Programa Intervencion Comunicación
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http://desvandpalabras.blogspot.com/
Funcin
Peticin
Rechazo
Respuesta
Pregunta
Comentario
Contenido
Objeto
Accin
Persona
Contexto
Lugar
Persona
Funcin
Contenido
Contexto
Cmo comunica?
Para qu?
Qu?
Dnde?
Cogiendo al adulto de la
mano
Para pedir
Salir
En clase
Acto instrumental
Peticin
Accin
Aula
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
LUGAR
EXAMINADOR
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
ACTO COMUNICATIVO
MODALIDAD
FUNCIN
CONTENIDO
CONTEXTO
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
ATENCIN VISUAL
CONDUCTA
NO
VALORACIN
NO
VALORACIN
ATENCIN AUDITIVA
CONDUCTA
Reacciona ante la voz del adulto
Atiende a su nombre (girndose, acercndose)
Comprende distintas entonaciones (enfado, alegra, alabanza, tristeza)
Mira/busca objetos sonoros
Mantiene inters y actitud de escucha ante narraciones, canciones
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
IMITACIN
CONDUCTA
NO
VALORACIN
NO
VALORACIN
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
COMPRENSIN
CONDUCTA
NO
VALORACIN
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
EXPRESIN
CONDUCTA
NO
VALORACIN
tems de valoracin
ETAPA PRELINGSTICA
JUEGO SIMBLICO
CONDUCTA
Descentramiento
Sustitucin
Integracin
Planificacin
NO
VALORACIN
1. Entregar objeto
Si los objetos deseados se introducen en recipientes
transparentes que no pueda abrir o colocamos juguetes
musicales que no pueda accionar por s solo y los dejamos a su
alcance, fomentaremos la peticin (ser l mismo quien
entregue ese objeto al adulto como peticin de abrir o
escuchar msica; si no lo hace moldearemos esa conducta)
Otro objetivo que podramos proponernos sera trabajar la
conducta de entregar un objeto sustituto (entregar la cuchara
para indicar que quiere comer, el vaso para beber)
2. Sealar
Es conveniente desglosar en pasos ms sencillos esta
conducta.
Empezaremos por tocar para pedir ofrecindole alternativas (al
principio dos: una muy deseada y otra no deseada para
asegurarnos que sabe elegir) en situaciones naturales y
gratificantes. (Puede aprovecharse la hora del desayuno/comida
ofrecindole dos posibilidades de bebida). Partiremos de su
MARA JOS FANO
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INTERVENCIN PRELINGSTICA
RECIPROCIDAD INTERACTIVA
OBJETIVOS
TAREAS
Incrementar los periodos de juego e interaccin, comenzando por relaciones didicas dirigidas por el adulto y
posteriormente por interacciones recprocas de accin atencin conjunta.
Incrementar los tiempos de intercambio social anticipndonos a la fatiga del nio/a y cambiando de actividad.
Desarrollar la capacidad para reanudar / mantener el intercambio despus de una breve interrupcin.
Desarrollar la capacidad de integrar esquemas interactivos con esquemas de objetos.
Proporcionarle estimulacin deseada de forma incondicional e ir condicionando progresivamente a actos de
anticipacin y/o de demanda. Comenzar por solicitarle conductas dirigidas a repetir un efecto deseado sobre s
mismo y luego sobre objetos externos, terminando con la iniciativa social o comunicativa.
Usar formatos interactivos centrados tanto en el cuerpo del propio nio/a como en los objetos y sus efectos.
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RECIPROCIDAD INTERACTIVA
OBJETIVOS
TAREAS
Prestar atencin a la forma en que el nio expresa sus estados interiores (placer/displacer) y responder
dndole intencionalidad y actuando en consecuencia.
Responder selectiva y diferencialmente a las conductas sociales del nio.
Enriquecer las rutinas de la vida diaria de estimulacin social (modelado)
Acomodar nuestras conductas (dotndolas de intencionalidad) a las conductas del nio [levanta los brazos y
vocaliza = cogerle en brazos]
Aprovechar los momentos de atencin o conexin con el nio para poner en marcha procedimientos
gestuales y vocales, asegurando el contacto ocular y el mantenimiento de la interaccin. Dicha interaccin
puede incluir sonrisa, vocalizacin, tacto, gesticulacin o manipulacin de objetos (primeros juegos adulto
nio)
Modelar progresivamente la utilizacin, por parte del nio, de conductas o esquemas sociales de forma
integrada (tocar y mirar, sonrer y mirar, contacto ocular y verbalizacin)
Propiciar el juego vocal o alternancia de vocalizaciones por contraimitacin (introducir vocalizaciones en las
pausas del nio)
Proporcionarle input verbal pertinente a sus actividades alabando sus conductas.
Adecuar nuestra actividad a la del nio, ayudndole a adaptarse a las exigencias o ritmos del entorno.
Proporcionarle un ambiente estable: rutinas fijas y regulares, actuacin durante las mismas, personas que lo
atienden en los momentos del da (alimentacin, aseo)
Emplear claves o seales (auditivas, visuales, tctiles) claras y fcilmente discriminables que le permitan
diferenciar una situacin de otra (hora de la comida, hora del bao) y, posteriormente, predecirlas.
Insertar distintas rutinas de juego en las actividades que realicemos con el nio, usando claves diferenciadoras
para cada una de ellas.
Presentar estmulos repetitivos contingentes a las respuestas del nio, especialmente a las protogestuales.
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RECIPROCIDAD INTERACTIVA
OBJETIVOS
TAREAS
Fomentar su atencin y respuesta a la estimulacin sensorial.
Desarrollar el uso funcional de sus destrezas auditivas, visuales, tctiles y manipulativas (atencin,
seguimiento, exploracin, localizacin) en su entorno fsico social.
Ubicarle en un lugar dentro del aula que favorezca la mayor y mejor interaccin con su entorno.
Eliminar / disminuir posibles respuestas de evitacin o rechazo ante determinados estmulos.
Interpretar las conductas del nio (dotarlas de intencin o significado especfico) y actuar en base a lo que se
percibe como sus fines u objetivos.
Posibilitar juegos y/o juguetes que ofrezcan estmulos claros y diferenciados.
Poner de relieve las consecuencias fsicas y/o sociales de las acciones del nio proporcionndole un feed-back
ampliado a travs de halagos, manifestaciones de alegra o sorpresa
Imitar alguna accin que realice el nio y esperar a que la imite propiciando as el inicio de las acciones por
turnos.
Moldear sus actos dirigindolos a reproducir o provocar efectos deseados en su entorno, especialmente los
relacionados con:
Estmulos sociales: continuar un juego o actividad iniciada por el adulto. (Mover su mano hacia la boca del
adulto par que contine hacindole soplos)
Alimentacin y cuidados. (Tocar la mano del adulto para que contine dndole la comida)
Estmulos fsicos y sociales: accin y atencin conjunta.
Aumentar la frecuencia y espontaneidad de sus interacciones.
Incrementar su repertorio de actos comunicativos preverbales a partir de contenidos y funciones que ya
exprese (generalmente peticin y rechazo). Primero deben ensersele gestos instrumentales y de contacto
(mover la mano del adulto para que termine una accin, entregar un objeto para que el adulto haga algo con l,
tocar un objeto o al adulto) y posteriormente gestos suspendidos y ms simblicos (sealar, dar objetos)
Potenciar el uso espontneo de nuevas funciones comunicativas. Para ello ser preciso desarrollar un
repertorio de funciones comenzando por la expresin de deseos y fomentando situaciones en las que
experimente la necesidad de comunicar.
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RECIPROCIDAD INTERACTIVA
OBJETIVOS
TAREAS
Propiciar el juego vocal o alternancia de vocalizaciones por contraimitacin (introducir vocalizaciones en las
pausas del nio)
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RECIPROCIDAD INTERACTIVA
OBJETIVOS
TAREAS
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COMUNICACIN PREVERBAL
OBJETIVOS
TAREAS
Identificar o crear situaciones donde el nio necesite la ayuda del adulto para conseguir un objeto o actividad
deseada. Los objetos o actividades estarn disponibles pero no al alcance del nio.
Iniciar la intervencin anticipndose al deseo del nio y ayudndole incondicionalmente, sin pedirle nada a
cambio.
Posteriormente condicionar nuestra ayuda a una seal previa del nio (tocar, sealar, llevar el objeto al
adulto). Podra ser necesario utilizar procedimientos de modelado o moldeamiento para ensearle las
conductas o seales de peticin. Progresivamente debemos fomentar la incorporacin de contacto ocular,
vocalizacin y mirada alternativa en las conductas de peticin.
Atender a las conductas del nio y hacer comentarios sobre sus actividades o centros de inters. Prestar
atencin y hacerle ver que sentimos placer al compartir sus centros de inters y actividades. Reducir
gradualmente nuestra atencin para condicionarla a seales previas de llamadas de atencin por parte del
nio.
Enriquecer el ambiente con objetos / actividades que llamen su atencin, sean nuevos, tengan resultados
inesperados. Proporcionar modelado de declarativos verbales y no verbales ante estas situaciones.
Actividades de accin y atencin conjunta.
1.
Estimular el movimiento
fonoarticuladores.
TAREAS
de
los
rganos
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DESARROLLO VOCLICO
OBJETIVOS
TAREAS
Hablarle en las distintas rutinas de la vida diaria variando la entonacin e inflexin de voz.
Prestar atencin a la forma en que expresa sus estados emocionales y actuar en consonancia
proporcionndole un feed-back verbal.
Escuchar sus vocalizaciones e imitar algunas de ellas, contestndole como si estuviramos hablando con l y
nos hubiera dicho algo.
Propiciar la alternancia de turnos conversacionales a pesar de que los dilogos carezcan de significado.
Comenzaremos imitando sus emisiones, a las que variaremos el volumen, intensidad, meloda Cuando
responda a las imitaciones y se produzca el juego de turnos vocal debemos introducir nuevos sonidos: no
imitaremos sino que contestaremos a sus vocalizaciones con otra diferente, algn sonido que haya emitido el
nio. Posteriormente introducimos sonidos nuevos que no pertenezcan a su repertorio. Es conveniente iniciar
con sonidos /m, p, t, b, k, n/
Partiendo del juego, favorecer la imitacin gestual como en el caso de la vocal.
Utilizar rutinas de juego, aseo, alimentacin para introducir algunos sonidos que se repitan con frecuencia
(mmmmmm al darle de comer)
Uso de tcnicas de bombardeo de sonidos.
Juego estructurado de sonidos. Seleccionaremos juegos y canciones donde predominen el uso de los sonidos
que pretendemos trabajar acompandolos de un gesto de la mano/cuerpo siempre que sea posible para
reforzar.
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COMPRENSIN
OBJETIVOS
TAREAS
Atencin al habla.
Respuestas de orientacin a la voz y sonido.
Reaccionar ante tonos vocales de simpata, enfado
Responder a su nombre.
Responder a rutinas sociales (juegos, saludos) primero con claves contesxtuales y visuales presentes.
Responder al no.
Responder a demandas generales (con/sin apoyo gestual): toma, ven, dame, mira, ponlo aqu;
Mirar, sealar o actuar sobre un objeto nombrado y sealado por el adulto.
Mirar, sealar o actuar sobre un objeto nombrado por el adulto. En principio con el objeto presente y
posteriormente ausente.
Identificacin receptiva de objetos.
Respuesta ante una palabra de accin.
Respuesta a relaciones semnticas de dos elementos (accin + objeto, agente + objeto)
Respuesta a relaciones semnticas de tres elementos (agente + accin + objeto, accin + objeto +
localizacin)
Respuesta a preguntas referidas a aspectos semnticos bsicos (qu, quin, dnde)
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