutas, gustos, preferencias,
sensaciones, das de la semana, juguetes, acciones

UNIDAD 4: INSECTS!
UNIDAD 5: LETS EAT!
UNIDAD 6: MY TOYS
Articles:
Its
an
(umbrella). Its a (butterf
y).
Plural Nouns: They are
(ladybirds).
Verb to be: They are
(snails). It is a (butterfy).
It is an (ant).
There is/are: There is a
(spider).
There
are
(eleven)
(bees).
How
many (fowers) are there?
Are there any (dolphins)?
Yes, there are./ No, there
arent.
Demonstrative
Pronouns:
This is a (beetle). That is
a (snake). Whats this?
Whats that?
Our (spider) is (big). Their
(snails) are (brown).
Present Simple: I like

(biscuits). I dont like
(crisps). Do you like
(lemonade)? Yes, I do./No,
I dont. What have you
got in your lunchbox? I
have got (orange juice). I
eat (burgers).
Verb to be: How old is

(he)? (He)s (seven).
Were (twins).
There is/are: There is

(one) (tomato). There are
(two) (pizzas). Are there
any (biscuits)? How many
(sandwiches) are there?
Present Simple:
like vs. likes: I like (milk)
and (she) likes (juice).
want vs. wants: She wants
a (scooter). What do you
want?
have got vs. has got: I
havent got a (teddy
bear). Have you got a
(ball)?
Present
Continuous:
Im (riding) (my bicycle).
What are you doing?
Whats he/she/it doing?
o Utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales de
STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
35

______________________________________________________________________________________

pictrica).
ingls.
tono de voz, etc.).
36

______________________________________________________________________________________
COMPETENCIAS
UNIDADES
4
1. Lingstica*
2. Matemtica
7. Aprender a
aprender
8. Autonoma e
iniciativa personal
interaccin con el
mundo fsico
informacin y
competencia digital
37

______________________________________________________________________________________

bsicas:
Competencia
en
Expresarse,
oralmente
y
por
escrito,


textos.
Correcta
nmeros.

Trabajo
con
mensajes
informativos
y

Competencia
en
el
con el mundo fsico:
expresin
lingstica
de
los
Competencia
en
tratamiento
de
la
digitales).
digital:
Competencia
ciudadana:
social

e-mail, Internet).

comportamiento.

estas
interacciones
en
el proceso
de
38

______________________________________________________________________________________
Competencia
cultural:
artstica



se habla.


que
producen
diversas
manifestaciones
Competencia
para
Competencia
autonoma
e
personal:
de
iniciativa

emociones.

para
seguir


gestin del trabajo.
39

______________________________________________________________________________________
evaluacin:
Elaborar una lista de nombres de insectos.
Describir animales del entorno.
Realizar preguntas sobre los animales.
Identificar alimentos que forman parte de la dieta diaria.
Preguntar y responder sobre cantidades.
Reconocer y reproducir los nombres de alimentos y bebidas.
Identificar los nombres de frutas.
Elaborar una lista de la compra con los alimentos de la dieta diaria.
Enumerar los das de la semana.
Elaborar dos listas, una con los alimentos que gustan y otra con los que no gustan.
Expresar gustos y preferencias en las comidas.
Comprender y reproducir las expresiones bsicas para ir de compras.
Expresar sensaciones, emociones y preferencias sobre los temas relacionados con la

unidad.
Comprender y reproducir los nmeros del 10 al 20.
Elaborar una lista con los juguetes que tienes en tu casa.
Comprender y expresar las edades de los amigos y los miembros de la familia.
Explicar diferentes actividades y los objetos asociados a ellas.
Expresar preferencias sobre actividades a realizar.
Expresar solicitudes y agradecimientos, utilizando las expresiones adecuadas.
Participar de forma activa en una conversacin sobre la preparacin de un

cumpleaos o de una fiesta.
Representar un dilogo corto sobre cmo comprar juguetes en una tienda.
Identificar los sonidos de vocales y consonantes.
Ser capaz de preguntar y responder sobre lugares del entorno prximo, utilizando el
vocabulario.
Describir de forma sencilla ilustraciones en diferentes soportes.
Ser capaz de escuchar, leer y responder cuestiones sobre historias sencillas.

40

______________________________________________________________________________________
Hacer un uso adecuado de la ortografa de las palabras de la unidad.
Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado de los elementos gramaticales y

el vocabulario trabajado en la unidad.
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento JACK AND THE
BEANSTALK y describir las escenas.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas

en las Unidades del trimestre sobre: animales, insectos, nmeros (11-20), comidas,
bebidas, frutas, gustos, preferencias, sensaciones, das de la semana, juguetes,
acciones
Articles: Its an (umbrella). Its a (butterf y).

Plural Nouns: They are (ladybirds).
Verb to be: They are (snails). It is a (butterfy). It is an (ant).
There is/are: There is a (spider). There are (eleven) (bees). How many (fowers)
are there? Are there any (dolphins)? Yes, there are./ No, there arent.
Demonstrative Pronouns:
This is a (beetle). That is a (snake). Whats this? Whats that?
Possessive Adjectives: Our (spider) is (big). Their (snails) are (brown).
Present Simple: I like (biscuits). I dont like (crisps). Do you like (lemonade)? Yes,
I do./No, I dont. What have you got in your lunchbox? I have got (orange juice). I
eat (burgers).
There is/are: There is (one) (tomato). There are (two) (pizzas). Are there any
(biscuits)? How many (sandwiches) are there?
Verb to be: How old is (he)? (He)s (seven).
Were (twins).
Present Continuous: Im (riding) (my bicycle).
What are you doing?
Present Simple:
like vs. likes: I like (milk) and (she) likes (juice).
want vs. wants: She wants a (scooter). What do you want?
have got vs. has got: I havent got a (teddy bear). Have you got a (ball)?
41

______________________________________________________________________________________

-





orden y limpieza.

42

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1
EDUCACIN PRIMARIA
CURSO PRIMERO
Tercer trimestre (UNIDADES: 7 y 8)
UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 7. FUN AT THE FAIR
UNIT 8. WHERE I LIVE

Objetivos CLIL:
Unidades didcticas:
Identificar las partes de la cara.
Identificar las diferentes partes del cuerpo.
Expresar la apariencia personal.
Identificar prendas de vestir y sus caractersticas.
Identificar otros animales.
Elaborar preguntas y respuestas utilizando I can / I cant.
Expresar informacin sobre s mismo.
Describir acciones de personas.
Identificar las habitaciones de una casa.
Identificar objetos de la casa.
Comprender informacin sobre el tiempo climtico.
Identificar medios de transporte.
Identificar lugares de una ciudad.
Describir una calle.

43

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1.





programadas.


lingsticas.





las
estructuras
gramaticales
lingsticas
44

______________________________________________________________________________________
en ingls.

mundo exterior.

UNIDAD 7: FUN AT THE FAIR
I. Intrapersonal (p. T76)
I. Visual-espacial (p. T86)
UNIDAD 8: WHERE I LIVE

Visual Spatial Intelligence &
Interpersonal Intelligence (p.
T88)
Logical
Mathematical
Intelligence (p. T93)
Visual Spatial Intelligence (p.
T99)
2. CONTENIDOS

o
Describir prendas de vestir.
Conversar sobre habilidades.
Describir la apariencia personal.

45

______________________________________________________________________________________
Identificar personas y animales.
Describir las habitaciones de una casa.
Hablar sobre el tiempo.
Describir una ciudad y una calle.
Escribir una carta.
Vocabulario [B3]: Reconocimiento del vocabulario relacionado con: partes del

cuerpo, partes de la cara, prendas de ropa, animales, habitaciones de una casa,
objetos y muebles de casa, medios de transporte, espacios de una ciudad

UNIDAD 7: FUN AT THE FAIR
UNIDAD 8: WHERE I LIVE
Verb to have: I have got a (red)

(nose).
John has got (big) (feet).
Demonstrative
Pronouns:
This is my (coat).
These are my (boots).
Thats my (scarf).
Those are my (skis).
Present Continuous: Im wearing a

(blue) (T-shirt).
Whats he wearing? Hes wearing
(blue) (trousers).
Verb can: I can (ride).
I cant (swim).
Can you (dance)? Yes, I can./No, I
cant.
What can it do?
Present Simple: Where do you

live? I live in a house/fat.
Prepositions: The (TV) is next
to the (armchair).
Present Continuous: Whats
she doing? Theyre swimming in
the sea.
Were wearing (boots).
There is/are: There arent any
(cars).
STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
46

______________________________________________________________________________________

pictrica).
ingls.
tono de voz, etc.).
47

______________________________________________________________________________________
COMPETENCIAS
UNIDADES
7
1. Lingstica*
2. Matemtica
7. Aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa
personal
interaccin con el
mundo fsico
informacin y
competencia digital
48

______________________________________________________________________________________

bsicas:
Competencia
en
Expresarse,
oralmente
y
por
escrito,


textos.
Correcta
nmeros.

Trabajo
con
mensajes
informativos
y

Competencia
en
el
con el mundo fsico:
expresin
lingstica
de
los
Competencia
en
tratamiento
de
la
digitales).
digital:
Competencia
ciudadana:
social

e-mail, Internet).

comportamiento.

estas
interacciones
en
el proceso
de
49

______________________________________________________________________________________
Competencia
cultural:
artstica



se habla.


que
producen
diversas
manifestaciones
Competencia
para
Competencia
autonoma
e
personal:
de
iniciativa

emociones.

para
seguir


gestin del trabajo.
50

______________________________________________________________________________________
evaluacin:
Diferenciar las diferentes partes del cuerpo.
Identificar y caracterizar los diferentes elementos de la cara.
Comprender y reproducir los rasgos de la apariencia personal y de los compaeros.
Describir diferentes prendas de vestir de los compaeros de clase o de ilustraciones,

identificando su color.
Identificar diferentes acciones y los objetos asociados a ellas.
Expresar acciones que puedes hacer y otras que no.
Describir las caractersticas y rasgos de animales y sus preferencias de comida.
Expresar informacin sobre s mismo, los amigos y familiares.
Identificar las habitaciones de una casa, situndolas en un dibujo con los objetos
propios de cada una de ellas.
Describir las caractersticas de los objetos caractersticos de las diferentes

habitaciones de una casa.
Describir los elementos que caracterizan el tiempo.
Asociar prendas de vestir con el clima que hace.
Expresar acciones que se realizan en la casa, utilizando de forma apropiada las

formas verbales estudiadas.
identificar los diferentes espacios de una ciudad, describiendo aquellos ms

cercanos a nuestro entorno.
Explicar las caractersticas de una calle del entorno prximo.
Elaborar una carta, utilizando el vocabulario y las formas gramaticales estudiadas.
Distinguir los sonidos de vocales y consonantes.
Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado de los elementos gramaticales y

el vocabulario trabajado en la unidad.
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento THE TREASURE HUNT y
describir las escenas.
Secuenciar y representar las escenas y conversaciones del cuento.

51

______________________________________________________________________________________


Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas

en las Unidades del trimestre sobre: partes del cuerpo, partes de la cara, prendas
de ropa, animales, habitaciones de una casa, objetos y muebles de casa, medios
de transporte, espacios de una ciudad
Verb to have: I have got a (red) (nose).
Present Continuous: Im wearing a (blue) (T-shirt).
Whats he wearing? Hes wearing (blue) (trousers).
I cant (swim).
Can you (dance)? Yes, I can./No, I cant.
What can it do?
Demonstrative Pronouns: This is my (coat).
Thats my (scarf).
Present Simple: Where do you live? I live in a house/fat.
Prepositions: The (TV) is next to the (armchair).
Present Continuous: Whats she doing? Theyre swimming in the sea.
There is/are: There arent any (cars).

-




52

______________________________________________________________________________________


orden y limpieza.

53

______________________________________________________________________________________
PROGRAMACIN DE AULA
REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
EDUCACIN PRIMARIA
PRIMER CURSO
54

______________________________________________________________________________________
Educacin Primaria: Curso Primero

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 1. School fun
Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Cuatro semanas.
1.1. OBJETIVOS
Presentarse a s mismos.
Intercambiar saludos.
Identificar los materiales de clase.
Identificar los objetos escolares.
Reconocer los nmeros del 1-10.
Enumerar los objetos y materiales de clase.
Identificar el color de los objetos y de los materiales de clase.
Hacer una breve y sencilla descripcin de objetos escolares.
Reconocer la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilizar los diversos elementos que se
integran en cada uno de los materiales.
Comprender globalmente los mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros
55

______________________________________________________________________________________

Realizar de forma adecuada y limpia las actividades de dibujo y manualidad de la
unidad, y cuidar los materiales de clase.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas.

lingsticas.




tono de voz, etc.).
Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en

la lengua inglesa.
Manifestar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde
se habla ingls.
Mostrar inters y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en
ingls.

mundo exterior.
56

______________________________________________________________________________________
1.2. CONTENIDOS
UNIDAD 1. SCHOOL FUN
GRAMTICA
VOCABULARIO
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Verb to be
Whats this? Its a
(crayon).
Is it a (notebook)? Yes, it
is./No, it isnt.
(ruler)? Its (red).
(My) (school bag) is
(green).
Whats your name?
My names (Lily).
See you soon. Im
(Antonio). How are you?
Im fi ne, thank you.
Verb to be and possessive
adjectives:
(chair)? (My) (chair) is
(red).
Materiales escolares
crayon, glue stick,
notebook, pen, pencil,
pencil case, rubber, ruler,
school bag
Presentacin de s mismos
Intercambio de saludos
Identificacin
de
materiales de clase
Identificacin de objetos
escolares
Identificacin
de
los
nmeros del 1-10
Enumeracin de objetos y
materiales de clase
Descripcin y peticiones
acerca del color de los
objetos y materiales de
clase
Imperatives
Count the (desks).
Saludos
bye, good morning,
goodbye,
goodnight,
hello, hi
Colores
blue, green, red, yellow
Personas
boy, girl, teacher
Objetos de clase
chair, desk, door
Nmeros
110
Animales
hamster, mouse
Otros
name
VALORES:
El cuidado de las mascotas (P. T13)
INTELIGENCIAS MLTIPLES:
I. Espacial y Visual (p. T11)
COMPETENCIAS BSICAS:
Competencia lingstica
Competencia matemtica
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia de aprender a aprender
57

______________________________________________________________________________________
Autonoma e iniciativa personal

lingsticas.
pictrica).
58

______________________________________________________________________________________

ingls.
tono de voz, etc.).
1.3. METODOLOGA Y RECURSOS

PAUTAS METODOLGICAS
Presentacin de cada leccin de la unidad mediante la exploracin de los

conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos
a travs de las actividades de presentacin que se ofrecen en el Teachers book,
favoreciendo su participacin activa y desinhibida, procurando que queden
conectados a la clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades de desarrollo de cada leccin de la
unidad que se recogen en el Students book, teniendo en cuenta las sugerencias que
ofrece el Teachers book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen
o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados para cada leccin.
Cada leccin se complementa con actividades de extensin que se ofrecen para
realizar cuando sea considerado conveniente.
El desarrollo de las lecciones de la unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos
y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos.
Se prestar especial atencin al desarrollo de las Inteligencias Mltiples propuestas
en cada leccin de la unidad y que aparecen en el Teachers Book con sus iconos y
pautas correspondientes. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos
a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan logrando
cada alumno y cada alumna.
59

______________________________________________________________________________________
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se pretende

desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeos grupos y
las parejas, as como el agrupamiento flexible para determinadas actividades. El
espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios
del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
60

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 1: SCHOOL FUN
RECURSOS AUDIOVISUALES
CD Tracks: 1-15 tracks (ver CD Track Section: p. T141 y p. T15A)
Story: HARRY THE HAMSTER. Episode 1
MATERIALES
oWhite paper.
oPoster and poster cutouts. Index cards.
oSchool Stationery cutouts.
oName Cards materials: Lightweight cardboard.
oSelf-Portrait Sheets materials.
oStar Name Badge materials.
oA school bag and the following school stationery.
oColour Object cutouts.
oColoured crayons (red, yellow, green, blue).
oObjects of the following colours: red, yellow, green, blue.
oColour Poster materials.
oSchool Stationery materials.
oCrayon cutouts: box of 10 crayons.
oNumber Cards materials.
oFinger Puppet cutouts.
oHarry puppets.
1.4. ACTIVIDADES
En cada una de las lecciones de la unidad se trabajan diferentes tipos de actividades:
Actividades de Presentacin (Warm-up). Dirigidas por el profesor para

introducir el tema de cada leccin y captar el inters y la motivacin de los
alumnos. Se llevan a cabo con todo el grupo. Todas implican comunicacin oral.
Actividades del libro. Son actividades y ejercicios de desarrollo (escucha,

lectura, conversacin, etc.) para realizar tanto de forma individual, como entre
los propios alumnos. Se encuentran en el Students Book.
Actividades de repaso (Wrap-up). Son dirigidas por el profesor y se llevan a

cabo con todo el grupo. La leccin 12 contiene, adems, actividades de repaso
de los contenidos trabajados a lo largo de toda la unidad.
61

______________________________________________________________________________________
Actividades de Extensin (Extension). Son un apoyo adicional para el

Actividades opcionales del Practice book. Son un apoyo adicional para el

profesor.
Worksheet 1 (Teachers Book).
** STAR PROJECT: Make a board game (p. 100).
1.5. EVALUACIN
Pautas de evaluacin:
La ltima leccin de la unidad (leccin 12) termina con un repaso y evaluacin del
trabajo que los alumnos han completado.
Los objetivos de lenguaje se evalan de forma oral en los puntos de evaluacin
continua, los cuales se van organizando progresivamente a lo largo de la unidad.
Criterios de evaluacin:
Presentarse a s mismos, mostrando capacidad de autonoma personal.
Intercambiar saludos y despedidas con el profesor y los compaeros, mostrando
actitudes de respeto y tolerancia hacia ellos.
Nombrar objetos que usamos en clase, identificando para qu sirven.
Identificar los colores de los materiales de clase.
Identificar los nmeros del 1 al 10 y hacer relaciones numricas con ellos.
Enumerar conjuntos de nmeros y nombrarlos en ingls.
Identificar los personajes del cuento HARRY THE HAMSTER (episodio 1).
Comprender y reproducir los sonidos trabajados en la unidad.
Participar en conversaciones y dilogos, a travs de las diferentes actividades
de la unidad, manifestando una progresiva fluidez verbal.
Las actividades de evaluacin se encuentran en la leccin 12 de la unidad
(pginas T15-T15A del libro del profesor).
Assessment 1 (Teachers Book).
62

______________________________________________________________________________________
Procedimientos de evaluacin:
Intercambios orales.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en la
Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades realizadas en cada leccin, de
forma especial de la ltima leccin (de repaso y evaluacin).
63

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 2. Family time
Sugerencia de temporalizacin: 1er trimestre. Tres semanas.
2.1. OBJETIVOS
Identificar los diferentes miembros de mi familia.
dems.
Desarrollar actitudes de cercana y cario hacia los diferentes miembros de mi
familia.
Expresar la edad.
Reconocer la estructura de STAR PLAYERS 1 y utilizar los diversos elementos que se
integran en cada uno de los materiales.
64

______________________________________________________________________________________

Realizar los ejercicios y el proyecto de la unidad, incorporando el vocabulario y las
estructuras lingsticas estudiadas.

lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
65

______________________________________________________________________________________
2.2. CONTENIDOS
UNIDAD 2. FAMILY TIME
GRAMTICA
This is (my) (mother).
Whats (her) name? (Her)
names (Sandra).
Imperatives: close the
door, come here, listen,
look, sit down, stand up,
stop, turn around
Verbs: close the door,
come here, listen, look, sit
down, stand up, stop, turn
around
VOCABULARIO
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Family
members: Identificar los diferentes
brother,
father,
miembros de la familia.
grandfather,
Preguntar y responder de
grandmother,
mother,
forma adecuada por los
sister
nombres y las edades.
Decir los aos que se
The Alphabet
tiene.
Contar de 1 a 10.
Other:
balloon,
bird,
Identificar las letras del
cake,
candles,
dog,
alfabeto.
friend, happy birthday,
house, puppet, sofa, train Deletrear el nombre
propio.
Comprender y responder
a instrucciones sencillas.
VALORES:
Ayudar en las tareas de la casa (P. T24)
I. Espacial y Visual (p. T18)
I. Lgica-matemtica (p. T19-20)

66

______________________________________________________________________________________

lingsticas.
pictrica).
ingls.
tono de voz, etc.).
67

______________________________________________________________________________________
68

______________________________________________________________________________________

PAUTAS METODOLGICAS

69

______________________________________________________________________________________

CD Tracks: 16-33 tracks (ver CD Track Section: p. T142 y p. T27A).
Story: HARRY THE HAMSTER. Episode 2.
MATERIALES
White paper.
Poster and poster cutouts.
Family cutouts.
Name Poster materials.
Boy/girl Cards materials
Photo frame materials.
A Name Drill materials.
Birthday Chart materials.
Number Cards materials.
Number cutouts.
Harry puppets.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
2.4. ACTIVIDADES





profesor.

70

______________________________________________________________________________________
** STAR PROJECT: Photo fun (p. 101).
2.5. EVALUACIN
Identificar los diferentes miembros de una familia.
dems.
Expresar la edad propia y la de los dems.
Diferenciar las letras del alfabeto.
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento HARRY THE
HAMSTER (episodio 2) y describir las escenas.
71

______________________________________________________________________________________
Unidad didctica.
72

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 3. My pet
3.1. OBJETIVOS
Realizar descripciones sencillas de mascotas.
Identificar las diferencias entre big y small.
Reconocer diferentes colores.
Preguntar y expresar dnde se encuentran cosas.
Preguntar y expresar sobre la pertenencia de cosas.
STAR PLAYERS 1.
73

______________________________________________________________________________________


lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
74

______________________________________________________________________________________
3.2. CONTENIDOS
UNIDAD 3. MY PET
GRAMTICA
VOCABULARIO
Verb to be: Is it (brown)?

Yes, it is./No, it isnt.
What colour is it? Its
(orange).
Pets: bird, cat, fi sh,

rabbit,
snake,
spider,
turtle
Colours: black, brown,

Possessive Adjectives: grey,
orange,
pink,
What colour is your/his/her purple, white
(dog)? My/his/her dog is
(grey).
Adjectives: big, small
Conjunction and:
(big) and (black).
Its
Verbs: catch, jump, run
Other: apple, cage, fish

Prepositions of Place: tank, idea, table
Wheres the hamster? Its
on/in/under/behind (the fi
sh tank).
Imperatives: Run! Jump!
Catch!
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Describir caractersticas
de las mascotas.
Comprender
descripciones de
mascotas.
Identificar los colores de
animales.
Preguntar y responder
cuestiones sobre
mascotas.
Preguntar y expresar
adecuadamente dnde
estn las cosas.
Preguntar y expresar
pertenencia de cosas.
Comprender y expresar
instrucciones sencillas.
VALORES:
Crear un centro de rescate para mascotas (P. T31)
I. Interpersonal (p. T34)
I. Musical (p. T36)
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico
75

______________________________________________________________________________________
o Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
pictrica).
ingls.
76

______________________________________________________________________________________
tono de voz, etc.).

PAUTAS METODOLGICAS

77

______________________________________________________________________________________

78

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 3: MY PET
Story: HARRY THE HAMSTER. Episode 3.
MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
White paper.
Pet Portrait cutout.
Pet Cards materials.
Pet Cards (from lesson 1) with the words cat, mouse, hamster, dog, fi sh, rabbit,
bird, turtle, spider and snake.
Pet 1 cutouts
Pet 2 cutouts
Pet 3 cutouts
Colour Cards materials.
Newspaper.
Set of crayons.
Aquarium materials.
Fish Cards materials.
Rabbit Cards materials.
Monster Collage materials
Chant Lyrics materials
Minibook cutout.
Drawings of Harry hiding.
Word Snake cutout.
Noughts and Crosses Grid materials.
2.4. ACTIVIDADES


79

______________________________________________________________________________________



profesor.
** STAR PROJECT: Exploring colours (p. 102).
3.5. EVALUACIN
Identificar el nombre de diferentes mascotas.
Comprender las descripciones de mascotas.
Expresar descripciones sencillas de mascotas.
Ser capaz de preguntar y responder cuestiones sobre mascotas.
Ser capaz de preguntar y responder dnde se encuentran cosas.
Ser capaz de preguntar y responder sobre la pertenencia de cosas.
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento HARRY THE
HAMSTER (episodio 3) y describir las escenas.
80

______________________________________________________________________________________

Unidad didctica.
81

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 4. Insects!
4.1. OBJETIVOS
Identificar diferentes insectos.
Describir caractersticas sencillas de animales.
Identificar alimentos.
Contar hasta 15.
Realizar preguntas sobre cantidades.
Realizar preguntas sobre lugares.
Diferenciar entre vocales y consonantes.
Identificar vocales en palabras.
Describir ilustraciones sencillas.
STAR PLAYERS 1.
82

______________________________________________________________________________________


lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
83

______________________________________________________________________________________
4.2. CONTENIDOS
UNIDAD 4. INSECTS!
GRAMTICA
VOCABULARIO
Articles:
Its
an
(umbrella). Its a (butterf
y).
Plural Nouns: They are
(ladybirds).
Verb to be: They are
(snails). It is a (butterfy).
It is an (ant).
There is/are: There is a
(spider).
There
are
(eleven) (bees). How many
(fowers) are there? Are
there any (dolphins)? Yes,
there are./ No, there
arent.
Demonstrative
Pronouns:
This is a (beetle). That is a
(snake).
Whats
this?
Whats that?
Our (spider) is (big). Their
(snails) are (brown).
Animals: dolphin, frog,

monkey, parrot
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Hacer un uso adecuado

de los artculos.
Describir animales.
Insects
and
small Hacer preguntas sobre
animals:
ant,
bee,
animales.
beetle,
butterf
y,
Describir ilustraciones.
Caterpillar ladybird, snail
Contar hasta 15.
Preguntar sobre
Numbers: 1115
cantidades.
Preguntar sobre lugares.

Food: egg, orange
Participar de forma activa
en dilogos.
Other: bean, beanstalk,
camera, castle, fower, Escuchar y responder
forest, garden, house,
cuestiones sobre una
island,
leaf/leaves,
historia.
mountain,
ring,
tree, Cuidar la ortografa de
umbrella
palabras cortas y
familiares.
VALORES:
Respeto por las reglas de clase (P. T50)
Respeto por los animales (P. T51)
I. Lgica-matemtica (p. T42)
Tratamiento de la informacin y competencia digital
84

______________________________________________________________________________________
85

______________________________________________________________________________________

o Utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales
de STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
pictrica).
ingls.
86

______________________________________________________________________________________
tono de voz, etc.).

PAUTAS METODOLGICAS

87

______________________________________________________________________________________

88

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 4: INSECTS!
Story: JACK AND THE BEANSTALK. Episode 1.
MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Plasticine.
Memory Cards materials.
Butterf y Print materials.
Insects Chant materials.
Ladybird cutout.
Number and Word Flashcards materials.
Nature Table materials.
Camera materials.
Animal 1 cutouts.
Animal 2 cutouts.
Camera cutout.
Animal Pictures materials.
Shadow Puppets materials.
Animal Pictograms materials.
Screen materials.
Island Fauna materials.
Bean Growing Kits materials.
Small coin (1 per pair of students), game tokens (2 of different colours per pair of
students).
2.4. ACTIVIDADES


89

______________________________________________________________________________________



profesor.
** STAR PROJECT: Identifying insects (p. 103).
4.5. EVALUACIN
Elaborar una lista de nombres de insectos.
Describir animales del entorno.
Ser capaz de realizar preguntas sobre los animales.
Identificar alimentos que forman parte de la dieta diaria.
Ser capaz de preguntar y responder sobre cantidades.
Ser capaz de preguntar y responder sobre lugares del entorno prximo,
utilizando el vocabulario.
Elaborar frases cortas, haciendo un uso adecuado
gramaticales y el vocabulario trabajado en la unidad.
de
los
elementos
BEANSTALK (episodio 1) y describir las escenas.
90

______________________________________________________________________________________

Unidad didctica.
91

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 5. Lets eat!
5.1. OBJETIVOS
Identificar alimentos y bebidas.
Identificar diferentes tipos de fruta.
Identificar los das de la semana.
Identificar los nmeros del 16 al 20.
Elaborar preguntas y respuestas sobre aquello que te gusta y lo que no te gusta.
Expresar sensaciones, emociones y preferencias.
Reconocer las expresiones bsicas para ir de compras.
STAR PLAYERS 1.
92

______________________________________________________________________________________


lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
93

______________________________________________________________________________________
5.2. CONTENIDOS
UNIDAD 5. LETS EAT!
GRAMTICA
VOCABULARIO
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Present Simple: I like

(biscuits). I dont like
(crisps).
Do
you
like
(lemonade)? Yes, I do./No,
I dont. What have you got
in your lunchbox? I have
got (orange juice). I eat
(burgers).
Food: banana, biscuit,

bread,
burger,
cake,
cheese,
chicken,
chocolate, crisps, fi sh,
ice cream, lemon, peach,
pear, pineapple, pizza,
sandwich,
strawberry,
tomato
There is/are: There is

(one) (tomato). There are
(two) (pizzas). Are there
any (biscuits)? How many
(sandwiches) are there?
Drinks:
cola,
juice,
lemonade, milk, water
Elaborar preguntas y
respuestas sobre gustos y
aversiones.
respuestas sobre cosas
favoritas.
Conversar sobre los
alimentos de la dieta
diaria.
Ir de compras.
Days of the Week

Numbers: 1620
Adjectives:
delicious,
enormous, greedy, happy,
hungry,
salty,
scared,
sweet
Other:
drink,
food,
fridge, giant, lunchbox,
monster, picnic basket,
shopping list, shopping
trolley
VALORES:
Una dieta saludable (P. T56)
I. Lingstica (p. T56)
I. Matemtica (p. T59)
94

______________________________________________________________________________________

95

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
pictrica).
ingls.
96

______________________________________________________________________________________
tono de voz, etc.).

PAUTAS METODOLGICAS

97

______________________________________________________________________________________

98

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 5: LETS EAT!

MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Picnic Basket materials.
Face Posters materials.
Survey Grid cutout.
Food 1 cutouts.
Food 2 cutouts.
Food magazines and supermarket fyers.
Favourite Food materials.
Word Cards materials.
Word Cards materials.
Day Cards materials.
Food Cards materials.
Giants Table materials.
Food Dominoes Grid materials.
5.4. ACTIVIDADES





profesor.
99

______________________________________________________________________________________
** STAR PROJECT: Where Food Comes From (p. 104).
5.5. EVALUACIN
Reconocer y reproducir los nombres de alimentos y bebidas.
Identificar los nombres de frutas.
Elaborar una lista de la compra con los alimentos de la dieta diaria.
Enumerar los das de la semana.
Elaborar dos listas, una con los alimentos que gustan y otra con los que no
gustan.
Expresar gustos y preferencias en las comidas.
Comprender y reproducir las expresiones bsicas para ir de compras.
Expresar sensaciones, emociones y preferencias sobre los temas relacionados
con la unidad.
Ser capaz de preguntar y responder sobre lugares del entorno prximo,
utilizando el vocabulario.
de
los
elementos
100

______________________________________________________________________________________

Unidad didctica.
101

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 6. My toys
6.1. OBJETIVOS
Identificar juguetes.
Comprender y expresar las edades de las personas.
Identificar y describir diferentes actividades.
Expresar solicitudes y agradecimientos de forma adecuada.
STAR PLAYERS 1.
102

______________________________________________________________________________________


lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
103

______________________________________________________________________________________
6.2. CONTENIDOS
UNIDAD 6. MY TOYS
GRAMTICA
VOCABULARIO
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Verb to be: How old is

(he)? (He)s (seven).
Were (twins).
Toys: ball, bicycle, boat,

car, computer game, doll,
guitar,
kite,
plane,
puppet, robot, scooter,
teddy bear, train, yoyo
respuestas sobre la edad.
Describir actividades.
Conversar sobre cosas
que gustan a los amigos y
a la familia.
Comprar y vender.
Representar un dilogo
corto.
respuestas sobre objetos
de una demostracin.
Comprender instrucciones
sencillas.
Present Continuous: Im
(riding) (my bicycle).
What are you doing?
Present Simple:
like vs. likes: I like (milk)
and (she) likes (juice).
want vs. wants: She wants
a (scooter). What do you
want?
have got vs. has got: I
havent got a (teddy bear).
Have you got a (ball)?
Verbs: climb a wall, drive

a car, f y a kite, hide,
jump, look for, play with a
ball, play the guitar, read,
ride a bicycle, run, sing,
sleep
Other:
golden
egg,
golden
hen,
please,
present, sad, thank you,
twins, wall
VALORES:
Solicitudes y agradecimientos: decir por favor y gracias (P. T74)
I. Visual y espacial (p. T75)
104

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
pictrica).
ingls.
105

______________________________________________________________________________________
tono de voz, etc.).

PAUTAS METODOLGICAS

106

______________________________________________________________________________________

107

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 6. MY TOYS
MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Chant materials.
Toy box materials.
Toys cutout.
Toys Survey cutout.
Teddy bear.
Speech Bubble cutouts.
Class Book materials.
She Likes cards materials.
Yes/No cards materials.
Show and Tell materials:
Toys materials.
Jack and Suki cards materials.
Pencil Puppet cutouts.
Vowel Cards materials.
Note materials.
A ball.
6.4. ACTIVIDADES




108

______________________________________________________________________________________

profesor.
** STAR PROJECT: Class party (p. 105).
6.5. EVALUACIN
Elaborar una lista con los juguetes que tienes en tu casa.
Comprender y expresar las edades de los amigos y los miembros de la familia.
Explicar diferentes actividades y los objetos asociados a ellas.
Expresar preferencias sobre actividades a realizar.
Expresar solicitudes y agradecimientos, utilizando las expresiones adecuadas.
Participar de forma activa en una conversacin sobre la preparacin de un
cumpleaos o de una fiesta.
Representar un dilogo corto sobre cmo comprar juguetes en una tienda.
Expresar sensaciones, emociones y preferencias sobre los temas relacionados
con la unidad.
de
los
elementos
109

______________________________________________________________________________________

Unidad didctica.
110

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 7. Fun and the fair
7.1. OBJETIVOS
Identificar las partes de la cara.
Identificar las diferentes partes del cuerpo.
Expresar la apariencia personal.
Identificar prendas de vestir y sus caractersticas.
Identificar otros animales.
Elaborar preguntas y respuestas utilizando I can / I cant.
STAR PLAYERS 1.
111

______________________________________________________________________________________


lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
112

______________________________________________________________________________________
7.2. CONTENIDOS
UNIDAD 7. FUN AND THE FAIR
GRAMTICA
Verb to have: I have got

a (red) (nose).
Present Continuous: Im
wearing a (blue) (T-shirt).
Whats he wearing? Hes
wearing (blue) (trousers).
I cant (swim).
Can you (dance)? Yes, I
can./No, I cant.
What can it do?
VOCABULARIO
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Parts of the Body: Describir prendas de

arms, feet, hands, head,
vestir.
legs, tail
Conversar sobre
habilidades.
Facial Features: ears, Describir la apariencia
eyes, hair, mouth, nose
personal.
Identificar personas y
Verbs:
catch,
climb,
animales.
count, dance, fi nd, jump
up and down, swim, visit
Clothes:
dress,
hat,
jacket,
jumper,
shirt,
shoes, skirt, trousers, Tshirt
Animals:
penguin, tiger
kangaroo,
Adjectives: dark, long,

short, tall
Other: all day, all night,
apple tree, box, carrot,
clown, clue, fair, grandad,
treasure hunt, welcome,
windmill
VALORES:
Mantenerse en forma (P. T87)
I. Intrapersonal (p. T76)
I. Visual-espacial (p. T86)
113

______________________________________________________________________________________

STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
pictrica).
114

______________________________________________________________________________________
ingls.
tono de voz, etc.).

PAUTAS METODOLGICAS

115

______________________________________________________________________________________

116

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 7. FUN AND THE FAIR
Story: THE TREASURE HUNT. Episode 1.
MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Clown Face materials.

Facial Features cutouts.
Stickers.
Body Parts Cards materials.
Clothes Cards materials.
Collage materials.
Clothes cutouts.
Interactive Poster materials.
Strips of paper or Post-it notes.
Animal materials.
It can/cant cards materials.
Happy/Sad Faces materials.
A ball and a plastic bin.
Kenny the Clown Puzzle cutout.
7.4. ACTIVIDADES




117

______________________________________________________________________________________

profesor.
** STAR PROJECT: Hands and feet (p. 106).
7.5. EVALUACIN
Diferenciar las diferentes partes del cuerpo.
Identificar y caracterizar los diferentes elementos de la cara.
Comprender y reproducir los rasgos de la apariencia personal y de los
compaeros.
Describir diferentes prendas de vestir de los compaeros de clase o de
ilustraciones, identificando su color.
Identificar diferentes acciones y los objetos asociados a ellas.
Expresar acciones que puedes hacer y otras que no.
Describir las caractersticas y rasgos de animales y sus preferencias de comida.
Comprender y reproducir los sonidos de la unidad.
de
los
elementos
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento THE TREASURE HUNT
(episodio 1) y describir las escenas.
118

______________________________________________________________________________________

Unidad didctica.
119

______________________________________________________________________________________

REA DE INGLS
STAR PLAYERS 1
UNIT 8. Where I live
7.1. OBJETIVOS
Identificar las habitaciones de una casa.
Identificar objetos de la casa.
Comprender informacin sobre el tiempo climtico.
Identificar medios de transporte.
Identificar lugares de una ciudad.
Describir una calle.
STAR PLAYERS 1.
120

______________________________________________________________________________________


lingsticas.




tono de voz, etc.).

la lengua inglesa.
se habla ingls.
ingls.

mundo exterior.
121

______________________________________________________________________________________
7.2. CONTENIDOS
UNIDAD 8. WHERE I LIVE
GRAMTICA
VOCABULARIO
FUNCIONES DEL
LENGUAJE
Demonstrative Pronouns:
This is my (coat).
Thats my (scarf).
Home:
bathroom,
bedroom, kitchen, living
room
Furniture:
armchair,
bed, cooker, fridge, lamp,
shower, sink, sofa, table,
TV, wardrobe
Clothes:
boots,
cap,
coat,
gloves,
scarf,
shorts, socks, swimsuit
Expresar informacin
sobre s mismo.
Describir acciones de
personas.
Describir las habitaciones
de una casa.
Hablar sobre el tiempo.
Describir una ciudad y
una calle.
Escribir una carta.
Present Simple: Where do

you live? I live in a house/fat.
Prepositions: The (TV) is
next to the (armchair).
Present
Continuous:
Whats she doing? Theyre
swimming in the sea.
There is/are: There arent
any (cars).
Verbs:
do
exercise,
drink, look for, ski, watch
TV
Transport: boat, bus,
plane, taxi, train
City: fat, house, park,
shop, street, town
Adjectives: cold, hot
Other:
box,
cyclist,
ground,
idea,
medal,
postcard,
sea,
skis,
wrapper
VALORES:
Seguridad vial (P. T99)
Visual Spatial Intelligence & Interpersonal Intelligence (p. T88)
Logical Mathematical Intelligence (p. T93)
Visual Spatial Intelligence (p. T99)
122

______________________________________________________________________________________
STAR PLAYERS 1.
lingsticas.
pictrica).
123

______________________________________________________________________________________
ingls.
tono de voz, etc.).

PAUTAS METODOLGICAS

124

______________________________________________________________________________________

125

______________________________________________________________________________________
UNIDAD 8. WHERE I LIVE
Story: THE TREASURE HUNT. Episode 2.
MATERIALES
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
A map of the world.

Present Continuous Sentences materials.
Room Cards materials.
Room Cards.
Clothes Cards materials:
Holiday Poster materials:
Travel brochures and old magazines,
Rap Lyrics materials.
Verb Cards materials.
Transport Poster materials.
City Collage materials.
Superstars Book materials.
A doll, teddy bear or other small toy.
7.4. ACTIVIDADES




126

______________________________________________________________________________________

profesor.
** STAR PROJECT: Shoe Box Town (p. 107).
7.5. EVALUACIN
Expresar informacin sobre s mismo, los amigos y familiares.
Identificar las habitaciones de una casa, situndolas en un dibujo con los
objetos propios de cada una de ellas.
Describir las caractersticas de los objetos caractersticos de las diferentes
habitaciones de una casa.
Describir los elementos que caracterizan el tiempo.
Asociar prendas de vestir con el clima que hace.
Expresar acciones que se realizan en la casa, utilizando de forma apropiada las
formas verbales estudiadas.
identificar los diferentes espacios de una ciudad, describiendo aquellos ms
cercanos a nuestro entorno.
Explicar las caractersticas de una calle del entorno prximo.
Elaborar una carta, utilizando el vocabulario y las formas gramaticales
estudiadas.
de
los
elementos
Identificar los personajes y las palabras nuevas del cuento THE TREASURE HUNT
(episodio 2) y describir las escenas.
127

______________________________________________________________________________________

Unidad didctica.
128

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