Este documento describe los principios fundamentales de la ciencia y el proceso científico. Explica que la ciencia tiene dos aspectos: es un producto que incluye hechos, principios y teorías acumulados, y es también un proceso que involucra el método científico. Luego detalla las etapas del método científico como la observación, el análisis, la clasificación y la comunicación de resultados. Finalmente, explica las disciplinas que componen el área de ciencias naturales como la física, química, bi
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Este documento describe los principios fundamentales de la ciencia y el proceso científico. Explica que la ciencia tiene dos aspectos: es un producto que incluye hechos, principios y teorías acumulados, y es también un proceso que involucra el método científico. Luego detalla las etapas del método científico como la observación, el análisis, la clasificación y la comunicación de resultados. Finalmente, explica las disciplinas que componen el área de ciencias naturales como la física, química, bi
Este documento describe los principios fundamentales de la ciencia y el proceso científico. Explica que la ciencia tiene dos aspectos: es un producto que incluye hechos, principios y teorías acumulados, y es también un proceso que involucra el método científico. Luego detalla las etapas del método científico como la observación, el análisis, la clasificación y la comunicación de resultados. Finalmente, explica las disciplinas que componen el área de ciencias naturales como la física, química, bi
Este documento describe los principios fundamentales de la ciencia y el proceso científico. Explica que la ciencia tiene dos aspectos: es un producto que incluye hechos, principios y teorías acumulados, y es también un proceso que involucra el método científico. Luego detalla las etapas del método científico como la observación, el análisis, la clasificación y la comunicación de resultados. Finalmente, explica las disciplinas que componen el área de ciencias naturales como la física, química, bi
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FUNDAMENTACIN CIENCIAS NATURALES.
El mundo contemporneo se ha visto conmovido por fuertes cambios en los
que el desarrollo de la ciencia y la tecnologa han tenido un papel relevante. La vida cotidiana y los medios masivos de comunicacin, ponen a las personas en interaccion permanente con conocimientos cientficos.la ciencia como actividad institucionalizada de produccin y apropiacin de conocimientos son parte centra de la cultura de nuestro tiempo. La ciencia posee dos principios fundamentales: el producto cientfico y el proceso cientfico. La ciencia es un producto; un conjunto de hechos, principios, teoras y leyes acumulados y sistematizados a lo largo de todo el desarrollo histrico de la ciencia. Estos conocimientos, que nos ayudan a comprender el mundo en que vivimos, se han organizado en distintas reas. El producto de la ciencia ha sifo sobreestimado en los programas escolares. Muchas veces se incita a los alumnos a memorizar teoras, hechos y principios, teniendo en cuenta nicamente en este aspecto de la ciencia. Tambin la ciencia es un proceso, y en ese sentido es una forma estructuraada y curiosidad humana. El proceso de la ciencia, subestimado porlaescuela tradicional, est constituido por el mtodo cientfico. En este mtodo encontramosvarios pasos a seguir: 1. La observacin, permite al nio percibir, como un objeto de investigacin del cual obtiene incontables enseanzas. Pero,es necesario adems de desarrollar esta capacidad, rebasar los limites que la observacin impone. Se debe intentar llegar a niveles de relfexion sobre los objetos experimentados. 2. El anlisis y la sntesis, so procedimientos fundamentales cuyo dominio permitir al nio escapar del pensamiento sintetico. Los docentes tienen como tarea ayudar a los nios aanalizar los hechos que lo rodean, a elevarse sobre la confusin inicnial de toda percepcin (auque la sntesis pertendece a un periodo superior) es indispensable que a partir de la escuela elemental se aprenda realizar el anlisis. 3. La comparacin y la clasificacin, por medio de ella logramos clasificar los objetos, formando con ellos diferentes grupos. La practica de la clasificacin nos permite simplificar la informacin mediante su agrupamiento y nos obliga a establecer relaciones significativas entre los datos obtenidos.lo rescatable es el hecho mismo de que haya clasificado y de que est capacitado para utilizar el mtodo en otros casos o situaciones. El descubrimiento de los ritmos y rdenes del mundo natural y delas regularidades con que ocurren determinados fenmenos permitir aa losniosrealizar predicciones (otro procedimiento a ejercitar). Para que de una experiencia e pueda extraer claramente los factores que afectan la
produccin de un fenmeno determinado, es imprescindible habituar
a los nios a realizar en cada una de ellas un control de variables, mediante experiencias testigos. Se debe tambin comnicar lo observado, esto en un primer momento y dado los datos confusos que el nii percbe, se ser difcil lograr en forma clara. Por eso se debe ejercitar constantemente ya que es una instancia fundamental de todo trabajo cientfico, pudindose realizar en forma grafica, oral, corporal u otra. Esto trae aparejado el registro y la representacin de las experiencias como forma de ayuda a esa comunicacin, posibilitando ades, la fijacin del conocimiento. Para poder asumir una posicin relfexiva y critica frente a la informacin cientfica que los medios divulgan con respecto a las complejas problemticas del ambiente y de la salud en lo personal y lo comunitario, para poder tomar decisiones ampliando los mrgenes de racionalidad. En este sentido se presenta a los jvenes concepciones cientficas actualizadas y se les pone el aprendizaje de estrategias de trabajos centradas en la resolusion de problemas que aproximan a los alumnos y alumnas al trabajo de investigacin que realizan los cientficos. Los nios deben sentir deseo de aprender, para ello la propuesta debe atender a las necesidades que tienen de crear y manipular gran variedad de material por eso este debe ser considerado como una experimentacin regular en las actividades de los nios, como algo frecuente en las distintas actividades y no como algo de uso casual en alguna actividad. Los amteriales juegan unpapel en el mundo de la enseanza de las ciencias naturales. La palabra material hace referencia a todos aquellos objetos,aparatos o medios de comunicacin que puedan ayudar a descubrir, entender o consolidar conceptos fundamentales en las diversas fases del aprendizaje. La manipulacin y construccin por parte de los nios es que a travs de ellos supone una forma de produccin que se refiere a una actividad integradora sobre la contuccion de conceptos, resilucion de problemas, innovacin organizativa, puesta a punto de procedimientos de investigacon y tcnicas de colaboracin,etc. Las ciencias de la naturaleza se organizan en disciplinas que investigan distints aspectos de la realidad, que buscan comrpender y , si es posible predecir los fenmenos y procesos del mundoNatural. Estas se integran para un conocimeinto abarcativo de la Naturaleza desde un anlisis interdisciplinario. El rea de las Ciencias Naturales esta conformada por las siguientes disciplinas: La fsica, que se ocupa de la sleyes y fenmenos fsicos de la naturaleza. La qumica que se cupa de la composicin y cambios que experimennta la meteria La biologa que propician el equilibrio de la persona con su ambiente. El desarrollo del pensamiento cientificio, la puesta en practica de
habitos sanitarios y el protagonsimo del/la estudiante como agente
promotor de la salud. La geologoia LA astronoma Las ciencias se han incorporado en la vida social de tal manera que se han convertido en clave esencial para interptretar y comprender la cultura contempornea. Por lo tanto, la comprensin de la empresa centifica debera estar al alcance de todos porque es esencialmente humana. Es necesario que amplios sectores de la poblacin accedan al desafo y la satisfaccin de entender el universo en que vivimos y que pueden imagiar y construir, colectivamente, los mundos posibles, tomando conciencia de su influencia en temas como la salud,los recursos alimenticios y energticos, la consevacion del medio ambiente y las condiciones que imponen una calidad de vida del ser humano. Para lograr este fin debemos conducit hacia una formacin en un marco integral de aplicaciones de los concoimeintos cientficos de la naturaleza, promoviendo la interaccion y la toma de decisiones responsables. Dada la amplitud y variedad de contenidos que abarcan las disciplinas que integran el rea se ha seleccionado como ejes organizadores aqullos tpicos de mayor nivel de abstraccin , amplitud y complejidad, tales como seres vivos,materia y energa constituyen un entramado conceptualjunto a las nociones como sistema,interaccin,unidad-diversidad y cambio-permanencia, los cuales se costituyen orientaciones para establece niveles de formulacin en la construccin del saber cientfico escolar deseable. Se entiende por Sistema al conjunto de elementos ordenados,organizados e interrelacionados que poseen una dinmica particular y en algunas situaciones se autoregulan. Los elementos se configuran e diferentes niveles de organizacin en un juego permanente de flujos, pdependencias e intercambio. Estas interaciones hacen tdoo mas que las parts, y estas conservan sus rasgospropios sin subsimirse al todo. Su aanalisis constituye un recorte intencional del universo, para abandonar su estudio individual y en relacin con otros sistemas. Interaccion implica una dimensin dinmica. Las interacciones entre los elementos suponen el juego de intercambios que modifica de alguna manera sus caractersticas. Al tmismo tiempo provoca la transformacin de las propiedades y relaciones de ellos y del propio sistema. Cambio refiere a las ltransformaciones dela amteria que se dan ene l espeacion y en el tiempo (procesisis) como consecuencia de las itteracciones. Esta vinculado a la dinmica de la realidad y por lo tanto explica las transfomraciones de los sistemas. Unidad/Diversidadno son onocinoes sexcluyentes,los sistemas se caracterizan por la aptitud de transformar la diversisda en unidad, sin anularla.
La unidad se refiere a las propiedades que permiten agrupar los