CARPETA Raul Valdarrago OCAMPO - 2014

------------------------------------------------------: Ral Valdrrago Sierra.
: Comunicacin.
: SEGUNDO: A-B-C-D
El presente documento denominado CARPETA PEDAGGICA 2014, es un documento cuyo objetivo es guiar la prctica
pedaggica del docente en su labor acadmica y pedaggica.
ste es producto de un trabajo diversificado y contextualizado
acorde a la demanda de nuestros discentes, a quienes se propone
un trabajo activo y protagnico.
En una primera parte se refiere algunos lineamientos generales
sobre el rea y sobre el enfoque de la Institucin Educativa.
Posteriormente se detallan las programaciones anuales por reas
y las unidades de aprendizaje respectivamente.
Planificar nos permite anticiparnos a los hechos para evitar
improvisaciones. Planificar es proyectarse teniendo un fin y
objetivo.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN : Apurmac
1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL: Abancay
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA: Antonio Ocampo - Curahuasi
1.4. AREA
: Comunicacin.
1.5. GRADOS : Segundo A B C D.
1.6. FORMADOR
: Ral Valdrrago Sierra.
FUNDAMENTACION:
El rea de Comunicacin en el Nivel Secundaria desarrolla las competencias comunicativas y
lingsticas de los estudiantes para que usen de manera eficiente y pertinente la lengua al
expresarse, comprender, procesar y producir mensajes en distintas situaciones comunicativas y
con diversos interlocutores. Para el completo desarrollo de las capacidades comunicativas
tambin deben tomarse en cuenta otros lenguajes o recursos expresivos no verbales como: lo
gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro y el manejo efectivo de las TICs.
El aprendizaje de esta rea se sustenta en un enfoque comunicativo y textual. En secundaria se
convierte en el eje central en la formacin de capacidades y se busca desarrollar habilidades
comunicativas, cognitivas, afectivas, creativas y meta cognitivas. Por ello, se promueve una
reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mejor
comunicacin y se trabajan diversos tipos de textos para informarse, satisfacer sus necesidades
funcionales de comunicacin y disfrutar de ellos.
() En el rea, tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con
el respeto por las ideas de los dems, el cuidado en el empleo del cdigo, el respeto a la
diversidad lingstica y a las convenciones de participacin.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 014
I.
DATOS INFORMATIVOS
REGION
:Direccin Regional de Apurmac
INSTITUCION EDUCATIVA : Antonio Ocampo
NIVEL
:Secundario
LUGAR
:Curahuasi
II. PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA.
PROBLEMAS
1.BAJO
RENDIMIENTO
ACADEMICO
CAUSAS
Desinters en el
estudio
Desconocimiento de
tcnicas de estudio
Desintegracin
familiar
Desinters de los
padres de familia en
la educacin de sus
hijos.
POSIBLES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
Fomentar
el
uso adecuado
del
tiempo
libre.
Aplicacin de
nuevas
estrategias de
aprendizajes
Instalacin de
escuela
de
padres
NECESIDADES
DEAPRENDIZAJE
Proyecto de vida
Tcnicas
de
estudios
Charlas
de
motivacin
2.
POCA
PRACTICA DE
HABITOS
DE
HIGIENE
Y
LIMPIEZA
Uso inadecuado de
los
servicios
y
productos higinicos
3.BAJA
AUTOESTIMA
Poca practica de
valores
Falta de identidad
cultural
Fomentar
el
uso adecuado
de
los
servicios
y
productos
higinicos
Fomentar
la
prctica
de
valores
Concienciar y
fomentar
la
revaloracin
de
nuestra
cultura
regional
Higiene personal
y
conservacin
del
medio
ambiente
Charlas
de
concientizacin
en formacin de
valores
III. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Tcnicas de estudio
Proyecto de vida
Higiene personal
Formacin en valores
Concientizacin y revaloracin cultural regional
TEMAS TRANSVERSALES
Proyecto de vida
Proyecto de vida
Educacin ambiental
Educacin en valores
Educacin intercultural
IV. FORMULACION DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI

A.
Promover el conocimiento y la aplicacin de las diferentes tcnicas de estudio
B.
Motivar la elaboracin de su proyecto de vida
C.
Fomentar la prctica de hbitos de higiene, limpieza y conservacin del medio ambiente
D. Promover y fomentar la prctica de valores.

PROBLEMA
ACTIVIDADES
GENERALES
RESPONSABLES
1.BAJO
Utilizar tcnicas de Director, tutores y
RENDIMIENTO
estudio
plana docente.
ACADEMICO Elaboracin
del Director,
tutores,
proyecto de vida
plana
docente,
Charlas a los padres
personal
administrativo,
de familia.
CLASS Centenario.
2.-POCA
Orientacin sobre el Direccin,
plana
uso adecuado de los
docente,
personal
PRACTICA DE
productos y servicios
administrativo
y
higinicos.
tutores.
HABITOS DE
Recreacin deportiva Direccin,
plana
alumnas y docentes
docente,
personal
HIGIENE Y
Orientacin
y
administrativo,
CLASS Centenario
concientizacin sobre
LIMPIEZA
plana
la conservacin del Direccin,
medio ambiente.
docente,
personal
CRONOGRAMA
Permanente
26 de abril
Fin de cada bimestre
Permanente
2 de junio
III bimestre
3.-BAJA
AUTOESTIMA
Recoleccin
de
administrativo, tutores
y CLASS Centenario.
material
para
reciclaje.
Concurso de material
de
reciclaje
(manualidades libres)
Concurso
de
Direccin,
villancicos
plana
docente,
Concurso
de personal administrativo,
CLASS
declamacin y poesa tutores,
Centenario,
Prof.
De
(quechua libre)
Participacin en la Religin.
Profesores de
Santa Misa
comunicacin
Direccin,
plana docente, Prof. de
Religin,
comunidad
educativa
IV Bimestre
24 de junio
Dos veces al ao
V. REALIDAD ACTUAL
5.1. IDENTIFICACIN DE NECESIDADES DE LOS PUBERES Y ADOLESCENTES
DIMENSIONES
PERFIL REAL
AFECTIVA
COGNITIVA
SOCIAL
Poca comprensin en su entorno

familiar.
Descuido moral y econmico
debido a la desorganizacin
familiar.
Baja autoestima.
Alto porcentaje de abandono
familiar.
Inestabilidad al relacionarse con
sus pares.
Influencia de modelos negativos
PERFIL IDEAL
Bajo rendimiento acadmico
Desconocimiento de tcnicas de
estudio.
Poco inters en la investigacin,
anlisis y crtica de la informacin.
Pocas
oportunidades
de
socializacin externa.
Influencia negativa de los medios

de comunicacin
Comportamientos negativos por
influencia de su entorno.
Incidencias en la impuntualidad
Poca identidad con su Institucin

Educativa
Mayor comprensin familiar y apoyo

moral y psicolgico.
Alta autoestima.
Estabilidad emocional.
Influencia positiva.
Alumnas lderes y competentes.
Manejo de tcnicas de estudio.

Alumnas
que
refuercen
sus
aprendizajes.
Adecuada prctica
de valores de
Respeto (disciplina) y Responsabilidad.
Alumnas sociables y seguras.
Capacidad para seleccionar programas
adecuados
de
los
medios
de
comunicacin.
Alumnas con personalidad firme y
definida.
Alumnas disciplinadas, responsables,
puntuales y con hbitos de limpieza
Alumnas con identidad institucional
VI. CALENDARIZACIN Y TEMPORALIZACIN DE AO ACADMICO:

6.1. Duracin del ao lectivo: Del 03 de marzo al 27 de diciembre del 2014
6.2. Nmero de horas semanales: 35 horas pedaggicas.
6.3. Calendarizacin
CALENDARIZACION DEL AO 2014
INICIO
FINALIZACIN
SEMANAS
ENTREGA DE INFORMACIN
I BIIMESTRE 10 03 - 2014
17 05 - 2014
10
24 05 -2014
II BIMESTRE 20 - 05 - 2014
26 07 - 2014
10
02 - 08 - 2014
III BIMESTRE 12 08 2014
18 10 - 2014
10
25 10 - 2014
IV BIMESTRE
27 12 - 2014
10
27 12 2014
21 10 2014
VII. PROYECTO ESTRATEGICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN APURMAC.

1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO OCAMPO CURAHUASI
1.3 NIVEL SECUNDARIA.
1.4. AO ESCOLAR 2 014
II.
PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES:
III.
Bajo rendimiento acadmico

Poco liderazgo
JUSTIFICACIN:
Los adolescente de hoy deben enfrentar no slo los cambios y experiencias propios de su etapa de desarrollo
en trminos de las vivencias afectivas, cambios fsicos, mentales y sociales, sino que debe tambin
enfrentar lo que su entorno le presenta, como es la competitividad y la exigencia cada vez ms necesaria
en lo que se refiere a la prctica de valores enmarcados en la calidad de vida.
El entorno o contexto social en el cual se desenvuelve la adolescente est caracterizado entre otras cosas
por grandes cambios que se suceden a un ritmo y velocidades mayores a los de otros tiempos, problemticas
sociales que se intensifican y van modificando las relaciones interpersonales y las formas de vida de la
poblacin y esta se hace cada vez ms difcil si no contamos con hbitos inculcados en nuestro hogar o
institucin educativa.
Nuestras alumnas no estn exentas de la repercusin y los efectos
que las situaciones mencionadas
producen, ms aun encontrndose en una etapa de cambio e inestabilidad como es la adolescencia; y
necesitan, por lo tanto, contar con estrategias y metodologas que les permitan una prctica efectiva de
valores que les permitan hacer

frente a todo esto. Para ello debe desarrollar habilidades, fortalezas y
recursos internos que le den la seguridad y confianza necesarias para poder asumir y vivir su realidad de
manera adaptativa. Una forma de hacer que nuestras alumnas hagan frente a todos estos desafos es
trabajar creando espacios de dilogo, elaborando y ejecutando Proyectos Estratgicos Institucionales para
alcanzar nuestro propsito el fomento y prctica de RESPETO (DISCIPLINA), RESPONSABILIDAD,
Valores imprescindibles que deben desarrollar para lograr un liderazgo de calidad Institucional.
Buscamos el mejoramiento de la calidad de la Educacin Peruana unida a maestros que manejan no solo
informacin conceptual, metodolgica tcnica si no tambin aplicativa. Hemos predicado la necesidad de
ensear a aprender a aprender y en el mbito pedaggico gira en torno a la didctica como disciplina
reguladora del aprendizaje, situada en una enseanza estratgica; adecuada a las necesidades del estudiante
que aprende.
IV.- CARTEL DE PROBLEMAS.
PROBLEMAS/
OPORTUNIDAD
ES
Bajo
rendimiento
acadmico.
POSIBLES
CAUSAS
Desinters por
el estudio.
Desconocimie
nto
de
tcnicas
de
estudio.
Inadecuado
Uso
Del
Tiempo
Disponible
Desorientaci
n
en la
planificacin
de su proyecto
de vida.
Poco
LIDERAZGO
ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
TEMAS
TRANSVERSA
LES
Conocimiento
y
aplicacin
de tcnicas de
estudio.
DEMANDA
EDUCATIVA
ACTIVIDADES
Mejorar el
Desarrollo de
competencias,
capacidades y el
logro de
aprendizajes
Talleres de fortalecimiento en el
conocimiento y manejo de
tcnicas de estudio:
- Resumen
- Subrayado
- Organizadores visuales
Elaboracin (PFRH), monitoreo y
cumplimiento de su HORARIO
PERSONAL
Elaboracin (TUTORA),
monitoreo y cumplimiento de su
PROYECTO DE VIDA
Talleres:PADRES
INVOLUCRADOS EN EL
LIDERAZGO ESTUDIANTIL
- Liderazgo
- Responsabilidad
- Respeto (disciplina)
Potenciar la
autoestima y la
Prctica de
Valores: Respeto
(disciplina) y
Responsabilidad
Proyecto formando lderes:

- Sociales
- Ambientales
Planifica
y
organiza
su
tiempo
Educacin de
disponible
a calidad para la
travs de su competitividad
horario
personal.
Orientacin
para
la
Elaboracin y
ejecucin de
su proyecto de
vida.
Desinters de
los padres de
familia en el
aprendizaje de
sus hijas
Poca autoestima
Fortalecimiento
de la escuela de
padres
Desarrollo de
tpicos de
autoestima
Estudiantes no
involucradas en
los problemas
socio ambientales
Alocuciones
semanales
involucrando
temas de
problemas socioambientales ms
importantes
Educacin para
el liderazgo y
concienciacin
ambiental
Desarrollar la
conciencia socioambiental
Proyecto: DE LA MANO CON

NUESTRO PRJIMO,
MANIFESTAMOS NUESTRO
LIDERAZGO Religin
Proyecto: JORNADA VERDE
- Adopcin del Parque Ocampo y
Centenario
- Manejo de residuos slidos en
la I.E y la localidad
V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
DEMANDAS
Mejorar el
Desarrollo
de
competenci
as,
capacidades
y el logro
de
ACTIVIDADES
Talleres de
fortalecimiento en el
conocimiento y
manejo de tcnicas de
estudio:
- Resumen
- Subrayado
- Organizadores
visuales
RESPONSABLE
Prof. Nancy
Prof. Hayde
Todas las reas
aprendizaje
s
Potenciar la
autoestima y
la Prctica
de Valores:
Respeto
(disciplina) y
Responsabili
dad
Desarrollar
la
conciencia
socioambiental
Elaboracin (PFRH),
monitoreo y
cumplimiento de su
HORARIO
PERSONAL
X
PFRH
Elaboracin
(TUTORA),
monitoreo y
cumplimiento de su
PROYECTO DE VID
X
TUTORES
Talleres:PADRES
INVOLUCRADOS
EN EL LIDERAZGO
ESTUDIANTIL
- Liderazgo
- Responsabilidad
Respeto
(disciplina)
X
DIRECCIN Y
TUTORES
X
COMUNICACIN
Proyecto formando
lderes:
- Sociales
- Ambientales
(Prof. Nancy)
CC.SS
CTA
INGLES
Proyecto: DE LA
MANO CON
NUESTRO
PRJIMO,
MANIFESTAMOS
NUESTRO
LIDERAZGO
X
RELIGION
ED. FISICA
Proyecto:
JORNADA VERDE
- Adopcin del
Parque Ocampo y
Centenario
CTA
ED. TRABAJO
ARTE
INGLES
Manejo de residuos
slidos en la I.E y la
localidad
X
CTA
MATEMATICAS
I.
DOM
INIO
ORGANIZACIN
ACTITUDES:
COMPETENCI
AS
DE
LAS
CAPACIDADES
DE REA Y
CAPACIDADES
ESPECFICAS
CAPACIDADES,
VALORES Y
ACTITUDES
CONTENIDOS,
VALORES
CONTENIDOS/CONOCIMIEN
TOS
(CONDICIN DE
IDONEIDAD)
Y
DURA
CIN
(HOR
AS)
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
1. Se expresa
oralmente
en forma
eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativ
as en
funcin de
propsitos
diversos,
pudiendo
hacer uso de
variados
recursos
expresivos.
Adecua
eficazmente
sus textos
orales a la
situacin
comunicativa
y a su
propsito
Expresa
ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando
las
convenciones
del lenguaje
oral en cada
contexto
Aplica
variados
recursos
expresivos
segn su
propsito y
las distintas
situaciones
comunicativas
Reflexiona
sobre sus
textos orales
para
mejorarlos de
forma
continua
Interacta
manteniendo
el hilo
temtico y
adaptndose
a las
necesidades
de la
interaccin
Responsa
bilidad
Comprom
iso e
identidad
Persevera
ncia
Solidarida
d
Situaciones comunicativas
El dilogo. Condiciones y
organizacin
Roles del emisor y el
receptor
La comunicacin asertiva.
Caractersticas.
La narracin y
descripcin oral:
tradiciones, costumbres
Recursos
Las cualidades de la voz
(entonacin, timbre,
intensidad, ritmo)
Recursos no verbales: la
mmica
Giros expresivos y de
entonacin propios de la
comunidad y regin
Teora del texto
Tipos de inferencia:
significado de la irona y
el doble sentido
El prlogo, la
presentacin y la
introduccin. Importancia
Cultura y significado
Textos narrativos con
estructura no lineal.
Conflicto y desenlace
Recetas, esquelas y
catlogos. Estructura
Tcnicas de registro
El sumillado y el cuadro
sinptico
El parafraseo:
caractersticas y utilidad
El diccionario y el
contexto lingstico
53
2. Comprende
crticamente
diversos
tipos de
textos orales
en variadas
situaciones
comunicativ
as, poniendo
en juego
procesos de
escucha
activa,
interpretaci
n y reflexin
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos
orales en
distintas
situaciones de
interaccin
Recupera y
reorganiza
informacin
en diversos
tipos de
textos orales
Infiere e
interpreta el
significado del
texto oral
Reflexiona
crticamente
sobre la
forma,
contenido y
contexto de
los textos
orales
COMPRENSIN DE TEXTOS
3. Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Se apropia del
sistema de
escritura
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.
Toma decisiones
estratgicas
segn su
propsito de
lectura
Infiere el
significado del
texto.
Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
Reflexiona sobre
la forma, el
contenido y el
contexto del
texto.
Lenguaje audiovisual
La crnica periodstica.
Caractersticas
La revista manuscrita.
Secciones y diagramacin
Ilustraciones: grafitis,
fotografas, caricaturas,
infografas
El radio drama.
Caractersticas y estructura
Lenguaje radial. Msica y
efectos sonoros
Avisos publicitarios.
Estructura
El chat. Caractersticas del
cdigo. Utilidad
Literatura
Literatura infantil y juvenil
Denotacin y connotacin
Gneros literarios.
Diferencias elementales
Poesa y narrativa.
Diferencias.
El cuento popular
Textos ldicos (rimas,
acrsticos, cuartetos, etc.)
Literatura espaola y
medieval
Literatura del Renacimiento
Lecturas sugeridas para
todo el ao
Mitos, cuentos y leyendas
del Per e Hispanoamrica
Poesas, cuentos, mitos,
leyendas de la selva
Poesa, cantos, cuentos y
fbulas quechuas
Obras de teatro infantil y
juvenil
Tradiciones peruanas /
Ricardo Palma
Cuentos andinos / Enrique
Lpez Albjar
El vuelo de los cndores /
Abraham Valdelomar
54
PRODUCCIN DE T4EXTOS
IX.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante
procesos
de
planificacin
textualizacin y
revisin.
Se apropia del
sistema
de
escritura.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del
lenguaje
escrito.
Planifica
la
produccin de
diversos tipos
de textos.
Reflexiona
sobre
el
proceso
de
produccin de
su texto para
mejorar
su
prctica como
escritor.
Redaccin
Plan de produccin de
textos: tema, destinatarios
y registro lingstico
Textos: Tradiciones y
crnicas. Personajes,
conflictos y desenlaces.
Conectores
Recetas, esquelas y
catlogos. Estructura.
Lenguaje formal o informal
Revistas manuscritas,
cuentos, leyendas y textos
poticos
Avisos, pancartas y
grafitis eslganes,
imgenes, fotografas
Recursos: efectos
visuales, grficos,
reglas ortogrficas y
gramaticales y cdigos
propios del chat
Edicin de textos
Unidades significativas del
texto: Sustantivos,
adjetivos y determinantes
en el texto
Conectores lgicos
El punto, punto y coma
Clases de palabras por la
ubicacin del acento.
Los monoslabos. La tilde
en letras maysculas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TCNICAS
MTODOS
Mtodo de trabajo en equipo directivo.

Mtodo inductivo deductivo.
Mtodo de Resolucin de problemas.
Mtodo ldico.
Mtodo demostrativo.
Estudio dirigido.
Tcnicas grupales.
Dinmica de motivacin.
ENSEANZA
Lluvia de ideas.
Dilogo.
Tndem.
Trabajo individual.
Trabajo en equipos.
Rompecabezas.
etc.
APRENDIZAJE
Talleres.
Taller de mapas
conceptuales.
Debate.
Proyectos.
Discusin.
Exposiciones.
etc.
X. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS.

Son herramientas didcticas que facilitan el logro de los aprendizajes de los estudiantes, dotados por el M.E.
53
Son tecnologas o equipos que contribuyen a lograr el aprendizaje fundamental (TIC, equipos de sonido,
televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.).
MATERIALES EDUCATIVOS.
- Comunicacin 3
- Comprensin lectora 3,4,5
- Fascculos de Ministerio de Educacin.
XI.
RECURSOS
- Equipos de sonido
-Televisores
- Centro de cmputo, TIC.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

DOMINIOS
EXPRESIN ORAL
TCNIICAS
Prueba orales
Pruebas escritas y orales
COMPRENSIN ORAL
PRODUCCIN ESCRITA
Observacin espontanea
y sistemtica
Pruebas de ejecucin
Pruebas Productivas
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Meta cognicin
Pruebas escritas y orales

Observacin espontanea
y sistemtica.
INSTRUMENTOS
Intervenciones, exposiciones, ficha de observacin,
lista de cotejo, registro anecdtico, escala.
Cuestionario ficha de trabajo, Respuesta corta,
verdadero falso, seleccin mltiple, correlacin o
apareamiento, identificacin.
Ficha de observacin, anecdotarios, lista de cotejo
Trabajos, exposiciones, tareas, organizadores
visuales.
Cuaderno de trabajo, portafolio, informes,
asignaciones
Prueba de desempeo, cuestionario ficha de trabajo,
Respuesta corta, verdadero falso, seleccin
mltiple, correlacin o apareamiento, identificacin.
Ficha de observacin, escala
MATRIZ DE EVALUACIN COMUNICACIN.
XII.
Expresin y Comprensin Oral

1.
Comunica con fluidez sus experiencias, ideas, hechos, etc.
2.
Expresa sus producciones con naturalidad y originalidad.
3.
Selecciona el momento adecuado para intervenir.
4.
Identifica el propsito comunicativo de los dems.
5.
Evala la claridad de las ideas.
6.
Narra con secuencia y coherencia diversos textos.
7.
Registra informacin a partir de lo adecuado.

Comprensin de Textos
1.
Identifica los procesos cognitivos de la comprensin lectora.
2.
Sintetiza mediante organizadores grficos y/o resmenes.
3.
Identifica personajes, ideas principales de un texto.
4.
Infiere conclusiones a partir de lo ledo.
5.
Discrimina la informacin relevante y complementaria.
6.
Identifica el tipo de texto.
7.
Discrimina la secuencia narrativa.
Produccin de Textos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Escribe textos con claridad para expresar sus ideas.
2.
Elabora estructuras textuales.
3.
Organiza y jerarquiza informacin.
4.
Sintetiza ideas en esquemas, cuadros, diagramas y grficos.
5.
Revisa sus producciones y las mejora.
6.
Aplica reglas gramaticales y ortogrficas y utiliza adecuadamente los signos de
7.
Disea textos iconogrficos.

Actitud ante el rea
Escucha y valora las ideas, opiniones y creencias de los miembros de la comunidad
educativa.
Muestra respeto a s mismo, a sus compaeros y al profesor.
Se compromete y asume un papel protagnico en la resolucin de problemas de inters
comn.
Trata a los dems con la misma consideracin con la que quiere ser tratado.
Asumen y respetan los compromisos adquiridos, presentando sus tareas de actividades en
forma
Aceptaoportuna.
las diferencias y valora los logros de sus compaeros
Toma decisiones, siendo responsable y asumiendo su compromiso
Curahuasi, marzo del 2014.
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

1.1. I.E: Antonio Ocampo
1.2. GRADO: Segundo: A - B C D.
1.3. FORMADOR: Ral Valdrrago Sierra.
1.4. REA: Comunicacin
1.4. NOMBRE DE LA UNIDAD: Fluidez y correccin en mi expresin oral.
II. FUNDAMENTACIN.
El hombre como ser social y racional, tiene la necesidad de manifestar lo que piensa y siente. Es as, para satisfacer esta demanda hace uso de una
serie de cdigos lingsticos y no lingsticos, y de dentro de estos la denominada la Comunicacin de oro o comunicacin oral. Esta consiste en
expresarse con claridad, fluidez coherencia y persuasin, empleando pertinentemente los recursos verbales y no verbales. Al mismo tiempo implica
saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y los turnos de participacin en situaciones comunicativas orales
interpersonales y grupales.
La vida actual exige un nivel de comunicacin tan alto y efectivo. Si no reflexionamos a tiempo y superamos nuestras faltas, podemos
hacer el ridculo en ms de una ocasin
III. CAPACIDADES Y ORGANIZADORES:
3.1. FUNDAMENTALES:
Pensamiento crtico
Pensamiento creativo
Toma de decisiones
Solucin de problemas.
IV. TEMAS
3.2. DE REA
- Expresin y comprensin oral
- Comprensin de textos
- Produccin de textos
TRANSVERSALES
Proyecto de vida.
Educacin ambiental.
Educacin en valores.
Educacin intercultural.
V. VALORESY ACTITUDES.
VALORES
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES
Demuestra compromiso en las acciones que realiza.

Cumple sus deberes como estudiante.
Es responsable en el cumplimiento del Reglamento
Interno.
COMPORTAMIENTO OBSERVABLES
Realiza con empeo las tareas.
Cumple responsablemente el Reglamento interno de la
institucin.
Participa activamente en las actividades programadas

de la I.E. y comunidad.
Persevera en el cumplimiento de tareas.
Organiza adecuadamente su tiempo libre.
Maneja adecuadamente tcnicas de estudio
Se identifica como miembro activo de su

entorno familiar, institucional y comunal.
Busca y propone alternativas de solucin ante

problemas sociales: alcoholismo, delincuencia, promiscuidad,
etc.)
Reconoce y valora las costumbres y

tradiciones culturales (locales, nacionales).
IDENTIDAD
Revalora su cultura (alimentacin, danzas, etc.)

Manifiesta sentimientos personales y sociales.
Se valora as mismo.
Respeta las normas de convivencia.
Respeta los bienes ajenos y de la institucin.
Respeta a su dignidad como persona.
Respeta y cuida su medio ambiente.

Respeta la opinin de los dems.
RESPETO
Participa activamente en las actividades programadas de la

I.E. y comunidad.
Representa a su institucin y comunidad con agrado y

patriotismo en actividades y eventos.
Valora a su familia como ncleo fundamental de la familia.
Asume el liderazgo frente a situaciones problemticas y
propone alternativas de solucin.
Valora y practica las costumbres y tradiciones culturales:
locales, regionales, nacionales.
Valora y respeta la diversidad lingstica, tnica y cultural.
Se valora s mismo
Saluda cordialmente a sus profesores y mayores.

Respeta los bienes ajenos.
Se respeta a s mismo como persona ntegra.
Cuida su medio ambiente evitando contaminarlo.
VI. ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES.

EVALUACIN
DOMINIOS
CONOCIMINETOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
Conceptualizacin
de Identifica
y
sintetiza Identifican y sintetizan
comunicacin,
elementos
y conceptos
de conceptos
de
lenguaje (planos).
comunicacin,
y comunicacin,
y
En un mapa conceptual sintetizan lenguaje.
lenguaje en una mapa
conceptual
caractersticas de comunicacin
Reconocen
con Reconocen
elementos
y leguaje.
Y Reconocimiento de elementos de propiedad elementos de de la comunicacin en
textos
propuestos
y
la comunicacin en textos la comunicacin.
conversaciones
de
propuestos y conversaciones de
Identifican funciones del rutina.
rutina.
Identifican funciones del
Identificacin de funciones del lenguaje con acierto.
lenguaje
en
textos
lenguaje en textos propuestos y
propuestos
y
conversaciones de rutina.
RECURSOS
Expresin y
comprensin oral
1.
COMUNICACIN
LENGUAJE.
- Cuaderno de
trabajo.
-Textos afines
- Fichas
-Cuaderno de
registro.
conversaciones
rutina.
2.
Expresin y
comprensin oral
Comprensin de
textos.
Produccin de
textos
EL DILOGO:
roles de emisor y
receptor.
de
Determinacin de caractersticas Conocen

y abstraen Realizan prcticas de
y organizacin de dilogo.
caractersticas y forma dilogo en clase, de - Textos afines.
de organizar un dilogo.
manera efectiva y fluida.
Simulacin en clase de un Realizan prcticas de Respetan las ideas de - Cuaderno
de
dilogo,
en base a temas dilogo
de
manera los dems y los turnos trabajo
propuestos
por
equipos
y efectiva
por
temas de la palabra en el
preguntas formuladas.
seleccionados.
proceso de dilogo
- Ficha
de
Respetan las ideas de Emiten
expresiones observacin.
los dems y los turnos argumentadas y con
de la palabra.
fluidez
y
correccin
Emiten
expresiones verbal en pleno proceso
argumentadas y con dialgico.
fluidez
y
correccin
verbal.
Manejan conceptos y Manejan conceptos y

Cuaderno de
caractersticas
de caractersticas
de trabajo.
estrategias de recojo de estrategias de recojo de
Conocimiento y abstraccin de informacin.
informacin
y
lo
3. ESTRATEGIAS
caractersticas sobre: subrayado,
sistematizan en u mapa -Textos afines
DE RECOJO DE
sumillado, apuntes y resumen.
Aplican con propiedad y conceptual.
INFORMACIN:
acierto las estrategias de Aplican con propiedad y
Prcticas efectivas de subrayado, recojo de informacin.
acierto las estrategias de
de
sumillado,
apuntes
y
resumen.
recojo de informacin en -Fichas
Subrayado,
trabajo
Asumen
actitudes
textos
propuestos.
sumillado, apuntes y
actitudes
selectivas frente a las Asumen
resumen.
estrategias,
selectivas frente a las
considerando
su estrategias,
efectividad.
considerando
su
efectividad
y
lo
manifiestan
usndolo
con frecuencia.
Conocimiento de la estructura del Conocer
la estructura Conocen y sintetizan la -Cartulinas.
peridico mural por medio de
del peridico mural.
estructura del peridico
exposiciones orales.
mural mediante textos - Papeles bond
Elaboracin textos en equipo y
Elaborar textos en equipo del rea.
4. PERIDICO MURAL:
de diverso contenido para el
y de diverso contenido Elaborar textos escritos - Colores.
Secciones
y peridico mural
para el peridico mural.
de diverso contenido
diagramacin.
Diseo y publicacin el peridico
acordes a la estructura - Trabajos
escritos.
Disear y publicar el del peridico mural.
mural, en fechas clebres
peridico
mural,
fechas clebres.
.
en
Disear
y publicar el
peridico
mural
en
franelgrafos.
VII. ESTRATEGIAS METODLOGICAS.
VIII.
IX.
Mtodos: activo, expositivo, funcional, inductivo deductivo.

Tcnicas: grupal, exposiciones, dramatizaciones, dilogo, debate, etc.
Medios o materiales: Textos, fichas, peridicos, revistas, diccionarios, grabaciones, etc.
EVALUACIN.
Integral, permanente, participativa, objetiva.
Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
Diagnstica, de proceso, final.
Decisiva y reflexiva.
BIBLIOGRAFA.
COMUNICACIN 2 Editorial Santillana, Lima 2009.

BIANCHI, Edith. Gramtica estructural.
DICCIONARIOS ENCICLOPDICOS DE LA R.A.E.
DICCIONARIO DE SINNIMOS Y ANTNIMOS.
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1.1. I.E: Antonio Ocampo.
1.4. NOMBRE DE LA UNIDAD: Conozco y uso con propiedad el lenguaje escrito.
II. FUNDAMENTACIN.
La escritura es una de las formas del lenguaje que permite registrar hechos, sucesos y acontecimientos que tengan permanencia a lo largo de un
tiempo. En este contexto es importante conocer el cdigo que se usa para emplearlo con propiedad en el plano escrito. Pues el hombre no slo
utiliza el lenguaje oral sino tambin el escrito con mayor frecuencia.
En este contexto lingstico, la unidad N 2 nos permitir conocer el cdigo que empleamos para usarlo correctamente en textos que produciremos a
partir de nuestras experiencias y rescatando los valores culturales y de identidad a partir de nuestra literatura oral.
3.1. FUNDAMENTALES:
Pensamiento crtico
Toma de decisiones
IV. TEMAS
3.2. DE REA
TRANSVERSALES
Proyecto de vida.
Educacin ambiental.
VALORES
ACTITUDES

RESPONSABILIDAD

Interno.
IDENTIDAD
RESPETO

etc.)

Se valora as mismo.


institucin.
I.E. y comunidad.

Se valora s mismo


EVALUACIN
DOMINIOS
CONOCIMINETOS
Comprensin de
textos.
Produccin
de
textos.
1. LITERALIDAD Y
FIGURACIN
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
Presentacin de oraciones
escritas y determinacin de
caractersticas afines (literales y
figuradas).
Conceptualizacin de los temas.
Reconocimiento de expresiones
literales y figuradas
Produccin y lectura de textos
literales y figurados.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
Conocen caractersticas Conocen caractersticas

de expresiones literales
de textos literales y
y figuradas.
figurados en un
Reconocen expresiones
paralelismo.
Reconocen el lenguaje
literales y figuradas
Redactan y leen textos literal y figurado en
en sentido literal y textos propuestos.
figurado.
Redactan y leen textos
en sentido literal y
figurado.
Contamos la historia del sapo y Conocen caractersticas, Conocen caractersticas,
RECURSOS
- Lecturas
cortas.
- Obras
narrativas
poticas.
el zorro y determinamos si lo
expresado
es:
narracin,
descripcin, exposicin.
Expresin y
comprensin oral
Expresin y
comprensin oral.
Comprensin de
textos.
2. NARRACIONES
ORALES Y ESRITAS
elementos y especies de
la narracin.
Investigan, recopilan y
Determinamos caractersticas de sistematizan
especies
narracin y lo sistematizamos en narrativas
de
la
un
organizador
visual: localidad.
caractersticas,
elementos,
especies.
Narran y exponen
especies narrativas en
Investigacin de narraciones el aula.

orales de la localidad por equipos
de trabajo.
Producen
textos
narrativos de especies
Presentacin de trabajos y variadas.
exposicin de
narraciones
orales,
historias,
relatos,
ancdotas.
Produccin y lectura de de textos
narrativos originales.
elementos y especies de - Cuaderno de

la
narracin
y
lo trabajo.
sistematizan
en
un
organizador visual.
Investigan, recopilan y -Textos afines
sistematizan
especies
narrativas de la localidad
y lo presentan en un -Cuaderno de
registro.
flder.
Narran y exponen
especies narrativas en -reporteras.
el aula con emocin e
identidad con la accin y
los personajes.
de
Producen
textos - Ficha
narrativos de especies observacin.
variadas, con propiedad,
correccin y originalidad.
El docente lee un texto a todos los

estudiantes, para que ellos en
y abstraen Conocen
y abstraen
turnos
de
participacin Conocen
parafraseen lo que entendieron caractersticas
e caractersticas
e
del texto. Luego de esta actividad importancia
del importancia
del
se les formula las siguientes parafraseo.
parafraseo
interrogantes:
Cmo
sistematizndolo
en
denominaramos a la actividad Leen
textos esquemas
que acabamos de realizar?,
comprensivamente y los
Qu caractersticas presenta la parafrasean.
Leen
textos
actividad?,
Consideras
comprensivamente y los
importante
la
actividad Resuelven con propiedad parafrasean
con
3.
EL
PARAFRASEO: realizada?, etc.
propiedad en el aula
cuestionarios asignados.
caractersticas y utilidad. Se desarrollan conceptos tericos
de parafraseo: caractersticas y
Resuelven con propiedad
utilidad;
sistematizndolo
en
cuestionarios asignados
esquemas.
en un texto de lectura.
En una ficha de trabajo se
asignan textos de lectura, el
estudiante los lee y luego los
parafrasea en su cuaderno. El
resultado de esta actividad lo
socializa mediante lecturas y
participaciones orales. Al trmino
de esta actividad, se desarrollan
- Potencial
humano.
- Textos de
lectura.
- Cuaderno de
trabajo.
-Fichas
de
trabajo:
cuestionarios.
cuestionarios de comprensin
lectora, referentes al texto
propuesto.
El docente sistematiza la sesin
poniendo
nfasis
en
la
caracterstica e importancia de
realizar el parafraseo, como uno
de los pasos para comprender el
texto.
Produccin de
textos.
Produccin de
textos.
Escribimos en la pizarra dos Abstraen caractersticas Abstraen caractersticas

oraciones en las cuales algunas y diferencias de tilde y y diferencias de tilde y
palabras no han sido tildadas acento.
acento en un cuadro de
correctamente e invitamos a
dos columnas.
alumnos voluntarios a que lo lean
tratando
de
hacerlo Conocen y clasifican a
4.
ACENTUACIN
DE correctamente.
las palabras por la Conocen y clasifican a
PALABRAS: General
posicin del acento y los las palabras por la
posicin del acento y los
especial
(diacrticas, Analizamos las lecturas, nos diacrticos.
damos cuenta de la correcta
diacrticos en un mapa
dierticas y enfticas).
escritura
y
corregimos
las
conceptual y un cuadro.
palabras.
Conocen y aplican reglas
de palabras por la
Diferenciamos acento de tilde y posicin del acento y Conocen y aplican reglas
los caracterizamos.
palabras diacrticas.
de palabras por la
posicin del acento y
Clasificamos y caracterizamos
palabras diacrticas en
fichas de trabajo.
las palabras por la posicin del
acento, los diacrticos, dierticos
y enfticos, para determinar sus
respectivas reglas.
5. LOS CONECTORES
LGICOS:
caractersticas
estructura.
- Fichas
de
trabajo.
- Textos
de
lectura.
- Cuadernos
de trabajo.
- Diccionarios
Realizacin
de
prcticas
intensivas de tildacin general y
diacrticas en fichas propuestas.
Conocimiento y caracterizacin de Conocen y caracterizan a Conocen y caracterizan a
conectores lgicos: adverbios, palabras que funcionan palabras que funcionan
conjunciones, preposiciones.
como conectores lgicos.
como conectores lgicos - Cuaderno
en un organizador visual. trabajo.
Clasificacin de adverbios, Conocen y abstraen clases Conocen
y abstraen
conjunciones y preposiciones.
de adverbios, conjunciones clases de adverbios,
conjunciones
y
y preposiciones.
Solucin
de
ejercicios
preposiciones en un
- Fichas.
propuestos
en una ficha Resuelven ejercicios de mapa conceptual
elaborada.
conectores lgicos con Resuelven ejercicios de
de
propiedad y acierto.
Correccin
y revisin de ficha
prctica.
conectores lgicos con

propiedad y acierto en la
ficha asignada.

VIII. EVALUACIN.
- Integral, permanente, participativa, objetiva.
- Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
- Diagnstica, de proceso, final.
- Decisiva y reflexiva.
IX. BIBLIOGRAFA.
-

TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1.4. NOMBRE DE LA UNIDAD: Produzco textos con propiedad y correccin.
II. FUNDAMENTACIN.
Para producir textos primero hay que comprenderlos. Comprender una realidad significa acercarse a ella para analizarla. A partir de esa experiencia
de comprensin podemos proyectarnos proponiendo nuestro punto de vista, pero siempre ajustndonos a la realidad. Al producir textos, estamos
manifestando nuestros pensamientos, sentimientos y puntos de vista frente a una realidad circundante. Al mismo tiempo, producir textos, es una
forma de proponer alternativas de cambio frente a los escollos y vicisitudes que se diagnostiquen del medio social donde transcurren nuestras vidas.
3.1. FUNDAMENTALES:
Pensamiento crtico
Toma de decisiones
IV. TEMAS
TRANSVERSALES
Proyecto de vida.
Educacin ambiental.
3.2. DE REA
VALORES
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES

Interno.
IDENTIDAD
RESPETO

etc.)

Se valora as mismo.

institucin.
I.E. y comunidad.

Se valora s mismo


EVALUACIN
DOMINIOS
CONOCIMINETOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
En
un
texto
seleccionado Caracterizan al punto y Caracterizan al punto y
realizamos una lectura coral e punto
y
coma
y punto
y
coma
y
identificamos los prrafos y por determinan su uso e determinan su uso e
cada prrafo indicamos cuntos importancia.
importancia
puntos y puntos y comas se Clasifican al punto y sistematizndolo en un
emplearon.
determinan
sus cuadro de dos columnas.
Caracterizamos al punto y punto caractersticas.
Clasifican al punto y
RECURSOS
- Lecturas
cortas.
Produccin de
textos.
1. EL PUNTO Y PUNTO Y
COMA: caractersticas y
usos.
Comprensin de
textos.
Produccin de
textos.
Comprensin de
textos.
Comprensin de
textos.
2. LOS GNEROS
LITERARIOS:
caractersticas y
especies.
3. LA INFERENCIA:
caractersticas.
y coma y determinamos su uso e Completan con puntos y determinan

sus
importancia.
puntos y comas, segn caractersticas en un
Clasificamos al punto y sea el caso, en textos mapa conceptual.

Completan con puntos y
determinamos
sus propuestos.
caractersticas.
Producen
textos puntos y comas, segn
En
una
ficha
elaborada narrativos
empleando sea el caso, en textos
completamos con puntos y con propiedad el punto y propuestos.
Producen
textos
puntos y comas, segn sea el el punto y coma.
caso, al texto propuesto.
narrativos
empleando
Se redactan textos narrativos
con propiedad el punto y
el punto y coma.
empleado
correctamente
los
signos estudiados.
- Textos
Leemos textos de diferentes

caractersticas en cuanto a
gneros
y determinamos sus
diferencias.
Clasificamos y caracterizamos los
gneros literarios y sus especies
respectivas.
En una ficha, a modo de
investigacin,
clasificamos
a
textos literarios de acuerdo a su
gnero y su especie.
Diferencian
prrafos textos
propuestos
en
gneros
y
especies.
Producen textos de diferentes
gneros y especies.
Mediante
un
anagrama
presentamos
la
palabra
INFERENCIA,
para
luego
determinar
algunas
caractersticas
no
convencionales.
Se leen algunos prrafos con
posibilidad de ser inferidas por los
estudiantes al trmino de stas.
Luego se vuelve a formular
preguntas como: Qu hacemos
cuando inferimos?, etc.
Se desarrollan conceptos y
caractersticas de inferencia.
En una ficha se presentan textos
de
lectura
para
resolver
Conocen, caracterizan y Conocen, caracterizan y

clasifican los gneros clasifican los gneros
literarios y sus especies
literarios y sus especies
.
en un organizador visual.
Clasifican
textos
de Clasifican con acierto a
lectura, obras y dems textos de lectura, obras y
de acuerdo al gnero y dems de acuerdo al
especie
que gnero y especie que
corresponda.
corresponda en una
ficha asignada.
Redactan
textos
de Redactan
textos
de
diferentes gneros y diferentes gneros y
especies.
especies con propiedad,
originalidad y correccin.
- Textos de
Abstraen conceptos
y Abstraen conceptos
y
caractersticas
de caractersticas
de
inferencia.
inferencia
mediante
.
resmenes y esquemas.
Leen
textos .
comprensivamente
y En una ficha propuesta
resuelven con acierto leen
textos
preguntas
de
tipo comprensivamente
y
inferencial.
resuelven con acierto
preguntas
de
tipo
Producen textos literarios inferencial.
con caractersticas de
Producen textos literarios
ser inferidos.
con caractersticas de
ser inferidos y los
socializan en el aula.
- Potencial
humano.
selectivos
- Fichas
de
trabajo.
- Trabajos
realizados.
lectura.
- Fichas de
trabajo.
- Hojas bond.
- Textos de
lectura.
- Fichas de
trabajo.
- Cuadernos de
trabajo.
Produccin de
textos.
Expresin y
comprensin oral
4. LA CRNICA
PERIODSTICA:
caractersticas
estructura.
5. CUALIDADES DE LA
VOZ: entonacin, ritmo,
timbre.
preguntas de tipo inferencial. El

docente
los
corrige
con
participacin
de
todos
los
estudiantes y distingue los
resultados de cada ficha con el
sello caracterstico.
En un diario de circulacin local o
nacional, ubicamos la columna de
crnica,
los
leemos
y
determinamos
caractersticas,
importancia y finalidad.
Se
desarrollan
conceptos,
caractersticas, importancia
y
pasos referentes a la crnica.
Los estudiantes seleccionan un
tema de actualidad y redactan
una crnica, considerando sus
caractersticas ms relevantes.
Se
socializan
las
crnicas
mediante lecturas orales en el
aula.
El docente sistematiza la sesin
enfatizando la importancia que
tuvo y tiene la crnica como
gnero periodstico mixto (de
opinin e informacin).
Entonando el himno nacional,

identificamos los tonos de voz.
Explicamos y diferenciamos
los diferentes tonos de voz.
Se sintetizan aspectos tericos
cientficos de entonacin,
ritmo e inflexiones.
Realizamos
ejercicios
individuales de entonacin e
impostacin: con versos y
estrofas.
Realizamos
ejercicios
de
grupales de impostacin de
voz: El juego del pato.

y estructura de la y estructura de la crnica
crnica.
mediante lecturas de
diarios y resmenes.
Diferencian crnica de
otros
gneros Diferencian crnica de
periodsticos.
otros
gneros
periodsticos mediante
lecturas
de
textos
Redactan
crnicas, periodsticos.
considerando
sus
caractersticas
y
Redactan
crnicas,
estructura.
considerando
sus
Utilizan el lenguaje con caractersticas
y
estructura, con temas
propiedad y correccin.
de nuestra realidad local
o nacional.
- Diarios o
revistas.
- Cuadernos de
trabajo.
Utilizan el lenguaje con

propiedad y correccin
en sus redacciones.
conceptuales
de conceptuales
de
entonacin,
ritmo
y entonacin,
ritmo
y
modulacin.
modulacin
sistematizndolo
en
Realizan
ejercicios esquemas.
ejercicios
individuales y grupales Realizan
de impostacin.
individuales y grupales
de
impostacin,
Emplean un timbre de propuestos en el aula.
voz aceptable en sus
Emplean un timbre de
expresiones.
voz aceptable en sus
Modula su voz de expresiones, dentro y
acuerdo a la intencin fuera del aula.
Potencial
humano.
Textos
poticos.
- Textos ldicos.
Ficha
de
observacin.
del
mensaje
y
la
cantidad del auditorio.
En sus modula su voz de
acuerdo a la intencin
del
mensaje
y
la
cantidad del auditorio.
Produccin de
textos.
Comprensin de
textos.
Escribimos en la pizarra una Caracterizan

Caracterizan
oracin bien estructurada; la conceptualmente a los conceptualmente a los
leemos
y
la
analizamos artculos, adjetivos y artculos, adjetivos y
semnticamente:
artculos, sustantivos.
sustantivos,
sustantivos, adjetivos, verbos,
sistematizndolos
en
6. EL GRUPO NOMINAL: etc.
Diferencian
semntica, esquemas y resmenes.
artculos, sustantivos y Caracterizamos conceptualmente morfolgica
y
semntica,
adjetivos.
a los artculos, adjetivos y sintcticamente
los Diferencian
sustantivos, considerando los artculos, adjetivos y morfolgica
y
siguientes criterios: semntico, sustantivos.
sintcticamente
los
morfolgico y sintctico
artculos, adjetivos y
Se
asignan
ejercicios
de Resuelven ejercicios con sustantivos,
aplicacin para cada una de las propuestos
con caracterizndolos en un
cuadro
de
tres
palabras
estudiadas,
con propiedad y acierto.
columnas.
diferentes
estructuras
y
caractersticas.
Resuelven
ejercicios
Se corrigen y revisan los
propuestos en una ficha
ejercicios
de
aplicacin
con
acierto
y
propuestos.
propuestos.

VIII. EVALUACIN.
IX. BIBLIOGRAFA.
-

Potencial
humano.
Textos
afines.
Cuadernos
de trabajo.
Fichas de
trabajo
asignados.
CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1.4. NOMBRE DE LA UNIDAD: Produzco textos con propiedad y correccin.
II. FUNDAMENTACIN.
Para producir textos primero hay que comprenderlos. Comprender una realidad significa acercarse a ella para analizarla. A partir de esa experiencia
de comprensin podemos proyectarnos proponiendo nuestro punto de vista, pero siempre ajustndonos a la realidad. Al producir textos, estamos
manifestando nuestros pensamientos, sentimientos y puntos de vista frente a una realidad circundante. Al mismo tiempo, producir textos, es una
forma de proponer alternativas de cambio frente a los escollos y vicisitudes que se diagnostiquen del medio social donde transcurren nuestras vidas.
3.1. FUNDAMENTALES:
Pensamiento crtico
Toma de decisiones
IV. TEMAS
TRANSVERSALES
Proyecto de vida.
Educacin ambiental.
3.2. DE REA
VALORES
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES

Interno.
IDENTIDAD
RESPETO

etc.)

Se valora as mismo.


institucin.
I.E. y comunidad.

Se valora s mismo


EVALUACIN
DOMINIOS
CONOCIMINETOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
Escribimos en la pizarra palabras
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conocen
INDICADORES
y abstraen Conocen
RECURSOS
abstraen
-
Potencial
Comprensin de
textos.
Produccin de
textos.
nuevas y pedimos a tres caractersticas

y caractersticas
y
estudiantes que manifiesten sus estructura
del estructura
del
significados.
diccionario.
diccionario,
Hacemos mencin al diccionario y
sistematizndolo
en
determinamos sus caractersticas Usan el diccionario con resmenes y esquemas.
e importancia, con participacin acierto,
propiedad,
Usan el diccionario con
de los estudiantes.
pertinencia.
Conocemos
caractersticas,
acierto, propiedad y
palabras pertinencia,
en
la
y
utilidad
del Encuentran
1. EL DICCIONARIO Y EL estructura
bsqueda
de
palabras
diccionario.
nuevas
considerando
el
CONTEXTO
nuevas.
Se lanzan palabras sueltas para menor tiempo posible.
LINGSTICO: usos.
que los estudiantes determinen
palabras
sus significados en cuestin de Valoran la importancia Encuentran
nuevas considerando el
segundos.
del diccionario.
menor tiempo posible.
Como actividad, se asignan
palabras nuevas, para que sean
Valoran la importancia
buscados por los estudiantes.
del diccionario, como
Luego de stas el estudiante
recurso indispensable en
formar oraciones con cada una
la mejora y ampliacin
de las palabras anteriormente
de nuestro lxico.
citadas.
Se corrigen y revisan las
actividades.
Indicamos a dos estudiantes Conocen caractersticas Conocen caractersticas
pasar a la pizarra y escribir y reglas del uso de la B y reglas del uso de la B
palabras que el docente dicta.
y V.
y V en resmenes y
esquemas.
Se corrigen las palabras y se Aplican con propiedad y
determinan
caractersticas, acierto las reglas de la B Aplican con propiedad y
2. USO DE LA B Y V: conceptos y reglas del la B y y V.
acierto las reglas de la B
aplicacin prctica.
V, con participacin de los
y V, en palabras y
estudiantes voluntarios.
oraciones.
Se caracterizan y conceptualizan
reglas de escritura para el uso de
la B y V.
Se seleccionan palabras que
tengan escritura de B y V.
Se
dictan
oraciones
que
contengan palabras con B y V.
Presentamos ejemplos de rimas y Abstraen
y
conocen Abstraen
y
conocen
acrsticos en un papelgrafo, los caractersticas
y caractersticas
y
leemos
y
analizamos
con diferencias
de
rima, diferencias
de
rima,
participacin de los estudiantes, acrstico y ritmo.
acrstico y ritmo.
Produccin de
textos.
humano.
-
Diccionario
de R.A.L.E.
Cuaderno
de trabajo.
Potencial
humano.
Textos
seleccionad
os.
Cuadernos
de trabajo.
- Potencial
humano.
3.
Produccin de
textos.
4.
Expresin y
comprensin oral
LOS
TEXTOS
LDICOS:
rimas,
acrsticos, cuartetos.
LOS
GIROS
EXPRESIVOS
Y
ENTONACIN
DE
CADA
COMUNIDAD:
dialectos, sociolectos y
acrolectos.
haciendo
las
siguientes
interrogantes: Cul es la
caracterstica que tiene cada
texto?, Cul es la diferencia
entre uno y otro texto?, etc.
Determinamos
caractersticas
conceptuales de rima, acrstico y
ritmo, citando un ejemplo para
cada caso.
Los estudiantes organizados en
equipos crean rimas, acrsticos y
cuartetos, luego los socializan
exponindolos en el aula.
Cada estudiante crea rimas,
acrsticos
y
cuartetos
relacionados a la I.E., la provincia
de Abancay y la realidad donde
se vive.
Se socializan las producciones
mediante exposiciones y lecturas
en el aula.
Anotamos en la pizarra los
acentos ms famosos que existen
a nivel de pases, en relacin al
idioma
castellano:
espaol,
argentino,
chileno,
cubano,
venezolano, etc. Se seleccionan
a tres de ellos y tambin a
estudiantes, para que puedan
representar oralmente al pas
seleccionado.
Se desarrollan caractersticas
tericos conceptuales de giros
expresivos y los acentos de cada
comunidad: dialectos, sociolectos
y
acrolectos,
para
luego
reflexionarlos y sistematizarlos.
Se desarrolla una ficha de trabajo,
en el que se considera un
cuestionario con los temas
anteriormente tratados.
Se corrigen y revisan las fichas
de trabajo.
Crean rimas, acrsticos y Crean rimas, acrsticos y

cuartetos en equipo y los cuartetos en equipo y los
Crean rimas, acrsticos y Crean rimas, acrsticos y
cuartetos
cuartetos
individualmente
y los individualmente
y los
- Textos
selectivos de
rima,
acrsticos y
cuartetos.
- Papelgrafos.
- Cartulinas.
- Cuadernos de
trabajo.
Conocen
y
manejan Conocen
y
manejan
conceptos
de
giros conceptos
de
giros
expresivos, entonacin y expresivos, entonacin y
acento:
dialectos, acento:
dialectos,
sociolectos y acrolectos.
sociolectos y acrolectos,
Diferencian
organizando informacin
esquemas
y
caractersticas
de en
dialectos, sociolectos y resmenes.
acrolectos.
Diferencian
Valoran
los
giros caractersticas
de
expresivos
de
cada dialectos, sociolectos y comunidad y asumen acrolectos en un cuadro
una actitud tolerante de tres columnas.
frente
a
ellos,
los
giros
considerndolos como Valoran
una posibilidad.
expresivos
de
cada
comunidad y asumen
Resuelven con acierto una actitud tolerante
frente
a
ellos,
cuestionarios asignados.
considerndolos como
una posibilidad.
Resuelven
con
acierto
- Potencial
humano.
- Cuadernos de
trabajo.
Ficha de
trabajo.
de
- Cuestionario.
Expresin y
comprensin oral
Produccin de
textos.
Comprensin de
textos.
Produccin de
textos.
Exposicin
de
contaminacin
ambiental a cargo de dos
estudiantes: el primero haciendo
uso
de
gestos,
mmicas,
ademanes
y
movimientos
corporales; el segundo sin
emplear
gestos,
mmicas,
5. LOS RECURSOS NO ademanes
y
movimientos
VERBALES:
gestos, corporales. Anlisis y diferencia
de la primera y segunda
mmicas y ademanes.
participacin.
Explicacin y desarrollo de la
parte terica: gestos, mmicas,
ademanes, movimiento corporal,
asignando una ficha.
Realizacin
de
ejercicios
individuales y grupales
de
gestos, mmicas y ademanes: con
frases y juegos dinmicos.
Escribimos en la pizarra palabras
nuevas y pedimos a tres
estudiantes que manifiesten sus
significados.
Hacemos mencin al diccionario y
determinamos sus caractersticas
e importancia, con participacin
de los estudiantes.
Conocemos
caractersticas,
estructura
y
utilidad
del
6. EL DICCIONARIO Y EL
diccionario.
CONTEXTO
Se lanzan palabras sueltas para
LINGSTICO: usos.
que los estudiantes determinen
sus significados en cuestin de
segundos.
Como actividad, se asignan
palabras nuevas, para que sean
buscados por los estudiantes.
Luego de stas el estudiante
formar oraciones con cada una
de las palabras anteriormente
citadas.
Se corrigen y revisan las
cuestionarios asignados
en una ficha.
de gestos, mmicas y de gestos, mmicas y
ademanes.
ademanes organizando
informacin
en
Hacen uso de gestos, esquemas y resmenes.
ademanes y movimiento
Hacen uso pertinente de
corporal.
gestos,
mmicas
y
Valoran los recursos no ademanes, en ejercicios
propuestos y en su
verbales.
oralidad cotidiana.
Potencial
humano.
Fichas
separatas.
- Textos ldicos
y dinmicos.
- Ficha
de
observacin.
Valoran los recursos no

verbales como medios
para expresar mensajes.
Conocen y abstraen Conocen

y abstraen
caractersticas
y caractersticas
y
estructura
del estructura
del
diccionario.
diccionario,
sistematizndolo
en
Usan el diccionario con resmenes y esquemas.
acierto,
propiedad,
Usan el diccionario con
pertinencia.
acierto, propiedad y
Encuentran
palabras pertinencia,
en
la
nuevas considerando el bsqueda de palabras
nuevas.
palabras
Valoran la importancia Encuentran
nuevas considerando el
del diccionario.
Valoran la importancia
del diccionario, como
recurso indispensable en
la mejora y ampliacin
de nuestro lxico.
Potencial
humano.
Diccionario
de R.A.L.E.
Cuaderno
de trabajo.
actividades.
- Mtodos: activo, expositivo, funcional, inductivo deductivo.

- Tcnicas: grupal, exposiciones, dramatizaciones, dilogo, debate, etc.
- Medios o materiales: Textos, fichas, peridicos, revistas, diccionarios, grabaciones, etc.
VIII. EVALUACIN.
IX. BIBLIOGRAFA.
- COMUNICACIN 2 Editorial Santillana, Lima 2009.
- BIANCHI, Edith. Gramtica estructural.
- DICCIONARIOS ENCICLOPDICOS DE LA R.A.E.
- DICCIONARIO DE SINNIMOS Y ANTNIMOS.
Curahuasi, marzo del 2014..

CARPETA Raul Valdarrago OCAMPO - 2014

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------------------------------------------------------: Ral Valdrrago Sierra.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2 014

III. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

IV. FORMULACION DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI

Promover el conocimiento y la aplicacin de las diferentes tcnicas de estudio

Motivar la elaboracin de su proyecto de vida

Fomentar la prctica de hbitos de higiene, limpieza y conservacin del medio ambiente

D. Promover y fomentar la prctica de valores.

Poca comprensin en su entorno

Bajo rendimiento acadmico

Influencia negativa de los medios

Poca identidad con su Institucin

Mayor comprensin familiar y apoyo

Manejo de tcnicas de estudio.

VI. CALENDARIZACIN Y TEMPORALIZACIN DE AO ACADMICO:

CALENDARIZACION DEL AO 2014

III BIMESTRE 12 08 2014

VII. PROYECTO ESTRATEGICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN APURMAC.

PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES:

Bajo rendimiento acadmico

valores que les permitan hacer

IV.- CARTEL DE PROBLEMAS.

Proyecto formando lderes:

Proyecto: DE LA MANO CON

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Mtodo de trabajo en equipo directivo.

X. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

Pruebas escritas y orales

MATRIZ DE EVALUACIN COMUNICACIN.

Expresin y Comprensin Oral

Comunica con fluidez sus experiencias, ideas, hechos, etc.

Expresa sus producciones con naturalidad y originalidad.

Selecciona el momento adecuado para intervenir.

Identifica el propsito comunicativo de los dems.

Evala la claridad de las ideas.

Narra con secuencia y coherencia diversos textos.

Registra informacin a partir de lo adecuado.

Identifica los procesos cognitivos de la comprensin lectora.

Sintetiza mediante organizadores grficos y/o resmenes.

Identifica personajes, ideas principales de un texto.

Infiere conclusiones a partir de lo ledo.

Discrimina la informacin relevante y complementaria.

Identifica el tipo de texto.

Discrimina la secuencia narrativa.

Escribe textos con claridad para expresar sus ideas.

Elabora estructuras textuales.

Organiza y jerarquiza informacin.

Sintetiza ideas en esquemas, cuadros, diagramas y grficos.

Revisa sus producciones y las mejora.

Aplica reglas gramaticales y ortogrficas y utiliza adecuadamente los signos de

Disea textos iconogrficos.

Curahuasi, marzo del 2014.

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Demuestra compromiso en las acciones que realiza.

Participa activamente en las actividades programadas

Maneja adecuadamente tcnicas de estudio

Se identifica como miembro activo de su