Sesion 9
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DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: Pido que leen detenidamente
El papa Francisco vendrá al Perú. Él asistirá a dos regiones donde hay el mayor número de habitantes. ¿Cómo podemos saber a
Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
datos nos brinda?; ¿qué ha decidido hacer el papa Francisco?; ¿a cuántas regiones asistirá?, ¿por qué?; ¿qué nos pide el problema? .Solicita que algunos
estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
entrégales el mapa del Perú (donde se indica la cantidad de habitantes por cada región)
Promuevo la búsqueda de estrategias de solución a través de estas interrogantes:
¿alguna vez resolvieron problemas parecidos?;
¿cómo los resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática les pueden servir?;
¿será de gran utilidad el tablero de valor posicional?, ¿por qué?;
¿cómo podemos saber el número mayor de habitantes?;
¿qué debemos hacer?;
¿cómo utilizaremos el mapa del Perú?
Pido que observen el mapa del Perú y digan cual es la región que tiene más habitantes y como se lee esa cantidad verbalmente cómo se leen los números
Se espera que digan “La región que tiene mayor población es Lima. Esta región tiene alrededor de nueve millones setecientos treinta y cinco mil
quinientos ochenta y siete habitantes”. Otro estudiante voluntario puede decir lo siguiente: “La otra región con gran población es Arequipa, que tiene
alrededor de cuatrocientos diecinueve mil habitantes”.
Invítalos a realizar la lectura y escritura de los números ubicados en el tablero de valor posicional.
Propicia el diálogo sobre la representación en el tablero de valor posicional de números naturales de cinco cifras, como los del orden de las decenas de
millar; o de seis cifras, como los de la centena de millar, para que puedan ubicar sus valores hallados en el tablero así:
existen números de más de seis cifras y que para representarlos en el tablero de valor posicional debemos extender las unidades hasta el orden de los
millones
Invito a colocar la cifra de la región lima en el T.V y realiza la siguiente pregunta: ¿cuál será la lectura y la escritura de los números que contienen más de seis
cifras?. Orienta sus respuestas y su escritura.
Formalizo partir de las siguientes preguntas: ¿cuántas cifras tiene el número que eligieron?; ¿cómo se lee el número?; ¿cómo lo representamos?; ¿por qué fue
necesario extender las unidades hasta el orden de los millones en el tablero de valor posicional?; ¿qué debemos tener en cuenta para realizar la escritura de
números de seis o de más de seis cifras?
Arequipa 1 375 993
A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes:
Para representar y realizar la escritura de un número de más de seis cifras
Ayacucho 1 063
en el459
tablero de valor posicional, debemos extender las unidades hasta el
orden de los millones.
Cajamarca 404El190
tablero de valor posicional nos indica cuál es el valor de un dígito según
su posición en un número. Y este crece en sus órdenes de acuerdo con la
Prov. Const. del 1 152 necesidad
303 que tenemos de representar distintas cantidades, por ejemplo:
Callao Conocer el número de habitantes de una ciudad o un país.
Cusco 612 489
Reflexiono junto con los niños y las niñas “reconocer, leer y escribir números hasta de seis cifras”. Para ello, pregunta, por ejemplo: ¿qué nos indica el
tablero de valor posicional?; ¿cuáles son las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué nos sirven?; ¿en qué otros problemas
Huancavelica 1 387
podemos aplicar lo 809
que hemos construido?
V° B° SUBDIRECTORA
Tacna 1 676 315 PROFESOR DE AULA