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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.- DATOS INFORMATIVOS.


    1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°. 00614
    1.2. GRADO Y SECCIÓN : 6°. “ H ”
    1.3. PROFESOR : Lic. Elser Mendoza Hernández.
    1.4. TURNO : Tarde
    1.5. FECHA : 19/03/2024
    ACTIVIDAD : usamos el millón en problemas cotidianos
     PROPOSITO : hoy aprenderán a reconocer, leer y escribir números de hasta seis cifras.
     II.- PROPOSITOS ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
     Traduce cantidades a  Expresa de forma oral o escrita el uso de números de hasta seis cifras en diversos contextos de la vida
    expresiones numéricas. diaria (población).
    Resuelve problemas de
    cantidad  Elabora representaciones de números de hasta seis cifras en forma simbólica.
     Comunica sobre su
    comprensión sobre los
    numerosa y operaciones

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALOR


    Enfoque de Igualdad de género Docente y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada Solidaridad
    persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.

    III.- MOMENTOS DE LA SESION.


    . ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS.
    INICIO  Mota
     Saludo a los estudiantes y converso con ellos acerca de lo que hasta ahora han aprendido de los números y de los usos que se les puede dar  Pizarra.
     Pregunto :  Tizas.
     ¿para qué nos sirven los números?;  Papelote
     ¿en qué situaciones o momentos los utilizamos?  Plumone
     Anoto todas sus respuestas en la pizarra s
     Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reconocer, leer y escribir números de hasta seis cifras.  Cinta
    Escribo el tema en la pizarra masketin
     Cuadern
     Escribimos las normas de convivencia que permitan un clima favorable para el desarrollo de la sesión. os
     Solicitar la palabra para participar. Recursos
     Escuchar las ideas y opiniones de los demás. humanos
     Respetar las diversas ideas y opiniones expresadas por sus pares.

    DESARROLLO
     Presenta el papelote con el siguiente problema: Pido que leen detenidamente
    El papa Francisco vendrá al Perú. Él asistirá a dos regiones donde hay el mayor número de habitantes. ¿Cómo podemos saber a

    qué regiones irá?; ¿qué debemos hacer?

     Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
    datos nos brinda?; ¿qué ha decidido hacer el papa Francisco?; ¿a cuántas regiones asistirá?, ¿por qué?; ¿qué nos pide el problema? .Solicita que algunos
    estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
     entrégales el mapa del Perú (donde se indica la cantidad de habitantes por cada región)
     Promuevo la búsqueda de estrategias de solución a través de estas interrogantes:
     ¿alguna vez resolvieron problemas parecidos?;
     ¿cómo los resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática les pueden servir?;
     ¿será de gran utilidad el tablero de valor posicional?, ¿por qué?;
     ¿cómo podemos saber el número mayor de habitantes?;
     ¿qué debemos hacer?;
     ¿cómo utilizaremos el mapa del Perú?
     Pido que observen el mapa del Perú y digan cual es la región que tiene más habitantes y como se lee esa cantidad verbalmente cómo se leen los números
     Se espera que digan “La región que tiene mayor población es Lima. Esta región tiene alrededor de nueve millones setecientos treinta y cinco mil
    quinientos ochenta y siete habitantes”. Otro estudiante voluntario puede decir lo siguiente: “La otra región con gran población es Arequipa, que tiene
    alrededor de cuatrocientos diecinueve mil habitantes”.

     Invítalos a realizar la lectura y escritura de los números ubicados en el tablero de valor posicional.

     Propicia el diálogo sobre la representación en el tablero de valor posicional de números naturales de cinco cifras, como los del orden de las decenas de
    millar; o de seis cifras, como los de la centena de millar, para que puedan ubicar sus valores hallados en el tablero así:

     existen números de más de seis cifras y que para representarlos en el tablero de valor posicional debemos extender las unidades hasta el orden de los
    millones

    Invito a colocar la cifra de la región lima en el T.V y realiza la siguiente pregunta: ¿cuál será la lectura y la escritura de los números que contienen más de seis
    cifras?. Orienta sus respuestas y su escritura.

    Formalizo partir de las siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número que eligieron?; ¿cómo se lee el número?; ¿cómo lo representamos?; ¿por qué fue
    necesario extender las unidades hasta el orden de los millones en el tablero de valor posicional?; ¿qué debemos tener en cuenta para realizar la escritura de
    números de seis o de más de seis cifras?
    Arequipa 1 375 993
     A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes:
    Para representar y realizar la escritura de un número de más de seis cifras
    Ayacucho 1 063
    en el459
    tablero de valor posicional, debemos extender las unidades hasta el
    orden de los millones.
    Cajamarca 404El190
    tablero de valor posicional nos indica cuál es el valor de un dígito según
    su posición en un número. Y este crece en sus órdenes de acuerdo con la
    Prov. Const. del 1 152 necesidad
    303 que tenemos de representar distintas cantidades, por ejemplo:
    Callao Conocer el número de habitantes de una ciudad o un país.
    Cusco 612 489

    Reflexiono junto con los niños y las niñas “reconocer, leer y escribir números hasta de seis cifras”. Para ello, pregunta, por ejemplo: ¿qué nos indica el
    tablero de valor posicional?; ¿cuáles son las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué nos sirven?; ¿en qué otros problemas
    Huancavelica 1 387
    podemos aplicar lo 809
    que hemos construido?

    Huánuco 876 877


    PLANTEO OTROSPROBLEMAS

    Ica 1 171 403

    Junín 454 797

    La Libertad 762 223

    Lambayeque 711 932

    Lima 1 225 474

    Loreto 1 617 050

    Madre de Dios 1 112 868


     Se entrega una hoja de ejercicios
    Moquegua 8 445 211
    CIERRE
    Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué estrategias han utilizado para resolver el problema?; ¿les fue útil el tablero de valor
    Pasco 3 ayudó?;
    posicional?, ¿cómo los 891 732¿a qué nuevo orden se extendió el tablero de valor posicional?; ¿existirán otros órdenes?; ¿cuáles podrían ser?; ¿cómo se han
    sentido al realizar la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo complementarían este
    Piura
    aprendizaje? 109 555

    Puno 161 533

    San Martín 280 449

    V° B° SUBDIRECTORA
    Tacna 1 676 315 PROFESOR DE AULA

    Tumbes 1 268 441

    Ucayali 728 808


    Para escribir números naturales de más de 6 cifras, debes agruparlas de a tres (de derecha a izquierda) y separarlas por un punto.
    ttp://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/lectura_de_los_nmeros_naturales_de_hasta_nueve_cifras.html

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