Enseñar matemáticas implica un proceso sistemático y cooperativo de construcción del conocimiento matemático a través de la experiencia y resolución de problemas. Este proceso requiere que los contenidos sean vistos como construcciones del sujeto y no como factores externos, y que se naturalice el lenguaje matemático en el aula para que los estudiantes puedan comunicar y razonar sobre lo que van aprendiendo. El mayor desafío es movilizar el pensamiento para resolver problemas de la vida diaria usando los aprendizajes en contextos determinados
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Enseñar matemáticas implica un proceso sistemático y cooperativo de construcción del conocimiento matemático a través de la experiencia y resolución de problemas. Este proceso requiere que los contenidos sean vistos como construcciones del sujeto y no como factores externos, y que se naturalice el lenguaje matemático en el aula para que los estudiantes puedan comunicar y razonar sobre lo que van aprendiendo. El mayor desafío es movilizar el pensamiento para resolver problemas de la vida diaria usando los aprendizajes en contextos determinados
Enseñar matemáticas implica un proceso sistemático y cooperativo de construcción del conocimiento matemático a través de la experiencia y resolución de problemas. Este proceso requiere que los contenidos sean vistos como construcciones del sujeto y no como factores externos, y que se naturalice el lenguaje matemático en el aula para que los estudiantes puedan comunicar y razonar sobre lo que van aprendiendo. El mayor desafío es movilizar el pensamiento para resolver problemas de la vida diaria usando los aprendizajes en contextos determinados
Enseñar matemáticas implica un proceso sistemático y cooperativo de construcción del conocimiento matemático a través de la experiencia y resolución de problemas. Este proceso requiere que los contenidos sean vistos como construcciones del sujeto y no como factores externos, y que se naturalice el lenguaje matemático en el aula para que los estudiantes puedan comunicar y razonar sobre lo que van aprendiendo. El mayor desafío es movilizar el pensamiento para resolver problemas de la vida diaria usando los aprendizajes en contextos determinados
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REFLEXIN PERSONAL SOBRE QU SIGNIFICA ENSEAR MATEMTICAS?
Elaborado por Elizabeth Estefana Montoya.
La enseanza de las matemticas, es un trmino que enlaza dos concepciones, en
trminos de comprender qu es ensear y dicha accin como se concreta en el conocimiento matemtico. En esta medida la enseanza es un proceso sistemtico, que implica el aprendizaje en su realizacin, el aprendizaje requiere la participacin activa de quien aprende en la construccin y el control del lenguaje y dems actividades del aprender (Kemmis y Carr 1988) es decir que la enseanza es cooperativa en su esencia, y solo puede darse en condiciones de negociacin continua del contenido y las prcticas de clase Para llegar a este proceso sistemtico y cooperativo en las matemticas, es claro que si los contenidos son vistos como externos del sujeto, pierden validez, en la medida que se convierten en un estmulo o factor, mas no en una construccin, en esto vemos que la enseanza de las matemticas ha de ser una construccin, en cuanto a que surge de la experiencia con el mundo, siendo una forma de comprenderlo y pensar sobre el mismo, desde la dimensin espacial, numrica, mtrica, aleatoria y varacional. Estas dimensiones pueden ser comprendidas, inicialmente desde la experiencia insipiente del sujeto, hasta llegar a un mayor nivel de formalizacin en la medida que se alcancen capacidades de mayor abstraccin, demostracin y aplicacin en contextos determinados. Dicho manejo de los aprendizajes en contextos determinados, es el mayor desafo al ensear matemticas, porque se trata de movilizar el pensamiento entorno a la solucin de problemas de la vida diaria, de otras ciencias y problemas propios de la matemtica. Para llegar a este tipo de competencia, es necesario que en el proceso de enseanza aprendizaje, se naturalice en el aula el lenguaje matemtico, donde el nio ponga en sus palabras aquello que clase tras clase va aprendiendo, ejercitando de forma conjunta y consciente procedimientos de resolucin/planteamiento de problemas, razonamiento, y comunicacin. Ensear matemticas no es capacitar y transmitir linealmente los conocimientos, es negociar procedimientos segn los esquemas de asimilacin de cada nio, es resolver problemas de los cuales no necesariamente existe una nica solucin, es explicar de manera clara y coherente de forma tal que, al comprender, se llegue al planteamiento de nuevos interrogantes. Referencias bibliogrficas Carr, W. Kemmis. S. (1988) Teora Crtica de la Enseanza. Ed. Martnez Roca. Pp. 12 MEN. (1998) Lineamientos Curriculares. Tomado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf