Entrevista A Una Docente de Musica
Entrevista A Una Docente de Musica
Entrevista A Una Docente de Musica
INTEGRANTES:
lvarez, Luciana
Reguera, Mailn
Fritz, Eduardo
Rosjan, Gastn
enemigo, complicado. Esta es mi experiencia: yo en mis clases trabajo desde lo que saben
mis alumnos y de ah parto, pero en realidad las msicas a veces son faltas de todo rasgo
interesante, musicalmente hablando. Es un aspecto decadente de la educacin musical.
El trabajo que yo haca en la dcada del 80, 90 o 2000, no lo he vuelto a ver. La escuela
presentaba coro, as como el equipo de gimnasia o el de matemtica u otras materias.
CREES QUE SE HA DEVALUADO LA INSTITUCIN EDUCATIVA?
Ha habido una devaluacin en la institucin educativa, la sociedad plantea un cambio a partir
del 2001, un debacle terrible, del que nunca nos damos cuenta del todo de la dimensin que
tuvo culturalmente, ni de la destruccin de la clase media. Luego hubo una renovacin, pero lo
cultural, lo que estaba ms o menos estabilizado, sufri de la mano de la tecnologa; sta fue
fantstica, pero tambin trajo aparejado la inmediatez. La msica es un trabajo de paciencia y
fue desapareciendo como valor importante en la gente, y ahora todo dura muy poco, porque
no tiene valor, en general. Esto del consumo va en contra de muchos de los principios de la
educacin musical, por ejemplo la creatividad, la sociedad de consumo arrasa con esto. Ahora
se prefiere la repeticin. Con otro vestido, pero la repeticin. La sociedad de consumo no
pretende la autonoma. Prefiere la masa, la barra brava, la corporacin. La msica pretende la
audicin, la escucha atenta. El valor de ir a escuchar a un auditorio se deterior. La gente
puede tener mucha ms msica, pero no la escucha. No importa si alguien los va a escuchar
porque se graba, y esto pasa y pasa por odos sin ser escuchado. Esto no solo pasa en
nuestra sociedad, sino en toda la sociedad mundial. Tambin la cada de ciertas ideas
institucionadas como por ejemplo el talento, el genio, los grandes msicos hemos perdido
mucho de eso. Se desmoron, porque se ha separado la educacin de la cultura (a nivel de
ministerio y de propuesta gubernamental). Se ha perdido el valor de la formacin musical,
como valor para ensear.
A LA HORA DE DAR CLASE CON QU DESAFIOS TE ENCONTRAS?
Diversidad en primer lugar, de todo, de acceso, de escucha, de comprensin, sentimiento, etc.
Lograr que unos se escuchen a otros o lograr terminar algo, como piezas para mostrarlas, es
muy complicado.
El jugar tambin, se ha perdido el lugar ldico tambin, hay que prepararlo demasiado y se
logra recin una vez creada la confianza, pasado mitad de ao. Hay mucha desconfianza en el
profesor, se confa mucho ms en el par. El aula es un espacio muy encorsetado y molesto, el
aula da una sensacin de encierro cuando estamos todos juntos y hasta a veces se torna
demasiado larga la hora de clase, este aumento de 2 a 3 horas, lejos de beneficiar, creo que
perjudica.
En Media tenemos msica en primero y en segundo ao y en tercero lo tenemos como
optativo, pero el ao que viene ya no tenemos ms msica en tercero. Yo creo que fue un
error agregarle ms horas a primero y segundo para sacrselas a tercero, porque las
S, en una poca fue decisin de la escuela, en la escuela Normal (la ma) fue fantstica.
Terminando los 80, en mi escuela, habamos quedado con la asesora pedaggica (que
tambin era un cargo nuevo en la escuela) juntarnos con los profesores de msica de todos
los niveles de los para hacer un continuum (un plan continuado en educacin musical), pero
nunca prospero, porque la carga de primaria de msica es de una hora por semana, de media
es de dos ahora tres, de jardn de dos veces por semana, la ms desfavorecida era el de
primaria, que en esa horita hacia lo que poda y hay algo muy corporativo de los docentes que
es la ausencia. Yo fui regente de nivel terciario tres aos y medio, y he visto este manejo,
amparado en otros tiempos por situaciones realmente fundacionales muy pobres: porque no
tenan gremio, o ganaban poco las maestras. Situaciones muy relegadas: Hay muchas cosas
de los maestros faltan, se ausentan, no piden ayuda. Me refiero a que por ejemplo se
prepara el acto y en ese momento el profesor de msica se va. No hay esa conexin de decirle
a otro docente no me podes dar una mano?. No pide ayuda. Esto es posible. Digo, con esto
no se fisura la confianza en que va a ser cumplido lo propuesto. Se van y dejan a los chicos en
banda Hay muchos chicos que no les interesa pero otros que s y no tienen la ayuda
necesaria, falta compromiso, profesionalismo y amor, los chicos necesitan seguridad, eso se lo
da el adulto y si ste no se lo da es otro ms en quien no puede confiar. Claro que hay
imprevistos, eso se entiende. Que no haya esa zozobra, porque son chicos.
En mi escuela yo haba formado una orquesta con los que tocaban y era maravilloso, con los
que no tocaban forme un grupo de guitarra. De verdad estbamos horas tocando y a veces
hasta despus de hora o incluso los sbado. Cuando los chicos pueden tocar todos juntos,
consumar el hecho artstico, con la concrecin de un proyecto, terminar y completar, ah se
dan cuenta de lo que es. Se los puede ver con brillo en los ojos, con alegra y gritos al finalizar,
eso es algo maravilloso, es un orgullo indescriptible para ellos, les aumenta la autoestima,
quieren seguir, se sienten bien, eso es lo que hay que incentivar en los alumnos.
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pg 91 tambin perkins arriba de todo hace falta ensear algo ms y algo distinto .Para
mejorar la capacidad de comprensin ,debemos ensear otras cosas .que tipo de cosas?
ella en la entrevista nos habla de q los chicos perdieron cono el entusiasmo las ganas de jugar
hoy por hoy es todo rpido y ya muchas cosas estn en Internet por eso hay que ser muy
creativo y llegar a tener muy buena conexin con los alumnos para que confen en el docente
y lograr que jueguen crean e investiguen y no se logra en dos das
La didctica debe ms a los trabajos sobre el xito que a los fracasos escolares
la entrevistada si bien ve cosas negativas en las instituciones, el sistema educativo y
dificultades que tienen los alumnos ella por lo general ve siempre un lado positivo y que a
futuro debe haber cambios para bien ya que la sociedad lo solicita
En este sentido, habla claramente de una enseanza exitosa, porque actualmente se busca la
repeticin en la msica, y no un verdadero aprendizaje, donde el estudiante pueda
comprender sinceramente cual es el contenido.
Litwin hace una comparacin con los elementos clsicos que conforman la agenda didctica y
los actuales, y pone en manifiesto que en la agenda clsica se busca precisamente la
enseanza exitosa, de la que habla Velzquez en otros trminos, y no de la verdadera
comprensin como finalidad, sealada en la agenda actual.