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    Diario de Campo - IPNM

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    Heidi Holloway
    Este documento presenta dos diarios de campo y un diario reflexivo de un docente. El primer diario de campo describe una lección sobre polígonos en la que los estudiantes trabajan en grupos y utilizan materiales como geoplanos. El segundo diario incluye una lección con lectura motivacional y actividades con palitos de sorbete. El diario reflexivo también describe el proceso de una lección con énfasis en la motivación y el trabajo en grupos.

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    Heidi Holloway
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    Este documento presenta dos diarios de campo y un diario reflexivo de un docente. El primer diario de campo describe una lección sobre polígonos en la que los estudiantes trabajan en grupos y utilizan materiales como geoplanos. El segundo diario incluye una lección con lectura motivacional y actividades con palitos de sorbete. El diario reflexivo también describe el proceso de una lección con énfasis en la motivación y el trabajo en grupos.

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    Diario de Campo_IPNM

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    Diario de Campo_IPNM

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    Este documento presenta dos diarios de campo y un diario reflexivo de un docente. El primer diario de campo describe una lección sobre polígonos en la que los estudiantes trabajan en grupos y utilizan materiales como geoplanos. El segundo diario incluye una lección con lectura motivacional y actividades con palitos de sorbete. El diario reflexivo también describe el proceso de una lección con énfasis en la motivación y el trabajo en grupos.

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    Este documento presenta dos diarios de campo y un diario reflexivo de un docente. El primer diario de campo describe una lección sobre polígonos en la que los estudiantes trabajan en grupos y utilizan materiales como geoplanos. El segundo diario incluye una lección con lectura motivacional y actividades con palitos de sorbete. El diario reflexivo también describe el proceso de una lección con énfasis en la motivación y el trabajo en grupos.

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    I P N M

    Instituto Pedaggico
    Nacional Monterrico

    IFD: INSTITUTO NACIONAL MONTERRICO


    ESPECIALISTA: ROSARIO ELENA TRUJILLO HUAMAN

    TALLER N 1

    FORMULACIN DE UN PROBLEMA

    Qu estrategias metodolgicas debo aplicar en la enseanza del rea de matemtica


    para mejorar el desarrollo de la capacidad de Resolucin de Problemas de los
    estudiantes del primer grado de secundaria?

    TALLER N 2

    Teniendo en cuenta que:


    DIARIO DE CAMPO

    Es un documento personal, una tcnica narrativa que permite el registro de


    acontecimientos, pensamientos y sentimientos que tienen una importancia
    fundamental para el autor, en este caso, el docente.

    PROPSITO:

    Registrar la ejecucin de la sesin de aprendizaje desde la perspectiva del propio


    docente para facilitar procesos de introspeccin y autorreflexin de su prctica
    pedaggica.

    TIPOS DE REGISTRO:

    Registro descriptivo (objetivo)

    Escribir los hechos tal cual se perciben.


    Detallar sucesos y situaciones

    Registro interpretativo (subjetivo)


    Presentar cuestionamientos y comentarios.
    Profundizar en la expresin de sentimientos y emociones.
    I P N M
    Instituto Pedaggico
    Nacional Monterrico

    DIARIO DE CAMPO N1

    FECHA : Jueves 18 de Octubre del 2012


    DOCENTE : .
    TIEMPO : 120 minutos

    Siendo las 7:50 de la maana llegu al colegio como es costumbre, salud a mis
    colegas,, luego de registrar mi asistencia me dirig al aula del 1A
    PROCESOS DESCRIPCIN INTERPRETACION CATEGORIAS Y
    SUBACATEGORIAS
    PEDAGOGICO ES (UNIDADES DE
    S ANLISIS):
    FORTALEZAS Y
    DEBILIDADES
    Ingres al aula a las 8:00 de la maana, El saludo es muy
    salud cordialmente a mis estudiantes y importante para
    les pregunt cmo se sentan a lo que en formarnos como
    coro respondieron bien. personas educadas.
    Motivacin Se inici la clase con una lectura (F)
    Inicial titulada Cuanto vale tu tiempo luego
    reflexionan los estudiantes, en especial Las lecturas
    Juanita Prez manifest que la lectura le reflexivas permiten
    pareci muy interesante porque le al estudiante a
    recordaba los consejos de sus padres. fortalecer la
    Empec a formular preguntas para prctica de valores.
    recuperar sus saberes previos: (F)
    Recojo de Mostrando una hoja de papel bond, les
    saberes hice las siguientes interrogantes: Qu METODOLOGA
    es lo que tengo en la mano? Qu figura Tcnica de
    forma y si doblamos el papel Qu formulacin
    figura es ahora? Qu otras figuras Las preguntas que de preguntas
    conoces? Algunos estudiantes realic fue para que
    responden mediante lluvia de ideas y entre ellos
    observ que tres estudiantes que estaban recuerden lo
    sentados al fondo estaban distrados. aprendido
    anteriormente y se
    Les pregunt Cules son los elementos sientan motivados
    Conflicto de un polgono? en el tema pero no
    cognitivo fueron adecuadas.
    Escrib el titulo en la pizarra y a la (D)
    derecha de la pizarra coloqu el
    Aprendizaje esperado de esta clase. Algunos estudiantes
    contestaron, sin
    Los organic en equipos de trabajo de embargo no saban
    tres, de cuatro, y de cinco estudiantes de las diagonales.
    donde cada equipo formaba una figura (D)
    Construccin geomtrica; se sintieron contentos por
    del dicha conformacin fue por afinidad.
    conocimiento Les indiqu que ubiquen la pg. 75 de
    su texto y den lectura del tema
    POLIGONOS y que subrayen las ideas
    principales para luego organizar la Me gusto su
    I P N M
    Instituto Pedaggico
    Nacional Monterrico

    informacin en organizadores visuales. participacin y


    Not que el grupo 1 y 2 trabajaban con ellos estuvieron a Organizadores
    esmero, pero el grupo 3 ni haban gusto formando de la
    empezado con la lectura. Me acerqu al grupo.(F) informacin
    grupo para preguntarles si tenan alguna
    dificultad a lo que me respondieron que
    no saban cmo se haca un mapa Entre ellos forman
    conceptual. la figura pedida y
    ayudan a los que no
    La docente por grupos entrega un pueden.(F)
    geoplano para que representen cada
    grupo la figura que realizaron Utilizacin de
    anteriormente, algunos grupos no recurso
    Aplicacin de reconocan el proceso del uso del Los estudiantes educativo
    lo aprendido geoplano. participan en la estructurado
    resolucin de
    Entregu una ficha de trabajo sobre ejercicios.(F)
    polgonos para que resolvieran y No se tom en
    completaran con mi ayuda. cuenta la
    Cada representante del equipo de trabajo familiaridad de los
    sale a exponer su trabajo para ser estudiantes con el
    corregidos. recurso didctico
    Me falt tiempo para registrar los logros empleado.(D) PLANIFICACIN
    de mis estudiantes en la lista de cotejo Dosificacin del
    que planifiqu. tiempo
    Para finalizar con la clase deje 5
    problemas para la casa y que hagan un No se cumpli con
    listado de figuras poligonales que lo planificado en la
    Transferencia encuentran en su localidad. aplicacin del
    Les realic las siguientes preguntas: instrumento de
    Qu aprendieron el da de hoy? evaluacin.(D)
    Cmo aprendieron?
    Metacognicion Me desped exhortndolos al La mayora de los
    cumplimiento de su tarea. estudiantes se
    sintieron muy bien
    porque entendieron
    la clase.(F)
    I P N M
    Instituto Pedaggico
    Nacional Monterrico

    DIARIO REFLEXIVO DEL DOCENTE

    FECHA : Lunes 05 de noviembre del 2012


    DOCENTE :
    TIEMPO : 120 minutos

    PROCESOS DESCRIPCIN INTERPRETACIONES


    PEDAGOGICO (UNIDADES DE
    ANLISIS)
    S
    Se Inicio la clase con el saludo cordial El saludo es muy
    Motivacin a los estudiantes y con una lectura importante para
    titulada formarnos como
    La ranita perseverante reflexionan personas educadas.
    estudiantes y docentes.
    Las preguntas que
    Empec a formular preguntas para realic fue para que
    recuperar sus saberes previos: entre ellos recuerden
    Se formaron grupos de tres y les lo aprendido
    Recojo de saberes entregue material concreto (palitos de anteriormente y se
    sorbete) les pregunte: si el palito sientan motivados en
    representa un nmero desconocido, el tema.
    hallar en doble del palito, el triple de
    un nmero o la mitad del nmero, se
    inici la lluvia de ideas.
    Conflicto No supieron contestar
    cognitivo Si a representa un numero, la pregunta formulada.
    representa a aumentado en 5.

    Se coloca el aprendizaje esperado. Fue muy interesante


    Construccin del Los estudiantes en grupo de tres o su participacin, se
    conocimiento cuatro reciben una hoja de problemas, sintieron a gusto en
    desarrollan y participan en la pizarra grupo, los que saban
    un representante de cada grupo y mas ayudaban a sus
    comparan resultados. compaeros.

    Crean problemas teniendo en cuenta Falt mas precisin


    transferencia situaciones de la vida cotidiana. para llevar a cabo la
    transferencia.
    I P N M
    Instituto Pedaggico
    Nacional Monterrico

    Les realic las siguientes preguntas: Despus de la


    Metacognicion Qu aprendieron el da de hoy? preguntas formuladas
    Cmo aprendieron? quede satisfecha,
    Como lo aplicaras en tu vida porque me di cuenta
    cotidiana? que mis estudiantes
    haban aprendido la
    capacidad de resolver.

    DIARIO REFLEXIVO DEL DOCENTE

    FECHA : Martes 06 de noviembre del 2012.


    DOCENTE :
    TIEMPO : 180 minutos.

    PROCESOS DESCRIPCIN INTERPRETACIONES


    PEDAGOGICOS (UNIDADES DE
    ANLISIS)
    Se Inicio la clase con el saludo cordial a El saludo es muy
    Motivacin los estudiantes y con una lectura titulada importante para
    La ranita perseverante reflexionan formarnos como
    estudiantes y docentes. personas educadas.

    Empec a formular preguntas para Las preguntas que


    recuperar sus saberes previos: realic fue para que
    Cuando escuchan hablar de temperaturas entre ellos recuerden lo
    bajo cero, el signo ser negativo o aprendido
    Recojo de saberes positivo? Cuando tenemos signos anteriormente y se
    iguales que se hace con la operacin? Y sientan motivados en el
    si son diferentes, qu haces? tema.

    Se crea el conflicto cognitivo con el


    enunciado de un problema:
    Conflicto cognitivo Si Sandra sale de su casa y camina de su No supieron contestar
    casa 8 cuadras hacia el norte y luego 9 la pregunta formulada.
    cuadras hacia el sur, A qu distancia se
    encuentre Sandra?
    Fue muy interesante su
    Se coloca el aprendizaje esperado. participacin, se
    Los estudiantes en grupo de tres o cuatro sintieron a gusto en
    Construccin del reciben una hoja de problemas, grupo, los que saban
    conocimiento desarrollan y participan en la pizarra un mas ayudaban a sus
    I P N M
    Instituto Pedaggico
    Nacional Monterrico

    representante de cada grupo y comparan compaeros.


    resultados.
    Falt mas precisin
    transferencia Crean problemas teniendo en cuenta para llevar a cabo la
    situaciones de la vida cotidiana. transferencia.

    Despus de la
    Les realic las siguientes preguntas: preguntas formuladas
    Metacognicion Qu aprendieron el da de hoy? quede satisfecha,
    Cmo aprendieron? porque me di cuenta
    Como lo aplicaras en tu vida cotidiana? que mis estudiantes
    haban aprendido la
    capacidad de resolver.

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