Resumen Capítulo Iv
Resumen Capítulo Iv
Resumen Capítulo Iv
diferenciacin figura-fondo
discriminacin y orientacin espacial y lentitud perceptiva
4. EVALUACIN
Evaluacin psicomtrica: desde la perspectiva psicomtrica la informacin que
podemos obtener es la que deriva del producto o resultado a partir del cual
suponemos que el nio es capaz de realizar una operacin o resolver un
problema, vale destacar que esta pruebas son incapaces de proporcionar
informacin acerca del proceso necesario para llevar a cabo tal operacin o
resolver un problema, sobre todo en la competencia que el nio presenta
dificultades.
4.1 Instrumentos elaborados para evaluar las dificultades del aprendizaje:
de 5 a 15 aos.
TEA (test de aptitudes escolares de thurstone y thurstone) esta prueba
presenta tres niveles de dificultad adaptado a distintos niveles de edades,
los aspectos que ve son razonamiento y clculo. Y va dirigida a nios entre
8 a 12 aos.
Conceptos cuantitativos; Victoria de la Cruz, de esta batera podemos
extraer la aptitud numrica y perceptiva visual, existen dos niveles dirigido a
nios de 6-7 aos y 7-8 aos.
5. INTERVENCIN
5.1 Directrices bsicas en la elaboracin de un programa de intervencin
1.
2.
3.
4.
5.
Individualizacin de la enseanza.
Anlisis de Tareas
Apoyar el Calculo
Representacin Simblica. (Manipulable)
Los problemas, las operaciones, deben partir de la experiencia diaria del
alumno, para que sea significativa.
6. Domino del vocabulario implicado. (Reunir, quitar, agregar)
El Psicopedagogo para reeducar a estudiantes con dificultades de aprendizaje de
las matemticas debe contemplar 3 factores elementales.
1. Objetivos, instrucciones generales y especficos.
2. Mtodo instruccional
3. Actividades y materiales para alcanzar los objetivos.
5.1.1 Mtodo instruccional para la reeducacin
a) Instruccin directa: El educador explica a los estudiantes, como ejecutar
las estrategias requeridas explcitamente.
El desarrollo de habilidades pre-requisito necesarias.
Autorregulacin en el uso de las estrategias.
b) Aprendizaje Interactivo: Es una enseanza recproca, que consiste en un
dialogo alternativo que se establece entre el profesor y el alumno. En torno
a 4 estrategias cognitivas y meta cognitiva. Resumen, auto
cuestionamiento, clasificacin y prediccin.
c) Entrenamiento autoinstruccional: Hecho por michembaum y Goodman
(1.971) Con el objetivo de entrenar a los nios a pararse a pensar antes de
actuar. Auto-regular conducta.
Incluye 5 componentes meta cognitivos, motivacionales:
a.
b.
c.
d.
e.
Planificacin.
Instruccin de estrategias especficas y generales.
Mecanismos de Feedback/ Observacin
Correccin del error
Auto-refuerzo
d) El Juego
parte-parte-todo
COMPARAR:relacin de comparacin entre dos cantidades cantidad
comparada cantidad de referencia y diferencia
en un contexto grupal. El