U1 6to Grado Mate s3

SEXTO GRaDO - UniDaD 1 - SESin 03
Representamos el nmero de
habitantes del Per
En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a realizar la representacion
simblica de nmeros de ms de seis cifras.
An d la
Elabora un papelgrafo con el problema de Desarrollo.
te e sesi
Revisa los ejercicios de las pginas 7 y 8 del Cuaderno de
s trabajo 6 . n
Revisa la lista de cotejo consignada en la sesin 01.
Materiales o Recursos a Utilizar

Papelgrafo con el problema de la seccin Desarrollo.
Tablero de valor posicional (dibujado en la pizarra o en un
papelote).
baco.
Papelotes cuadriculados y plumones para cada equipo.
Cuaderno de trabajo (pginas 7 y 8).
Lista de cotejo.
1
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 03
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Comunica y Expresa de forma oral o escrita el uso de nmeros de seis
matemticamente representa ideas o ms cifras en diversos contextos de la vida diaria.
en situaciones de matemticas.
cantidad. Elabora representaciones de nmeros de seis o ms
cifras en forma simblica.
Momentos de la sesin
1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con
ellos sobre la
importancia de usar los nmeros naturales para
20 expresar cantidades
minutos grandes, por ejemplo, el nmero de
habitantes de un lugar.
Recoge los saberes previos de los nios y las
nias, por medio de las siguientes preguntas:
cuntas unidades hay en una decena?;
cuntas decenas hay en una centena?; cuntas
centenas hay en una unidad de millar?; de qu
forma se debe representar un nmero?
Comunica el propsito de la sesin: hoy
aprendern a elaborar representaciones de nmeros
de seis o ms cifras en forma simblica.
Acuerda junto con los estudiantes algunas normas
de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a
aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los
dems. Organizarse al
trabajar en equipo.
2. DESARROLLO
Presenta el papelgrafo con la el siguiente problema:
60 El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) inform a travs de

los medios de comunicacin que la poblacin aproximada del Per, en el ao
minutos
2014, fue la siguiente:
3 grupos de 10 millones de personas.
8 grupos de 100 000 personas.
1 grupo de 10 000 personas.
4 grupos de 1000 personas.
1 grupo de 100 personas.
7 grupos de 10 personas.
5 personas.
Cuntos habitantes tuvo el Per en el ao 2014?; cul
es su representacin en el tablero de valor posicional?;
cmo se puede representar con el baco?
Asegura la comprensin del problema a travs

de las siguientes preguntas: de qu trata?; qu
datos nos brinda?; qu debemos hacer?; qu
representa la cantidad indicada?; cuntas cifras
tiene?; qu nos piden? Solicita que algunos
voluntarios expliquen lo que entendieron del
problema.
Organiza a los nios y a las nias en equipos de tres
integrantes y entrgales los papelotes cuadriculados
y los plumones.
Promueve la bsqueda de estrategias, a fin de que
hallen la manera de representar esta cantidad tanto
en el baco como en el tablero de valor posicional.
Acrcate a cada equipo y motiva la participacin de
todos. Formula algunas interrogantes, por ejemplo:
este nmero supera las unidades de millar?;
cuntas unidades de millar hay?;
cuntas columnas del baco necesitan?; para la
representacin simblica necesitan la misma
cantidad de columnas?; qu sigue despus de la
unidad de millar?; cmo se puede representar
usando el baco?; y usando el tablero de valor
posicional?
Motiva a los estudiantes para que conversen entre
ellos sobre las posibles soluciones, se organicen y
propongan de qu manera pueden representar los
nmeros.
Solicita que cada equipo explique cmo realiz la
representacin con el baco y, de ser necesario, haz
las correcciones pertinentes. Formula algunas
preguntas, por ejemplo: cuntas columnas usaron en
el baco?; cuntas columnas necesitarn para
representar de forma simblica en el tablero de valor
posicional?
Invtalos a realizar sus representaciones en el tablero
de valor posicional. Luego pide que un representante
explique la estrategia o el procedimiento.
Orden Orden Orden
de los de los de las
C millon
D U C millare
D U C unidad
D U
M M M m m m
Invita a los equipos a pegar sus papelgrafos en la

pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un
representante de cada equipo deber explicar cmo
realizaron la representacin. Concluidas las
exposiciones, plantea las siguientes preguntas:
cuntas posiciones utilizaron en el baco?; cuntas
necesitaron para la representacin simblica?; cmo
se llama la ltima columna de la izquierda?;
cmo se lee este nmero? Luego orienta a los nios
y a las nias para que representen el nmero de
otras maneras.
Un procedimiento que podran ejecutar es
descomponer los nmeros. Al realizar sus
representaciones, seran como sigue:
Poblacin del Per en
2014
3 grupos de 10 millones de personas = 3 10 000
000 = 30 000 000
= 3DM
8 grupos de 100 000 personas = 8 100 000 =
800 000 = 8Cm
1 grupo de 10 000 personas = 1 10 000 =
10 000 = 1Dm
4 grupos de 1000 personas = 4 1000 =
4000 = 4Um
1 grupo de 100 personas = 1 100
= 100 = 1C
7 grupos de 10 personas = 7 10
= 70 = 7D
5 personas =
5U
Por lo tanto, la poblacin del Per, en el ao 2014,
tambin puede
ser equivalente a 3DM 8Cm 1Dm 4Um
1C 7D 5U.
En el tablero de valor posicional, se
representara as:
C D U C D U C D U
M M M m m m
3 0 8 1 4 1 7 5
Pregntales: 30 814 175 es equivalente a 30UM

81Dm 4Um 1C 7D 5U?, por qu?
El posible procedimiento que ejecutaran los
estudiantes para descomponer los nmeros y
realizar sus representaciones sera: 30UM es 30 1

000 000 = 30 000 000 personas
81Dm es 81 10 000 = 810 000
personas 4Um es 4 1000 =
4000 personas
1C es 1 100 = 100
personas 7D es 7 x 10
= 70 personas
5U es 5
personas.
Formaliza el aprendizaje de los nios y las nias
planteando estas preguntas: qu relacin existe
entre 3DM 8Cm 1Dm 4Um 1C 7D 5U y 30UM 81Dm
4Um 1C 7D 5U?; representan el mismo nmero?;
por qu?; es lo mismo 3DM que 30UM?; por qu?;
es lo mismo 8Cm 1Dm que 81Dm?; por qu?;
qu representaciones de las usadas les result ms
sencillo utilizar?; para qu se usan los nmeros de
seis o ms cifras? Concluye junto con los nios y las
nias lo siguiente:
Los nmeros de seis cifras ocupan el orden
posicional hasta la centena de millar (Cm) y se
pueden representar de diferentes maneras (baco;
tablero de valor posicional) de acuerdo con
nuestros intereses. Tambien podemos representar
la misma cantidad de diferentes maneras, por
ejemplo:
10C = 10Cm = 1UM
10U = 1D
1Um 10UM = 1DM
10D = 1C
10Um = 10DM = 1CM
1Dm
10Dm =
1Cm
Reexiona con los estudiantes sobre los procesos

de resolucin a travs de estas interrogantes: cmo
representan los nmeros?;
qu se debe tener en cuenta para representar los
nmeros?; en qu otros problemas podemos aplicar
lo que hemos construido? Felicita a todos por los
logros obtenidos y brndales palabras de
agradecimie
nto.
Plantea otros problemas

Propn en la pizarra el siguiente problema e invita a
los estudiantes a solucionarlo. Indcales que primero
realicen una lectura silenciosa y que luego
identifiquen lo solicitado.
Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad
de personas que habitan un determinado lugar. En
el caso de la regin de Ica, la cifra es 48 930 000
3. CiERRE habitantes. Cmo se puede representar esta
cantidad en el baco?; y cmo se puede
representar en el tablero de valor posicional?
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu

aprendieron el da de hoy?; cmo aprendieron?; es
10 importante saber cmo se representa un nmero?,
minutos
por qu?; en qu problemas de nuestra vida diaria
podemos realizar una representacin simblica?;
cmo se han sentido durante el desarrollo de la
sesin?, les gust?;
qu debemos hacer para mejorar?; para qu les
sirve lo que han aprendido?; cmo complementaran
este
apr
endi
zaje
?
Tarea c
Pideaa los nios y a las nias que, con ayuda de sus padres u
trabajar a
otros familiares, resuelvan los ejercicios de las pginas 7 y 8
s
del Cuaderno de trabajo.
a

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En esta sesin, se espera que los nios y las

Materiales o Recursos a Utilizar

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

60 El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) inform a travs de

Asegura la comprensin del problema a travs

Invita a los equipos a pegar sus papelgrafos en la

Pregntales: 30 814 175 es equivalente a 30UM

realizar sus representaciones sera: 30UM es 30 1

Reexiona con los estudiantes sobre los procesos

Plantea otros problemas

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu

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