Libro Elaboración de Protocolos de Investigación
Libro Elaboración de Protocolos de Investigación
Libro Elaboración de Protocolos de Investigación
PROTOCOLOS
DE INVESTIGACIN
FEBRERO 2014
ELABORACIN DE PROTOCOLOS DE INVESTIGACIN
ELABORACIN DE PROTOCOLOS DE
INVESTIGACIN
CONTENIDO
PRESENTACIN ....................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIN .................................................................................................................................... 3
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................................................... 86
Este conjunto de asignaturas permiten al estudiante del sistema tecnolgico adquirir las
competencias necesarias para planear, ejecutar e informar una investigacin cientfica
o tecnolgica. Estas competencias son de la mayor utilidad para el joven ingeniero
que se integra al mundo productivo, as como para el que se incorpora a cursar
estudios avanzados en alguna institucin nacional o internacional.
La obra consta de una introduccin y cinco captulos. Adems de abordar los tres
temas contemplados por el programa de la asignatura: Tipos de investigacin,
Elaboracin de un protocolo de investigacin y Presentacin en forma oral y escrita del
protocolo de investigacin abordados en los captulos 3, 4 y 5, respectivamente se
incluyen los temas Ciencia, investigacin y desarrollo (captulo 1) y El mtodo de la
ciencia (captulo 2). Estos primeros temas del libro dan sustento terico a los
subsecuentes, que son netamente de naturaleza prctica. Se incluye, asimismo, un
anexo con el programa de la asignatura Taller de Investigacin I, para referencia del
lector de esta obra.
Resulta evidente que la actividad cientfica en una sociedad que posee un elevado
desarrollo econmico es ms intensa que en una sociedad limitada en sus recursos
financieros. No existe comparacin en las instalaciones, equipamiento, nmero de
investigadores y el financiamiento de las instituciones cientficas europeas y
norteamericanas con respecto a las latinoamericanas y africanas. A final de cuentas,
la ciencia no es percibida como una actividad prioritaria en los planes de gobierno de
una gran cantidad de naciones.
Sin embargo, en la sociedad globalizada del siglo XXI, los nuevos conocimientos
producidos por la investigacin cientfica y tecnolgica en los pases desarrollados
fluyen hacia el resto del mundo, en general, de manera continua y oportuna. Las
En este contexto, una sociedad en desarrollo avanzar, tal y como ocurre en los pases
desarrollados, en la medida en que incentive la creatividad y la evolucin del
pensamiento de sus habitantes, particularmente los jvenes que se forman en sus
instituciones educativas.
Educacin
Innovacin Ciencia
Tecnologa
El desarrollo del pensamiento cientfico circula por las etapas de ciencia, entendida
como la bsqueda del conocimiento y la transformacin del ambiente al de la
tecnologa: el desarrollo de herramientas, equipos y construcciones para mejorar la
calidad de vida del ser humano, y al de la innovacin, como los procesos de mejora
de todo lo que existe o la creacin de lo que an no existe. Finalmente, el proceso se
cierra con la educacin, es decir, la transmisin del conocimiento terico y prctico
desarrollado a la sociedad. Sin embargo, en cada recorrido del proceso la cantidad
de conocimiento se va incrementando, por lo cual ms que un ciclo, el proceso puede
denominarse la espiral de la generacin del conocimiento humano.
1.1 QU ES LA CIENCIA?
Popper ya haba planteado la falibilidad de las teoras cientficas con el avance del
conocimiento a lo largo del tiempo. l postula que el conocimiento cientfico busca la
verdad, pero no la certidumbre, puesto que siempre estar presente la falibilidad
como caracterstica intrnseca del conocimiento humano.
Todas las teoras del desarrollo reconocen el papel del cambio tecnolgico sobre el
crecimiento econmico. Sin embargo, la respuesta a cul es el papel especfico de la
ciencia y la tecnologa para incidir sobre las transformaciones sociales y econmicas
no es fcil.
Hoy sabemos que los cambios inducidos por el avance de la ciencia y la tecnologa
en los individuos las personas, las instituciones y las sociedades, no siguen un modelo
determinstico. Ms bien, El desarrollo del conocimiento es uno ms de los procesos en
la dinmica de una sociedad. sta es transformada por el cambio tecnolgico, que a
su vez es afectado por la forma en que la sociedad lo incorpora a sus propios
procesos.
Una sociedad del conocimiento se caracteriza por utilizar en todas las actividades
humanas el conocimiento, la informacin y la comunicacin. Las actividades sociales,
culturales y econmicas de los individuos de quienes integran esta dicha sociedad
dependen en gran medida de estas tres herramientas que son el producto de la
innovacin cientfica y tecnolgica, especialmente de los siglos XIX y XX.
Las nuevas tecnologas hacen posible que en estas tales sociedades las distancias no
sean obstculos y que se puedan intercambiar de manera inmediata y econmica
los conocimientos Y saberes. El xito en la dinmica de esta sociedad depende de la
cantidad de conocimiento almacenado y, sobre todo, utilizado, para la toma de
decisiones con relacin a las actividades sealadas anteriormente. Las personas en
este tipo de sociedad reconocen la importancia de la generacin y distribucin de
los conocimientos que surgen da con da en los centros creativos universitarios y
empresariales en todo el mundo.
Aprender es, ante todo, un fenmeno social. Para hacer viable la nueva sociedad del
conocimiento es necesario crear la nueva sociedad del aprendizaje. Es importante
ensear al alumnado a aprender. El maestro que ejerce la docencia, a su vez, se
debe convertirse en un alguien que investigue, que facilite la adquisicin de
aprendizajes significativos y el desarrollo de las competencias bsicas para la
interaccin en la comunidad.
Adems, el nuevo sistema educativo debe estar centrado en el grupo social, antes
que en el alumno o el docente. En la sociedad del conocimiento, la interaccin
maestro-alumno o docente-estudiante trasciende el tiempo y el espacio, con el
apoyo de las nuevas tecnologas de la comunicacin. El nuevo proceso de
enseanza-aprendizaje implica utilizar las herramientas de la informacin y la
comunicacin para ensear a aprender.
Por otra parte, para las autoridades educativas, el cambio significa en buena medida
aprender a entrelazar las polticas pblicas de diferentes sectores que impactan a
quienes aprenden, es decir la sociedad. Se debe reconocer, en la escuela, que el
propsito primario de la educacin es proporcionar a cada ciudadano la ciudadana
la oportunidad de desarrollar su potencial intelectual como individuo-persona y como
miembro integrante de la sociedad.
Por todo lo anterior, en la sociedad del conocimiento, todas las mujeres y todos los
hombres contribuyen con capacidades intelectuales, habilidades tcnicas,
competencias en creatividad, comprensin de la diversidad y habilidades sociales,
entre otras. La educacin y los educadores en el ejercicio de la docencia se
constituyen en los motores del cambio hacia la nueva sociedad del saber.
En una nacin como la nuestra, con sus mltiples etnias y culturas, con sus idiomas
diversos y tradiciones milenarias, la diversidad se constituye en una fortaleza antes
que en un obstculo. La riqueza de conocimientos en todos los campos del saber
humano, que ha deslumbrado a ms de un investigador incluso a agente experta
por ejemplo en el rea agrcola o forestal, o an en la ciencia social, permite
visualizar el surgimiento y evolucin de una nueva sociedad alimentada con la
ciencia occidental y enriquecida con la sabidura tradicional de las culturas
originarias de Mxico.
2.1 LA ANTIGEDAD
Fueron los griegos quienes iniciaron la bsqueda del planteamiento de teoras para
entender el mundo. Esto inici entre los siglos V y VI a.n.e. con filsofos como Thales
de Mileto, quien planteaba que los hechos tenan una causa natural y no mgica o
religiosa. Platn y su discpulo Aristteles aplican el mtodo deductivo en la
enseanza de aritmtica, geometra y astronoma. Aristteles, adems, aplica por
primera vez el mtodo inductivo consistente en la observacin de hechos para llegar
a verdades universales. Su mtodo deductivo, por otra parte, se basa en silogismos de
la forma:
Todos los hombres son mortales (premisa mayor)
Juan es un hombre (premisa menor)
Juan es mortal (conclusin)
Bacon fue un filsofo y cientfico ingls que vivi en los siglos XVI y XVII (1561-1626)
durante la poca de la Revolucin Cientfica. A pesar de ser educado bajo un
currculum medieval, se distingui desde su juventud por renegar de la filosofa
aristotlica. Practic y promovi el mtodo cientfico basado en el empirismo,
aplicando el razonamiento inductivo. La investigacin, segn Bacon, debe ser un
proceso planeado detalladamente. A esta metodologa se le ha denominado el
Mtodo Baconiano. En su obra El nuevo Organon (en contraposicin del Organon de
Aristteles), Bacon plantea que su mtodo de la induccin verdadera y perfecta es el
fundamento bsico del mtodo cientfico y la herramienta necesaria para
comprender la naturaleza.
Diseo de la prueba
Ejecucin de la prueba
Elaboracin de los datos
Inferencia de la conclusin
Anlisis de resultados
Conclusin
La justificacin del estudio y el marco terico del protocolo tienen lugar entre la
formulacin y la prueba de la hiptesis que se observa en el mtodo cientfico, en
tanto que sta ltima corresponde linealmente con la metodologa de la
investigacin del protocolo (Figura 3). Finalmente, las tres ltimas secciones de un
protocolo de investigacin: cronograma, presupuesto y fuentes de informacin, se
ubican tambin, en la etapa de la prueba de la hiptesis del mtodo cientfico como
se muestra en la Figura 3.
De acuerdo con la Real Academia Espaola, la investigacin (del latn investigare: in,
en y vestigare, hallar, indagar) es la realizacin de actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos
de una determinada materia. La investigacin cientfica tambin puede incluir
actividades observacionales, en las cuales el investigador juega un papel pasivo, tal y
como ocurre en la astronoma y las ciencias de la conducta humana.
La evaluacin de los efectos de una droga sobre los niveles de colesterol en la sangre
humana, la resistencia del concreto segn las proporciones de sus componentes y el
impacto de estmulos personales sobre la productividad laboral, son ejemplos de
investigacin aplicada.
Ejemplos de este tipo de investigaciones son los estudios de caso, por ejemplo, La
pobreza extrema y su relacin con la delincuencia juvenil: estudio de un caso.
Situaciones que no estn bajo el control del investigador, hacen que los sujetos de
investigacin se encuentren integrados desde un principio a grupos especficos de la
investigacin. Tambin existe la situacin de variabilidad en los sujetos del estudio.
Estas situaciones limitan la validez de los resultados y las conclusiones de estas
investigaciones.
9. Presupuesto
10. Fuentes consultadas
Los protocolos de ciencia bsica citan ampliamente trabajos previos sobre el tema,
elaborados por los mismos autores o por otros investigadores en diversas partes el
mundo. Identifican asimismo los vacos de informacin que detectan en el tema bajo
estudio, lo cual alimenta la justificacin del proyecto.
Los protocolos de ciencia aplicada, por otra parte, plantean las necesidades de
informacin cientfica relacionada con el problema, pero sobre todo abordan la
necesidad de resolver problemas y cubrir necesidades especficas en el mbito
social, en la salud, educacin, vivienda, industria, comunicaciones y otros sectores del
desarrollo humano.
La bsqueda del mejoramiento continuo en las condiciones de vida del ser humano y
la sociedad, es el motor de la investigacin aplicada, el desarrollo tecnolgico y la
innovacin. Los resultados de los problemas de investigacin conducen a nuevos
problemas de investigacin.
En las ciencias sociales, por otra parte, no siempre es posible llegar a este nivel de
concrecin de la realidad en el planteamiento del problema. Evidentemente, el
comportamiento del ser humano y los grupos sociales no siempre pueden acotarse a
variables especficas unidimensionales.
Por otra parte, los objetivos especficos corresponden a los alcances pretendidos con
la resolucin de los subproblemas en que se divide el problema de la investigacin
para su abordaje y solucin. Su planteamiento es semejante en forma al
planteamiento del objetivo general, pero estn claramente acotados a aspectos
particulares de la investigacin, los cuales pueden ser sometidos a la prueba
mediante el razonamiento, la observacin y la experimentacin.
ms relevante para las investigaciones de ciencia bsica. Los impactos pueden ser
en el desarrollo terico o el desarrollo metodolgico de la disciplina en cuestin.
Algunas razones que justifican las investigaciones aplicadas pueden cubrir tanto el
aspecto social como el econmico. Por ejemplo el aprovechamiento sustentable de
los recursos naturales de una regin para darles valor agregado.
Las palabras clave, tambin conocidas como descriptores, constituyen los conceptos
y trminos significativos abordados en el documento registrado en la ficha. Estos
trminos permiten indexar las publicaciones en las bases de datos de todo el mundo.
En general, incluyen conceptos tcnicos, nombres cientficos y ubicaciones
geogrficas, entre otros.
Referencia
Contenido
Taubes, G. 2013. Which one will make you fat? Scientific American, September 2013, p.
60-65.
Con la finalidad de dar mayor claridad al discurso cientfico y facilitar la lectura del
protocolo, el marco terico se debe construir separando el contenido en varias
secciones lgicas, de acuerdo a la temtica de la investigacin.
Con relacin a los diseos cuasiexperimentales, stos se aplican cuando los sujetos de
la investigacin no pueden ser asignados a los grupos al azar, pues los grupos ya
existen independientemente del experimento. Por ejemplo, cuando se desea estudiar
grupos de pacientes que estn recibiendo diferentes terapias o grupos de mujeres
que estn usando diferentes mtodos anticonceptivos. En todo caso, este tipo de
diseos se da generalmente con grupos de seres humanos y sus alcances son
limitados comparados con un diseo experimental en el cual los sujetos se ubican en
los grupos al azar.
Los instrumentos que utiliza el investigador para la recoleccin de datos deben ser
confiables, vlidos y objetivos. La confiabilidad significa que los datos que arroja el
instrumento al aplicarlo al sujeto de investigacin son verdaderos. La validez es la
propiedad del instrumento de medir realmente la caracterstica de inters para el
investigador. La objetividad, por su parte, est relacionada con la imparcialidad del
instrumento al levantar los datos. La falta de reproducibilidad y la imprecisin son
limitaciones originadas por instrumentos poco confiables y/o poco vlidos y/o poco
objetivos.
Los anteriores criterios son vlidos tanto para las ciencias sociales como para las
ciencias experimentales. A partir de ellos los cientficos sociales disean instrumentos
como los cuestionarios, entrevistas, formatos de observacin, pruebas estandarizadas
y escalas de actitudes. Los cientficos experimentales, por su parte, emplean
materiales y equipos que van desde sencillos cronmetros hasta complejos y muy
costosos instrumentos para medir, por ejemplo, la composicin y la dinmica de la
materia viva o inanimada y sus interacciones.
Mes 1 Mes 2
Etapa Responsable
1 2 3 4 1 2 3 4
Gestin de recursos
Adquisicin de bienes y
servicios
Realizacin de observa-
ciones y experimentos
Procesamiento y anlisis
de datos
Elaboracin del informe
3.9 PRESUPUESTO
El presupuesto del proyecto constituye una presentacin por escrito organizada de
manera tal que puedan visualizarse con facilidad los costos que tendr el proyecto y
quienes aportarn los recursos correspondientes. Como muestra el Cuadro 3.
Generalmente se enlistan por una parte todas las partidas consideradas dentro del
gasto de inversin (activos duraderos que se adquieren una sola vez en el proyecto,
por ejemplo computadoras), y por otra las del gasto corriente (bienes consumibles
durante la investigacin, como papelera y materiales.
Total
Las fuentes de informacin ms comunes para integrar un protocolo son libros, revistas
cientficas y tcnicas, tesis de licenciatura, maestra o doctorado, peridicos,
publicaciones gubernamentales y portales de internet. El investigador busca que sus
fuentes sean primarias, es decir, que la informacin haya sido generada por los
autores de la publicacin consultada. Cuando esto no es posible, se recurre a la
fuente secundaria como ltimo recurso.
Las referencias permiten al lector del protocolo ubicar y consultar los estudios de
donde se tomaron citas o ideas para integrar el texto. Al proporcionar la referencia
de la informacin, el autor reconoce la fuente original del contenido de la cita o
idea. De esta manera se puede distinguir claramente la informacin que sirvi de
base para integrar el texto y la contribucin original del autor del protocolo.
Alguno de los modelos ms comunes para dar las referencias son los sistemas
denominados de Apellido, Ao. Algunos de estos son el sistema APA (American
Psychological Association), el estilo Harvard y el modelo CSE (Council of Science
Editors) de los Estados Unidos de Amrica. Los tres son similares, aunque la sintaxis
especfica de las referencias para las tres variantes tiene ligeras diferencias.
Lpez (2012) hall que el efecto de la temperatura fue ms marcado que el del pH.
Si el documento citado tiene dos autores, stos deben ser incluidos en la cita. Por
ejemplo:
Libros
Un autor:
Dudgeon D. 2008. Tropical stream ecology. London, UK; Burlington, MA: Academic
Press.
Wessels T, Cohen BD, Zwinger A. 1997. Reading the forested landscape: a natural
history of New England. Woodstock, VT; New York: Countryman Press.
Once o ms autores:
Joas M, Jahn D, Kern, editors. 2008. Governing a common sea: environmental policies
in the Baltic Sea region. London; Sterling, VA: Earthscan.
Partes de libros:
Fastovsky DE, Weishampel DB. 2005. The evolution and extinction of the dinosaurs.
Cambridge; New York: Cambridge University Press. Chapter 5, The origin of the
dinosaurian; p. 87-98.
Libros electrnicos:
Poincare H. 1921. The foundations of science. Halsted GB, translator. [Internet]. New
York; Garrison, NY: The Science Press. [cited 2009 January 8]. Available from:
http://books.google.com/books?id=qgkeAAAAMAAJ&printsec=frontcover&dq=sci
ence&lr=lang_en&as_brr=1&as_pt=BOOKS
Artculos
Artculos impresos:
Capone M, Grizzle R, Mathieson AC, Odell J. 2008. Intertidal oysters in northern New
England. Northeast Nat. 15(2):209-214.
Artculos electrnicos
Bertness MD, Ewan PJ, Silliman BR. 2002. Anthropogenic modification of New England
salt marsh landscapes. P Natl Acad Sci USA [Internet]. [cited 2009 January 9];
99(3):1395-1398. Available from: http://www.jstor.org/stable/3057772
Portales de internet
Scitable [Internet]. Nature Education; 2008 [cited 2009 January 9]. Available from:
http://www.nature.com/scitable
Por investigador
Por otra parte, los apoyos se otorgan en dos partidas presupuestales: materiales y
suministros y servicios generales. Estos son los nicos rubros considerados para su
financiamiento por parte de la DGEST. Los dems rubros, que indiscutiblemente los
hay, deben ser financiados por la institucin que presenta el protocolo o por un
tercero. Esto contrasta con las polticas del CONACYT como se ver ms adelante.
Materiales y suministros
Servicios generales
Total
Antecedentes Refiera los antecedentes y avances cientficos y/o tecnolgicos que soportan la
investigacin a desarrollar (mximo tres cuartillas).
Fundamento terico que respalda el trabajo de investigacin (mximo cinco
Marco terico
cuartillas).
Precise los propsitos que se cumplirn con el desarrollo del proyecto de forma
Objetivos cualitativa (objetivos generales y particulares descritos con un verbo en infinitivo
(mximo una cuartilla).
Metas Especifique los resultados a obtener en forma cuantitativa (mximo una cuartilla).
Impacto o beneficio en la
solucin de un problema Sustente la realizacin de su proyecto respecto a la magnitud del problema, la
relacionado con el sector trascendencia de su estudio, su factibilidad, vulnerabilidad e impacto social,
productivo o la generacin congruencia con la lnea de investigacin e impacto en el programa educativo,
del conocimiento acreditacin, permanencia o ingreso al PNPC, SNI, etc. (mximo dos cuartillas).
cientfico o tecnolgico
Explique el o los procedimientos cientfico- metodolgicos a seguir para cumplir los
Metodologa objetivos y metas del proyecto, indicando las pruebas estadsticas, diseo
experimental y tcnicas a utilizar (mximo tres cuartillas).
Programa de actividades,
Utilice el formato especificado en el documento concentrador y considere
calendarizacin y
solamente las partidas indicadas en el mismo.
presupuesto solicitado
Productos entregables Especifique los productos y beneficios a obtener, mximo una cuartilla.
Una vez que se cuenta con estos antecedentes, el investigador responsable del
protocolo o propuesta de investigacin ingresa al sistema de captura de propuestas
del CONACYT. El proponente debe llenar secuencialmente una serie de datos
presentados en veinte secciones, las cuales aparecen como pantallas diferentes en
el sistema de captura de propuestas.
La seccin o pantalla inicial denominada Solicitud permite capturar los datos bsicos
de la propuesta, incluyendo el Fondo al que se solicitan los recursos, la convocatoria y
el ttulo de la solicitud, que para los efectos corresponde al ttulo del protocolo. Se
selecciona asimismo la modalidad, la cual puede ser: investigacin bsica
investigacin aplicada, desarrollo tecnolgico, fortalecimiento de infraestructura,
difusin y divulgacin, creacin y consolidacin de grupos y redes de investigacin y
proyectos integrales (Cuadro 14).
Impacto cuantitativo El texto debe tener una extensin mxima de 2,000 caracteres.
Impacto geogrfico de los Se distribuye el 100% entre los estados donde impacta el
resultados proyecto.
Asimismo, se espera que los resultados tengan un impacto cientfico y/o tecnolgico
positivo tanto en trminos de nuevos conocimientos como nuevos procesos y
productos. Finalmente, se busca que los proyectos de investigacin no afecten
negativamente el medio ambiente, o lo hagan en un grado mnimo. El siglo XXI debe
ser el siglo del desarrollo sustentable.
Impacto cientfico El texto debe tener una extensin mxima de 3,900 caracteres.
Impacto tecnolgico El texto debe tener una extensin mxima de 3,900 caracteres.
Impacto social El texto debe tener una extensin mxima de 3,900 caracteres.
Impacto econmico El texto debe tener una extensin mxima de 3,900 caracteres.
Impacto ambiental El texto debe tener una extensin mxima de 3,900 caracteres.
Usuario especfico El texto debe tener una extensin mxima de 200 caracteres.
Sin embargo, los evaluadores pueden considerar que el nuevo proyecto no presenta
un avance importante en el estudio del fenmeno o proceso, lo cual puede ser una
desventaja en la evaluacin.
Responsable Tcnico
Responsable Administrativo
Anotar nombre de usuario del responsable administrativo en el
Usuario
sistema de captura de propuestas.
Nombre completo El sistema lo carga automticamente del CVU.
Responsable Tcnico
Anotar nombre de usuario del responsable tcnico en el sistema
Usuario
de captura de propuestas.
Nombre completo El sistema lo carga automticamente del CVU.
Representante legal
Anotar nombre de usuario del responsable tcnico en el sistema
Usuario
de captura de propuestas.
Nombre completo El sistema lo carga automticamente del CVU.
Uno de los productos ms importantes de las investigaciones son los libros y los
artculos tcnicos en revistas especializadas. Ambos representan productos
acadmicos que logran la meta bsica de la investigacin cientfica y tecnolgica:
avanzar las fronteras del conocimiento. La pantalla decimocuarta permite al
investigador registrar el ttulo del libro, la empresa que probablemente publicar la
edicin, la fecha y el tiraje tambin probables (Cuadro 27).
Por ninguna razn se deben incluir en el desglose financiero gastos que no estn
directamente relacionados con las actividades del proyecto. Tampoco se deben
adquirir materiales y equipos de elevado costo cuando existen alternativas
econmicas. La austeridad en el uso de los fondos pblicos es una seal clara de un
investigador responsable. El investigador proponente deber llenar tantos formatos
como rubros existan para cada una de las etapas del proyecto.
Los recursos disponibles para apoyar la ciencia y la tecnologa nunca son suficientes,
y normalmente un 50 a un 80 por ciento de las propuestas no reciben los recursos
solicitados. Una de las mayores debilidades estructurales del sistema de apoyo a la
ciencia, la tecnologa y la innovacin en Mxico es la falta de involucramiento de las
empresas del sector privado para financiar la investigacin cientfica y el desarrollo
tecnolgico. Parte importante del rezago nacional en este sector estratgico puede
atribuirse a esta situacin.
Los protocolos que responden a las convocatorias de la DGEST son presentados por
investigadores del SNIT, dentro de las lneas de investigacin que estn registradas
para cada institucin del Sistema. A su vez, las propuestas son evaluadas por
destacados investigadores del propio SNIT, quienes generalmente son miembros del
SNI, lo cual los acredita ante la comunidad cientfica nacional.
Viabilidad de la propuesta 10
Total 100
En Mxico es prctica comn que los presupuestos de los protocolos sean reducidos
por un factor de entre un 10 y un 30 por ciento, de acuerdo a la decisin de los
comits de evaluacin.
Los protocolos presentados a las convocatorias del CONACYT pasan por un proceso
de evaluacin similar. Tpicamente, los evaluadores de los protocolos son
investigadores cientficos y tecnolgicos destacados de instituciones nacionales e
internacionales de amplio prestigio. Los proyectos cientficos, en general, son
evaluados por miembros del Registro Conacyt de Evaluadores Acreditados (RCEA),
que a su vez pertenecen al SNI. Los proyectos tecnolgicos, por otra parte, son
evaluados por destacados tecnlogos de las industrias nacionales y en algunos casos
internacionales, adems de miembros del RCEA de las reas correspondientes. En
ambos casos, se promueve la participacin de investigadores expertos en los temas y
ubicados en regiones geogrficas diversas del pas.
El Cuadro 35 muestra las preguntas relevantes que el evaluador debe considerar para
evaluar los cinco subtemas del tema Calidad de la Propuesta: oportunidad de
negocio, pertinencia dentro de la estrategia de la empresa, relevancia y contenido
innovador, congruencia de los entregables y metodologa.
CALIDAD DE LA PROPUESTA
Oportunidad de negocio
Pertinencia dentro de la estrategia de la empresa 30%
Relevancia y contenido innovador
Congruencia de los entregables
Metodologa
IMPACTO POTENCIAL DEL PROYECTO
Aprovechamiento de los resultados e impactos en la
competitividad 30%
Formacin e incorporacin de recursos humanos
especializados
VIABILIDAD EN LA IMPLEMENTACIN
Congruencia costo-actividades 20%
Capacidad de ejecucin
Indicadores de seguimiento
VINCULACIN
Fortaleza de la vinculacin 20%
Existencia de redes
Continuacin de la vinculacin
ELEMENTOS ADICIONALES
Proyecto de continuacin 10%
Alineacin con sectores prioritarios
Por otra parte, el Cuadro 36 contiene las preguntas relevantes para el tema Impacto
Potencial del Proyecto, el cual contempla los subtemas: aprovechamiento de los
resultados e impactos en la competitividad y formacin e incorporacin de recursos
humanos especializados. Claramente, para la evaluacin del CONACYT, el impacto
tiene como componentes la mejora de la competitividad y la formacin de cuadros
de alto nivel.
El Cuadro 38 contiene las preguntas relevantes para el tema Vinculacin y sus tres
subtemas: fortaleza de la vinculacin, existencia de redes y continuacin de la
vinculacin. El evaluador tiene que revisar si algunos requisitos de la convocatoria,
como magnitud y formalidad de la vinculacin, cartas de intencin de contratacin
de participantes del proyecto y continuidad de las acciones conjuntas entre las IES y
la empresa
Las dos preguntas relevantes del tema Elementos Adicionales permiten evaluar esta
seccin positivamente si el proyecto es una continuacin de un proyecto previo
apoyado por el PEI, y si cae dentro de una de las reas prioritarias para el desarrollo
del estado en donde se ubica la empresa solicitante (Cuadro 39).
Los dos modelos de evaluacin presentados contienen mecanismos para reducir las
incertidumbres y tratar de incrementar la objetividad en una tarea esencialmente
subjetiva. El uso de mltiples evaluaciones, preguntas gua y talleres de homologacin
de criterios representan esfuerzos tendientes a mejorar el proceso de evaluacin. Sin
embargo, el principal insumo que debe tener todo proceso de evaluacin, ms all
de preguntas gua y talleres, es la honestidad de los evaluadores.
Los investigadores que prestan sus servicios en IES o CI deben registrar sus protocolos o
proyectos de investigacin, as como sus avances peridicos ante la instancia de
coordinacin de esta actividad en su institucin o centro de investigacin. Por
ejemplo, en el SNIT, tal instancia es la Direccin de Estudios de Posgrado e
Investigacin (DEPI) de la DGEST. De manera semejante cada IES y CI posee un rea
administrativa para registrar, pero adems para apoyar en los procesos de gestin de
las propuestas de investigacin generadas por sus investigadores.
Aun cuando el proyecto no sea financiado por la institucin, el registro del proyecto
permite asegurar que el investigador est realizando una de sus tareas sustantivas, y
que lo hace dentro de una lnea de investigacin registrada oficialmente. De esta
manera, la institucin asegura que sus recursos humanos, materiales, documentales
y de otros tipos son utilizados para los fines apropiados, incluyendo la creacin del
conocimiento y la formacin de capital humano para la investigacin.
Las autoridades de las IES y CI tienen la delicada tarea de supervisar que las
actividades de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico se realicen de
conformidad con las polticas institucionales. Esto tambin permite que las
actividades, particularmente los logros acadmicos en este campo, puedan ser
reportadas en los informes peridicos que las autoridades deben brindar a sus
superiores y a la sociedad.
Nivel acadmico. Los aspectos tericos y prcticos del protocolo presentado deben
corresponder fielmente al nivel del grado acadmico por el que est optando el
sustentante. ste debe dejar al jurado convencido de que conoce en detalle el
marco terico del estudio que pretende realizar, as como los aspectos de ciencia
SECCIN CONTENIDO
Membrete institucional.
Programa acadmico del sustentante,
Ttulo del proyecto.
Portada Leyenda Protocolo de Investigacin, bajo
el ttulo.
Fecha de presentacin.
Presentar en una diapositiva.
Elaborar el ndice temtico de la
Contenido presentacin en una diapositiva.
Antecedentes
Problema
Introduccin
Contexto
Presentar en 4-6 diapositivas
Presentar los objetivos del protocolo en una o
Objetivos
dos diapositivas.
Explicar la relevancia del estudio en una a dos
Justificacin
diapositivas
Presentar el marco terico resumido en 4 a 6
Marco Terico
diapositivas.
Comunicacin verbal. La voz del expositor debe ser de un volumen medio. Una voz
demasiado potente puede parecer molesta a algunas personas, en tanto que una
demasiado dbil puede atribuirse a timidez o falta de conviccin para defender el
protocolo. Excepcionalmente, el expositor puede elevar moderadamente la voz para
remarcar algn aspecto particularmente importante de su exposicin; pero por
intervalos de tiempo de unos cuantos segundos. El expositor debe tambin
asegurarse de lograr un tono intermedio entre una voz demasiado grave y una
demasiado aguda. Diversos estudios han mostrado que este es el tono percibido
como ms agradable por la mayora de las personas. El ritmo del discurso debe ser
moderado, pero no montono. Se recomienda reducir el ritmo de la exposicin al
abordar las partes ms complejas de la presentacin, de manera que puedan ser
fcilmente comprendidas por la audiencia y el jurado.
La expresin facial debe transmitir el entusiasmo del investigador con los hallazgos y su
frustracin con los obstculos o situaciones negativas. La habilidad para manejar las
expresiones faciales junto con un buen discurso puede lograr que el jurado y la
audiencia se sientan en el sitio de la investigacin.
comentar los aspectos ms relevantes del estudio. No es raro escuchar en las salas de
tesis de las universidades que el sustentante le hizo la presentacin a la pantalla.
Con relacin a los colores de la presentacin, existen varias alternativas para lograr
una presentacin esttica y orientada: I) usar los catlogos de formas y las paletas de
colores que proporcionan los programas de cmputo. Por ejemplo, el programa
PowerPoint las denomina temas y colores, respectivamente. Tambin se pueden usar
los colores de la institucin en la que se realiza el proyecto, de manera que se dota al
trabajo de identidad institucional. Finamente, se puede optar por colores que remitan
al objeto de estudio, por ejemplo ctricos, chocolate, minerales y otros.
Bunge, M. 2000. La Investigacin Cientfica. 3 ed. Siglo XXI editores. Mxico, D.F.
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SIGLAS Y ACRNIMOS
a.n.e. Antes de nuestra era.