Actividades Musicales
Actividades Musicales
Actividades Musicales
Centros realizadores:
CEIP PIO XII (HUESCA)
CRA VIOLADA MONEGROS (TARDIENTA)
Coordinadora:
Laura Tresaco Escabosa
Autoras:
Laura Tresaco Escabosa
Teresa Martn Moliner
A. PROYECTO
1. DATOS DE IDENTIFICACIN
1.1. Ttulo del Proyecto
C.E.I.P Po XII
C/ Po XII, s/n
22006 Huesca
Telfono: 974 22 35 93
CRA Violada-Monegros
C/ Jos Mara Peleato, 18
22240 Tardienta (Huesca)
Telfono: 974 25 32 41
LA COMPETENCIA MATEMTICA
Carl Orff a travs del movimiento y las danzas vivenciadas desarrolla el concepto de medida:
pulso-ritmo y de tiempo. El propio lenguaje musical tiene conceptos matemticos que asocian las
dos reas.
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
Se trabajar a travs de diferentes procedimientos, contemplando el aprendizaje cooperativo,
trabajo por proyectos, aprendizaje significativo, y
Objetivos
Adecuar la pedagoga de Carl Orff y Zoltan Kodaly a diferentes msicas: folclore espaol,
folclore extranjero, composiciones de la historia de la msica, as como a los fenmenos
musicales del mundo moderno e intentar obtener el mayor rendimiento de los mismos para
las clases de educacin musical.
Contenidos
Relacin de las enseanzas musicales europeas entre la escuela del siglo XIX y la escuela
actual, considerando los cambios educativos existentes y los medios disponibles.
Difusin del material y las experiencias vivenciadas en el aula, utilizando diversos medios
de comunicacin.
aulas con las que se trabaja habitualmente, considerando las conclusiones de la primera fase del
proyecto.
- En el segundo periodo se pondr en funcionamiento la metodologa propuesta
directamente en las aulas.
- Durante el tercer periodo, finalizacin del proyecto, se realizar una evaluacin final, se
elaborar la memoria y las conclusiones finales de la investigacin, y se concretar el material
didctico que formar parte de la programacin de Educacin Musical.
B. DESARROLLO
Descripcin de las actividades desarrolladas
El desarrollo del proyecto se ha realizado teniendo en cuenta una doble vertiente. Por un
lado la coordinacin del profesorado de ambos centros, y por otro la puesta en prctica
en el aula:
-
ANEXO IV
El proyecto de innovacin musical ha tenido lugar en dos centros, lo cual implica una doble
vertiente, ya que existen contextos diferentes, un rea urbana y un rea rural.
La investigacin se ha llevado a cabo dentro del trabajo diario de aula, con alumnos de
primaria, ampliando as el trabajo comenzado en el curso anterior. El enfoque parte del folclore
aragons, abarcando canciones de otras comunidades y pases, as como obras de importantes
compositores de la historia de la msica.
Como caractersticas particulares del proyecto cabe destacar que en el CEIP Pio XII las
sesiones se realizaban teniendo en cuenta la doble va que tiene el colegio en todos sus niveles
educativos; y en el CRA Violada-Monegros los alumnos estn agrupados por ciclos en las
distintas localidades.
De este modo se han observado diferentes resultados con una misma metodologa, siguiendo
las lneas didcticas de Kodaly y Orff, pedagogos musicales del siglo XIX.
2.1.
-
Propuestos inicialmente.
2.2.
Nuestra evaluacin del proyecto es muy positiva, ya que nos ha hecho reflexionar en nuestra
tarea sobre qu, cmo y cundo trabajar. El hecho de realizar una programacin conjunta
intercentros ayuda a solventar las dificultades que surgen en la actividad docente diaria. Esto es
un factor que valoramos como excepcional, ya que en las escuelas suele haber un solo maestro
de msica y la coordinacin entre especialistas de este rea es indispensable para la mejora de la
calidad de enseanza, aunque sea en diferentes centros.
5. Conclusiones
1. Logros del proyecto.
La reflexin en las reuniones de coordinacin de las sesiones realizadas directamente con el
alumnado ha sido uno de los puntos ms favorables del proyecto. Somos conscientes de que es
necesaria dicha reflexin, pero como se ha sealado con anterioridad resulta muy difcil cuando
solo hay un especialista de msica, que es el caso de la mayora de las escuelas primaria.
La necesidad de la continua bsqueda y seleccin de material folclrico y de material del
repertorio clsico, nos ha llevado a ampliar nuestro repertorio, consiguiendo as una mayor
formacin personal que repercute directamente en el aula.
La realizacin de una programacin innovadora, basada en la metodologas musicales con
mayor repercusin en el siglo XIX. Se consigue una visin completa de la educacin musical en
la etapa de primaria.
La consecucin de objetivos independientemente de las diferencias existentes en los centros,
ha constatado que la metodologa es ptima para la enseanza musical.
6. Listado de profesores/as participantes con indicacin del nombre con los dos
apellidos y N.I.F.
Laura Tresaco Escabosa
Teresa Martn Moliner
7. Materiales elaborados
Desde el principio del proyecto se va elaborando material, que es revisado y secuenciado con
el fin de darle forma a un mtodo musical.
El resultado final de nuestro proyecto es una programacin innovadora de educacin musical
que consigue una visin continua de toda la etapa de primaria. Est estructurada de forma que
aparecen materiales elaborados desde tres mbitos: la msica recopilada del folclore y de
distintas pocas, as como un material didctico (el nombre de estas canciones est en rojo en el
cuadro de las unidades didcticas) que se ha creado partiendo de la investigacin de las
pedagogas de Zoltan Kodaly y Carl Orff, adaptando ambas metodologas a la realidad escolar
actual.
Contenidos
Criterios de evaluacin
2 CICLO
-
Contenidos
Criterios de evaluacin
3 CICLO
-
Contenidos
Criterios de evaluacin
Material audiovisual
Se adjunta una carpeta con trabajo de aula: grabaciones de nios cantando y tocando
instrumentos y fotos del trabajo realizado.
Oshogatshu (Japn)
la emperatriz de las pagodas (M.Ravel)
Meloda india
MSICA AFRICANA
Siyahamba ()
EUROPA
Edunda
Espaa jota, ronda, mueira, sardana, sevillana ( )
A la flor del romero (Andaluda)
pentatnica.
OSHOGATSHU
(popular de Japn)
Nombre: ___________________________
1. Explica con tus palabras que es el FOLKLORE, y con que palabras se relaciona:
Coloca en el pentagrama las siguientes notas musicales (no olvides la clave de sol):
DO RE MI MI LA SOL MI MI
DO RE MI MI LA SOL MI
LA SOL LA MI MI RE DO
_________________________________________________________
ALFONSO X, EL SABIO
(1221-1284) S.XIII
Rey de Castilla y Len
Fundador de la prosa castellana
420 Cantigas de Santa Mara
La
Ti-tiri ti-ti ta ti-ti ti-tiri ti-ti too ti-tiri ti-ti ti-tiri tiri-ti ti-tiri ti-ti too.
Ti-tiri ti-ti ta, este ritmo siempre al comps. Con las palmadas, y con los pies tambin, t lo puedes cantar
Por la maana
La muerte de Asse
La Danza de Anitra
En la gruta del rey de la montaa
UD 4
NOMBRE Y CURSO:_______________
s m r d r m r m s m r d r m r m s m s l m l s m r d
Ya amaneci, entre las montaas el sol, dispuesto aparece anunciando que el da lleg.
Nombre:__________________________________________________________
U.D.7
Escribe la cancin que has aprendido. Utiliza las figuras negras y corcheas y
las notas sol-mi-la.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ASERRN, ASERRN,
LOS MADEROS DE SAN JUAN
PIDEN PAN, NO LES DAN;
TI-RI-TI-RI
Juntas de paseo de la mano van, corre que te corre las vers, las semicorcheas nunca esperarn..t las
cantars, tu las bailars, t las tocars.
Nombre:__________________________________________________________
U.D.7
METAL
PARCHE
Nombre:__________________________________________________________
U.D.7
Prepara tu baador
come un rico helado
canta amigo, canta amigo
cntale al verano.
Escribe en el pentagrama las notas que aparecen en la cancin, escrbelas subiendo y pon la clave de
sol.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
TEMP
2. DE 2 EN 2
Sepr
3. EL OTOO
Oct
Sept
4. SOL-MI
Nov
(Evaluacin)
5. NAVIDAD
Dic
6. NOTA LA
(Invierno)
Ene
7. PERCUSIN
Semicorcheas
(Semana cultural)
8. DO-RE-MI
CANCION
DIDACTICA
Feb
Las corcheas
La casa de msica
El pentagrama
7 son las notas
Yo soy alto-bajo
Con este ritmo
(repaso sol)
Nueva amiga LA
(canciones con La)
Que llueva
Las semicorcheas
Mar
Mar
Abr
9. DOSOL
(Primavera)
Mayo
10. LLEGA EL
VERANO
Jun
Cansado solfear
Toco el piano
Hola como ests
Cntale al verano
CANCION
INSTRUMENTOS
INFANTIL
Bienvenidos todos
Percusin corporal
Respirar a pleno pulmn
Lminas (altura)
Triangulo-pandero
Don otoo apareci
Claves, cajas chinas
Avellanas y castaas
Crtalos, tringulo
AUDICIN
MOVIMIENTO
DANZA
La orquesta de mi cuerpo
FICHAS
TITI-TA
Altura
Corcheas
Retrato Schubert
Intensidad
Silencio
Calabazas y
esqueletos
Xilfonos (sol-mi)
Los 7 saltos.
(Danza popular de Dinamarca)
SOL-MI
Letra cancin
halloween
Ritmos. Percusin
corporal (Acrosport)
Jingle bells
(Repaso)
Danza de circo
(popular de Centroamrica)
SOL-MI-LA
Claves y pandero
(ritmo hablado: mosca)
Familias de Instr. Perc.
Polka bib
(da de exaltacin juego popular)
Jardn de instrumentos
Carilln (do-re-mi)
Marcar pulso tringulo
MOZART
(pequea serenata nocturna)
Ls semicorcheas
Instr percusin
Timbre
Mozart
Do-re-mi
Pulsocuaternario
Duracin
Instrum (Primavera)
Lminas
(Metalofono-Xilfono)
Instr. lminas
Bramhs
Forma:preg-resp
Do LA
Meloda+acomp
TEMP
2. EL FOLKLORE
oct
3. OTOO
DO-RE-MI
fin oct
y nov
4. Escala
PENTATNICA
(Evaluacin)
fin nov
dic
Escala pentatnica
Ya amaneci
(pentatnica)
Con alegra y
humor
(canon dola)
Canon (Kodaly)
Viento metal
Instrumentac.(lminas)
Do, es trato de
varn
Himno de la alegria
Tengo una mueca
Pinpn un mueco
Carnaval (canon)
Samba Lel
Trigo trigo,
Cocherito ler
La perdiz
Canon los animales
Repaso:
el folklore
Canciones populares
infantiles
5. PAZ y ALEGRIA
DOLA
sept
Ene
6.CARNAVAL
TI-TIRI
Feb
7. Escala
DIATNICA
TRESILLO
8. FOLKLORE II
(respiracin)
Semana cultural
Mar
9. PRIMAVERA
May
10. El VERANO
Jun
Abr
CANCION
DIDACTICA
La cancin de las
figuras
El folklore
CANCION
INFANTIL
Este curso va a
empezar
El Villano (fabla)
Refranes, retahlas,
adivinanzas
A mi mono
Ding-dong-dang
INSTRUMENTOS
Percusin corporal
(Intensidad)
Intrumentos populares
(Castauelas, carraclas)
Instr. Perc (Villano)
Instr. Cuerda frotada
(Violn)
Instrumentac. (metal)
Instr. de viento
(Flauta-Oboe) Timbre
Instrumentac.(lminas)
La orquesta sinfnica
(familias de instrum)
Musicograma
Instrument. (peq.perc)
Instrumentac.(lminas
y tubos diatnicos)
AUDICIN
MOVIMIENTO
DANZA
Actividad de confianza y mvto
Los patinadores (Waldteufel)
El Villano
Danza popular de Bielsa
FICHAS
Minueto
BOCCHERINI
(Altura, Forma)
GRIEG
Suite (danzas)
La Maana
Figuras ritmo
Intensidad (f-p)
Folklore
Instr populares
Ritmo Villano
Boccherini Altura
y Forma: Minueto
Violin
Timbre
(Cuerda-Viento)
Grieg,Pentatnica
IX Sinfonia
BEETHOVEN
(Himno alegra)
Marcha militar
SCHUBERT
Bandas sonoras
y musicales
Conc. Aranjuez
Recuerdos de la
alhambra
Danza (Israel)
Zemer Atik
Mvto ternario y
cuaternario
(danzas,audiciones)
descoordinaciones
Samba lel
Samba de carnaval
(Brasil)
El piano humano
Relajacin inducida
(respiracin)
(Las 4 estaciones)
VIVALDI
(festival fin de
curso)
Viento metal
DoLaDo`
TI-TIRI
Intensidad
Duracin
Escala diatnica
El tresillo
El musical
Joaqun Rodrigo
(Paco de Luca)
La respiracin
Vivaldi
Letra canciones
de primavera
Repaso
TEM
P
Sept
2. DESDE LA
ANTIGEDAD
(RENACIM)
Oct
3. EL FOLKLORE
EN EL MUNDO
Nov
4. LAS VOCES DE
LA NAVIDAD
(Evaluacin)
Dic
5. BARROCO
Ene
6. El Puntillo
(Tim-ri)
7. CLASICISMO
Feb
Mar
8. Aginstrumentales
(Sncopa)
Semana cultural
Abr
9. ROMANTICISM
May
10. MSICA
ACTUAL
Jun
CANCION
DIDACTICA
Escala
pentatonica
(rep 2ciclo)
CANCION
INFANTIL
El colegio acaba
de empezar
INSTRUMENTOS
CantigaSMaria
(Alfonso X)
Branle chaveux
Instrumentacin
(pequea percusin)
(inensidad)
La emperatriz
de las pagodas
(Ravel)
Canon de las
voces
Xilfono
(escala diatnica)
Melodia+acomp
Entonar ostinato del
canon de Pachelbel
Sincopando
Percusin corporal
(rueda ritmos)
Canta conmigo
(Eslovaquia)
Marinero que vas mar
Instrumentacin
(pequea percusin)
(canon+ostinato)
Standchen (Schubert)
(letra adaptada)
Comienza el verano
(+ acomp)
El piano
(Instrumentaciones)
Instrumentac
(canciones los 80-Rock)
AUDICIN
MOVIMIENTO
DANZA
Actividad de confianza y mvto
Lawrence de Arabia (Jarre)
Branle de les
lavandires
Danza rumana
(Anunellul)
Danza griega
(Sirtaki)
Israel (Zemer Atik)
Joy to the World (HAENDEL)
Audiciones de diferentes tipos de
voces y coro
PACHELBEL
(Bach,Handel,
Vivaldi)
Flauta mgica
MOZART
Videos Clasicis
FICHAS
Repaso (oral) del
ao anterior
Ritmo:el colegio
Escribir las notas
en el pentagrama.
Folklore mundial
Escala pentatonica
Tiri-tiri y ti-tiri
intensidad
Tipos de voces
Escala diatnica
Haendel
Danza de Haendel
(Msica acutica)
Pasando el
ro Rdano
Marcha turca
(Mozart)
Instrum cuerda y
clavicmbalo
Compositores
Tim-ri
Escala diatnica
El piano, inicpera
Compositores
Paloteao
(Linas de Broto)
La sncopa
Agrupaciones
instrumentales
Videos de
compositores
Coreografas (Msica actual)
(Festival Fin de Curso)
Nocturno Chopin
Otros compositore
Repaso
CCL
CM
CIM
TIC
OG
CICLO: 3
CSC
CCA
CAA
AIP
OBJETIVOS
ETAPA: Primaria
COMPETENCIAS BSICAS
CCL
CM
CIM
TIC
CSC
CCA
CAA
X
X
AIP
X
X
X
X
OG
8
(9)
10
11
12
OBJETIVOS
8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios
audiovisuales y de las TICs y utilizarlos como recursos en el aula
de educacin musical.
9. Enriquecer el repertorio de canciones de distintos lugares y
estilos como medio de comunicacin, valorando sus aportaciones
al enriquecimiento del patrimonio cultural.
10. Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artsticas de
la cultura tradicional y folklore popular aragons y de otros
pueblos.
11. Desarrollar una relacin de auto-confianza valorando tanto la
interpretacin como las creaciones propias y ajenas, y expresar
crticas y opiniones constructivas hacia ellas.
Llegar a formar un gusto propio.
12. Trabajar de forma cooperativa en el aula, asumiendo
funciones y colaborando en la resolucin de problemas.
13. Saber estar y disfrutar como pblico y con la participacin
activa en conciertos didcticos, actuaciones pblicas, festivales
escolares, teatros, etc. desarrollando la sensibilidad esttica, el
inters y la curiosidad.
14. Desarrollar actitudes de valor y respeto por las normas de
convivencia, mostrando inters y valorando las ideas y calidad de
trabajo propio y de los dems, y por la utilizacin y
conservacin de los instrumentos y materiales del aula.
COMPETENCIAS BSICAS
CCL
CM
CIM
TIC
CSC
CCA
CAA
AIP
BL4. INTERPRETACIN
Y CREACIN MUSICAL
BL3. ESCUCHA
CONTENIDOS 6
Audicin musical activa y posterior comentario crtico.
Iniciacin a la historia de la msica, conocimiento de las distintas pocas y culturas, y de algunos compositores.
Reconocimiento y valoracin de la msica y tradiciones propias (folklore aragons) y de otros pueblos.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos en familias y tipos de agrupaciones instrumentales (banda, cuarteto,
orquesta de cmara, sinfnica).
Discriminacin de los tipos de registro de la voz en una audicin.
Identificacin de frases musicales, de partes que se repiten y variaciones, y de esquemas rtmicos y meldicos a travs
de audiciones y dictados.
El sonido y sus parmetros. Percepcin crtica de las cualidades del sonido.
Asistencia y posterior comentario, anlisis y valoracin de conciertos, festivales, representaciones y actividades
musicales, dentro y fuera del centro escolar.
Percepcin y valoracin de la importancia que supone mantener un espacio sonoro limpio (la contaminacin acstica).
Concienciacin y utilizacin de una tcnica vocal correcta: posicin corporal, respiracin, vocalizacin, impostacin,
entonacin y escucha o canto interior.
Interpretacin del repertorio de canciones y piezas vocales (tradicionales, populares, del mundo).
Trabajo de la cancin a 2 voces:
-Cancin+Acompaamiento (ostinato rtmico y meldico, bajos tonales) con percusin corporal e instrumentos.
-Cnones en grado creciente de dificultad.
-Cancin a 2 voces diferentes.
Instrumentos de percusin (metodologa Orff).
Interpretacin de piezas instrumentales rtmicas y meldicas complejas para distintos tipos de agrupamientos.
Expresin corporal y movimiento (met.Orff). Interpretacin en grupo de danzas complejas, tradicionales y del mundo.
Creacin e improvisacin musical (rtmica y meldica), vocal, instrumental y corporal, de modo individual o
colectivo, de forma libre o guiada; y posterior comentario crtico constructivo.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de los dems.
CONTENIDOS 6
Utilizacin de las grafas y cdigos convencionales del Lenguaje musical (metodologa Kodaly-fononimia):
-Lectura y escritura de las notas de la escala diatnica completa en el pentagrama.
-Ritmo: Esquemas rtmicos en comps binario, ternario (3/4 y 6/8), cuaternario.
Figuras rtmicas nuevas: negra con puntillo (TAI-TI); y prctica de las figuras aprendidas en cursos anteriores.
-Entonacin: Escala diatnica completa, modo mayor y menor.
Utilizacin de medios audiovisuales y de los recursos y programas informticos (Audacity) con los Tablets PC:
grabacin, visionado o audicin, crtica constructiva, y modificacin y re-creacin de canciones y piezas musicales
propias y ajenas.
Internet como medio de investigacin y bsqueda de informacin sobre instrumentos, pocas y compositores, eventos
musicales, etc.
OBJ
12.1.2.
8.10.
9.12.
11.5.
13.1.
9.10.
12.2.
(6.4.)
7.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Participar activamente en las actividades musicales dentro y fuera del aula de educacin musical.
(1) Buscar, seleccionar y organizar informaciones a travs de Internet, sobre manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural propio y de otras pocas y culturas.
(2) Expresar sentimientos y valorar con capacidad crtica las manifestaciones artsticas, as como la inclinacin
personal hacia ellas.
(3) Reconocer y reproducir e interpretar las canciones de distintos lugares y estilos.
(4 y 6) Trabajar de forma cooperativa en las agrupaciones vocales e instrumentaciones de piezas musicales
conjuntas, as como en la interpretacin de danzas.
(5) Leer, entonar y escribir en el pentagrama las notas musicales de canciones o estructuras meldicas y
ritmicas, utilizando los cdigos convencionales.
7.2. (5 y 8) Interpretar, improvisar y crear esquemas rtmicos y meldicos teniendo en cuenta los cdigos
11.
convencionales del lenguaje musical, con percusin corporal, instrumentos de percusin y con la propia voz.
6.2.3 Asimilar unas pautas en el desarrollo correcto de la educacin de la voz: posicin corporal, respiracin,
vocalizacin, emisin, impostacin, entonacin y escucha o canto interior
11.6.3. Explorar, comprender y aceptar las posibilidades sonoras y musicales de la voz, y del propio cuerpo.
5.4. (7) Describir y reconocer las cualidades y caractersticas del sonido a travs de la audicin de diferentes estilos,
pocas y agrupaciones musicales; y de la exploracin y manipulacin de los instrumentos de percusin del aula.
8.11. (9) Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin, as como el programa Audacity para
grabar; y valorar, opinar y modificar creaciones musicales propias y ajenas.
14.11. (10) Desarrollar actitudes de valor y respeto por las normas de convivencia, y el trabajo en grupo mostrando
12.13. inters y valorando las ideas y calidad de trabajo propio y de los dems, y por la utilizacin y conservacin de
los instrumentos y materiales del aula.
CCL
CM
CIM
TIC
OG
CICLO: 2
CSC
CCA
CAA
AIP
OBJETIVOS
ETAPA: Primaria
COMPETENCIAS BSICAS
CCL
CM
CIM
TIC
CSC
CCA
CAA
X
X
AIP
X
X
X
X
OG
(9)
9
10
11
12
OBJETIVOS
8. Enriquecer el repertorio de canciones de distintos lugares y
estilos como medio de comunicacin, valorando sus aportaciones
al enriquecimiento del patrimonio cultural.
9. Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artsticas de
la cultura tradicional y folklore popular aragons y de otros
pueblos.
10. Desarrollar una relacin de auto-confianza valorando tanto la
interpretacin como las creaciones propias y ajenas. Comenzar a
formar un gusto propio.
11. Trabajar en grupo y de forma cooperativa en el aula,
asumiendo funciones y colaborando en la resolucin de
problemas.
12. Saber estar y disfrutar como pblico y con la participacin
activa en conciertos didcticos, actuaciones pblicas, festivales
escolares, teatros, etc. desarrollando el inters y la curiosidad.
13. Desarrollar actitudes de valor y respeto por las normas de
convivencia, mostrando inters y valorando las ideas y calidad de
trabajo propio y de los dems, y por la utilizacin y
conservacin de los instrumentos y materiales del aula.
COMPETENCIAS BSICAS
CCL
CM
CIM
TIC
CSC
CCA
CAA
AIP
BL4. INTERPRETACIN
Y CREACIN MUSICAL
BL3. ESCUCHA
CONTENIDOS 4
Audicin musical activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos, y reconocimiento de
valores expresivos y formales.
Anlisis y valoracin de la msica y la tradicin oral propia del folklore popular infantil, y aragons.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos de la orquesta sinfnica en familias, y de la msica popular.
Reconocimiento y clasificacin de los instrumentos de percusin escolar (Orff).
Discriminacin auditiva y representacin grfica de las cualidades de los sonidos.
Diferenciacin del sonido y silencio en composiciones musicales.
Valoracin del silencio como elemento imprescindible para el desarrollo de la escucha atenta.
Adquisicin de hbitos que favorezcan el desarrollo del aprendizaje.
Asistencia y valoracin de conciertos, festivales y actividades musicales dentro y fuera del centro escolar.
Aprendizaje de una tcnica vocal correcta: posicin corporal, respiracin, vocalizacin, entonacin y canto interior.
Hbitos de cuidado de la voz y del cuerpo.
Interpretacin del repertorio de canciones (infantiles, populares, del mundo)
Iniciacin en el trabajo de la cancin a 2 voces:
-Cancin+Acompaamiento muy sencillo (ostinato rtmico y bajos tonales) con percusin corporal e instrumentos.
-Cnones a 2 voces.
Exploracin (met. Orff) de las posibilidades sonoras, motrices y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los
instrumentos. Instrumentaciones rtmicas y meldicas utilizando los elementos aprendidos del lenguaje musical bsico.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin vocal o instrumental.
Expresin corporal y movimiento (metodologa Orff). Interpretacin de danzas tradicionales o populares y del mundo
Iniciacin a la improvisacin musical (esquemas rtmicos sencillos).
Creacin de letras y acompaamientos para melodas sencillas.
Invencin de coreografas para canciones y danzas sencillas.
Contenidos comunes
para BLOQUES 3 y 4
CONTENIDOS 4
Aprendizaje y utilizacin de las grafias y cdigos convencionales del Lenguaje musical (metodologa Kodalyfononimia):
-Iniciacin a la lectura y escritura de las notas musicales en el pentagrama.
-Ritmo: Esquemas rtmicos sencillos en comps binario, ternario, cuaternario.
Figuras rtmicas: corchea-semicorcheas (TI-TIRI, TIRI-TI), sncopa; y prctica de las figuras aprendidas en cursos
anteriores
-Entonacin: Escala diatnica completa (SI).
OBJ
12.1.2
9.5.
1.10.
5.4.
1.10.
7.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Participar activamente en las actividades musicales dentro y fuera del aula de educacin musical.
(1) Expresar sentimientos y valorar las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras
culturas.
(1) Reconocer las cualidades y caractersticas del sonido (y del silencio) a travs de la audicin activa de piezas
musicales sencillas, y describir las sensaciones, emociones y sentimientos que les ofrecen.
(2) Leer, entonar y escribir en el pentagrama las notas musicales de canciones sencillas o estructuras meldicas,
utilizando adecuadamente los cdigos convencionales del lenguaje musical.
8.6.2.3 (4) Interpretar un nmero determinado de canciones del repertorio bsico trabajado en clase.
2.3.
Explorar las posibilidades sonoras y musicales de la voz, y del propio cuerpo, y utilizarlo correctamente.
11.2.6. (4) Coordinacin con otros miembros del grupo en la interpretacin de danzas, as como en las instrumentaciones
de piezas musicales conjuntas.
2.6.7. (2,4,5) Interpretar e improvisar y crear esquemas rtmicos y meldicos sencillos, teniendo en cuenta los cdigos
convencionales del lenguaje musical, con percusin corporal, instrumentos de percusin y con la propia voz.
13.10. (9) Desarrollar actitudes de valor y respeto por las normas de convivencia, y el trabajo en grupo mostrando
12.11. inters y valorando las ideas y calidad de trabajo propio y de los dems, y por la utilizacin y conservacin de
los instrumentos y materiales del aula.
CCL
CM
CIM
TIC
OG
CICLO: 1
CSC
CCA
CAA
AIP
OBJETIVOS
ETAPA: Primaria
COMPETENCIAS BSICAS
CCL
CM
CIM
TIC
CSC
CCA
CAA
X
X
AIP
X
X
X
OG
(9)
10
11
12
OBJETIVOS
COMPETENCIAS BSICAS
CCL
CM
CIM
TIC
CSC
CCA
X
X
CAA
AIP
X
X
X
X
X
X
C. comun
BL 3 y 4
BL4. INTERPRETACIN
Y CREACIN MUSICAL
BL3. ESCUCHA
CONTENIDOS 2
Exploracin de sentimientos y emociones que se producen a travs de la escucha o audicin atenta una seleccin de
piezas instrumentales breves, y de canciones (infantil y popular) y melodas sencillas.
Cancin infantil
y popular. de los instrumentos de percusin del aula (Orff) y de cualquier objeto o material que
Exploracin
y manipulacin
pueda producir un sonido. Reconocimiento visual y auditivo.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y del mundo.
Observacin e identificacin de caractersticas y posibilidades expresivas de los sonidos del entorno natural y
social.
Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones infantiles y danzas.
Valoracin del silencio como elemento imprescindible para el desarrollo de la escucha atenta.
Adquisicin de hbitos que favorezcan el desarrollo del aprendizaje, as como el conocimiento y aplicacin de las
normas de comportamiento en festivales y representaciones musicales dentro y fuera del centro escolar.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los instrumentos, y disfrute como medio de
expresin musical.
Aprendizaje de un uso correcto de la voz: posicin corporal, respiracin, vocalizacin, entonacin y canto interior.
Interpretacin del repertorio de canciones infantiles y populares, y retahlas
Expresin corporal y movimiento rtmico bsico (metodologa Orff). Prctica de danzas sencillas tradicionales y del
mundo. Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos sonoros.
Instrumentos de percusin (met. Orff). Instrumentaciones rtmicas y meldicas bsicas.
Iniciacin en el acompaamiento de canciones (ostinato rtmicos muy sencillos) con percusin corporal e
instrumentos. Prctica del pulso y acento.
Reconocimiento, reproduccin e improvisacin de sencillos y breves esquemas rtmicos y meldicos en comps
cuaternario, a travs de ecos y de la lectura de figuras rtmicas bsicas.
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.
Cdigos convencionales del Lenguaje musical (metodologa Kodaly-fononimia):
-Lectura y escritura de las notas SOL-MI-LA-DO-(RE) en el pentagrama.
-Figuras rtmicas: Semicorcheas (TIRI-TIRI); y prctica de las figuras aprendidas el ao anterior
-Entonacin: palabras llanas y esdrjulas, y las notas musicales SOL-MI, LA y DO.
OBJ
CRITERIOS DE EVALUACIN
11.1.2 Participar activamente en las actividades musicales dentro y fuera del aula de educacin musical.
(1) Explorar y describir las posibilidades expresivas del sonido en la manipulacin de instrumentos y materiales
2.
cotidianos y del entorno.
1.5.8 (2) Expresar sentimientos y comentar, a travs de la audicin activa, canciones y melodas sencillas.
5.6. (4) Reproducir e interpretar esquemas rtmicos y meldicos muy sencillos teniendo en cuenta los cdigos
7.9. convencionales del lenguaje musical, con percusin corporal, instrumentos de percusin y con la propia voz.
Leer, entonar y escribir en el pentagrama las notas musicales de canciones sencillas o estructuras meldicas,
7
utilizando los cdigos convencionales.
2.3.9 Explorar las posibilidades sonoras de la voz, y del cuerpo, y utilizarlo correctamente
8.2.3 Interpretar las canciones del repertorio de clase.
10.2. Coordinacin con otros miembros del grupo en la interpretacin de danzas y bailes sencillos.
12.9. (10) Desarrollar actitudes de valor y respeto por las normas de convivencia, y el trabajo en grupo mostrando
10.11. inters y valorando las ideas y calidad de trabajo propio y de los dems, y por la utilizacin y conservacin de
los instrumentos y materiales del aula.
Toca un instrumento
Coge otro instrumento
Formas una orquesta
Y vuelve a empezar