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    Recorte de Educación Inicial

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    Luis Gonzalez
    El documento describe el rol del docente de Educación Inicial como mediador de experiencias de aprendizaje para los niños. Explica que el docente debe actuar en la escuela y en el entorno social y cultural, requiriendo un profundo conocimiento del desarrollo infantil y las formas en que aprenden. También debe fortalecer las potencialidades de los niños a través de una adecuada mediación de los aprendizajes, basándose en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. El trabajo del docente debe estar orientado a que los niños

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    Recorte de Educación Inicial

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    El documento describe el rol del docente de Educación Inicial como mediador de experiencias de aprendizaje para los niños. Explica que el docente debe actuar en la escuela y en el entorno social y cultural, requiriendo un profundo conocimiento del desarrollo infantil y las formas en que aprenden. También debe fortalecer las potencialidades de los niños a través de una adecuada mediación de los aprendizajes, basándose en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. El trabajo del docente debe estar orientado a que los niños

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    El documento describe el rol del docente de Educación Inicial como mediador de experiencias de aprendizaje para los niños. Explica que el docente debe actuar en la escuela y en el entorno social y cultural, requiriendo un profundo conocimiento del desarrollo infantil y las formas en que aprenden. También debe fortalecer las potencialidades de los niños a través de una adecuada mediación de los aprendizajes, basándose en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. El trabajo del docente debe estar orientado a que los niños

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    5.

    El/la docente de Educacin Inicial como Mediador(a) de Experiencias de Aprendizaje En la Educacin Inicial, se concibe el rol del/la educador(a) como mediador(a) de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos o mas personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propsito de producir un conocimiento. En Educacin Inicial el/la mediador(a) acta en dos mbitos inte rados! (a) la escuela " (b) el social#cultural ($amilia " comunidad). En consecuencia, requiere de un pro$undo conocimiento del desarrollo del ni%o " la ni%a, de las $ormas como aprende, de sus derec&os, sus intereses, sus potencialidades " de su entorno $amiliar " comunitario. 'e asume que la calidad de la relacin educativa depende, en alto rado, de la capacidad de/la educador(a), por ello es necesario que (ste(a) ten a una $ormacin que le permita $ortalecer el desarrollo de las potencialidades del ni%o " la ni%a, lo que se lo ra a trav(s de una adecuada mediacin de los aprendizajes. Esta concepcin del/la educador(a) est vinculada al concepto de )zona de desarrollo prximo) $ormulado por *" ots+" (,-.,), el cual permite estimar la di$erencia entre el nivel real de desarrollo, entendido como la capacidad de resolver independientemente un problema, nivel e$ectivo " real del ni%o " la ni%a, que consiste en el )nivel de desarrollo de las $unciones psicointelectivas que se &a conse uido como resultado de un espec/$ico proceso de desarrollo, "a realizado) (*i ots+", ,-01, p. 11)2 " el nivel de desarrollo potencial, es donde se enera un nuevo desarrollo que cambia los procesos intelectuales del

    individuo, determinado mediante la resolucin de un problema bajo la u/a de un adulto (un maestro o maestra, sus padres, otros $amiliares) o en colaboracin con otro compa%ero ms competente, quien puede ser un(a) &ermano(a), un(a) primo(a), un(a) ami o(a). El/la mediador(a) se ubica en la comprensin " la si ni$icacin como $actores $undamentales del aprendizaje, as/, el trabajo educativo debe estar orientado a superar el memorismo, la metodolo /a tradicional de los ambientes educativos " lo rar un aprendizaje si ni$icativo, ms inte rador, comprensivo " autnomo. 3a prctica del docente parte siempre de lo que el ni%o " la ni%a tienen " conocen, respecto de aquello que se pretende que aprendan. 'lo desde esa base se puede conectar con sus potencialidades e intereses " puede ampliar sus esquemas perceptivos (4E, ,--.). 3a mediacin permite que el ni%o " la ni%a lo ren aprendizajes, racias al apo"o de los dems " de la cultura. En de$initiva se aspira que el/la docente o adulto si ni$icativo en su rol de mediador(a), or anice " plani$ique las actividades en $uncin de las experiencias que dan lu ar a los aprendizajes2 todo en concordancia con la situacin. 56 trav(s de la mediacin el individuo ser &abilitado con los prerrequisitos co nitivos necesarios para aprender " bene$iciarse de la experiencia " lle ar a ser modi$icado7 (8euerstein, ,--1)

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