La Alfabetización No Es Ni Un Lujo Ni Una Obligación

La alfabetizacin no es ni un lujo ni una obligacin: es un derecho.
Un derecho de
nios y nias que sern hombres y mujeres libres (al menos eso es lo que deseamos),
ciudadanos y ciudadanas de un mundo donde las diferencias lingsticas y culturales
sean consideradas como una riqueza y no como un defecto
Ferreiro 2005
Mirada del programa.
Principio fundamental:
se sostiene en el principio de que todas las personas son capaces de aprender
siempre y cuando se les brinden las oportunidades para hacerlo;
Desafio.
Propiciar en los docentes un proceso continuo de formacin profesional, capaz de
revisar sus propios aprendizajes y prcticas, en un proceso de investigacin-accin,
con apertura hacia el trabajo colaborativo y cooperativo.
Propiciar, a partir de la diversidad, a la que se entiende y asume como un desafo
propuestas de enseanza que tengan en cuenta multiplicidad de procesos de
construccin de significados y de sentidos que tienen lugar en los diversos
contextos y escenarios, en las que se suscitan las interacciones entre sujetos y a
travs de los cuales ellos se vinculan a la cultura y se apropian de sus saberes y sus
prcticas.
Acompaar en la tarea de seleccionar y organizar contenidos y disear propuestas de
enseanza, de manera tal que, por diferentes caminos, los estudiantes puedan arribar
a las mismas metas;.
Es por ello que este enfoque, nos lleva a preguntarnos:
Para qu, por qu y qu ensear (las intenciones educativas y los contenidos a
ensear y a aprender).
Cundo ensear (secuenciacin y distribucin, en los tiempos, de los objetivos y de los
contenidos).
Cmo ensear (metodologas, actividades y medios a emplear).
Para qu, por qu, qu, cundo y cmo evaluar
.
Ensear las prcticas sociales de oralidad, lectura y escritura implica no slo la

propuesta de situaciones en las que los nios hablen, escuchen, lean y escriban en la
escuela y en aula, sino
tambin la consideracin de los usos, las costumbres, las convenciones, las escenas y
los escenarios que -en el contexto social y cultural- se vinculan a dichas prcticas.
se sostiene en el principio de que todas las personas son capaces de aprender
siempre y cuando se les brinden las oportunidades para hacerlo;
- se constituye como institucin que no slo ensea sino que esencialmente aprende
en contexto;
- constituye una unidad social y cultural compleja, que delinea (haciendo uso de su
autonoma) los procesos de cambio e innovacin necesarios para transformar las
prcticas institucionales y curriculares, a partir del dilogo con las familias y con la
comunidad;
- deposita altas expectativas en las potencialidades de sus estudiantes y sabe que
todos son capaces de aprender; ve posibilidades donde otros ven fallas y desafos
donde otros ven problemas.
la accin educativa demanda un docente:
- con slidos principios ticos y ciudadanos,
- abocado a un proceso continuo de formacin profesional,
- verdaderamente interesado en la tarea que realiza y con disposicin para llevar
adelante prcticas significativas e innovadoras,
- capaz de revisar sus propios aprendizajes y prcticas, en un proceso de
investigacin-accin,
- con apertura hacia el trabajo colaborativo y cooperativo,
- con plena conciencia de la diversidad, a la que entiende y asume como desafo a su
capacidad para seleccionar y organizar contenidos y disear propuestas de
enseanza, de manera tal que, por diferentes caminos, los estudiantes puedan arribar
a las mismas metas;
- que incorpore las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo
gradual, significativo y pertinente, privilegiando las necesidades educativas, los
intereses pedaggicos y el enriquecimiento de las prcticas
Para qu, por qu y qu ensear (las intenciones educativas y los contenidos a
ensear y a aprender).
Cundo ensear (secuenciacin y distribucin, en los tiempos, de los objetivos y de los
contenidos).
Cmo ensear (metodologas, actividades y medios a emplear).
Para qu, por qu, qu, cundo y cmo evaluar
pensar la enseanza en la Educacin Primaria equivale a pensar una de las formas de ayudar a
crecer y de acompaar la constitucin de subjetividades. La enseanza ayuda y acompaa en la
medida que atiende las necesidades de los nios y ofrece las oportunidades para que desarrollen
acciones, construyan significados, comuniquen deseos, expresen sentimientos, preocupaciones,
se constituyan en sujetos sociales con pleno derecho a ser escuchados, atendidos, amados y
capaces de jugar, crear y disfrutar del tiempo compartido con otros. Ensear , dejar crecer
y acompaar no conforman, as, opciones excluyentes
Generar un ambiente enriquecido en tanto ofrece oportunidades ldicas, expresivas,
sociales, adems de saberes valiosos.
- Construir y permitir habitar escenarios diversos con materiales y propuestas variadas.
- Permitir al nio desplegar sus potencialidades, contando con adultos disponibles para
interactuar y brindar la seguridad afectiva necesaria.
- Promover procesos de alfabetizacin cultural que enriquecen el desarrollo personal y
social de los nios.
- Permitir habitar y significar la vida comn y participar en ella.
- Propiciar la construccin de la propia experiencia y la posibilidad de compartirla con
otros.
- Acompaar al nio en la construccin y reconstruccin de los significados culturales
que portan los objetos, las acciones, los gestos, las formas de actuar.
Tv

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