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FACULTAD DE PSICOLOGA
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
TESIS PRESENTADA
POR:
MAGDA JEANNETTE SANTISTEBAN FLORES
PREVIO A OPTAR AL GRADO ACADMICO DE
LICENCIADA EN PSICOLOGA
Y TTULO PROFESIONAL DE
PSICLOGA
Noviembre de 2012
II
III
IV
REGLAMENTO DE TESIS
Artculo 8: RESPONSABILIDAD
Solamente el autor es responsable de los conceptos expresados
en el trabajo de tesis. Su aprobacin en manera alguna implica
responsabilidad para la Universidad.
INDICE
Resumen
CAPTULO I
MARCO CONCEPTUAL
1.1
Introduccin
1.2
Antecedentes
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1.
Autoconcepto.
11
13
15
16
2.2
17
Adolescencia
17
21
23
24
2.3. Gnero
25
25
CAPTULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1
Justificacin
28
3.2
Objetivos
28
28
28
VI
3.3
Hiptesis de investigacin
29
3.4
Variables
30
31
31
3.5
Alcances y limites
31
3.6
Aportes
32
CAPTULO IV
MTODO
4.1 Sujetos
33
4.2 Instrumento
33
4.3 Procedimientos
34
34
34
CAPTULO V
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
35
CAPTULO VI
DISCUSIN DE RESULTADOS
39
CAPTULO VII
CONCLUSIONES
41
CAPTULO VIII
RECOMENDACIONES
42
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
43
ANEXOS
47
VII
RESUMEN
cursan
autoconcepto entre los adolescentes del gnero femenino comparados con el gnero
masculino que asisten al
CAPITULO I
MARCO CONCEPTUAL
1.1 Introduccin
El autoconcepto es todo el concepto y percepcin que tiene y maneja cada individuo de
s mismo el cual se va formando desde el momento del nacimiento y se logra concluir en
la etapa de la adolescencia. La tarea de construir, un conjunto de conceptos de s mismo
es la actividad principal y ms importante en la etapa de la adolescencia, donde la
aprobacin e integracin determina la conducta personal y social del adolescente, es un
perodo en que las personas empiezan a afirmarse como seres humanos distintos entre
s.
comprobar si existir
1.2 Antecedentes
El tema es de suma importancia por lo tanto algunos autores han realizado estudios
relacionados al tema en mencin citndose los siguientes:
Gramajo, (2008) Comenta en la tesis titulada: Efectos de la terapia de juego en la
percepcin del autoconcepto en el nio. La importancia que tiene la actividad ldica en el
desarrollo del autoconcepto en el nio, trabaj con una muestra de 181 alumnos de este
total 93 del gnero femenino y 88 del gnero masculino entre las edades de 4 a 10 aos
que asisten a
la prueba de
Concluye que los resultados estadsticos de la muestra sealan que la terapia de juego es
un factor importante en el mejoramiento del autoconcepto en el nio. Recomienda
orientacin a los padres de familia y docentes pues son factores importantes que influyen
para la formacin del autoconcepto acerca de la importancia de la autoestima en los nios
y especialmente en su propio autoconcepto.
la prueba
psicomtrica utilizada fue autopb-96 que evala el autoconcepto en las reas acadmico,
social, emocional y familiar. La metodologa de la investigacin es descriptiva,
metodologa estadstica correlacional.
Recomienda que los maestros deben observar potencialidades y dificultades que pueden
tener los adolescentes con el objetivo de darles orientaciones y apoyo, por lo que requiere
fomentar sus cualidades y modificar sus defectos, es parte de brindarles confianza y
contribuir a la formacin de un autoconcepto adecuado, deben entonces brindarles
oportunidades para el crecimiento personal, alentndolos con frecuencia, para que ellos
mejoren la imagen, pensamientos y creencias que tienen de s mismo lo cual facilitara su
adaptacin social.
Pereira, (2010). Explica en la tesis: Autoconcepto en mujeres casadas con sobre peso. El
propsito es determinar el grado del autoconcepto acadmico laboral, social, emocional,
familiar, fsico, de las mujeres casadas con sobrepeso, la muestra fue 27 mujeres casadas
con sobre peso, que constituye una muestra del porcentaje, que asisten a gimnasios
4
describir el
autoconcepto que tienen los adolescentes con sntomas de obesidad, la muestra fue 47
pacientes de ambos sexos entre las edades de 13 y 18 aos que asisten a la Liga contra
5
la
privado, se trabaj con una poblacin de 49 alumnos del gnero femenino y masculino
entre las edades de 13 y 14 aos que cursan el primero bsico de un centro educativo
privado de la ciudad capital, quienes residen en varias zonas de la ciudad capital. Se
utiliz dos instrumentos escala de violencia escolar y la escala multidimensional de
autoestima.
porcentual.
Concluye que el 18% de los alumnos de primero bsico de un colegio privado de alto nivel
econmico de la ciudad de Guatemala, presentan niveles de agresividad, lo que evidencia
que, como se haba dicho anteriormente, no manejan la agresividad como principal arma
para enfrentarse a los designios del mundo y al ambiente que le rodea, en especial, si
estos son amenazadores para s mismo. Recomienda que tomando en cuenta que existe
una relacin entre los patrones de crianza y estilos de vida por parte de los padres y las
conductas de los adolescentes; Tomen en cuenta los colegios realizar talleres y terapias
grupales en donde se instruya a los padres sobre lo que son los estilos de crianza, sus
caractersticas y los efectos que pueden causar en el desarrollo de sus hijos.
200
fomentar actividades
extraescolares tales como deportes y recreacin, msica, arte, etc. en donde se brinde al
adolescente la oportunidad de participar en actividades de grupo constructivas y recibir un
reconocimiento por ellas. Contar con personal calificado, por ejemplo un psiclogo que
ayude a los adolescentes a adaptarse exitosamente en cuanto al rea familiar, a la salud,
social y emocional, fomentando de manera favorable los patrones de personalidad
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Autoconcepto
Oblitas, (2010). Afirma que el autoconcepto es el conocimiento que se tiene de uno
mismo. Al igual que cualquier otro concepto es una representacin cognitiva que incluye
los conocimientos aprendidos por cualquier medio acerca de alguna cosa.
Papalia, (2005). Es la imagen total que se tiene de uno mismo. Es lo que se cree acerca
de quin es uno, la imagen total que se tiene de las propias capacidades y rasgos.
En cierta medida, el
autoconcepto y la autoestima son influidos por el concepto que otros tienen del sujeto y
por el grado en que se valoran.
Autonoma y Autosuficiencia
Capacidad para tomar decisiones y resolver problemas de forma independiente, es la
capacidad de tomar decisiones sin intervencin ajena. Teniendo un buen desarrollo
mental y psicolgico son caractersticas fundamentales para tener un buen criterio de
decisiones.
Este termino hace referencia al acto mediante el cual una persona, una comunidad, una
sociedad puede abastecerse por s mismo/a para satisfacer sus necesidades bsicas y
ms importantes. La autosuficiencia puede tener que ver con suplirse a uno mismo de los
productos y bienes que se estiman relevantes para la supervivencia (por ejemplo, la
comida, el abrigo, la proteccin) pero tambin puede hacer referencia al estado anmico y
emocional que hace que una persona no dependa de los otros si no que pueda llevar
adelante las diferentes situaciones de su vida por su cuenta.
Autocontrol y Autoeficacia
Papalia (2005) Saber manejar, enfrentar y recuperarse de los sentimientos negativos. El
autocontrol es la habilidad de controlar las propias emociones, comportamientos y deseos
con el fin de obtener alguna recompensa posterior, es la capacidad de gestin eficiente
del futuro. En el autocontrol intervienen varios factores: la autoestima, la personalidad, las
relaciones interpersonales y las situaciones.
Se conoce como autocontrol a la capacidad o cualidad que puede tener una persona para
ejercer control sobre uno mismo. El autocontrol puede tener lados positivos as como
tambin como lados negativos si es llevado a extremos. En muchos sentidos, el
autocontrol de sentimientos, ideas, pensamientos y acciones tiene que ver con la nocin
de comportamiento social, aquello que uno hace o deja de hacer en compaa de sus
pares para no ser evaluado negativamente por ellos.
Conocimiento de si mismo
Reconocer la forma de ser y de reaccionar. Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el
cual la persona adquiere nocin de su yo y de sus propias cualidades y caractersticas.
Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como: autopercepcin,
autoobservacin, memoria autobiogrfica, autoestima, autoaceptacin. No puede haber
10
El desarrollo del yo empieza con el nacimiento, el nio aprende a distinguir los lmites
externos de su cuerpo, las primeras distinciones se efectan a travs de las diversas
sensaciones corporales internas. El aspecto dominante de sta es la energa del
autoconcepto a travs del proceso de diferenciacin entre aquello que en s mismo y lo
que es el otro. La primera distincin entre el yo y el no yo es a nivel de la imagen corporal,
las relaciones sociales y afectivas que se establecen en esta etapa con las personas del
medio. El nio toma conciencia de su yo fsico luego aprende de s mismo de una forma
directa a travs de cmo es percibido por los dems, esto se da en la edad de 0 a 2 aos.
grupo social, o en un dficit de comprensin o de compasin por las acciones que uno
realiza y por extensin de las acciones que realizan los dems.
que interacta
13
La familia como potenciadora de la identidad personal puede contribuir a una cultura para
la convivencia no solo en el mbito familiar sino que lo trascienda y se expresa en
cualquier escenario social. Educar es desarrollar plenamente las potencialidades de la
persona. A la familia como primer mbito de encuentro con la cultura le corresponde un
lugar destacado en el proceso de socializacin. Una cultura familiar mediada por estilos
de relaciones de sobreproteccin excesiva daa el equilibrio y la formacin de una
personalidad fuerte.
14
deficiente o negativo
una actitud
15
Paez, (2007). Refiere que el sujeto con autoconcepto alto tiende a ser alegres, son
seguros, curiosos e independientes, confan
Los sujetos con bajo autoconcepto suelen mostrarse deprimidos o irritables, no confan en
las propias ideas, carecen de confianza, tienen falta de voluntad, observan en lugar de
explorar por s mismos, se retraen, se alejan de otros nios, se describen de manera
negativa y no se sienten orgullosos de su trabajo, en casos extremos pueden llegar al
suicidio, aislamiento social, abuso de sustancias, conductas autodestructivas como
promiscuidad y conductas temerarias.
2.1.6
.
2.2 Adolescencia
Feldman, (2006). Define la adolescencia, como la etapa del desarrollo entre la niez y la
edad adulta est marcada por la llegada de la pubertad, el momento de la madurez
sexual. La edad en la que empieza la pubertad repercute en la percepcin que las
personas tienen de s mismas y en la percepcin que los dems tienen de ellas.
17
Teora de Freud
Morris, (2001). Explica que la etapa genital marca el inicio de la pubertad y la entrada a la
adolescencia. La sexualidad reprimida durante la latencia aparece de nuevo y ocasiona
una multitud de problemas que se haba eliminado en el periodo de latencia. Desde el
punto de vista freudiano, la adolescencia es una poca en que el individuo en desarrollo
se ve amenazado por la disolucin de la personalidad que ha construido y estabilizado
durante el periodo de la latencia. Por la tanto el individuo necesita redefinir y reagrupar
sus defensas y formas de adaptacin. Segn la interpretacin freudiana, una
caracterstica de la adolescencia es el resurgimiento de los esfuerzos edpicos y
preedpicos que producen el deseo de mantener los lazos familiares en una poca en que
las tareas de desarrollo insisten en abandonarlos.
Este conflicto del nio, entre sus deseos de mantener y abandonar sus lazos familiares se
le ha llamado choque entre las fuerzas progresivas y regresivas. Sin embargo, el retorno
al conflicto de Edipo en la adolescencia no es igual al conflicto que afronta el nio ms
pequeo. Para este ltimo el problema consiste tan slo en reprimir o defenderse contra
los sentimientos agresivos que tiene hacia sus padres. Freud establece que la tarea del
adolescente consiste en voltear la espalda a las relaciones inmaduras que mantiene con
sus padres, crearse un firme sentido de valor, y redoblar sus esfuerzos en la empresa
progresiva que se conoce como enamoramiento que consiste en la construccin de
relaciones nuevas y firmes a medida que se prepara para entrar el mundo adulto
Teora Psicosocial
Sollod, (2009). Describe que el periodo del logro de la identidad, se inicia en la pubertad,
donde el foco de su atencin es l mismo y se interesa por la forma como l cree ser.
Tambin se interesa en la manera como puede relacionar los papeles y habilidades
aprendidos antes de la pubertad, pero sobre todo lo que busca es una nueva seguridad
de uniformidad y continuidad. En esta bsqueda el adolescente revive los conflictos de
aos anteriores, y utiliza a otras personas como adversarios a medida que vuelve a librar
las antiguas batallas.
18
La principal actividad de la quinta etapa es lograr la identidad del ego. Durante este
tiempo el individuo trata de adaptarse a s mismo y de elaborar un concepto de su yo con
el que pueda vivir, pero tal identidad del ego representa una integracin que se desarrolla
a partir
de la experiencia social y de
Desafortunadamente el ego del adolescente todava est tan borroso que existe mucha
confusin de roles y una tendencia sobre identificarse con los de su misma edad y con
figuras ideales. El enamorarse se convierte en una medio de proyectar la propia identidad
difusa del ego sobre otra persona.
Durante este periodo los adolescentes pueden ser demasiado intolerantes al hacer juicios
libres sobre lo correcto y lo equivocado, as como sobre lo bueno y lo malo. Es en esta
etapa psicosocial entre la niez y la edad adulta, cuando el individuo no puede
identificarse con nadie, surge un sentimiento de ser ajeno de moratoria, un perodo en que
la persona puede desempear varios papeles sin escoger ninguno de ellos en forma
definitiva.
Teora Cognoscitiva
Woolfolk,
proposicional,
pensamiento hipottico- deductivo, porque una hiptesis es algo que es posible pero que
todava no se ha probado y porque las deducciones son lgicas pero no son
necesariamente reales.
Gracias al pensamiento hipottico y al razonamiento deductivo, los adolescentes pueden
pensar en forma cada vez ms flexibles y tienen ms recursos para hacerlo. Sin embargo
muchos adolescentes tienen un desempeo bastante malo en los test estndar del
20
Solo en la infancia los seres humanos experimentan una poca de crecimiento postnatal
ms rpido que en la adolescencia.
Estatura y peso
Despus de la infancia todo se desacelera hasta ganar quiz alrededor de dos kilogramos
por ao. Pero al momento del estirn del crecimiento que anuncia la inevitable
maduracin sexual, la velocidad se incrementa de nuevo abruptamente a casi 10
kilogramos por ao. Luego se repite una rpida disminucin hasta que, unos cinco aos
despus del comienzo del estirn (hacia los 16 las nias y a los 18 los nios), el aumento
del peso y estatura es aproximadamente de cero. Los cambios rpidos de estatura y peso
caractersticos de la pubescencia comienzan antes de los 12 aos. En promedio, a los
once y medio aos las nias sobrepasan a los nios en estatura y conservan una ligera
ventaja hasta los trece y medio. Las chicas pesan ms que los chicos aproximadamente a
los once aos, pero a los catorce y medio stos las rebasan.
Otro cambio fsico de particular importancia para los muchachos es un rpido aumento en
la longitud de las extremidades. Como resultado, muchos adquieren la apariencia
larguirucha que a menudo se relaciona con el comienzo de la adolescencia, exagerada
por el hecho de que la frecuencia con que compran ropa suele estar por detrs de la
velocidad a la que la tienen que dejar.
21
Composicin Corporal
Medrano, (2003).
sexual. Los cambios son universales, los desencadenan hormonas secretadas por las
glndulas endocrinas, como las gnadas: los testculos en los hombres y los ovarios en
las mujeres. La aparicin de vello pbico pigmentado, que al principio es lacio pero en las
etapas posteriores de la pubescencia adquiere su rizado caracterstico. El crecimiento
fsico es rpido, su primer periodo menstrual la menarquia, un suceso relativamente tardo
es la pubescencia, el crecimiento de vello axilar, un mayor crecimiento de los pechos y un
cambio en la voz, que se vuelve ligeramente grave. La voz de los muchachos cambia de
manera mucho ms drstica y su crecimiento tambin es ms rpido, sobre todo en
estatura y longitud de las piernas les crece el vello axilar y al cabo les crece la barba;
tambin adquieren la capacidad de eyacular semen.
22
La pubertad es la madurez sexual, la capacidad de tener hijos. Segn Garrison (2004) los
jvenes pasan por cambios fsicos y emocionales que le afectan tanto a su personalidad
como a su socializacin. El estirn del crecimiento es un aumento rpido de estatura y de
peso que en general comienza hacia los 10 aos en las mujeres y hacia los 12 aos
en los hombres, alcanzando su nivel mximo a los 12 aos en ellas y los 14 en ellos. El
crecimiento termina aproximadamente seis aos despus del estirn. Durante este
periodo ocurren cambios en a forma y en las proporciones del cuerpo, as como en su
tamao. Las seales de la pubertad comienza de la maduracin sexual aparecen ms o
menos a los 11 aos en el hombre. En la mujer, el estirn del crecimiento suele
preceder a la pubertad. La menarqua, primer periodo menstrual, ocurre entre los 12 y
13 aos en la mujer. Pero se observan muchas variaciones en la edad en que se inicia la
pubertad.
Las capacidades cognoscitivas de los adolescentes muestran una importante transicin al
pensamiento de las operaciones formales, lo cual les permite manipular conceptos
abstractos, razonar en forma hipottica y reflexionar sobre s mismos. A menudo estas
capacidades mentales los hacen sentirse demasiado seguro y creerse muy importantes.
Cuando los
Es por ello que la familia debe construir las bases slidas que irn formando a sus hijos y
que en poca de crisis, la familia sepa trabajar en conjunto para afrontar la situacin.
23
La familia conformada por padres e hijos (nuclear), poseen distintos roles. Cada uno de
ellos esencial para un ambiente saludable. No se debe olvidar, pues, estos roles porque
surgen desequilibrios. El hijo adolescente debe reconocer al padre como autoridad que
quiere lo mejor para l y no como un amigo o peor; enemigo que quiere hacerle la vida
imposible.
La familia ayuda a forjar la personalidad de cada uno. Depende mucho de ella que tengan
autonoma, seguridad, autoconcepto y sobre todo autorrealizacin y autoestima en la vida.
Una familia debe ser democrtica respetando los roles y opiniones de cada miembro de
ella. Aceptando que cada uno tiene distintas metas e ideas. Los adolescentes en la
transicin a ser adultos, suelen tener muchas inquietudes y depende de cmo se lleve la
dinmica familiar, generar o no un adecuado crecimiento personal por parte de los
mismos.
24
2.3 Genero
Morris,
traduce, entre otras cosas, en una identidad que los individuos adquieren (impuesta
socialmente) a travs de la socializacin, y que determina la forma en que se relacionan
con la naturaleza y el mundo social que los rodea.
Shepard,
creencias,
con
algunas
actividades,
potencialidades,
limitaciones
actitudes.
El proceso correlativo anterior mediante el cual algunas actividades o
expresiones se clasifican, tambin naturalmente, como masculinas o como
femeninas.
El proceso mediante el cual, los grupos sociales valoran de manera diferencial
las actividades identificadas como masculinas o como femeninas.
El proceso mediante el cual la misma actividad es valorada en forma diferente,
y depende de si es realizada por un hombre o por una mujer.
Ceibas, (2000). Describe que existen estudios concluyentes que relacionan la equidad de
gnero y el autoconcepto, y que existen estudios reveladores sobre como la familia tienen
preferencia hacia el sexo masculino y predispone a que la mujer abandone la escuela y
limite sus expectativas de vida, sin esperanza de realizar una carrera universitaria. Hay
relacin entre los sueos, aspiraciones y deseos de profesionalizacin de hijos varones y
como el estado de nimo y perseverancia de las mujeres especialmente en la
adolescencia es menor comparado con l de los varones, como tambin tristemente hay
familias que son creadas en ambientes extremadamente machistas en donde las nias
aprenden de las madres que sus derechos siempre sern menos que los de su esposo.
que si una nia ve limitadas sus metas, sus logros y aspiraciones tambin creer poco en
lo que puede y es capaz de lograr, por lo tanto lo que cree de s misma es decir su
autoconcepto ser bajo.
27
CAPITULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Existir alguna diferencia en el autoconcepto entre un grupo de adolescentes mujeres y
hombres que cursan tercero bsico que asisten a los establecimientos Instituto Nacional
de Educacin Bsica y Colegio Mesoamericano del municipio de Momostenango
departamento de Totonicapn?
3.1 Justificacin
Por muchos aos el autoconcepto ha sido sujeto de estudio por los profesionales de la
psicologa ya que este se relaciona con la autoestima y autoimagen de las personas, si
los sujetos cuentan con un autoconcepto negativo esto repercute en su salud mental
dando como resultado pensamiento y conductas inapropiadas
disfuncionalidad.
que generan en
la Psicologa por tal razn abordar estas temticas es de inters para su ejercicio
profesional.
3.2 Objetivos
si existe diferencia en el
autoconcepto
28
adolescentes mujeres y
hombres inscritos en tercero bsico que asisten al Instituto Nacional de Educacin Bsica
y el Colegio Mesoamericano del municipio de Momostenango, departamento de
Totonicapn.
en
mujeres inscritos en tercero bsico que asisten al Instituto Nacional de Educacin Bsica
y el Colegio Mesoamericano del municipio de Momostenango, departamento de
Totonicapn.
Educacin Bsica y el
29
entre los
que asisten al
adolescentes mujeres y
3.4 Variables
Independiente: Adolescentes mujeres y hombres
Dependiente: autoconcepto
30
Autoconcepto es el conocimiento que se tiene de uno mismo. Al igual que cualquier otro
concepto es una representacin cognitiva que incluye los conocimientos aprendidos por
cualquier medio acerca de alguna cosa (en el autoconcepto de uno mismo).
Por medio de una boleta de datos se confirmo que los sujetos de estudio son
adolescentes mujeres y hombres que estudian
tercero bsico
en el municipio de
3.6 Aportes
A la universidad Mariano Glvez de Guatemala (UMG).
contribuye a la Psicologa general
y clnica
Este estudio
32
CAPITULO IV
MTODO
4.1 Sujetos
Los sujetos que forman parte de estudio son estudiantes de tercero bsico comprendidos
entre las edades de 13 a 18 aos. La muestra estuvo conformada por 80 sujetos, los
cuales son 40 adolescentes hombres y 40 adolescentes mujeres estudiantes del nivel
bsico que estudian en el Instituto Nacional de Educacin Bsica y Colegio
Mesoamericano del Municipio de Momostenango, departamento de Totonicapn.
4.2 Instrumentos
Se aplic la prueba psicomtrica AF5 Autoconcepto Forma 5 la cual fue elaborada por
Fernando Garca y Gonzalo Misuti. Siendo un test Psicolgico que mide el autoconcepto
el cual se puede aplicar a nios de 9 aos hasta adultos de 62 aos. Se aplica
individualmente. La duracin tanto en administracin como en correccin consta de 15
minutos aproximadamente. La prueba consta de 30 tems, evala el autoconcepto en la
dimensin acadmico/laboral, social, emocional familiar y fsico. Contiene siete
caractersticas que son fundamentales en el autoconcepto:
la conducta de la persona.
33
4.3 Procedimientos
Se seleccion el tema de investigacin, se pidi la autorizacin a la Facultad de
Psicologa
Es
un
estudio
descriptivo
comparativo
segn
Achaerandio.
2000,
examina
CAPITULO V
PRESENTACIN Y ANALISIS DE RESULTADOS
A continuacin se presenta el anlisis estadstico sobre el autoconcepto en sus 5
dimensiones que evala el test AF5 aplicado a estudiantes adolescentes hombres
comparados con mujeres que asisten al Colegio Mesoamericano y el Instituto Nacional de
Educacin Bsica del Municipio de Momostenango, departamento de Totonicapn.
Tabla No.1
Autoconcepto General.
Rango
Adolescentes mujeres
Adolescentes hombres
BAJO
0 a 33
13
12
19
19
67 a 99
08
09
TOTAL
40
40
MEDIO
34 a 66
ALTO
35
Tabla No. 2
Dimensin Acadmica laboral del Autoconcepto
Poblacin
Media
Adolescentes
Mujeres
40
6.79
40
6.42
Adolescentes
Hombres
Estadstico t
Valor t critico
Aceptacin
de hiptesis
0.77
1.66
Ho
Fuente AF5
Interpretacin: En vista que el valor estadstico de t obtenido (0.77), es menor al valor
critico de t (1.66), se acepta la hiptesis nula, que dice: No existe una diferencia
estadsticamente significativa al nivel de probabilidad de 0.05% en el
dimensin
acadmica/ laboral del autoconcepto entre adolescente mujeres y hombres que cursan
tercero bsico que asisten al Instituto Nacional de Educacin Bsica y el Colegio
Mesoamericano del municipio de Momostenango, departamento de Totonicapn.
Tabla No.3
Dimensin Social del Autoconcepto
Poblacin
Media
Adolescentes
Mujeres
40
6.83
Estadstico t
0.58
Adolescentes
Hombres
40
Valor t critico
Aceptacin
de hiptesis
1.66
Ho
7.01
Fuente AF5
36
Tabla No.4
Dimensin Emocional Autoconcepto
Poblacin
Media
Adolescentes
Mujeres
40
3.91
Estadstico t
Valor t critico
1.66
1.86
Adolescentes
Hombres
40
Aceptacin
de hiptesis
Hi1
5.89
Fuente AF5
Media
Adolescentes
Mujeres
40
8.11
Estadstico t
0.49
Adolescentes
Hombres
40
Valor t critico
Aceptacin
de hiptesis
1.66
H0
8.27
Fuente AF5
37
Tabla No. 6
Dimensin Fsico del Autoconcepto
Poblacin
Media
Adolescentes
Mujeres
40
7.15
Estadstico t
0.73
Adolescentes
Hombres
40
Valor t critico
Aceptacin
de hiptesis
1.66
H0
6.82
Fuente AF5
38
CAPITULO VI
DISCUSIN DE RESULTADOS
encontrndose
emocional
que los adolescentes hombres estn mejor para poder enfrentar las
problema.
39
determinar la influencia de la
familia en la formacin del autoconcepto del nio, y el nivel de autoconcepto que tienen
ambos grupos. Explica que el autoconcepto es determinante para el xito personal,
familiar, profesional de todo individuo que el autoconcepto se ve influenciado conforme se
va desarrollando el sujeto ya no solo por los padres sino por el ambiente social, como lo
es la escuela. Lo similar de Villatoro es el inters por el estudio del autoconcepto sin
embargo los sujetos de estudio difieren.
40
CAPITULO VII
CONCLUSIONES
41
CAPITULO VIII
RECOMENDACIONES
Es necesario la apertura de un departamento de orientacin o psicologa en el
instituto donde se realiz el estudio, para ayudar a las adolescentes a fomentar el
desarrollo del autoconcepto.
Que los docentes realicen talleres donde se enfoquen hacia el autoconcepto para
el fortalecimiento de este en el mbito tanto acadmico, social, emocional, familiar y
fsico de los adolescentes.
Contribuir con los adolescentes dndoles las herramientas para que mejoren sus
habilidades sociales, principalmente al entablar nuevas relaciones y hablar en
pblico.
42
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
43
44
TESIS
Facultad
de
Humanidades
Universidad
Rafael
Landvar
Quetzaltenango, Guatemala.
Garca, M. ( 2011). Tesis Caractersticas de la inteligencia emocional en un grupo
de adolescentes, hombres y mujeres, que cursan el primer grado bsico en una
institucin educativa experimental, del casco urbano del municipio de Mixco,
Facultad
de
Humanidades
Universidad
Rafael
Landvar
Quetzaltenango,
Guatemala
Guillen, M. (2010). Tesis Cuentos Clsicos su Influencia en el Autoconcepto en
Nios. Facultad de Humanidades Universidad Rafael Landvar Quetzaltenango,
Guatemala
Gramajo, E. (2008). Tesis
45
Guatemala
Prez, L. (2007). Tesis Equidad de gnero y su incidencia en la autoestima de los
adolescentes.
Facultad
de
Humanidades
Universidad
Rafael
Landvar.
Quetzaltenango, Guatemala.
46
ANEXOS
47
48
49