El documento describe las etapas del desarrollo del sistema nervioso en niños de 2 a 6 años. Durante este período, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos mentales y representaciones que les permiten pensar en el pasado y futuro. También mejoran la atención y empiezan a categorizar conocimiento en esquemas y categorías. El cerebro continúa madurando a través de etapas progresivas y la estimulación temprana en las primeras edades es crucial para potenciar el desarrollo cerebral y la inteligencia.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
2K vistas6 páginas
El documento describe las etapas del desarrollo del sistema nervioso en niños de 2 a 6 años. Durante este período, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos mentales y representaciones que les permiten pensar en el pasado y futuro. También mejoran la atención y empiezan a categorizar conocimiento en esquemas y categorías. El cerebro continúa madurando a través de etapas progresivas y la estimulación temprana en las primeras edades es crucial para potenciar el desarrollo cerebral y la inteligencia.
Descripción original:
investigacion
Título original
Desarrollo Del Sistema Nervioso en Niños de 2 a 6 Años
El documento describe las etapas del desarrollo del sistema nervioso en niños de 2 a 6 años. Durante este período, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos mentales y representaciones que les permiten pensar en el pasado y futuro. También mejoran la atención y empiezan a categorizar conocimiento en esquemas y categorías. El cerebro continúa madurando a través de etapas progresivas y la estimulación temprana en las primeras edades es crucial para potenciar el desarrollo cerebral y la inteligencia.
El documento describe las etapas del desarrollo del sistema nervioso en niños de 2 a 6 años. Durante este período, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos mentales y representaciones que les permiten pensar en el pasado y futuro. También mejoran la atención y empiezan a categorizar conocimiento en esquemas y categorías. El cerebro continúa madurando a través de etapas progresivas y la estimulación temprana en las primeras edades es crucial para potenciar el desarrollo cerebral y la inteligencia.
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 6
DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO EN NIOS DE 2 A 6 AOS
El perodo comprendido entre los 2 aos y los 6 aos es llamado preoperacional
o de la inteligencia verbal o intuitiva. Se caracteriza por que el nio se encuentra inmerso en un mundo lleno de objetos fsicos con los que interacta, de personas con las que tambin se relaciona y un mundo interior de representaciones. La formacin de smbolos mentales es una caracterstica importante de este perodo. Esta funcin simblica supone no tomar al objeto por lo que es sino por lo que representa. El dibujo (dibujar una animal que no estn viendo), la imitacin (imitar con una silla que conduce un coche), el juego (hacer que come con un plato vaco) y el lenguaje son modos de expresin simblica. Con esta capacidad representativa, su pensamiento no se limita como en etapas anteriores al aqu y al ahora sino que puede dirigirse al pasado e imaginar el futuro. Con respecto a la atencin, a partir de los 2 aos va ganando en controlabilidad, adaptabilidad y capacidad planificadora. A los 2 aos es fcil que cambien de tarea con facilidad, a los 5 aos ya pueden ser capaces de quedarse en una misma actividad hasta 7 minutos. Debemos ayudarles a que consigan realizar con un mismo propsito varias secuencias de acciones, por ejemplo con el propsito de crear una figura ir cogiendo piezas que puedan ser adecuadas. Las capacidades atencionales se pueden entrenar y potenciar gracias a la interaccin con los adultos y otros nios. Gracias al desarrollo de la atencin sobre personas, objetos y sucesos, los nios empiezan a poder abstraer ciertas regularidades y as construir ciertos prototipos de conocimiento: los esquemas y las categoras. Los esquemas organizan el conocimiento temtico, es decir, los esquemas son organizaciones mentales de conjuntos generales de conocimientos almacenados en la memoria, por ejemplo esquemas de escenas (objetos que pueden verse en un lugar determinado como platos en la cocina), de sucesos (guin del suceso ir al mdico) y esquemas de historias o cuentos (desarrollo de un cuento bien construido, donde primero ocurre un suceso y luego viene otro lgico). La construccin de estos esquemas es muy temprana. Las categoras permiten al nio relacionar cosas dispares mediante una relacin de similitud, por ejemplo la categora animales. Si el nio es capaz de organizar su mundo desde tan temprano es porque tambin dispone de unas estrategias de memoria que van aumentando progresivamente con la edad. Los nios de 3 aos ya establecen estrategias de memoria. El recuerdo autobiogrfico demuestra las capacidades de memoria de los nios de 2 a 4 aos. Los nios a estas edades ya son capaces de contar sus recuerdos.
El desarrollo del cerebro es un proceso de etapa progresivas de formacin
Primera etapa, el nio(a) cuando nace no sostiene su cabeza, poco a poco su cerebro se va desarrollando y cuando cumple tres meses ya puede sostener la cabeza y en algunos momento el tronco. Segunda etapa, su cerebro sigue su proceso tiene capacidad para sostener el tronco y se arrastrar. El desarrollo es un proceso ordenado de etapas de formacin gradual del cerebral, que va desde las funciones bsicas a la mas elevadas. Como se explica a continuacin: 43. Tercera etapa, cuando tiene siete meses, se pone en posicin de torito, gatea y se sienta Cuarta etapa alrededor del ao, su cerebro logra mayor desarrollo, se pone en pie y puede caminar. Quinta etapa, ya camina libremente, corre con muy poco equilibrio . Sexta etapa, ya corre libremente con mayor equilibrio, salta, monta en triciclo y bicicleta . Sptima etapa, su cerebro ha logrado un desarrollo mas sofisticado de todas las habilidades motoras, y si quiere, puede convertirse en un deportista. 44. Los nios no deben saltar etapas en su desarrollo Si por algn motivo no hizo, o la hizo mal cualquiera de las etapas del proceso de formacin cerebral, entonces, este no tendr un desarrollo sano y el nio(a) presentara problemas en su desarrollo a nivel fsico y/o intelectual en su vida futura. Es por eso que debe realizar todas las etapas de su proceso de formacin cerebral. Estimulacin temprana en el desarrollo del cerebro del nio y la inteligencia El periodo infantil es el ms importante en la vida del nio, no slo porque es de vital importancia para el desarrollo emocional sino porque en esta etapa (0 a 6 aos) el desarrollo del cerebro del nio se realiza de manera espectacular. El cerebro humano es portador de la inteligencia, sta se encuentra extendida en todos los puntos de la masa cerebral y utiliza en cada momento partes del cerebro para la realizacin de sus funciones. Por ello se plantea que la masa neuronal es el rgano de la inteligencia y responde a las necesidades del comportamiento intelectual (del pensamiento) del hombre, es decir, la inteligencia es el factor determinante del comportamiento intelectual y la materia neuronal es simplemente el soporte. El cerebro, por tanto, le es necesario a la inteligencia para que su accin sea una accin estrictamente humana (Terr, 2006). Nuestro cerebro est constituido por neurona, una sola neurona, puede ser utilizada para mltiples funciones, e incluso componentes de un circuito pueden ser utilizados en distintos contextos para distintas funciones. Lo verdaderamente importante es que existan estos circuitos, que esas sinapsis, esas conexiones neuronales, se constituyan. Podemos establecer conceptualmente que cuantas ms conexiones neuronales haya, cuanta ms sinapsis haya, ms capacidades podr deparar ese cerebro. El
nio no es un hombre pequeo; es un ser en desarrollo y de todas sus estructuras
orgnicas la ms inmadura es su sistema nervioso. Terr (2006) nos dice que al nacer, el nio cuenta con gran cantidad de neuronas, pero stas an no han alcanzado su total desarrollo, an estn inmaduras, los hemisferios cerebrales an no entran en funcionamiento, es aqu donde se hace importante mencionar que la cantidad y calidad de los estmulos van a permitir el desarrollo potencial del nio. La inteligencia es una cualidad esencial de la masa neuronal del cerebro y utiliza en cada momento partes de cerebro para la realizacin de sus funciones. Los estudios revelan que el hemisferio derecho se relaciona con la expresin no verbal y el hemisferio izquierdo con la expresin verbal. Cuando el nio nace, o incluso in tero, es decir, en el momento en que el cerebro se empieza a formar, las posibilidades de conexin son prcticamente ilimitadas y a partir de ese momento las posibilidades de constituir nuevos circuitos van disminuyendo. As, las posibilidades a los 0 aos son ilimitadas, a partir de los 7 aos son muy escasas, pero a los 3 son mucho mayores que a los 5, y a los 5 son mucho mayores que a los 7, y as sucesivamente. De algn modo, pueden plantearse, que el adulto, ya no a los 7 sino a los 15, a los 20 aos, aprende nuevas cosas, aprende nuevas habilidades, sin duda. Pero las aprende utilizando conexiones que ya tiene establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se haya constituido en los primeros aos de vida ya no se va a constituir. Esto es duro, como mnimo, va a ser muchsimo ms difcil, por no decir imposible, constituirlo. Por tanto, el objetivo es conseguir el desarrollo del mayor nmero posible de conexiones. Desarrollar, mantener y usar. Cuando el nio nace e inclusive antes, empieza una carrera contra reloj, en la que cada da que no se utiliza se pierde para siempre. Con lo cual, si las posibilidades de desarrollo cerebral del nio se restringen no va a ser culpa del nio, sino va a ser responsabilidad del medio en el que se halla, de la familia y/o los educadores. La estimulacin depende del proceso de maduracin cerebral, ste ser el que marque cules deben ser en cada momento los estmulos aportados por el medio. Los pediatras y los embrilogos conocen bien el calendario de desarrollo, y sobre ello elaboramos las estrategias o actividades de estimulacin temprana. Estimulacin adecuada En que momento se pueden empezar a aportar esos estmulos? Conceptualmente, tan pronto como los rganos sensoriales aparezcan y sean accesibles. In tero, ya hay rganos sensoriales. La piel se forma alrededor de los 60 das, el vestbulo alrededor de los 90 das de gestacin, etc. El feto in tero, oye. Distintas experiencias han demostrado que el nio es capaz de reconocer msica que oye durante el embarazo de la madre. A partir del momento en el que el nio nace, por una parte prosigue su desarrollo orgnico, es decir, el
cerebro no ha terminado de crecer y de madurar en el momento del nacimiento,
ni mucho menos, le quedan aos de evolucin. De hecho, a partir del momento del nacimiento, la duplicidad del volumen y tamao cerebral no se va a volver a dar en ningn momento de la fase de la vida de ese sujeto, con lo cual, los primeros meses, los primeros aos y cuanto ms cerca del principio estemos, ms van a ser absolutamente vitales en todo el futuro del nio y del adulto que como consecuencia de l se forme. Adems, a partir de ese momento, todos los rganos sensoriales son accesibles, por lo que podemos actuar sobre todos ellos, sin las limitaciones que conlleva como cuando el nio est in tero. Por tanto, conceptualmente, debemos rodear al nio a partir del momento del nacimiento, de aquellos estmulos que aporten mayor cantidad de energa y sean ms vastos, ms amplios de espectro. Est comprobado que con la estimulacin temprana ayudamos a potenciar la capacidad de aprender de los nios y a su vez ayudamos a desarrollar el potencial intelectual que el nio trae al nacer. El desarrollo del cerebro de un beb an no se ha completado al momento de nacer y todo lo que l vea, escuche, toque y sienta antes de los tres aos ser de suma importancia para determinar como crece y el tipo de conexiones que har a nivel neurosensorial. A mayores conexiones neuronales ms rico ser el cerebro. Desarrollo cerebral del nio Varias veces se ha comprobado que el desarrollo cerebral de un nio depende tanto del aspecto gentico como del medio ambiente, adems, siendo el ltimo un factor condicionante para el resto de la vida. Si bien un beb nace con el n total de neuronas, el proceso de interconexin de stas se desarrolla despus del nacimiento. Por esta razn, el cerebro crece tan rpidamente durante los primeros meses de vida; a los6 meses ya pesa el doble y a los 18, alcanza el 80% del definitivo. Al momento de nacer pesa aproximadamente 350 gramos; a los 14, 900gramos, y a los 5 aos ya ha alcanzado el 90% de su peso definitivo. Esto quiere decir que durante el 1 y 2 ao de vida el cerebro crece a una velocidad impresionante por minuto, no porque se estn multiplicando sus clulas, sino porque su estructura se est organizando para llegar a desarrollar su compleja actividad. Durante este perodo se establece el proceso de interconexin neuronal: un sistema extraordinariamente complejo, indispensable para permitir el rpido envo de informacin que pasa de 1 a otra parte del cerebro. Para esto se requiere una muy bien organizada red neuronal. Mientras tanto, el medio ambiente influye mucho. La nutricin y los diversos estmulos ambientales
(cognitivos, sensitivos, verbales, afectivos y motores) modelan
el cableado cerebral. Se condiciona, de esta manera, la expresin del potencial gentico, sea para bien o para mal. Durante los primeros aos de vida, las experiencias negativas pueden dejar daos permanentes que se relacionan, entre otras cosas, con dificultades de aprendizaje. El correcto establecimiento de estas conexiones es vital para el proceso de aprendizaje Si un nio comienza su proceso de aprendizaje tempranamente (de 1 a 3 aos), la actividad cerebral preponderante se radica en el hemisferio izquierdo. Si este proceso empieza entre los 3 y los 6 aos, es posible observar actividad en el hemisferio derecho, siendo la distribucin bilateral ms marcada entre los 11 y los 13 aos. Los avances de la qumica cerebral y las nuevas tecnologas han permitido comprender lo complejo del proceso cerebral y cun vulnerable es a factores ambientales. Una mala alimentacin impacta en el correcto cableado cerebral, as como un ambiente negativo dificulta el proceso de cableado, lo que se traduce en un impacto duradero. Debido a esto, se ha puesto nfasis en la necesidad de un cuidado y un ambiente favorable durante los primeros aos de vida. Influencia del medio ambiente Se ha comprobado que los nios que se desarrollan en ambientes de carencia emocional y cultural presentan serias dificultades para el posterior proceso de aprendizaje. En estas situaciones se hace necesario desarrollar programas especiales con el objetivo de prevenir este dao, llamado dao sociognico-biolgico. Ambos factores ambientales (biolgicos y sociales) se refuerzan entre s influyendo positiva o negativamente. Dao y reparacin slo en la primera infancia? Como mencionamos, un medio ambiente adverso no permite que se establezcan correctamente las conexiones neuronales, por lo que el proceso posterior de aprendizaje se dificulta. Tambin se sabe que durante este perodo el cerebro es extraordinariamente plstico. De hecho, se ha observado que si se produce depravacin y desnutricin en los primeros meses de vida, el cociente dedesarrollo psicomotor se retarda, coincidiendo con muy escasas conexiones neuronales.
No obstante, si antes de que se cierre esta ventana (a los 3 aos) se interviene
con una alimentacin adecuada y estimulacin verbal y psico-afectiva, queda tiempo para la recuperacin del dao, ya que vuelven a restablecer las conexiones sinpticas. Si no existe esta estimulacin, el dao se vuelve permanente y el nio es lesionado de por vida. Es muy significativo el apego que el beb tenga con la madre, as como laestimulacin verbal, visual y motora. Ciertos autores extienden el perodo de impacto cerebral hasta los 6 aos de vida. Es el aprendizaje el que condiciona y dirige los cambios en el cerebro o, por el contrario, el proceso de maduracin del cerebro permite el aprendizaje en una edad determinada? Existen muchos expertos ocupados en esta investigacin, ya que se requiere alcanzar la mayor claridad posible para lograr la igualdad de oportunidades para todos. En otras palabras, la accin igualitaria de aprendizaje tendra que iniciarse durante los primeros aos de vida. De todas formas, se debe sealar que, aunque el cerebro del nio posee una enorme plasticidad, el cerebro del adulto no la pierde. El proceso de aprendizaje puede lograrse a cualquier edad. Las investigaciones se abocan a averiguar si el mecanismo de aprendizaje difiere con la edad. De ser as, el desarrollo de estrategias de aprendizaje debera ser adecuado a cada perodo de la vida.