EJEMPLOS DE ACTIVIDADES QUE

PODEMOS EMPLEAR PARA

ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE
LA LECTOESCRITURA.
Audicin de cuentos. Leles cuentos en voz alta.

Rincn de las letras. Prepara un rincn de letras de juguete, que puedan verlas y
manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.

Juegos de buscar palabras. Ensales palabras y haz que las busquen en un texto.
Tambin puedes emplear sopas de letras.

Juegos de asociacin de letras. Con letras de juguete o de plastilina, animales a

juntar diferentes letras y comprobar que sonidos resultan, aunque an no tengan un
sentido completo.

Creacin de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una actividad que
les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz que la
continen, cada uno ha de escribir un par de frases o una pgina (dependiendo de la
edad de los nios y nias).

Creacin de historias a partir de una imagen. Ensales un dibujo y escribe con

ellos una historia o cuento.

Situaciones reales de lectura para que entiendan el sentido como elaborar una
receta, invitaciones de cumpleaos, lista de la compra, mensajes del telfono mvil,
etc.

Leer con el pequeo cosas de su inters para sacar informacin. Si le interesan los
coches leeremos cosas de coches con l o ella; si su inters es hacia un deporte o un
personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema.

Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y

amigos.

Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con pistas escritas, debern entender
lo que dicen las pistas para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas depender de la
edad y nivel de los nios y nias.

Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a travs de las
imgenes.

Bingo de letras e imgenes. Les daremos a los nios y nias imgenes de objetos
cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A continuacin introducimos
letras en una urna o caja, y vamos sacando las letras; el objetivo es que
completen los nombres de los objetos.

Busca palabras con sonidos determinados. Les enseamos un sonido, por ejemplo el
sonido PAN y les pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido. Tambin
 podemos ofrecerles un conjunto de palabras, algunas de ellas con el sonido en
cuestin y debern identificarlas. Otra variante consiste en buscar el sonido en un
texto, como puede ser un cuento, un artculo de una revista etc.

10 CONSEJOS PARA ESTIMULAR EL

APRENDIZAJE DE LA
LECTOESCRITURA
1. Introduce al pequeo en el mundo de las letras de forma natural. No fuerces el
aprendizaje cuando an no est preparado. Deja que el pequeo observe las letras,
intente trazarlas y pregunte por ellas, pero no le presiones para su aprendizaje.

2. Aprovecha la curiosidad natural e inters del nio y/o nia. Busca objetos, cosas,
que interesen al pequeo y aprovecha para introducirle la lectura. Puedes emplear
por ejemplo animales que le gusten, juguetes, coches, personajes, etc. En edades
tempranas bastara con mostrarle escrito las letras que forman el nombre del animal;
mas adelante podemos leer informacin sobre el animal con el pequeo, etc.

3. Mustrale que las letras nos estn rodeando continuamente, que estamos en un
mundo de mensajes escritos de diverso tipo. Utiliza carteles de la calle, su nombre
escrito, la lista de la compra, una invitacin a una fiesta de cumpleaos, cuentos,
etc. Ante cualquier escrito, le motivaremos dicindole quieres saber lo que pone
aqu? Ven conmigo que vamos a leerlo

4. Emplea actividades motivadoras y con sentido para los nios y nias como forma de
construir aprendizajes significativos. Trata de buscar textos que le interesen y
despierten su motivacin, por ejemplo si al nio o nia le gusta el futbol, usa los
nombres de los equipos de futbol y de los jugadores. Intenta en todo momento
aportar un sentido al aprendizaje, cuando le ensees las letras no se las muestres
aisladas, ensale al pequeo que juntas forman palabras y un mensaje.

5. Evita caer en la reiteracin y el aburrimiento. Emplea diferentes actividades, trata de

hacer ldico el aprendizaje a travs de juegos.

6. Parte de las experiencias cotidianas de los nios y nias. Para que comprendan la
importancia de la lectura y la escritura, deben verlo como algo importante para su
vida cotidiana, para ello puedes emplear las instrucciones de un juego, las
explicaciones para montar su bicicleta, etc.

7. Haz que pierdan el miedo a las letras y que valoren lo que significan y lo que
pueden hacer con ellas. Para ello mustrales en todo momento el sentido de las
 letras, como forman palabras, como estas forman frases y como con todo ello
podemos elaborar mensajes. Deja que sigan su propio ritmo de aprendizaje, no
trates de imponerles que comprendan demasiadas letras, es mejor que vayan
construyendo el aprendizaje poco a poco sin miedo y con ilusin. Ensales que
pueden hacer mltiples cosas con la lectura y escritura, puedes emplear por ejemplo
los mensajes del telfono mvil, despertaras su inters y encontrar un sentido.

8. Srveles de ejemplo. Si quieres que lean, procura que ellos te vea leer. Ten siempre
libros y textos escritos a su alcance.

9. Leles en voz alta. Es una forma de hacerles comprender lo que los escritos nos
transmiten, les inculcas el gusto por la lectura y te involucras con ellos en el
proceso.

10. Ten paciencia con los pequeos; cuando escriban o lean si se equivocan no les
hagas traumtica la situacin de aprendizaje. No les dejes que abandonen pero
emplea la paciencia y la comprensin.
Mtodos de lecto-escritura
Lectoescritura , en educacin, se refiere a ese perodo donde los nios pequeos, entre 4 y 7
aos de edad, acceden a leer y escribir. En realidad, no hace referencia a un concepto
definido sino a un proceso compuesto por muchos conceptos que en su entramado han dado
lugar a diversas teoras cientficas de tal proceso. Los maestros saben que ese perodo es
crucial porque los nios deben aprender a leer y luego leer para aprender otros temas y por
esto deben observar detalladamente cmo los nios evolucionan en sus logros. Cuando el
maestro estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta con teoras, investigaciones y
estrategias de la prctica educativa que tienen distintos enfoques como el socio-cultural, el
constructivista y la psicolingstica.

En torno a la lectoescritura existen mltiples mtodos y teoras que los fundamentan. Unos
se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes
hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras
y luego las frases. Otros mtodos son constructivistas y atienden a teoras que insisten en
que la percepcin del nio comienza siendo sincrtica, captando la totalidad y no
adentrndose en los detalles, parten del todo y presentan al nio palabras completas con su
correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los
diferentes mtodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la
enseanza aprendizaje de la lectoescritura.

A continuacin se muestran algunos de los mtodos de lectoescritura:

MTODO ALFABTICO O DELETREO

Desde que se inici durante la antigedad la enseanza de la lectoescritura en forma,
sistematizada, se ha empleado el Mtodo alfabtico. Este mtodo se viene usando desde las
edad Antigua, Media y Moderna, recibi el nombre de Alfabtico por seguir el orden del

alfabeto.

Segn Giuseppe Lombardo Radice, su aplicacin requiere del seguimiento de estos pasos.

1- Se sigue el orden alfabtico para su aprendizaje

2-Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.

3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultneamente.

4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinacin de consonantes con vocales, lo que

permite elaborar slabas., la combinacin se hace primero con slabas directas, ejemplo: be,
a: ba; be. e; be, etc. Despus con slabas inversas ejemplo:

a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con slabas mixtas. Ejemplo: be,
a, ele, de, e: de, e: balde.
5- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

6- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las maysculas, la acentuacin y

la puntuacin.

7- Este mtodo pone nfasis en la lectura mecnica y posteriormente a la expresiva (que

atiende los signos de acentuacin, pausas y entonacin) y despus se interesa por la
comprensin.

MTODO FONTICO O FNICO

Proceso que sigue la aplicacin del mtodo fontico o fnico:

1. Se ensean las letras vocales mediante su sonido utilizando lminas con figuras que
inicien con la letras estudiada.

2. La lectura se va atendiendo simultneamente con la escritura.

3. Se ensea cada consonante por su sonido, empleando la ilustracin de un animal, objeto,

fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por ensear, por ejemplo: para ensear la m,
una lmina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopyico de la
m, el de una cabra mugiendo m m etc.

4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p, q, w, x, y,

etc., se ensean en slabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un
chino.

5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando slabas
directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

6. Luego se combinan las slabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mam, ama
memo, etc.

7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mam me ama.

8. Despus de las slabas directas se ensean las inversas y oportunamente, las mixtas, las
complejas, los diptongos y triptongos.

1. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecnica, luego la expresiva, atendindolos

signos y posteriormente se atiende la comprensin.

MTODO SILBICO
El mtodo silbico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel
Heinicke, el mtodo se define como el proceso mediante el cual se ensea la lectoescritura y
consiste en la enseanza de las vocales. Posteriormente la enseanza de las consonantes se
van cambiando con las vocales formado slabas y luego palabras.

Proceso del mtodo silbico:

1. Se ensean las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

2. Las consonantes se ensean respetando su fcil pronunciacin, luego se pasa a la

formulacin de palabras, para que estimule el aprendizaje.

3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en slabas directas as: ma, me, mi,
mo, mu, etc.

4. Cuando ya se cuenta con varios slabas se forman palabras y luego se construyen

oraciones.

5. Despus se combinan las consonantes con las vocales en slabas inversas as: am, em, im,
om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.

6. Despus se pasa a las slabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de
cuatro letras llamadas complejas.

1. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecnica, la expresiva y la

comprensiva.

8. El libro que mejor representa este mtodo es el silabario.

MTODO GLOBAL

Decroly, afirma que slo se puede aplicar el mtodo Global analtico en la lecto- escritura si
toda la enseanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalizacin en el cual
los intereses y necesidades del nio y la nia son vitales cuando se utilizan los juegos
educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la
lectoescritura.

Los mtodos analticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le

presentan al nio y la nia unidades con un significado completo. El mtodo global consiste
en aplicar a la enseanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los nios
para ensearles a hablar. En nio y nia gracias a su memoria visual, reconoce frases y
oraciones y en ellas las palabras. Espontneamente establece relaciones, reconoce frases y
oraciones y en ellas las palabras, tambin de manera espontnea establece relaciones y
reconoce las elementos idnticos en la imagen de dos palabras diferentes. La palabra escrita
es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.

Las etapas del mtodo son cuatro. La duracin, amplitud e intensidad de las mismas
dependen del grado de maduracin total: la capacidad imitativa, el tipo de inteligencia, la
ubicacin en el tiempo y el espacio, el dominio del esquema corporal, etc., que el grupo
posea.

PROCESO
Para el proceso del mtodo global se siguen las siguientes etapas:
1 Etapa: Comprensin

1- Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios, juguetes, etc., sus nombres
en cartones.

2- Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y apellido, en letra de

molde y sin adornos.

3- Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos, a manera de rdenes, para
que las reconozcan y las cumplan, como: Ponte de pie, trae tu cuaderno, borra el pizarrn.

4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estn a la vista para hacer ejercicios de
comprobacin y ampliacin de palabras. Utilizar oraciones en fajas de cartulina, como
estas: En qu mesa est el libro?, trae la ruedita roja. Cul es ms grande el caballo o el
perro?, etc.

5- Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En el pizarrn el maestro

puede escribir: Micho se comi el ratn. Mara escucha la cancin. El significado de las
palabras Micho y escuela se deduce por las palabras del contexto.

6- Colocar el calendario, que slo tiene los das y las fechas, las palabras adecuadas al
tiempo, como: caluroso, fro, lluvioso, etc., para que loo utilicen de acuerdo a la realidad.

7- Presentar carteles con cuentos cortos, pequeas poesas, canciones, pensamientos, etc., en
cartones ilustrados con las escenas en secuencia, para los ejercicios de la lectura.

8- Empleando palabras en cartoncitos, que el maestro primero y los alumnos despus

forman en el tarjetero o fraselgrafo oraciones nuevas.

9- Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra, ejemplo: Me
gusta la naranja. Treme una naranja. La naranja es amarilla, etc., para que la identifiquen.

10- Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente, la correcta lectura y
pronunciacin de las palabras conocidas, ejemplo: un nio presenta palabras en fajitas de
cartulina y el otro las lee.

2 Etapa: Imitacin

1- Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de
cartulina, en el fraselgrafo, en el fichero o escritas en el pizarrn, ejemplo: Abro la puerta.

2- Formacin de frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas, en cartoncitos, en el

fichero o cartelera y en el fraselgrafo que les dicte el maestro o la maestra.

3- Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra.

4- Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la

maestra.

5- Complementacin oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando.

Ejemplo:

Mi mam es

En el campo hay

Me gusta

6-Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero copiadas y despus al
dictado; ejemplo: el nio juega con el perro, la nia juega con la pelota.

3 Etapa: Elaboracin

1- Reconocimiento de las palabras por contener slabas idnticas:

Al principio en medio al final en cualquier parte

Mar sa ta bra

Martes pesado santa brazo

Marchar rosado salta cabra

Martillo rosales vista abrazo

2- Identificar palabras comprendidas en otras palabras: soldado, lunares, rosales,

casamiento, ensillado, etc.

3- Reconocer palabras por su configuracin que le dan las letras sugerentes o determinantes,
como: Ral (R, a,, l) pap (p,) dedo (d,d), etc.

4- Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta. Nos gusta la fruta.

5- Distinguir en palabras conocidas clases de slabas: directas: la, sa, mi etc.; inversa as, el,
im, etc. Mixtas o cerradas: las, sin, con etc., complejas: blan, brin, tral, etc.

6- Identificar las vocales en funcin de slabas, ejemplo: a, e, o, en reo, areo, aeroplano,

etc.

7.- Reconocer los diptongos: ai, au, io, ui, etc., en palabras como: aire, auto, Mario, buitre,
etc., y los triptongos como iai en habrais.

4 Etapa: Produccin

1- Que los alumnos al leer: a) Expliquen lo ledo, b) responsan a preguntas del maestro
sobre lo ledo; y c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.

2- Que reciten poesas, canten canciones, narren cuentos que hayan aprendido de memoria.

3- Que escriban informaciones para el peridico mural.

4- Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el profesor o
la profesora.

5- Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos,.

6- Que escriban recados y pequeas cartas.

7- Que redacten descripciones y composiciones.

8- El aprender a leer con este mtodo propicia una lectura rpida y fluida, una
pronunciacin correcta, con sus pausas y entonaciones oportunas y sobre todo la pronta
comprensin de lo que se lee.

MTODO ECLCTICO

El mtodo eclctico permite el logro de objetivos ms amplios en la enseanza de la lectura

que los mtodos altamente especializados a los que se ha hecho mencin.

Por lo tanto, la tendencia eclctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de
los mtodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de
lectoescritura.

En trminos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de varios

mtodos para formar uno nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la
bsqueda de los elementos para realizar un mtodo eclctico se debe tener una idea sobre al
cual basarse.

PROCESO DEL MTODO ECLCTICO

Tomando como base el mtodo de palabras normales, el maestro puede tomar de cada
mtodo los siguientes elementos.

DEL ALFABTICO
El ordenamiento de las letras, para su enseanza, por la facilidad de su pronunciacin.

Las ilustraciones, para recordar las letras por asociacin.

Las letras preparadas en cartn, de un color las vocales y de otro las consonantes.

DEL SILBICO
El orden de su enseanza y sus distintos ejercicios.

El anlisis de palabras hasta llegar a la slaba

El empleo de pocos materiales.

El empleo del silabario; no para la enseanza de la lectura, sino como estmulo para lograr
su perfeccionamiento.
DEL FONTICO
El uso de ilustraciones con palabras claves.

Los recursos onomatopyicos, para pronunciar enlazar las letras.

DEL MTODO DE PALABAS NORMALES

La motivacin.

El anlisis y sntesis de las palabras.

Las ilustraciones o la presentacin de objetos.

Los ejercicios de pronunciacin y articulacin.

La enseanza de la escritura y lectura.

Las combinaciones de letras slabas y palabras.

El oportuno empleo del libro.

El uso del pizarrn y yeso, papel y lpiz.

DEL MTODO GLOBAL

1 Etapa: Comprensin

Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.

Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.

Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.

Las oraciones tipo a manera de rdenes.

Los ejercicios de comprobacin y ampliacin.

El reconocimiento de palabras por el contexto.

El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del tiempo.

El empleo de carteles con poesas, canciones, etc.

La formacin de oraciones nuevas con palabras en cartones.

La identificacin de palabras.

Los ejercicios y juegos para la revisin de la correcta pronunciacin.

2 Etapa: Imitacin

Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.

3 Etapa: Elaboracin

Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras palabras.

4 Etapa: Produccin

La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, as como la redaccin de

informes breves