La Guía de Estimulación Temprana para El Facilitador - Perú 2009

https://es.slideshare.
net/Isa8a/gua-de-estimulacin-temprana-para-el-facilitador
Per, 2009.
GUA DE
ESTIMULACIN TEMPRANA
PARA EL FACILITADOR
Agosto 2009
Primera edicin
Tiraje: ..
Gua Estimulacin Temprana Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa
Ally Micuy Reduccin de la desnutricin crnica en las comunidades de la Regin Ancash, financiado
por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compaa Minera Antamina, con el objetivo
de promover en las familias la prctica de estimulacin temprana en nias y nios menores de 4 aos.
ADRA PER
Walter Britton
Director General
Santos Guerrero Zrate

Director de Operaciones
Mylene Huanqui Morn

Gerente de Portafolio Salud
Elena Malque Prez

Gerente de Programa
Elaboracin y revisin tcnica:
ADRA Per
Nelly Lupe Mercado Garcs
Maritza Soncco Sucapuca
Jorge Mantilla Sagstegui
Direccin Regional de Salud Ancash

Equipo Tcnico Regional de la Etapa Vida Nio.
Validacin de contenidos:
Jim Montalvo Crdenas
Daniel Padilla Milla
Elder Sanchez Aguinaga
Francisco Bustillos Alvarez
Diseo y Diagramacin:
Alfredo Bernal Guio
Carlos Humberto Nava Marchena
Denisse Ulco Floreano
Christian Archimbaud Condo
Impresin
Imprenta ..
Derechos Reservados:
Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorizacin previa y por escrito
de sus editores, ADRA PER.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N...............................

NDICE
PRESENTACIN 5
INTRODUCCIN 7
METODOLOGA DE CAPACITACIN 9
I.- LA ESTIMULACIN TEMPRANA 11
Qu es la estimulacin temprana? 15
Por qu es importante la estimulacin temprana? 16
Qu es una sesin de estimulacin temprana? 17
Qu vamos a estimular en una nia o nio? 18
Qu necesitamos para una sesin de estimulacin temprana? 21
Consideraciones: antes y durante la sesin. 25
II.- RECIN NACIDO 27

III.- NIA O NIO DE 1 A 3 MESES 33
IV.- NIA O NIO DE 4 A 6 MESES 39
V.- NIA O NIO DE 7 A 9 MESES 45
VI.- NIA O NIO DE 10 A 12 MESES 51
VII.- NIA O NIO DE 13 A 15 MESES 57
VIII.- NIA O NIO DE 16 A 18 MESES 63
IX.- NIA O NIO DE 19 A 21 MESES 69
X.- NIA O NIO DE 22 A 24 MESES 75
XI.- NIA O NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES 81
XII.- NIA O NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS 87
XIII.- NIA O NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES 93
XIV.- NIA O NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS 99
3
PRESENTACIN
La presente gua es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres
de estimulacin temprana dirigida al personal de salud; que describe la meto-
dologa y actividades a desarrollarse; y contiene informacin tcnica destina-
da a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores.

Este material ha sido diseado para ser trabajado de manera conjunta con
el Manual de Estimulacin Temprana para Agentes Comunitarios, que es el
elemento visual que facilita la comprensin de los contenidos.
Los temas son presentados segn la edad de la nia o nio desde recin
nacido hasta los 4 aos; agrupndolos por trimestres en los dos primeros aos
y en semestres en los dos ltimos.
Esta gua ayudar a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de

Salud adquiera informacin bsica respecto a tcnicas de estimulacin tem-
prana y la pueda replicar en sus comunidades, a fin de que todas las nias y
nios tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su poten-
cial desde sus primeros aos de vida.
5
INTRODUCCIN
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades
de desarrollo integral, que podr lograr en la medida que reciba la estimula-
cin necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.
Los efectos positivos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil

son indiscutibles, una persona que est bien desarrollada fsica, mental, so-
cial y emocionalmente tendr mejores oportunidades que una persona que
no fue estimulada.
La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia a temprana

edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve
expresado posteriormente a travs de un coeficiente intelectual bajo, con las
respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las ex-
periencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efec-
tos favorables, ayudando a los nios y nias en la adquisicin del lenguaje, el
desarrollo de destrezas para la resolucin de problemas y en la formacin de
relaciones saludables con nias y nios de su misma edad y adultos.
Si las nias y nios en sus primeros aos de vida no cuentan con comunida-
des y familias informadas, resulta complejo pensar cmo se podra potenciar
el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la
capacitacin de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de
estimulacin temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las nias y nios
en nuestro pas.
7
METODOLOGA
DE CAPACITACIN
La metodologa de capacitacin es prctica y participativa, y puede
ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres, la nica
diferencia es el nmero de participantes, pues cuando se trabaja con
madres y sus nios a la par, no debe de exceder de seis madres para
asegurar un acompaamiento adecuado del agente comunitario de
salud en el desarrollo de las actividades de estimulacin.
9
Los talleres se desarrollarn
en 4 pasos:
1 2
ANIMACIN REFLEXIN
En este paso se realiza una din- En este paso se formulan pre-
mica de motivacin e integra- guntas a los participantes acerca
cin, generalmente, a travs de de las actividades que normal-
canciones o actividades acom- mente realizan las nias o nios
paadas de sonidos que inicien a determinada edad. Esto nos
la interaccin entre los padres permitir conocer las pautas de
y sus nias o nios. Este tipo de desarrollo normal y sospechar
actividades tienden a estimular de ciertos retrasos o riesgo de
las reas de lenguaje y socializa- retraso en el desarrollo de la nia
cin en los menores. o nio.
3 4
DEMOSTRACIN EVALUACIN
Es el paso de mayor duracin,
pues los participantes pondrn Este paso nos permitir verificar
en prctica cada una de las acti- si los participantes aprendieron
vidades de la sesin de estimula forma correcta de aplicacin
lacin con sus propias nias o ni- de las actividades o ejercicios, y
os o con muecos de trapo, en daremos pautas de estimulacin
el caso de los agentes comunita- para el hogar, reforzando el de-
rios de salud. Las reas que ms sarrollo de las reas de lenguaje
se desarrollan en este paso son el y social principalmente.
rea motora y de coordinacin,
pues generalmente son las reas
menos estimuladas en el hogar.
10
I. LA ESTIMULACIN TEMPRANA
GUA PARA
EL DESARROLLO
DE LA SESIN EDUCATIVA
11
20
ANIMACIN min.
Ejercicio:
Recordando los juegos y juguetes favoritos
de la niez.
Objetivo:
Movilizar en los participantes los recuerdos
positivos durante su infancia, el gozo y placer
que sentan al realizar algunas actividades.
A
Desarrollo:
Los participantes debern sentarse o acos-
tarse en el piso formando un crculo entre
B
ellos y con los ojos cerrados. Si es posible co- C
locar msica ambiental de fondo.
Indicar a los participantes que relajen su O
cuerpo lentamente en el siguiente orden:
pies, piernas, barriga, brazos, pecho, espal-
L
da, cuello, cara y cabeza. H
Luego, indicarles que empiecen a recordar
cuando tenan tres o cuatro aos, sus juegos X
y juguetes o algn color, olor, persona u ob-
jeto que los haca felices.
Pedir a cada participante que abra los ojos y
motivarlos a que comenten lo que recorda-
ron.
12
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos

previos sobre la estimulacin temprana, para ello se
entregarn tarjetas de cartulina y plumn a los par-
ticipantes, indicndoles que registren sus respuestas
a las siguientes preguntas:
Qu entiende por la frase Estimulacin

Temprana?
Por qu cree que es importante la estimula-

cin temprana?
Se recogern las tarjetas y se pegarn en la pared

para darles lectura.
13
DEMOSTRACIN 80 min.
Se desarrollar los temas con ayuda de las lminas del Manual de Estimulacin Temprana,
segn se detalla a continuacin:
LMINA N PGINA TEMA

(manual)
Qu es la estimulacin tem-
06 prana?
Qu es la Estimulacin Temprana?
Por qu es importante la es-

timulacin temprana?
CIA 08
Qu es una sesin de esti-
mulacin temprana?
08
Qu vamos a estimular en una nia o nio?

Qu vamos a estimular en
MOVIMIENTO
...O
...O....TA
TA
una nia o nio?
LENGUAJE
PE...LO...TA
PE...LO...TA
10
SOCIALIZACIN
Qu necesitamos para una
COORDINACIN
sesin de estimulacin tem-
10
prana?
OTRA VEZ!! !!
OTRA VEZ
Consideraciones: antes y du-

12
BB
rante la sesin de estimula-

BB
No despus de comer
AARRRROOZ
cin temprana.
ZC
LLEECCHHE COONN
E.
.....
Poca ropa AA
BB
CC
OO
LL Acompae las
HH
XX
con msica
Festeje sus logros
12
14
Qu es
la estimulacin temprana?
Para el agente comunitario y padres de
familia
l Los estmulos son todas las cosas que nos rodean;

como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia,
una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas co-
sas ms.
l Y se le llama Temprana por que los estmulos son
brindados a los nios o nias desde recin nacidos has-
ta los 5 primeros aos de vida.
l
l Por lo tanto la Estimulacin Temprana es un conjun-
to de ejercicios, juegos y otras actividades que se les
brinda a los nios y nias de manera repetitiva en sus
primeros aos de vida, con el objetivo de desarrollar al
mximo sus capacidades fsicas, emocionales, sociales
y de aprendizaje.
Para el personal de salud
l La Estimulacin Temprana es un conjunto de accio-

nes que proporcionan al nio sano, en sus primeros
aos de vida, las experiencias que necesita para el de-
sarrollo mximo de sus potencialidades fsicas, menta-
les, emocionales y sociales, permitiendo de este modo
prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo
psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presen-
tan algn dficit de desarrollo, permite en la mayora
de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su
edad cronolgica.
l Las actividades de estimulacin tienen su base en el
conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen
los nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la
edad en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya
que no se pretende forzarlo a lograr metas que no est
preparado para cumplir.
15
Por qu es importante
la estimulacin temprana?
familia
l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto
de la inteligencia en las nias y nios.
l El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer
da de vida, y es necesario alimentarla con estimulacin
a diario desde ese mismo momento.
l Toda la estimulacin que reciba la nia y nio en los pri-
meros aos de vida le servir de base para ms adelan-
te.

l
La infancia se considera como el momento del desarrollo ms sig-
nificativo en la formacin de las personas; en ella se establecen las
bases fisiolgicas de las funciones cerebrales que determinarn su
capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamao en los
dos primeros aos de vida y en este perodo alcanza el 80% del
peso de adulto. El sistema nervioso central del nio o nia, que es
muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5
a 7 aos de edad.
IGENCIA A
N TE L
l
Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los I
7 aos son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor
de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a
los 20 aos, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las
aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto
es importante, porque aquello que no se ha constituido en los pri-
meros aos de vida ya no se va a constituir, va a ser muchsimo
ms difcil de lograr, por no decir imposible.
l
El desarrollo del cerebro se asocia comnmente al desarrollo de la
inteligencia; que se define como la capacidad de resolver proble-
mas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulacin temprana
favorecer que el nio o nia sea ms inteligente, pues su capaci-
dad de aprendizaje y anlisis ser mayor.
16
Qu es una sesin
de estimulacin temprana?
familia
l Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeo de madres o pa-
dres con sus nias o nios, y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulacin
temprana.
l Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades pre-

viamente elaboradas para estimular todas las reas de desarrollo de la nia o nio. La sesin
de estimulacin se realiza con un grupo de nias o nios de edades similares y con la parti-
cipacin de sus padres, que son dirigidos por un gua capacitado en estimulacin temprana.
Su duracin vara segn la edad de la nia o nio y no debe ser mayor de dos horas.
17
Qu vamos a estimular
en una nia o nio?
familia
l Estimularemos las reas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinacin, lenguaje y
socializacin.
MOVIMIENTO:
l La nia o nio inicia su desarrollo con el movimiento.
l Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.
l Desarrolla movimientos pequeos como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,
tocar instrumentos musicales y otros.
COORDINACIN:
l Desde que la nia o nio nace, ve, oye y percibe las cosas y el
medio que lo rodea.
l Esta rea se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el
pensamiento.
l Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner
atencin y seguir instrucciones.
LENGUAJE:
l La funcin principal del lenguaje es la comunicacin entre las
personas.
l La nia o nio desarrolla las primeras formas de lenguaje
(agu-agu, gritos, risas).
l Ms adelante desarrollar en forma correcta el habla y la es-
critura.
SOCIALIZACIN:
l Esta rea se relaciona con el desarrollo del afecto y las
emociones.
l Permitir que la nia o nio pueda establecer buenas re-
laciones con sus padres y las dems personas que lo ro-
dean.
l Desarrolla la confianza y seguridad en s mismo y ayuda a
formar la personalidad.
18

l Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro reas que sirven de
base para realizar la estimulacin:
El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya do-

minado por la motricidad y su avance ocurre en sen-
tido cfalo-caudal y prximo-distal. Las actividades REA
en esta rea tienen el propsito de contribuir al esta-
blecimiento del tono muscular adecuado y reacciones MOTORA
equilibratorias que le permitir a la nia o nio conse-
guir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio
y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al
moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar
y correr).
En el control motor grueso los logros fundamentales

para descartar algn retraso por dao cerebral son: la
postura sentada sin apoyo (sedestacin), que se logra
entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los
12 meses. Para que esto suceda, no slo deben ocurrir
cambios en el tono muscular y desaparecer los refle-
jos arcaicos (Ej. reflejo de prensin plantar), sino que
adems deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. re-
flejo de paracadas).
Desde que nace la nia o nio, ve, oye y percibe un

REA sin nmero de estmulos que le permite estar alerta
y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va
COORDINACIN construyendo su pensamiento a partir de las expe-
riencias con los objetos y el entorno, creando men-
talmente relaciones y comparaciones entre ellos,
as como estableciendo semejanzas y diferencias
de sus caractersticas.
El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co-

ordinacin entre ellos (viso manual, viso auditiva),
permitirn al nio acceder a una gran gama de ex-
periencias ricas para el desarrollo cerebral.
Las actividades para estimular esta rea van desde
mostrarle objetos para que los mire y los siga con la
vista, hasta el copiar formas y dibujar.
19
La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir a la
REA nia o nio comunicarse con otras personas de su en-
torno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad
LENGUAJE comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad com-

prensiva se desarrolla desde que la nia o nio nace, ya
que podr entender ciertas palabras mucho antes de
que pueda pronunciarlas; por esta razn es importante
...O
...O....TA
TA
hablarle constantemente, relacionndolo con cada ob-
jeto que manipule o actividad que realice.
Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu-

peteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones voc-
licas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje
oral y escrito.
La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es
un factor esencial en el aprendizaje; una nia o nio
PE...LO...TA
PE...LO...TA que no cuenta con los medios para comunicarse, no
comprende claramente lo que ocurre a su alrededor,
por lo que puede llegar a presentar serias dificultades
en su desenvolvimiento social.
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la so-

cializacin de la nia o nio, que le permitir sen-
tirse querido y seguro, capaz de relacionarse con
otros de acuerdo a normas.
REA
Para el adecuado desarrollo de esta rea es pri-
mordial la participacin de los padres o cuidadores SOCIAL
como primeros generadores de vnculos afecti-
vos. Es importante brindarles seguridad, cuidado,
atencin y amor, adems de servir de referencia o
ejemplo pues aprendern cmo comportarse fren-
te a otros. Los valores de la familia, el afecto y las
reglas de la sociedad le permitirn a la nia o nio,
poco a poco, dominar su propia conducta, expresar
sus sentimientos y ser una persona independiente
y autnoma.
Para estimular esta rea se realizarn actividades
que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y
su necesidad de obtener un mayor grado de auto-
noma en lo que se refiere a los hbitos de indepen-
dencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.)
20
Qu necesitamos para realizar

una sesin de estimulacin
temprana?
Los materiales para una sesin de estimulacin temprana son muy variados, la mayora pue-
den ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Entre ellos
tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plsticas, mviles y l-
pices para estimular la coordinacin; cuentos, tteres, canciones para estimular el lenguaje, y
para la socializacin: fotos, espejos y mscaras.
MATERIALES PARA LA SESIN DE ESTIMULACIN:
Para estimular el rea motora:
l Pelota grande (60 cm. de dimetro aproxi-

madamente).
l Rodillo o almohada redonda ligeramente
dura (puede ser rellena con una frazada).
l Paracadas (tela en forma de crculo de 150
cm. de dimetro con franjas de diferentes
colores)
l Cubos de madera, latas de leche vacas, ca-
jas de fsforo, forradas con corrospn.
l Tina grande con pelotas pequeas de di-
versos colores.
l Tnel o sillas altas o mesa pequea.
l Set de equilibrio con escalones y cuas (op-
cional)
l Set de almohadones o cojines.
l Piso antideslizante encajable.
21
Para estimular el rea cognitiva:

l Sonajeros de diversos colores y formas
(pueden ser llaves). l Vasos plsticos.
l Mviles. l Agua.
l Bolitas medianas de colores (cuentas). l Lana delgada.
l Campana o cascabeles. l Aguja punta roma.
l Botellas plsticas transparentes de gaseo- l Bolsa de tela con botones, ganchos y cie-
sa y de yogurt. rres, rellena de pesos diferentes.
l Equipo de sonido. l Palitos largos y cortos.
l Discos compactos con msica preferente- l Tablero con agujeros.
mente clsica o infantil. l Pasador de zapatillas.
l Muecos de plstico suaves que produz- l Hula-hula.
can sonidos al presionarlos. l Dibujos para colorear.
l Cepillo de cabello de cerdas suaves. l Conos de papel higinico o pia de bolos.
l Algodn. l Bloques lgicos.
l Retazos de tela de diferentes texturas, l Papel seda de color rojo, amarillo, azul.
toalla, lana, peluche. l Lminas con dibujos de figuras geom-
l Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. tricas: cuadrado, tringulo, crculo.
l Pauelos de colores de 25 x 30 rojo, azul
y amarillo de tafetn.
l Instrumentos musicales: piano, tambor, A
maracas, pandereta, xilofn, guitarra.
l Costalitos pequeos rellenos de diferen-
B
tes granos (arroz, cebada, lenteja, gar- C
banzo, maz) O
l Peluches antialrgicos. L
Sabana blanca.
l
l Globos de diversos tamaos y colores.
H
l Moos de cintas de agua. X
l Chapas de botella de diversos colores.
l Pasas de comer.
l Recipientes plsticos, tazones.
l Encaje de aros.
l Lamina de microporoso con agujeros.
l Hojas de papel, crayolas, plumones, pape-
lotes, lpiz.
l Smola y arroz.
l Plastilina o masa.
l Temperas, pintura vegetal.
l Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas.
22
Para estimular el rea lenguaje:

l Lminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario.
l Lminas con dibujos de acciones.
l Lminas de escenas.
Para estimular el rea social:

l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho.
l Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto.
Materiales que se pueden preparar en casa

DESCRIPCIN PROCEDIMIENTO
MATERIAL
l Tela de 1m.x 70 cm.
l 1 Hilo. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella.
l 1 Aguja. l Elabore con la tela una funda de almohada
l Rodillo
l 1 frazada gruesa. que tenga forma redonda con la tela.
l 1 Tijera. l Coloque la frazada enrollada dentro de la
l 1 centmetro. funda y listo el rodillo.
l 1 tiza de tela.
l Una los cuatro papelotes con la cinta adhesi-
l Telas de diversos colores va.
fuertes. l Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho.
l 4 papelotes. l Dibuje un crculo alrededor de la cruz.
l 1 aguja. l Divida un crculo en 8 partes iguales, como
l Paracadas l Hilos de diversos colores. se divide una torta y crtelos para que
l 1 Tijera. sirvan de molde para cortar la tela.
l 1 centmetro. l Haga el molde en la tela, aumentndole un
l 1 Cinta adhesiva. centmetro cada lado.
l 1 tiza de tela. l Una los pedazos de tela con aguja e hilo para
armar el paracadas.
l Corte el corrospn en tres pedazos: 1 para el

l Latas de leche chica. contorno de la lata y 2 para tapar la lata por
l Corrospn. arriba y por abajo.
l Cubos l Forrar las latas de leche con corrospn y pe-
grandes
l Pegamento de contacto.
garlas con pegamento.
l Tijera.
l Adornar la lata por el contorno con figuras
hechas de corrospn.
23
MATERIAL DESCRIPCIN PROCEDIMIENTO

l Conos de papel higinico. l Forre los conos de papel higinico con papel
l Corrospn de colores. metlico.
l Pias de l Papel metlico. l Dibuje caras de animales con cartulina o r-
bolos l Tijera. melas con corrospn y pguelas delante
l Cartulina de colores. de cada cono.
l Pegamento de contacto. l Arme brazos con el corrospn y pguelos a
l Plumones. los lados de cada cono.
l 5 hula-hula. l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del

l 5 metros de tul. hula hula.
Agujas gruesas. l Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre
l Tnel l
uno y otro, a lo largo del tul.
l Lana o cola de ratn.
l Muecos pequeos. l Una vez armado el tnel amarre juguetes
colgantes en la salida del tnel.
l Botellas de sillao.
l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de
l Sonajeros l Frijoles pequeos.
las botellas y listo.
l Cascabeles de colores.
l Cartulina duplex. l Corte rectngulos de cartulina duplex de 10 x

l Retazos de: toalla, lana, 15 cm.
l Set tela, lija y peluche, papel l Perfrelas por el lado mas angosto y coloque
de texturas corrugado. un fasteners.
l Pegamento de contacto. l Pegar en cada cara de la cartulina un retazo
de cada textura.
l Harina
l Agua l Mezcle la harina con el agua hasta que tome
l 1 Huevo consistencia de masa.
l Masa l Colorantes de pastelera o l Agregarle un huevo para darle textura.
vegetal. l Separar la masa en partes y agregarle colo-
l Recipiente plstico. rantes de colores diversos a cada parte.
l Cartulina o corrospn. l Elaborar formas diversas con el corrospn.

l Tijera. l Unir las formas con la lana armando un mvil
l Mviles
l Pegamento de contacto. colgante.
l Lana.
24
Consideraciones para la sesin de
estimulacintemprana
ANTES
l No realice las actividades despus de que la nia o nio
haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minu-
tos desde la ltima comida).
l Al realizar las actividades procure que la nia o nio
est con la menor ropa posible (paal, camiseta delga-
da, pantaln cmodo).
l Estimule a la nia o nio a realizar las actividades, fes-
teje sus logros y hgalo sentir importante.
l Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.
l Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, can-
tos, juegos o msica.
l Se sugiere que la sesin se realice una vez por semana y
que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces
por semana.
DURANTE
l Si la nia o nio se opone a realizar la actividad, no
forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.
l Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no
debemos esperar que se haga bien, la nia o nio
con la prctica poco a poco se ir perfeccionando.
l No establezca comparaciones entre las nias o ni-
os para la realizacin de las actividades, ya que
A
B cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
C l No exceda el tiempo de aplicacin de la sesin de
O estimulacin pues las sesiones estn elaboradas de
L acuerdo a la tolerancia de las actividades segn la
H edad de la nia o nio.
X l Para realizar las sesiones de estimulacin se agrupa
a nias y nios de edades similares, generalmente
por trimestres en los dos primeros aos y en se-
l Recin nacidos: 20 minutos.
mestres en los siguientes y exceptuando la etapa
l 1 a 3 meses : 30 minutos.
de recin nacido por ser un momento especial; de
l 4 a 12 meses : 1 hora.
este modo se respeta las pautas de desarrollo psico-
l 1 a 2 aos : De 1 a 2 horas.
motor.
25
EVALUACIN 10 min.
l El facilitador realizar preguntas a los participantes respecto al tema.

l El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prctica la
estimulacin temprana en sus hogares.
l Cada participante o grupo de participantes mostrar un material de estimulacin elabora-
do durante el desarrollo de la sesin educativa.
Alimenta el cerebro de tu nia o nio con est-

mulos desde que nace, para asegurar su inteli-
gencia el resto de su vida
26
II. RECIN NACIDO
GUA PARA
EL DESARROLLO
27
II. RECIN NACIDO
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Hola Beb.
Objetivo:
Ensear a las madres a expresar el senti-
miento de ternura hacia sus bebs a travs
de su voz y el canto.
Estimular las reas social y lenguaje.
Desarrollo:
Colocar un papelote con la letra en un lu-
gar visible.
El facilitador entonar la cancin de bien-
venida a los recin nacidos y luego pedir
a los participantes que entonen juntos la
cancin mirando y abrazando a sus nios.
Letra:
Cancin: Hola Beb
Hola beb
Hola beb, ya vamos a
empezar,
con mis manos tibiecitas
muchos mimos yo te har.
Con mis manos tibiecitas
muchos masajitos yo te
har.(Repetir 1 vez ms)
28
II. RECIN NACIDO
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de cono-

cimientos previos acerca del desarrollo
normal de un recin nacido.
Pregunte a los participantes:
Qu hace un recin nacido normal cuando

no duerme?
Anote las repuestas en un papelote.
Refuerce lo dicho por las madres con el si-

guiente contenido:
Desarrollo de un recin nacido normal:

La etapa de recin nacido es muy especial y
diferente, pues es el primer contacto del beb
con el mundo exterior; es decir, todo es com- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
pletamente nuevo para l. El recin nacido tie-
ne una serie de reflejos que surgen de su ins- l Mantiene los brazos
y piernas flexionadas. l Totalmente flci-
tinto natural de supervivencia, estos reflejos do.
l Mantiene las manos
se perdern al tercer mes, pues de lo contrario cerradas en puo. l No lacta.
retrasaran el desarrollo y el surgimiento de l Toma el pecho sin di- l No reacciona a los
nuevas habilidades. ficultad. sonidos.
El recin nacido presenta destrezas dadas por l Observa todo lo que
naturaleza, que permiten identificar su desa- est a no ms de 25-
30 cm.
rrollo normal en esta etapa y que se pueden
l Reconoce la voz de
identificar simplemente observndolo: sus padres.
Los ejercicios de estimulacin temprana a

esta edad permitirn:
l Fortalecer los msculos de la espalda y

cuello a fin de que la nia o nio logre
sostener por instantes la cabeza.
l Transmitirle seguridad y cario a travs
del tacto.
29
II. RECIN NACIDO
20
DEMOSTRACIN min.
DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN:
l El facilitador formar un crculo con todos los participantes y se colocar en un lugar visi-
ble para todos.
l Haciendo uso del Manual de Estimulacin Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de
actividades, el facilitador demostrar cmo hacer las actividades con un mueco de trapo
para que las madres o padres las realicen con sus nias o nios.
l Cada actividad tiene la indicacin del tiempo que se har cada ejercicio, mientras ello el
facilitador observar y apoyar a los participantes en la ejecucin de las actividades.
Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:
ACTIVIDAD REA DE JUSTIFICACIN

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
1. Acueste al beb boca abajo, sobre

una manta extendida en el piso. Mues- Al intentar levantar la cabeza se
tre al beb un sonajero o campanilla fortalecer la musculatura del cue-
de color negro o rojo, hgala sonar y Motora y lenguaje. llo, preparndola para sostener la
cuando el beb la mire muvala hacia cabeza.
arriba para que intente levantar la ca- Estimular el sentido del odo.
beza. (3 minutos)
2. Contine con el beb boca abajo, El contacto piel a piel permite es-
descbrale por un momento la espal- tablecer gran cantidad de conexio-
da y acarciesela con un dedo, desde Coordinacin y nes neuronales, es por ello que el
la nuca hasta su cadera. Repita esta ac- Social. sentido del tacto se convierte en el
cin aumentando el nmero de dedos primer instrumento de estimula-
cada vez. (4 minutos) cin temprana.
3. Coloque al beb boca arriba, sobre

una manta extendida en el piso. Colo-
Permitir ejercitar la musculatura
car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordina-
externa de los ojos (al seguir con
u otro objeto brillante a unos 30 cm de cin.
la mirada) e interna (al enfocar la
su rostro, moverla hacia los lados y en
mirada).
pequeos crculos para que el beb la
siga con la mirada. (3 minutos)
30
II. RECIN NACIDO

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Contine con el beb boca arriba,

con ayuda de sus dedos forme una
sonrisa en la boquita del beb; sonra-
le mientras realiza este ejercicio. Pase Es muy relajante para la muscula-
sus dedos por encima y por debajo de Motora y Social. tura de la cara que tiende a con-
los labios del beb, luego haga un cr- traerse como respuesta a los est-
culo con los pulgares alrededor de los mulos.
ojos y termine acaricindole la frente
desde el centro hacia los lados. (4 mi-
nutos)
5. Tome un pedazo de algodn y hga-

Permite brindar sensaciones nue-
lo rozar suavemente por las mejillas,
Coordinacin. vas a travs del tacto.
labios y toda la cara del beb. (3 minu-
tos)
6. Acarciele las manos haciendo mo-

vimientos circulares dentro de sus pal- Se estimular a que abra los puos,
Motora.
mas; estire y acaricie cada uno de sus para la prdida de reflejo prensil.
dedos. (3 minutos)
31
II. RECIN NACIDO
15
EVALUACIN min.
l El facilitador motivar a los participantes a

asumir compromisos para poner en prcti-
ca en sus hogares las actividades desarro- 2. Hablarle suavemente y llamarlo
lladas en la sesin de estimulacin tempra- por su nombre.
na.
l El facilitador solicitar a cada participan-
te demostrar una actividad aprendida en
el desarrollo de la sesin de estimulacin
temprana.
l Finalmente, el facilitador realizar una de-
mostracin de las actividades de estimula-
cin que tendrn que ponerse en prctica
en el hogar de manera ms continua.
Con la ayuda del Manual de Estimulacin Tem-

prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar
las siguientes actividades en casa:
1. Colocar un mvil de colores blanco

con negro, en la parte alta del lugar Adems, todos los das:
donde usualmente duerme o se co-
l Abrazar y acariciar suavemente a la nia o
loca a la nia o nio.
nio.
l Hacerle escuchar msica clsica o infantil
para relajarlo.
l Cantarle suavemente.
l Darle masajes tocando su piel.
l Poner en prctica una actividad de la se-
sin por da aprovechando momentos
como el bao o el cambio de paal o ropa.
Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu beb, lo har

una nia o nio seguro y feliz
32
III. NIA O NIO DE 1 A 3 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
33
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Lindo bebito. ag
Lindo
agebito
b
Objetivo: ag
Ensear a las madres a expresar el senti-
miento de ternura a travs de su voz y el
canto.
Hacer sentir a la nia o nio el movimiento
al comps de la msica.
Desarrollo:
gar visible.
El facilitador entonar primero la cancin
y luego pedir a los participantes que la
entonen juntos.
Cancin: Lindo bebito
LETRA MMICA
Voy a cargar a mi lindo
bebito, lindo bebito, lindo Cada vez que diga:
bebito.
Voy a cargar a mi lindo bebi- Lindo: Elevar al beb.
to, luego lo bajo rapidito.
Cuando bailamos y nos Bebito: Bajar al beb.
abrazamos, que bien la
pasamos, que bien la Bailamos y nos abra-
pasamos. zamos: Mecer al beb
Cuando bailamos y nos abrazndolo.
abrazamos, miren que bien
que la pasamos.
34
10
REFLEXIN min.
Se realizar una lluvia de ideas de co-

nocimientos previos acerca del desa-
rrollo normal de una nia o nio de 1
a 3 meses. Pregunte a los participan-
tes:
Qu hace una nia o nio de 1 a 3 meses?

guiente contenido:
Desarrollo normal de la nia o nio de 1 a 3

meses:
Durante el primer mes de vida las nias o ni-
os han iniciado su proceso de adaptacin y
aprendizaje de todos los estmulos del mundo DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
exterior. El primer logro a esta edad es soste-
ner la cabeza. l Sigue con la vista obje- l Totalmente flci-
A esta edad podemos catalogar a una nia tos de un lado a otro. do.
o nio con desarrollo normal si realiza las si- l Emite pequeos soni- l No sigue objetos
guientes actividades: dos cuando est tran- con la mirada.
quilo (balbuceos).
l No reacciona a los
l Sostiene y levanta li- sonidos.
geramente la cabeza
cuando est boca aba-
jo.

l Desarrollar su equilibrio y orientacin en

el espacio.
l Preparar sus msculos de la espalda y cin-
tura para la posicin sentado.
l Desarrollar su capacidad de escuchar y
distinguir sonidos.
35
30
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
1. Coloque a la nia o nio boca

abajo sobre una pelota grande y Este movimiento permite ex-
mzalo sin soltarlo en diferentes Motora y coordi- perimentar nuevas sensaciones
direcciones, moviendo la pelota: nacin. respecto a posicin, espacio y
adelante, atrs, a un lado y al otro movimiento.
lado. (5 minutos)
2. Acueste a la nia o nio boca

arriba sobre una manta extendida El intento de la nia o nio por
en el piso. Coloque sus dedos pul- controlar su cabeza ayuda al
gares dentro de las manos de la Motora.
fortalecimiento de la muscula-
nia o nio, sujtelo firmemente tura del cuello, para que logre
y levntelo un poco hacia la po- sostener la cabeza en la posi-
sicin sentado, para que intente cin sedente.
sostener la cabeza. (5 minutos)
3. Coloque un objeto de color rojo

a 30 cm de la cara de la nia o nio El campo visual de la nia o nio
y muvalo lentamente de un lado a esta edad es de 30 cm frente
a otro para que lo siga con la vista Motora y coordi- a l, por ello los objetos coloca-
e intente mover la cabeza. Aseg- nacin. dos para estimular la fijacin de
rese que la nia o nio fije la mi- la mirada y el seguimiento, no
rada en la pelota antes de comen- debe exceder esta distancia.
zarla a mover. (5 minutos)
36

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Contine con la nia o nio boca

arriba. Coloque una sonaja, cam-
pana o cascabel a unos 15 cm de Los diferentes sonidos estimu-
una oreja y hgala sonar, para que lan el lado derecho del cerebro,
la nia o nio busque la fuente del Coordinacin y aprendiendo de esta manera a
sonido al escucharlo; repita esta lenguaje. discriminar la diferencia de so-
accin con la otra oreja, mustrele nidos y asociarlos con la fuente
el objeto hacindolo sonar y luego que los produce.
deje que juegue con l. (5 minu-
tos)
5. Hablar o cantar frente a la cara

de la nia o nio, cuando haya fi-
Coordinacin, Permite el desarrollo de la co-
jado la mirada en usted, muvase
Motora y So- ordinacin ojo-odo y ejercitar
de un lado a otro para que lo siga
cial los msculos del cuello.
con la vista e intente mover la ca-
beza. (5 minutos)
6. Con una toalla spera recorrer el

cuerpo de la nia o nio y nombrar El experimentar sensaciones
cada parte del cuerpo mientras lo distintas a travs de texturas
hace: brazo, pierna, pecho. De en lugares poco estimulados
Coordinacin.
preferencia hacerlo sobre la piel. como brazos y pecho, permite
Repetir luego la accin con un al- ir formando la conciencia cor-
godn y con un cepillo de cabello poral en el beb.
con cerdas suaves. (5 minutos)
37
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Cuando la nia o nio vocalice, mur-
ca en sus hogares las actividades desarro- mure o haga balbuceos (aaa, agu) sonrale
lladas en la sesin de estimulacin tempra- y hblele como contestando.
na.
te demostrar una actividad aprendida en aaee
aaee
temprana. aaee
aaee

1. Tome a la nia o nio en brazos y ll-

melo por su nombre cuando fije la mirada
en usted; juegue con l, hgale muecas,
abra y cierre la boca, los ojos y sonrale. Adems, todos los das:
l Abrazar y acariciar suavemente a la nia o

ga nio.
ga l Hacerle escuchar msica clsica o infantil
ga para relajarlo.
l Cuando el nio o nia lo est mirando,
desaparezca para que lo busque con la mi-
rada.
Los manos, brazos y piernas de tu nia o nio deben es-

tar libres para moverse, a travs del movimiento ellos
aprenden
38
IV. NIA O NIO DE 4 A 6 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
39
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Hola amigos.
Objetivo:
Esta actividad permite la socializacin,
ya que se considera a la nia o nio como
una persona ms a la cual se le saluda tan
igual como el resto de personas del gru-
po, a pesar de ser an pequeo.
Estimular el rea social y lenguaje.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Hola amigos
LETRA MMICA
- Colocar un cartelito
con el nombre de cada
Hola, hola amigos, nia o nio.
cmo estn? - Repetir una cancin
Hola, hola a todos, ahora por cada nia o nio.
vamos a cantar con - Las madres ayuda-
(nombre del nio) ahora rn a sus nios a decir
vamos a cantar. hola con sus manos
en direccin a la nia o
nio que corresponda
saludar.
40
10
REFLEXIN min.

nocimientos previos acerca del desa- shh
shh
rrollo normal de una nia o nio de 4 shh
shh
a 6 meses. Pregunte a los participan- shh
shh
tes:
shh
shh
shh
shh
shh
shh

guiente contenido:

meses:
A esta edad la nia o nio ya sostiene por com-
pleto la cabeza y se apoya simultneamente
sobre los codos cuando se le coloca boca aba- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
jo. El principal logro a esta etapa ser adoptar l Sonre cuando le ha- l No controla la ca-
y mantener la posicin sedente aunque sea blan frente a su cara. beza.
por instantes. l Busca con la vista la
A esta edad podemos catalogar a una nia fuente de sonido. l No fija la mirada
o nio con desarrollo normal si realiza las si- l Sostiene y levanta por en las personas.
completo la cabeza
guientes actividades:
cuando est boca aba- l Manos en puo.
jo.
l Vocalizacin prolonga-
da.
l Diferencia a su madre
o cuidador/a principal.

l Desarrollar el sentido de equilibrio y

orientacin en el espacio al variar la posi-
cin del cuerpo.
l Propiciar que la nia o nio adopte la
posicin sentada.
l Potenciar la percepcin a travs de textu-
ras.
41
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
1. Sentar con ayuda a la nia o nio

frente a un espejo para que se mire, Que la nia o nio vea su imagen
acarcielo y dele besitos para que pue- en el espejo favorece su autoreco-
Social. nocimiento que es el primer indi-
da observar las demostraciones de
cario, djelo tocar el espejo si desea cio para la formacin de su iden-
hacerlo (10 minutos). tidad.
Estimula la asociacin mental

2. Coloque a la nia o nio semisen- frente a la solucin de un proble-
tado sobre una manta, juegue con l ma simple, el nio debe forzarse
escondindose detrs de un paue- Coordinacin y a pensar: qu hacer para volver a
lo y reaparezca, llamndole por su Social. ver a la persona escondida?.
nombre; repita la misma accin ta- Una vez aprendida esta respues-
pando a la nia o nio con el pauelo. ta, el repetirla promueve la inte-
(10 minutos) gracin social al colaborar con el
juego.
3. Acueste a la nia o nio boca arriba

El intento de la nia o nio por
sobre una manta en el piso, tmelo
controlar el tronco al ser llevado
de los antebrazos y lentamente sin-
a posicin sentada ayuda al for-
telo, acompae la accin dicindole Motora. talecimiento de la musculatura
arriba. Estando sentado inclinarlo
del cuello, espalda y cadera, para
lentamente hacia adelante para que
que logre mantenerse sentado sin
apoye sus manos entre sus piernas
apoyo.
en reaccin de defensa. (10 minutos)
42

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Coloque a la nia o nio semi - sen-

tado sobre una manta, apoyado con
cojines o almohadas; haga sonar
shh
shh objetos delante de l a un ritmo (so- Favorece la coordinacin ojo-odo.
shh
shh
shh najas, tambor, maracas, cascabeles, Estimula el hemisferio derecho y
shh
shh
shh campanas ) y con el mismo ritmo in- el lbulo frontal del cerebro, de
shh
shh tente hacerlo con su voz; por ejem- Coordinacin y esta manera la nia o nio agudi-
shh
shh
plo: lenguaje. zar su capacidad de distinguir en-
Con el tambor: pon, pon, pon, pon; tre ritmo, intensidad y frecuencia
con la voz: pon, pon, pon, pon; con del sonido.
maracas: shh, shh, shh; con la voz:
shh, shh, shh.
De este modo la nia o nio ir di-
ferenciando la voz de otros sonidos.
(10 minutos)
5. Contine con la nia o nio semi-

sentado sobre una manta, darle cos- Los costales al estar rellenos de
talitos de tela con rellenos diversos cereales y menestras de diversos
(frjol, arroz, lentejas, garbanzos) tipos, forman texturas que la nia
para que los pueda agarrar y sentir di- Coordinacin.
o nio generalmente no palpa;
ferentes texturas y peso. Ofrecer uno permite tambin percibir la dife-
por uno dejando que los manipule por rencia de pesos.
unos minutos. (10 minutos)
6. Acueste a la nia o nio boca abajo El poner sus manos en la planta

sobre una manta y pngale juguetes de los pies de la nia o nio servir
un poco retirados del alcance de sus de punto de apoyo para que inicie
manos para que trate de alcanzarlos. con el arrastre, que es la primera
Motora.
Aydelo colocando sus manos en la expresin del gateo, con ello la
planta de los pies para que le sirva de nia o nio se dar cuenta de sus
apoyo e intente arrastrarse.(10 minu- posibilidades de movimiento para
tos) poder alcanzar objetos.
43
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Cuando bae a la nia o nio apro-
ca en sus hogares las actividades desarro- veche para acariciarle los dedos de las
lladas en la sesin de estimulacin tempra- manos y haga que chapotee golpeando el
na. agua con sus brazos.
temprana.

1. Mantenga a la nia o nio en posi-

cin semisentado, apoyado entre almo-
hadones y colquele objetos colgantes
de colores llamativos (rojo, azul, amarillo,
verde) por delante. Adems, todos los das:
l Hacerle escuchar msica clsica o infantil
para relajarlo.
l Realice trompetillas en su barriguita.
l Crguelo por las axilas y balancelo.
Seis mesecitos, nias y nios sentaditos
44
V. NIA O NIO DE 7 A 9 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
45
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Hola a todos.
Objetivo:
Promover la inclusin y socializacin.
Adoptar el saludo como norma al llegar
a un lugar.
Hacer que la nia o nio se sienta inclu-
do y aceptado como parte del grupo.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Hola a todos
LETRA MMICA
- Colocar un cartelito
Hola beb, Cmo ests? con el nombre de cada
Hola mam, nio y cada padre.
Cmo ests? - Repetir hasta nom-
Hola pap, Cmo ests? brar a todos los partici-
Hola (nombre del nio 1), pantes.
Cmo ests? - Las madres ayuda-
Hola (nombre del nio 2), rn a sus nios a decir
Cmo ests? hola con sus manos en
direccin a la persona
que toque saludar.
46
10
REFLEXIN min.

tes:

guiente contenido:

meses:
A esta edad la nia o nio ya se sienta, comien-
za con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar
la posicin de pie sujetndose, aunque sea por
instantes.
A esta edad podemos catalogar a una nia
o nio con desarrollo normal si realiza las si- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
guientes actividades:
l Se mantiene sentado l No controla por
por un corto tiempo completo la cabe-
con leve apoyo. za.
l Dice: da-da-da, pa-pa- l No se sostiene al
pa, ma-ma-ma, cuan- ser llevado a una
do se le habla. posicin sentada.
l Agarra objetos a su al- l Se mantiene en
rededor. una sola posicin.
l Juega con sus pies.

l Pasar de una posicin echado a sentado.
l Iniciar la posicin de gateo.
l Desarrollar la habilidad motora fina.
47
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
En este periodo, la nia o nio

1. Acueste a la nia o nio boca arriba ampla enormemente sus po-
sobre una manta, estimularlo a que sibilidades de movimiento y
gire a la posicin boca abajo, exten- Motora. coordinacin,por ello el ofrecerle
diendo el brazo y la pierna hacia don- la posibilidad de experimentar
de se dar la vuelta, aydelo a rodar. nuevos movimientos estimulan el
(10 minutos) desarrollo del lado izquierdo del
cerebro que es el centro del movi-
miento.
2. Acueste a la nia o nio boca aba- Experimentar la sensacin de po-

jo sobre un rodillo o frazada enrolla- der caer, desarrolla el sistema de
da y rudelo lentamente hacia los la- Motora y Coordi- proteccin y defensa que consiste
dos; ensele a detener la cada con nacin. en anteponer los brazos para so-
los brazos. (10 minutos) portar la cada.
3. Coloque a la nia o nio boca aba- El gateo es un proceso que cons-

jo y psele una sabana doblada a lo tituye un gran avance para la nia
largo del vientre. Luego colocarlo o nio, a nivel neurolgico y de
apoyado en manos y rodillas, para Motora y Coordi- coordinacin. El gateo prepara
que se acostumbre a la posicin de nacin. a la nia o nio para posteriores
gateo, coloque juguetes delante de aprendizajes, le permitir tener
l. Djelo avanzar si intenta hacerlo. mayor autonoma, pues podr
( 10 minutos) desplazarse con toda libertad y
seguridad.
48

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Acustese boca arriba, coloque a

la nia o nio encima de su pecho,
tmelo por las axilas y aydelo a sen- Este cambio de posicin o ngulo
tarse. Junte la frente de usted con al observar a las personas, crearn
la frente de la nia o nio, hblele y las nociones en la nia o nio de
Coordinacin y
cntele amorosamente. Esta postura arriba y abajo y de sobre y
social.
le gusta a la nia o nio ya que tie- debajo. Quizs no comprenda
ne la oportunidad de mirarlo a usted an las palabras, pero experimen-
desde arriba, una visin diferente ta la sensacin.
completamente a la que est acos-
tumbrado.(10 minutos)
5. Con una sabana circular de colores Le permite a la nia o nio expe-

jueguen a esconderse bajo ella, deben Coordinacin y rimentar la sensacin de sobre
esconderse los dos, mrense cuando Social. y debajo, pero esta vez intervi-
estn dentro y dgale hola sonrien- niendo activamente al cambiar de
do. posicin al objeto.
6. Darle a la nia o nio una caja me- Fortalece el desarrollo de la coor-

diana o recipiente plstico para que Coordinacin. dinacin motora fina; a su vez, es
meta y saque objetos pequeos. (cu- el primer paso para la realizacin
bos, tapas de gaseosa). (10 minutos) del encaje.
49
15
EVALUACIN min.

2. Cargue a la nia o nio de espaldas so-
ca en sus hogares las actividades desarro-
bre el pecho de usted, sostngalo por las
lladas en la sesin de estimulacin tempra-
piernas y el abdomen, mantngalo en esta
na.
posicin por momentos para que se acos-
tumbre a la sensacin de estar libre.
temprana.

1. Coloque juguetes frente a la nia o nio

y luego cbralos con una tela para que in-
tente buscarlos, haga lo mismo metiendo Adems, todos los das:
los juguetes en una bolsa y dentro de una
caja pequea ligeramente cerradas. l Cantarle suavemente.
l Decirle: adis, chau, con gestos a la nia o
nio y motivarlo a que lo imite.
l Crguelo por las axilas y balancelo.
l Cuando la nia o nio haga algn sonido
intentando llamar a alguien, acrquese
y hblele frente a su cara.
l Coloque a la nia o nio en posicin de
gateo y mustrele cmo gatear.
sin por da.
Arrastrarme, rodar y gatear me ayudarn a de-

sarrollar mi cerebro
50
VI. NIA O NIO DE 10 A 12 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
51
5
ANIMACIN min.
Cancin:
La manito.
Objetivo:
Promover la imitacin de gestos.
Identificacin de las manos como parte
del cuerpo.
Introducir nociones de cerrado y abier-
to.
Estimular el rea del lenguaje.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: La manito
LETRA MMICA
Saco una manito, la hago - Comenzar con las
bailar, la hago bailar, manos en la espalda.
la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar primero una
a guardar. mano y seguir las in-
Saco otra manito, la hago dicaciones de la can-
bailar, la hago bailar, cin.
la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar la otra mano y
a guardar. seguir las indicaciones
Saco dos manitos, las hago de la cancin.
bailar, las hago bailar,
las cierro, las abro y las
vuelvo a guardar.
52
10
REFLEXIN min.

rrollo normal de una nia o nio de
10 a 12 meses. Pregunte a los partici-
pantes:
Qu hace una nia o nio de 10 a 12 me-

ses?

guiente contenido:
Desarrollo normal de la nia o nio de 10 a

12 meses:
A esta edad la nia o nio inicia los intentos por
dar los primeros pasos con ayuda, aumenta el DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
registro en sus actividades manipulativas: gol- l Se pone de pie con l No se mantiene
pea dos objetos, golpea sobre una superficie, apoyo. sentado ni por
deja un objeto para coger otro, tira un objeto l Camina sostenido bajo instantes.
al suelo y lo busca con la mirada. brazos. l No responde a
l Coge objetos peque- sonidos ni cuan-
A esta edad podemos catalogar a una nia
os con participacin do le hablan.
o nio con desarrollo normal si realiza las si- del dedo pulgar.
guientes actividades: l Encuentra objetos que
son escondidos delan-
te suyo.
l Entiende cuando lo lla-
man por su nombre.

l Adoptar la posicin parado sin apoyarse y

dar algunos pasos.
l Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.
l Iniciar el garabato.
53
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ILUSTRACIN ACTIVIDAD
ESTIMULACIN
1. Cuelgue en la pared o puertas,

globos pequeos y moos de cin-
tas de agua de colores; siente a la Reforzar en la nia o nio la
nia o nio a la altura de ellos para capacidad de ponerse de pie
Motora. sostenindose nicamente del
que intente ponerse de pie. Cada
vez culguelos mas arriba para suelo.
que se esfuerce por agarrarlos. (10
minutos)
2. Colocar al alcance de la nia

o nio pasas pequeas para que Desarrolla la coordinacin ojo-
pueda agarrarlas con sus dedos. mano.
Ensearle a como colocarlas den- Coordinacin. Desarrolla la capacidad de
tro de una taza o recipiente. Dejar coger en pinza, y oponer por
que lo haga solo o hacerlo juntos. completo el pulgar.
(10 minutos)
3. Entregarle a la nia o nio un

juguete porta aros de plstico o
elaborado en el hogar, para que
pueda retirarlos uno por uno e Coordinacin. Permite el desarrollo mas fino
intente colocarlos. Hgale una de su capacidad de encaje.
demostracin si fuera necesario
para que pueda imitarlo.(10 mi-
nutos)
54

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Entregarle a la nia o nio ju-

guetes que produzcan diferentes
sonidos (piano, tambor, maracas, Permitir a la nia a nio reco-
pandereta, xilofn, guitarra). Dar- nocer de manera diferenciada
le uno por uno mostrndole cmo Coordinacin. los sonidos, distinguiendo la
producir el sonido y dejar que lo meloda, el timbre y la direccio-
manipule por un momento; qui- nalidad.
tarle uno y darle otro. (10 minu-
tos)
5. Perfore una lmina de micro-

poroso con agujeros pequeos y Permite la exploracin y viven-
diferentes tamaos para que la Coordinacin. ciar la situacin de atravesar
nia o nio meta sus dedos y mire un objeto.
a travs de ellos.(10 minutos)
6. Entregar a la nia o nio una Desarrolla la capacidad moto-

crayola y una hoja de papel para ra fina y es el primer acerca-
que haga garabatos, ensearle miento a la escritura.
Coordinacin.
cmo hacerlo y dejar que lo haga
solo. (10 minutos)
55
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Mencione en forma clara y sencilla las
ca en sus hogares las actividades desarro- cosas que est haciendo cuando est con
lladas en la sesin de estimulacin tempra- la nia o nio o mientras lo mira.
na.
TETE ESTOY
ESTOY
LAVANDO
LAVANDO
temprana.
LAS
LAS MANOS
MANOS

1. Siente a la nia o nio frente a usted a

una corta distancia y juegue a aventarle Adems, todos los das:
una pelota hacindola rodar y pdale a la
l Decirle: adis, chau, con gestos a la nia o
nia o nio que haga lo mismo.
nio y motivarlo a que lo imite.
l Darle objetos de la casa con los que pue-
da producir sonidos: cucharn y olla; cu-
charn y recipiente plstico, dos cucharas
y otros.
l Decirle toma o dame cada vez que le
de o le pida algo a la nia o nio.
l Hgale oler y nmbrele los alimentos que
le da de comer.
sin por da.
Aprovecha cada momento que ests con tu nia

o nio para hablarle y contarle lo que ests ha-
ciendo
56
VII. NIA O NIO DE 13 A 15 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
57
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Los colores.
Objetivo:
Promover la identificacin y diferencia-
cin de los colores bsicos.
Estimular el rea del lenguaje.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Los colores
LETRA MMICA
El facilitador pedir a los participan-
Rojo, rojo, es todo lo que
tes que se sienten en el piso con sus
tengo;
nios, formando un crculo.
rojo, rojo, es mi mejor
Se colocar varios pauelos de co-
color;
lores, rojo, azul y amarillo dentro de
porque el rojo es todo lo
un recipiente transparente.
que quiero;
Mientras entona la cancin, el faci-
porque el rojo es mi mejor
litador se desplazar entre los par-
color.
ticipantes, entrando y saliendo del
(Repetir con azul y
crculo y va escogiendo un color de
amarillo)
pauelo, los que ir arrogando al
aire uno por uno. El color deber ser
el mismo segn la cancin.
58
10
REFLEXIN min.

tes:

ses?

guiente contenido:

15 meses:
A esta edad la nia o nio comienza la marcha
independiente caracterizada principalmente
por pasos cortos, trayectoria irregular e ines-
table y contacto con el suelo con toda la plan- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
ta del pie. Se pone de pie sin apoyo, pero su
equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. l Camina algunos pasos l No camina con
A esta edad podemos catalogar a una nia de la mano. apoyo.
o nio con desarrollo normal si realiza las si-
guientes actividades: l Se pone de pie solo. l No sostiene el l-
piz.
l Dice pap, mam.

l Lograr el equilibrio cuando la nia o nio

camina.
l Darles la oportunidad de pensar al resol-

ver situaciones difciles.
l Ayudarles a comprender y utilizar pala-

bras sencillas.
59
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
Permite la estimulacin vestibu-
lar. El vestbulo, es un pequeo
A R ROZ
rgano, alojado al inicio del odo
C
L E CHE O N 1. Arrodllese en el piso y con su nia o
interno en cuyo interior se en-
... nio parado frente a usted, tmelo de
cuentran los receptores sensoria-
las manos o de la cintura y baile con
Coordinacin y les del equilibrio, los que informan
l, dando pasos hacia los costados y
social. al cerebro sobre los diferentes
hacia atrs. Puede hacerlo escuchan-
cambios de posicin y desplaza-
do alguna msica o cantando arroz
mientos.
con leche. (10 minutos)
El baile con los padres adems de
ser divertido reforzar sus lazos
afectivos.
2. Mostrarle cmo poner un cubo so-

bre otro, darle dos o tres cubos y mo-
Permite desarrollar la prensin y
tivarlo para que lo haga solo, deje que Coordinacin. la coordinacin viso manual.
la nia o nio se acomode como quie-
ra para poder hacerlo.(10 minutos)
3. Mostrar a la nia o nio cmo me-

ter pequeas bolitas de colores (cuen-
tas) dentro de una botella de plstico Permite desarrollar la prensin
transparente y dejar que lo haga solo, y la coordinacin viso manual. Y
hasta que llene la botella. No deje de Coordinacin. percibir la diferencia entre aden-
observar a la nia o nio mientras lo tro y afuera.
hace para evitar que se los lleve a la
boca. (10 minutos)
60

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Extienda una sbana en el piso y Permite experimentar sensacio-

sintese en ella con su nia o nio. nes nuevas al sentir que lo que
Ponga al alcance de la nia o nio un desea agarrar se le derrama de
recipiente grande lleno de smola y las manos, de esta manera se
Coordinacin.
ensele como llenar una taza con estimular su cerebro par lograr
smola agarrndola con la mano. solucionar el problema buscando
Luego haga lo mismo con arroz. (10 o aprendiendo formas de cmo
minutos) lograr el objetivo.
La plastilina permite desarrollar la

motricidad fina, pues al trabajar
5. Entregue a la nia o nio plastilinas constantemente con las manos
suaves de diversos colores o masas y los dedos, estos se ejercitan y
para que las manipule. Ensele a luego, cuando llegue el momento
Motora y coordina-
hacer formas simples como bolitas, de iniciar los procesos de lectoes-
cin.
palitos o platillos para que haga el in- critura van a tener mayor facilidad
tento de hacerlo aunque no lo logre. para manejar los lpices, hacer los
(10 minutos) trazos de las letras.
PLASTILINA
PLASTILINA
Permite reconocer nuevas textu-
ras.
6. Haga caminar a la nia o nio al-

rededor de la habitacin y pngale Estimular su cerebro para resol-
obstculos en el camino, como una Motora y coordina-
ver el problema de evadir obst-
silla para que pase por debajo o unos cin.
culos o atravesarlos.
bultos o para que pase por encima.
(10 minutos)
61
15
EVALUACIN min.

ca en sus hogares las actividades desarro-
2. Darle cosas para estimular el sopli-
do: encender un fsforo, una vela, un glo-
na.
bo inflado, pedazos de papel, algodn.
temprana.

1. Amarrar algn juguete a una cuerda

y mostrarle a la nia o nio que puede jalar-
lo y arrastrarlo.
Adems, todos los das:
l Poner a su alcance libros y revistas para

que de vueltas a las hojas.
l Permita que la nia o nio tome algn ob-
jeto con ruedas y lo empuje para adelante.
l Hablarle en forma clara y constante.
sin por da.
Los obstculos al caminar ayudarn a tu nia o

nio a pensar
62
VIII. NIA O NIO DE 16 A 18 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
63
5
ANIMACIN min.
Ejercicio:
Sonido y Silencio.
Objetivo:
Promover la discriminacin entre el soni-
do y el silencio, la concentracin y mayor
atencin.
Desarrollo:
El facilitador pide a los participantes que
hagan un crculo tomando a su nia o nio
de una mano.
Una vez en el crculo, todos girarn a la de-

recha a fin de que miren la espalda de su
compaero.
El facilitador se colocar en el centro del

crculo y tocar el tambor, y los partici-
pantes en el crculo empezarn a avanzar
acompaando el sonido del tambor zapa-
teando en el piso.
Cuando el tambor deje de sonar se deten-

drn y volvern a avanzar cuando vuelva a
sonar.
64
10
REFLEXIN min.

pantes:

ses?

guiente contenido:

18 meses:
A esta edad la nia o nio logra mayor esta-
bilidad al caminar, su marcha es ms definida
y ms veloz, es ms hbil para subir y bajar
de los muebles; est en constante actividad,
DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
coge, transporta y tira los objetos que estn a
su alcance, patea la pelota. Le gusta subir las l Camina solo. l No dice palabras
escaleras, puede hacerlo, cogido de la mano o l Hace garabatos en el sueltas.
papel. No entiende or-
gateando pero requiere de ayuda para bajar. l
l Dice al menos tres pa- den verbal gestual
A esta edad podemos catalogar a una nia labras. (dame)
o nio con desarrollo normal si realiza las si- l Mete objetos pequeos l No camina solo.
guientes actividades: dentro de botellas u
orificios pequeos.
l Agarra tres objetos a la
vez.

l Que el nio o nia camine hacia atrs y de
costado.
l Que aprenda a expresar sus emociones.
l Que coordine mejor lo que toca con lo que
ve.
65
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
Echate
Echate
como
1.Juegue con la nia o nio a ponerse Permite a la nia o nio identificar
como yo!!!
yo!!!
de pie, echarse y sentarse. Hganlo al los nombres de las posiciones que
Coordinacin, so-
mismo tiempo. No olvide mencionar adopta y se desarrolla la colabora-
cial y lenguaje.
cuando est echado, sentado o de pie. cin con los juegos.
(10 minutos)
2. En una hoja de papel hacer con la

crayola una raya echada y mostrr-
Permite el desarrollo de la motrici-
sela a la nia o nio para que intente
Coordinacin. dad fina, afianza el agarre del lpiz,
hacerlo tambin. Si no lo logra no se
preparndolo para la escritura.
preocupe lo importante es que inten-
te hacerlo. (10 minutos)
3. Escribir en una hoja de papel con

letras grandes el nombre de la nia
o nio y lersela varias veces ense-
ndole lo que escribi. El facilitador
Permite el reconocimiento de su
repartir juguetes a las nias o nios
identidad y su nombre; as como
diciendo :!Este es para (nombre del Social y lenguaje.
YOYOSOY
SOY identificar que su nombre se escri-
ABEL
ABEL nio)!, Quin es (nombre de la nia
be de una determinada forma.
o nio)?. Y el nio deber responder
QUIN ES
QUIN ES
ABEL? con ayuda de su madre o padre Yo
ABEL?
soy (nombre de la nia o nio)., to-
cndose el pecho.(10 minutos)
66

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Coloque en el piso varios papelotes

para cubrirlo, con un frasco de pintura Permite estimular la capacidad
vegetal o temperas pntese las manos creativa de la nia o nio, percibir
y ensee a la nia o nio como ha- Coordinacin y
que al juntarse algunos colores se
cerlo, luego de ello, mustrele cmo lenguaje.
producen otros que no conoca y
dejar huella de sus manos y dedos en los ir diferenciando visualmente.
un papelote. Djelo jugar con ello li-
bremente. (10 minutos)
5. Muestre lminas de cuatro anima-

DAME
EL PERRO les (perro, gato, gallina, vaca) ens- Permitir que la nia o nio vaya
ele cmo se llaman uno por uno; asocindo las imgenes de ani-
luego entrguele solo dos (perro y males que ha ido conociendo con
gallina), que los observe un momento Lenguaje. sus nombres.
y pdale que le entregue solo el perro, Desarrolla el pensamiento hacien-
si se equivoca dgale el nombre del do diferenciacin de las formas de
animal que le entreg y refuerce el los animales.
nombre de perro. (10 minutos)
6. Haga caminar a la nia o nio al-

rededor de la habitacin y pngale Con este ejercicio la nia o nio
obstculos en el camino, como una mejorar su confianza, velocidad
silla para que pase por debajo o unos y agilidad respecto a su despla-
bultos para que pase por encima, al- Motor. zamiento. Estimular su cerebro
mohadas o frazadas para que trepe y para resolver el problema de eva-
pase por encima y escalones para que dir obstculos o atravesarlos.
suba gateando de frente y baje ga-
teando de espaldas. (10 minutos)
67
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Cuando la nia o nio diga la ltima
ca en sus hogares las actividades desarro- parte de una palabra, repetir la palabra
lladas en la sesin de estimulacin tempra- completa de lo que quiso decir.
na.
l El facilitador solicitar a cada participan- ...O
...O.... TA
TA
temprana.

prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar PE...LO...TA
PE...LO...TA
1. Permitir que coma solo con la cucha-

ra por algunos momentos. Adems, todos los das:
l Mostrarle a la nia o nio pltanos, arve-
jas, mandarinas y ensearle cmo pelarlas
y dejar que lo haga.
l Ensearle a la nia o nio a quitarse los
zapatos.
l Cada vez que prohbe a la nia o nio ha-
cer algo, explquele por qu no lo debe
hacer.
l Pregntele a la nia o nio dnde estn
las cosas para que las seale.
sin por da.
Pronuncia bien las palabras para que tu nia o nio

las aprenda correctamente
68
IX. NIA O NIO DE 19 A 21 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
69
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Cabeza, cara.
Objetivo:
Promover la identificacin de algunas
partes de su cuerpo.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Cabeza, cara
LETRA MMICA
Cabeza, cara , hombros, pies; Todos debern tocarse la
hombros, pies; hombros, pies; parte del cuerpo que indica
cabeza, cara , hombros, pies; la cancin.
y una vuelta entera y otra vuelta
entera.
Cabeza, cara , nariz, pies;
nariz, pies; nariz, pies;
cabeza, cara , nariz, pies;
entera.
Cabeza, cara , boca, pies;
boca, pies; boca, pies;
cabeza, cara , boca, pies;
entera.
70
10
REFLEXIN min.

pantes:

ses?

guiente contenido:

21 meses:
A esta edad la nia o nio logra mayor control
de su cuerpo, se levanta y se sienta con ma-
yor facilidad, camina con mejor coordinacin
de costado y hacia atrs, puede correr, girar y DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
detenerse sin caerse.
A esta edad podemos catalogar a una nia l Arroja y patea la pe- l No intenta subir
o nio con desarrollo normal si realiza las si- lota. ni bajar escaleras.
l Sostiene la cuchara l No entiende or-
guientes actividades: den verbal gestual
para comer.
l Conoce sus zapatos. (dame)
l No intenta formar
torres.

l Que la nia o nio diga el nombre de por

lo menos cinco objetos.
l Que coordine mejor sus movimientos.
71
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE
ILUSTRACIN ACTIVIDAD JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
A las nias o nios les cuesta gran

esfuerzo caminar para una direc-
1. Ensearle a la nia o nio a caminar
cin que no sea hacia adelante por
hacia atrs y hacia el lado, haciendo
Coordinacin. ello esta actividad reforzar su ca-
que se suba en los pies de usted. Cami-
pacidad de orientacin y estimula-
ne para que sienta seguridad y apoyo.
r su desarrollo motor.
(10 minutos)
2. Dar a la nia o nio botellas plsti-

cas con tapa rosca y ensearle a des- Coordinacin y Desarrolla su habilidad motora
taparla. Anmelo a hacerlo solo, pue- motora. fina.
de colocar arvejitas, lentejas dentro
para que se interese por destaparlas.
(10 minutos)
3. Ofrecer a la nia o nio un rompe- Estimula al cerebro mediante la

cabezas de tres piezas, donde pueda asociacin que necesita realizar
Coordinacin.
unir la cabeza con el tronco y las pier- para completar formas y tratar de
nas. (10 minutos) unirlas.
72
REA DE
ILUSTRACIN ACTIVIDAD JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
4. Darle cubos, latas o cajitas para

que forme torres, mustrele como Desarrolla en las nias o nios la
formar torres grandes, para que la Coordinacin. nocin de equilibrio respecto a los
nia o nio intente hacerlo cada vez objetos.
ms grande. (10 minutos)
5. Dar a la nia o nio dos vasos de

plstico para que pase agua de uno Desarrolla en las nias o nios la
a otro vaso. Hacer lo mismo con len- nocin de precisin en sus movi-
Coordinacin.
tejas, arroz, en lugar del agua. No se mientos para cumplir con un ob-
preocupe si los derrama, poco a poco jetivo.
se ir perfeccionando. (10 minutos)
6. Ensearle a la nia o nio a expresar

sus emociones a travs de las msca-
ras. Dgale: cuando estoy feliz mi cara
est as (colocarse la mscara feliz); Permite que la nia o nio tome
cuando estoy triste mi cara est as Social y lengua- con naturaleza la expresin libre
(colocarse la mscara triste); cuando je. de las emociones y ms adelante
estoy molesta mi cara est as (colo- no tienda a reprimirlas.
carse la mscara molesta), pdale que
imite las mscaras, solo si desea ha-
cerlo, no lo fuerce, imtelas usted tam-
bin. (10 minutos)
73
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Jugar con la nia o nio a ponerse en cu-
ca en sus hogares las actividades desarro- clillas; pueden hacer competencia.
na.
temprana.

1. Dar a la nia o nio varios juguetes pe-

queos u otros objetos (muecos peque-
os, pelotas, taza de plstico, plato de pls- Adems, todos los das:
tico) y pedirle que los lleve a otro lugar.
l Ensearle y motivar a la nia o nio a des-
vestirse solo.
l Ensearle a la nia o nio a repartir obje-
tos mencionando el nombre de las per-
sonas.
l Hacerle preguntas sobre las cosas que
hace o hizo.
l Pregntele a la nia o nio como se lla-
man los diferentes objetos que hay en la
casa, fingiendo que usted no lo recuerda.
sin por da.
Deje cumplir tareas simples a la nia o nio, para

reforzar su autonoma
74
X. NIA O NIO DE 22 A 24 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
75
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Mi cuerpo se est moviendo.
Objetivo:
Promover la identificacin de algunas
partes de su cuerpo a travs de la msi-
ca.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Mi cuerpo se esta moviendo
LETRA MMICA
Mi cabeza se est moviendo, Todos debern mover la parte
mi cabeza se est moviendo, del cuerpo que indica la can-
mi cabeza se est moviendo, cin.
tra, la, la,- la, la, - la.
Mis hombros se estn

moviendo,
mis hombros se estn
moviendo,
mis hombros se estn
moviendo,
tra, la, la,- la, la, - la.
Continuar con brazos, manos,

deditos, piernas y pies.
76
10
REFLEXIN min.

pantes:

ses?

guiente contenido:

24 meses:
A esta edad la nia o nio quiere hacer las co- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
sas a su manera, este es un signo de que el
nio o nia est creciendo y que se siente lo l Dice por lo menos 6 l No corre.
palabras. No patea la pelo-
suficientemente seguro como intentar hacer l
l Construye torres de ta.
las cosas solo, aunque en realidad sea muy de- tres piezas. No hace garaba-
l
pendiente. l Avisa con palabras tos.
A esta edad podemos catalogar a una nia cuando quiere algo. l No une palabras
o nio con desarrollo normal si realiza las si- l Nombra objetos. para formar fra-
guientes actividades: l Imita palabras. ses.

l Lograr que mantenga el equilibrio al

A adoptar diferentes posiciones.
B
C l Ayudar en tareas simples como traer algo
O que se le pide.
L
H
X
l Mejorar el manejo de las manos para ha-
cer movimientos precisos.
77
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Colgar de un extremo a otro de la ha-

bitacin un pedazo de lana con globos
colgando; a una altura un poco mayor Permite reforzar en las nias o ni-
a la del alcance de la nia o nio; ense- Motora. os sus habilidades para saltar y
arle a saltar, para poder alcanzarlos. caer sin perder el equilibrio.
(10 minutos)
2. Ensearle a la nia o nio a ensar-

tar cuentas medianas (bolitas) en un
pedazo de lana delgada con una aguja Desarrolla su habilidad motora
punta roma en un extremo, para que Coordinacin y fina y da las primeras nociones l-
forme algo as como un collar. Dejar motora. gicas y matemticas al hacer agru-
que lo haga solo siempre con acom- paciones.
paamiento de un adulto que lo est
observando. (10 minutos)
3. Ensear a l nia o nio a caminar en

puntas de pie. Puede contarle un pe-
queo cuento haciendo mmica, para
que lo imite.
Era una jirafa chiquita, chiquita (se Desarrolla su coordinacin y equi-
agachan) librio.
Y fue creciendo, creciendo (se van le- Ayuda a corregir problemas de pie
vantando, poco a poco hasta estar de Motora y lenguaje. plano o semi plano.
pie) Afianza en la nia o nio la com-
Se hizo muy grande, muy grande ( al- prensin de rdenes sencillas, co-
zan los brazos y se ponen en puntas de laboracin con los juegos e imita-
pie) cin.
Y caminando, caminando se hizo gi-
gante (camina en punta de pies). (10
minutos)
78

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Pedir a la nia o nio que lleve un Desarrolla su capacidad de equili-

vaso con agua casi lleno, de un lugar brio al mover objetos y moverse al
Coordinacin.
a otro y cuando lo haga que lo pase a mismo tiempo.
otro vaso. (10 minutos)
5. Mostrar a la nia o nio lminas

con dos grupos de objetos, un gru- Estimula su razonamiento lgico-
Aqu ay
h
aqu hay
po con ms objetos y otro con
ms patos...
mas at
pos..
. matemtico al iniciar con las no-
menos objetos, puede hacerlo Lenguaje. ciones de ms y menos.
tambin formando grupos con ob- Comienza a diferenciar los obje-
jetos para que distinga el ms y tos por tamao y cantidad.
menos. De la misma forma para
grande y chico. (10 minutos)
6. Colocar una hoja de papel sobre

una lmina de microporoso. Hacien-
do uso de un punzn, ensearle a la Permite a las nias o nios expe-
nia o nio a hacer agujeros en el rimentar cmo su actividad sobre
Coordinacin.
papel, luego de ello hacerle tocar un objeto puede hacer que ste
cmo era el papel de suave antes y cambie de textura de suave a s-
cmo qued de spero luego. (10 pero.
minutos)
79
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Permita que la nia o nio ayude a
ca en sus hogares las actividades desarro- vestirse, con las indicaciones que usted le
lladas en la sesin de estimulacin tempra- va dando, realcelo en forma de juego.
na.
temprana.

1. Jugar con la nia o nio a mantener-

se parado en un solo pie, competir quien
dura ms tiempo. No importa si la nia o
nio por momentos baja el pie y lo vuelve a Adems, todos los das:
levantar.
l Esconder algn objeto musical o que est
sonando para que la nia o nio lo bus-
que por el sonido.
l Ensele a decir su nombre, dgale el suyo
tambin.
l Ensee a la nia o nio a guardar sus ju-
guetes en un solo lugar, cuando termina
de jugar.
l Llevar a la nia o nio a lugares donde
pueda ver animales distintos.
sin por da.
No olvides festejar su cumpleao, esto lo har

sentirse querido y seguro
80
XI. NIA O NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
81
5
ANIMACIN min.
Cancin:
La ronda de los animales.
Objetivo:
Promover la identificacin de sonidos
onomatopyicos.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: La ronda de los animales
LETRA MMICA
Con todos mis amigos, hacemos Todos los participantes
una ronda, que me da mucha risa, debern hacer una ronda
porque es toda redonda. mientras entonan la can-
(Otra vez). cin.
La ronda, la ronda de los animales; Cada vez que diga:

la ronda, la ronda que me
gusta a m; Moviendo la colita: parar-
como hace el perrito, guau, se de espaldas y mover la
guau, guau; colita, mientras hace cmo
moviendo la colita, guau, dice el animal.
guau, guau;
(Repetir desde la ronda con la vaca,

el gato, el pato y el chancho).
82
10
REFLEXIN min.

aos a 2 aos y 6 meses. Pregunte a
los participantes:
Qu hace una nia o nio de 2 aos a 2 aos

y 6 meses?

guiente contenido:
Desarrollo normal de la nia o nio de 2 aos

a 2 aos y 6 meses:
En esta edad la nia o nio incrementa con-
siderablemente su vocabulario; mantiene por
ms tiempo su atencin en las actividades que
realiza; le produce placer ejecutar acciones
motrices que involucren caminar, correr, tre-
par, lanzar, etc.
A esta edad podemos catalogar a una nia l Se para en un pie si lo
o nio con desarrollo normal si realiza las si- l No corre.
sostienen. l No patea la pelo-
guientes actividades: l Reconoce algunas ta.
partes del cuerpo. l No une palabras
l Construye torres pe- para formar fra-
queas. ses.

l Ayudar a que la nia o nio desarrolle el

pensamiento.
l Que la nia o nio identifique la utilidad

de las cosas.
83
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Realiza el juego de la carretilla con Mejora su coordinacin motriz al

la nia o nio, coloca sus manos so- tener que movilizarse en posicio-
bre el suelo y luego levanta sus pies, Motor y social. nes que no son habituales.
de tal manera que avance con las ma- Refuerza el lazo padre-hijo al cola-
nos. (10 minutos) borar juntos en los juegos.
2. Ensear a la nia o nio a armar pi-

rmides apilando cubos, latas o cajas Desarrolla su capacidad creativa
pequeas. Dejar que lo intente hacer Coordinacin. al construir edificaciones nuevas y
solo. (10 minutos) poco comunes para l.
3. Mostrar a la nia o nio lminas con

dibujos de acciones, como: bailan-
do, comiendo, escribiendo, etc. Para Introduce los verbos en el vocabu-
obtener estas respuestas pregunte: Lenguaje.
lario de la nia o nio.
Qu estn haciendo en este dibujo?
(10 minutos)
84
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
4. Ensee a la nia o nio a abotonar

y desabotonar. Ofrzcale una bolsa Permite desarrollar su habilidad
de tela con diferentes tipos de boto- motora fina al abrir diferentes ti-
Coordinacin. pos de cerraduras, como botones,
nes, ganchos y cierre para que pueda
manipularlos. (10 minutos) ganchos y cierres.
5. Ofrezca a la nia o nio palitos y

pedazos de lana largos y cortos de Permite a la nia o nio diferen-
diferentes formas y colores. Ensee a Lenguaje. ciar los objetos de acuerdo a su
reconocer cundo es largo y cundo longitud.
es corto. (10 minutos)
6. Entregar a la nia o nio un anima-

lito de juguete y tambin usted tome
uno. Haga indicaciones para mover el
juguete hacia arriba, hacia abajo, ade- Permite a la nia o nio recono-
Lenguaje y coor-
lante , atrs o hacia los lados. Muva- cer las direcciones, comprender
dinacin.
se usted mostrndole a la nia o nio su pronunciacin y su significado
hacia dnde debe moverse. Mencione espacial.
derecha e izquierda para que la nia o
nio sepa que existen estos dos lados.
(10 minutos)
85
15
EVALUACIN min.
l El facilitador motivar a los participantes a 2. Ensee a la nia o nio a decir su

asumir compromisos para poner en prcti- edad y a mostrarla con sus dedos; para
ca en sus hogares las actividades desarro- que comience a asociar los nmeros con la
lladas en la sesin de estimulacin tempra- cantidad de los dedos.
na. CUANTOSAOS
CUNTOS AOS
l El facilitador solicitar a cada participan- TIENES ?
TIENES?
temprana.

1. Leer cuentos cortos a la nia o nio, l Esconder algn objeto musical que est
mostrndole los dibujos que hay en el sonando para que la nia o nio lo bus-
cuento. Luego haga preguntas sobre lo que por el sonido.
que pas en el cuento. l Ensele a decir su nombre, dgale el suyo
tambin.
l Muestre a la nia o nio figuras de ani-
males de diferentes tamaos: grandes y
pequeos y ensele a diferenciarlos.
l Pngase a escribir delante de la nia o nio,
para que imite el acto de escribir. Puede
escribir mensajes en un papel y leerlo en
voz alta.
l Pdale a la nia o nio que copie las figu-
ras que usted hace en un papel; no se
preocupe por corregir sus errores, lo im-
portante es que lo intente.
sin por da.
No esperes que empiece el colegio para ensearle a

tu nia o nio a utilizar el lpiz
86
XII. NIA O NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS
GUA PARA
EL DESARROLLO
87
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Pin Pon.
Objetivo:
Promover en las nias y nios la descrip-
cin de actividades comunes puestas en
prctica a diario, como el aseo y el arreglo
personal.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Pin Pon
LETRA MMICA
Pin pon es un mueco, gracioso y Se lava la carita:

juguetn, Tocarse la cara como lavn-
se lava la carita con agua y dose.
con jabn.
Se desenreda el pelo con peine Se desenreda el pelo:
de marfil, Tocarse el pelo como pei-
y aunque se de tirones no llora nndolo.
ni hace as.
Pin Pon dame la mano, con un Dame la mano:
fuerte apretn, Darle la mano a la nia o
que quiero ser tu amigo, Pin Pon, nio.
Pin Pon, Pin Pon.
88
10
REFLEXIN min.

aos y 6 meses a 3 aos. Pregunte a
los participantes:
Qu hace una nia o nio de 2 aos y 6 me-

ses a 3 aos?

guiente contenido:

y 6 meses a 3 aos:
Su desarrollo mental y motor a esta edad
guardan una estrecha relacin, por lo cual es
importante que se le proporcionen estmulos
que contribuyan favorablemente a su desarro-
llo. La nia o nio ampla sus relaciones fuera
del mbito familiar. l Que la nia o nio
l Le gusta hacer las co-
A esta edad podemos catalogar a una nia no logre el total
sas sin ayuda.
dominio de sus
o nio con desarrollo normal si realiza las si- l Avisa cuando quiere
movimientos.
guientes actividades: ir al bao.
l Pregunta Qu es
l Que no reconoz-
eso?
ca su identidad y
la de los dems.

l Que la nia o nio diga el nombre de por

lo menos cinco objetos.
l Que coordine mejor sus movimientos.
89
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Entregue a la nia o nio, un table- Permite reforzar su capacidad de

ro con agujeros y un pasador puesto concentracin en la realizacin de
entre los agujeros. Motive a la nia o actividades.
Coordinacin.
nio a sacar todo el pasador y luego
volver a ponerlo. (10 minutos)
2. Traza figuras en el suelo (tringulo, Involucrar el movimiento en

cuadrado, lneas curvas, en zigzag) y la identificacin de las figuras
Lenguaje y mo- geomtricas, permite ir forman-
motiva a tu nia o nio a caminar por
tor. do la conciencia espacial de las
encima de ellas. (10 minutos)
mismas.
3. Darle diferentes empaques a la nia

o nio con pesos variados; por ejem-
plo: 2 bolsas de tela iguales rellenas
una con arena y otra con algodn, un Lenguaje y coor-
Permite discriminar e identificar
envase con agua y otra igual rellena de dinacin.
los objetos pesados y los livianos.
pedazos de papel higinico, etc; para
que diferencie liviano y pesado. (10
minutos)
90

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Desplazarse junto con la nia o

nio de un lado a otro en diferentes Explora las diferentes formas de
formas, en cuclillas, puntas de pies, Motor. desplazamiento que pueden lle-
sobre los talones, para adelante y gar a dominar las nias o nios.
para atrs. (10 minutos)
5. Entregue a la nia o nio un papel

con una figura geomtrica (triangu- Permite reforzar la identificacin
lo, cuadrado, crculo) y pida a la nia Coordinacin y de las figuras geomtricas bsi-
o nio que lo rasgue por los bordes. lenguaje. cas.
Procure que lo haga para cada una
de las tres figuras. (10 minutos)
6. Colocar papelotes en el piso. Co-

locar pintura vegetal en polvo o de
pastelera de colores rojo, amarillo y
azul en tres recipientes con un poco
Permite explorar en la nia o nio
de agua. Remojar una trenza de 20
Lenguaje. su capacidad creativa a travs de
cm. en las vasijas y ensear a la nia
la combinacin de colores y for-
o nio a azotar la trenza contra el
mas.
papel, descubrir como se combinan
los colores y se producen otros . Ase-
grese que la nia o nio tenga ropa
que se pueda cambiar luego de este
ejercicio.(10 minutos)
91
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Ayude a la nia o nio a armar rom-
ca en sus hogares las actividades desarro- pecabezas de 6 piezas cuadradas.
na.
temprana.

1. Proporcionar a la nia o nio una l Ensee a la nia o nio a decir su nom-

aguja punta roma y un pedazo de hilo de bre y apellido y el nombre de sus padres
nylon; pedirle que pase el hilo por el aguje- y del resto de personas que continuamen-
ro de la aguja, ensearle como hacerlo. te lo rodean.
l Ensear a la nia o nio a distinguir el
sexo de las personas y el suyo mismo.
l Cuando lleve a pasear a la nia o nio,
mustrele las plantas pero ensele a no
cortarlas, solo a verlas, olerlas, y acari-
ciarlas.
l Converse mucho con la nia o nio, a pe-
sar que an no hable bien y no se le entien-
da; motvelo mucho a hablar hacindole
preguntas.
sin por da.
Conteste todas la preguntas que le hace la nia o

nio, as despertar su inters por saber mas
92
XIII. NIA O NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES
GUA PARA
EL DESARROLLO
93
5
ANIMACIN min.
Cancin:
Marcha soldado.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad imaginativa de
las nias y nios al promover la adoptar
roles de personajes.
Desarrollo:
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Marcha soldado
LETRA MMICA
Marcha soldado cabeza de papel, Marcha soldado....:

si no marchas derecho te vas para Todos marchan.
el cuartel;
lvate la cara con agua y Lvate la cara.......:
con jabn, Hacer la mmica de lavado
que si no te la lavas te vas para el de la cara.
rincn.
(Cantar dos veces).
94
10
REFLEXIN min.

aos a 3 aos y 6 meses. Pregunte a
los participantes:
Qu hace una nia o nio de 3 aos a 3 aos

y 6 meses?

guiente contenido:

a 3 aos y 6 meses:
En esta edad la nia o nio realiza los movi-
mientos como correr, saltar, trepar con mayor
seguridad, su capacidad de observacin se en-
cuentra ms desarrollada, es curioso y travie-
so, sus aptitudes motoras se ven enriquecidas DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
con rapidez en cantidad y calidad, el conoci-
miento que tiene de las cosas, de las personas l Habla muchas pala-
bras. l No mantiene aten-
y del ambiente es mayor. cin.
l Le gusta moverse mu-
A esta edad podemos catalogar a una nia cho, caminar, correr,
l Habla muy pocas
o nio con desarrollo normal si realiza las si- saltar. palabras.
guientes actividades: l Mantiene por ms
tiempo atencin en
las cosas que hace.

l Que aprenda a ubicarse en el espacio.
l Reforzar su razonamiento.
l Diferenciar los colores.
95
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Ensee a la nia o nio a entrar y

salir del hula-hula. Entre en el hula- Refuerza los conceptos de aden-
Motor y coordi-
hula por la cabeza, pselo a travs de tro y afuera al experimentarlo
nacin.
su cuerpo y squelo por los pies. (10 con su propio cuerpo.
minutos)
2. Entregarle a la nia o nio varias

lminas con dibujos de las emocio- Permite el reconocimiento de las
nes, deben haber dos lminas igua- Lenguaje y coor- expresiones de las emociones.
les de cada una, para que el nio o dinacin. Refuerza su capacidad de agrupar
nia las busque y las agrupe de par por semejanza y diferencia.
en par. (10 minutos)
3. Darle a la nia o nio dibujos para

colorear. El borde de los dibujos debe Estimula la discriminacin de co-
estar pintado de algn color; ofrecer lores por semejanza y diferencia.
a la nia o nio varias crayolas de co- Lenguaje y coor- Refuerza los conceptos de aden-
lores para que escoja el mismo color dinacin. tro y afuera y su precisin en el
de los bordes para pintar dentro del pintado.
dibujo. (10 minutos)
96

ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
4. Ensee a la nia o nio a copiar

una lnea, un crculo y una cruz; deje Lenguaje y coor- Desarrolla su precisin al hacer
que los practique libremente. Que re- dinacin. trazos, lo que refuerza su capaci-
pita varias veces cada figura en cada dad de escritura.
hoja. (10 minutos)
5. Colocar varios juguetes a un lado de

la habitacin y una silla al otro lado. Permite reconocer y diferenciar
Pdale a la nia o nio que coloque un las diferentes posiciones que pue-
juguete sobre la silla, otro debajo de Lenguaje. de tener un objeto en relacin a
la silla, otro delante de la silla y otro otro: delante, detrs, debajo
detrs de la silla. Si no sabe donde co- y encima.
locarlo, ensele donde debe hacerlo.
(10 minutos)
6. Colocar conos de rollos de papel hi- Estimula su capacidad de precisin

ginico parados o pias de bolos, dis- y puntera; para ello el cerebro rea-
tantes unos de otros a un extremo de Coordinacin. liza todo un clculo mental para
la habitacin y ensee al nio o nia determinar fuerza y velocidad que
a como derribarlos con la pelota.(10 debe ejercer sobre el objeto.
minutos)
97
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Cuente las cosas cada vez que tenga
ca en sus hogares las actividades desarro- oportunidad mientras la nia o nio obser-
lladas en la sesin de estimulacin tempra- va, para que se familiarice con los nme-
na. ros.
1
l
temprana.
Finalmente, el facilitador realizar una de-
2 3

1. Muestre a la nia o nio fotos de la Adems, todos los das:

familia y fotos donde l aparece, y cuente
a la nia o nio cundo le tomaron cada
l Hacer durante el da preguntas a la nia
foto.
o nio de la siguiente forma: Qu haces
cuando tienes hambre?; Qu haces cuan-
TU PAP CARGNDOTE do estas cansado?; Qu haces cuando
EN EL PARQUE tienes calor? Hacer preguntas similares
siempre, si el nio no sabe que responder,
explquele la respuesta.
sin por da.
Mami, tu sers la primera profesora de tu nia o

nio, no desaproveches este valioso tiempo
98
XIV. NIA O NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS
GUA PARA
EL DESARROLLO
99
5
ANIMACIN min.
a e
Cancin:
Las vocales.
Objetivo:
i
Promover la identificacin de los sonidos
voclicos.
Desarrollo:
o u
gar visible.
entonen juntos.
Letra:
Cancin: Las vocales
LETRA MMICA
Yo ya s decir la a a, a, a, a, por que me Repartir varios carteles a los

ense mam, a, a, a, a, Canta tu tam- participantes con la imagen
bin la a, a, a, a, a, como me ense de las vocales en grande.
mam a, a .
Y yo se, e, e, e; Y yo se, e, e, e, Levantar cada vocal, cada
y yo se decir la e, e, e. vez que sea mencionada en
Yo ya se decir la i,i, i, i, i, la cancin.
fcilmente lo aprend, i, i, i, i,
canta tu tambin la i, i, i, i, i,
te la quiero or a ti. i, i.
Y ahora yo, o, o, o;
y ahora yo, o, o, o,
yo ya se decir la o, o, o.
Yo ya se decir la u, u, u, u, u,
porque me enseaste tu, u, u, u, u,
y yo canto como t, u, u, u, u, canto a, e,
i, o, u.. u, u.
Hazlo tu, hazlo, tu canta a, e, i, o, u.
Hazlo tu, hazlo, tu canta a, e, i, o, u.
100
10
REFLEXIN min.

aos y 6 meses a 4 aos. Pregunte a
los participantes:
Qu hace una nia o nio de 3 aos y 6 me-

ses a 4 aos?

guiente contenido:

y 6 meses a 4 aos:
El incremento de su vocabulario le permite co-
municarse, le gusta aprender palabras, com-
prende las frases que se le dicen, por lo cual
es muy importante dar respuesta a todas sus
dudas e inquietudes; con frecuencia dice: yo
solo como una manifestacin del inicio de su
independencia, si los padres lo manejan bien, DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMA
representar una gran ayuda para sus apren-
dizajes. l Juega en grupo. l No mantiene aten-
Le gusta que le atien- cin.
A esta edad podemos catalogar a una nia l
Habla muy pocas
dan al instante. l
o nio con desarrollo normal si realiza las si- palabras.
guientes actividades: l No mantiene con-
tacto con las per-
sonas que lo ro-
dean.

l Conocer el sonido de las vocales.

l Conocer figuras geomtricas.
l Iniciar a hacer dibujos.
101
60
DEMOSTRACIN min.
ble para todos.
REA DE JUSTIFICACIN
ESTIMULACIN
1. Entregar a la nia o nio muchos

bloques de diferentes formas (trian-
Reforzar el aprendizaje de las
gulo, cuadrado, crculo), y colores
figuras geomtricas bsicas y de
(rojo, azul, amarillo) y pedirles que los Lenguaje.
los colores bsicos.
agrupe por forma, luego por colores y
luego por tamaos. (10 minutos)
SE EST LAVANDO
LAS MANOS
CON AGUA Y JABN
2. Dar a la nia o nio diferentes l-
EN EL BAO minas con dibujos de escenas y pe- Estimula el cerebro a elaborar fra-
dirle que describa qu es lo que est Lenguaje. ses con sentido lgico al describir
viendo en la lmina. Mostrarle cmo algunas escenas.
hacerlo.(10 minutos)
3. Desplazarse con junto con la nia

o nio de un lado a otro de la habi-
tacin en diferentes formas: saltando
Permite a las nias o nios ex-
con los dos pies juntos, saltando en Motora. plorar sus posibilidades de movi-
un solo pie, caminando en puntas de
miento.
pies, con pasos pequeos topando ta-
ln y punta. (10 minutos)
102
ILUSTRACIN
ESTIMULACIN
Refuerza los conceptos de aden-

4. Ensearle a la nia o nio a hacer tro y afuera.
GOMA
bolitas de papel seda y a pegarlos con Coordinacin y
Desarrolla su habilidad motora
goma dentro de una figura. (10 minu- Lenguaje.
fina.
tos).
5. Tirar la pelota a la nia o nio para

que la agarre en el aire, primero con
una pelota grande y conforme lo vaya Motora y coordi- Permite a la nia o nio desarro-
logrando cambiar la pelota por otra nacin. llar respuestas motrices rpidas.
ms pequea. (10 minutos).
6. Ensear a la nia o nio a dibujar Refuerza el conocimiento de la

una figura humana simple: cabeza, estructura bsica del cuerpo hu-
tronco y extremidades, solo con cr- Lenguaje.
mano.
culos y palitos.(10 minutos)
103
15
EVALUACIN min.

asumir compromisos para poner en prcti- 2. Ensele a reconocer los sabores,
ca en sus hogares las actividades desarro- salado, dulce, amargo, pregnteselo cada
lladas en la sesin de estimulacin tempra- vez que come algo.
na.
temprana.

1. Dgale a la nia 0 nio que lo quie-
re mucho, y nombre a las personas que lo l Hacer durante el da preguntas absurdas
quieren, pregntele a quines quiere l. a la nia o nio o contarle cosas incohe-
rentes de la siguiente forma: Cmo grita
el gallo?... Y cmo grita la taza? Quie-
TE QUEREMOS res comer un pan con pantaln?. Cuando
MUCHO! la nia o nio reconozca la incoherencia,
motivar a que la diga y si no lo hace dgala
usted, de la siguiente forma:....la taza no
grita,...el pantaln no se come.
sin por da
Ensale algo nuevo a tu nia o nio cada da
104

La Guía de Estimulación Temprana para El Facilitador - Perú 2009

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https://es.slideshare.

Santos Guerrero Zrate

Mylene Huanqui Morn

Elena Malque Prez

Elaboracin y revisin tcnica:

Direccin Regional de Salud Ancash

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N...............................

II.- RECIN NACIDO 27

Esta gua ayudar a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de

Los efectos positivos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil

La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia a temprana

Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos

Qu entiende por la frase Estimulacin

Por qu cree que es importante la estimula-

Se recogern las tarjetas y se pegarn en la pared

LMINA N PGINA TEMA

Por qu es importante la es-

Qu vamos a estimular en una nia o nio?

Consideraciones: antes y du-

rante la sesin de estimula-

l Los estmulos son todas las cosas que nos rodean;

Para el personal de salud

l La Estimulacin Temprana es un conjunto de accio-

Para el personal de salud

Para el personal de salud

l Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades pre-

Para el personal de salud

El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya do-

En el control motor grueso los logros fundamentales

Desde que nace la nia o nio, ve, oye y percibe un

El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co-

LENGUAJE comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad com-

Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu-

Esta rea incluye las experiencias afectivas y la so-

Qu necesitamos para realizar

MATERIALES PARA LA SESIN DE ESTIMULACIN:

Para estimular el rea motora:

l Pelota grande (60 cm. de dimetro aproxi-

Para estimular el rea cognitiva:

Para estimular el rea lenguaje:

Para estimular el rea social:

Materiales que se pueden preparar en casa

l Corte el corrospn en tres pedazos: 1 para el

MATERIAL DESCRIPCIN PROCEDIMIENTO

l 5 hula-hula. l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del

l Cartulina duplex. l Corte rectngulos de cartulina duplex de 10 x

l Cartulina o corrospn. l Elaborar formas diversas con el corrospn.

l El facilitador realizar preguntas a los participantes respecto al tema.

Alimenta el cerebro de tu nia o nio con est-

Cancin: Hola Beb

Se realizar una lluvia de ideas de cono-

Qu hace un recin nacido normal cuando

Anote las repuestas en un papelote.

Refuerce lo dicho por las madres con el si-

Desarrollo de un recin nacido normal:

Los ejercicios de estimulacin temprana a

l Fortalecer los msculos de la espalda y

DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN:

ACTIVIDAD REA DE JUSTIFICACIN