Evaluación y El Proceso IFSP

Evaluacin y el Proceso IFSP / IEP
Qu es el IFSP?
Despus de realizar la evaluacin del nio y confirmar que ste califica para
recibir servicios de intervencin temprana, la familia y un equipo de
proveedores se reunirn con el fin de elaborar un plan escrito que establezca la
provisin de servicios de intervencin temprana a la familia y al nio. Este plan
se denomina Plan Individualizado de Servicios a la Familia (IFSP, por sus
siglas en ingls). En trminos simples, ste es un documento muy importante, y
los padres juegan un papel crucial en su elaboracin.
Los principios centrales del IFSP manifiestan que la familia es el recurso ms

importante del nio y sus necesidades corresponden a las necesidades de la
familia. La mejor forma de apoyar a los nios y cubrir sus necesidades es
apoyar a y basarse en las fortalezas individuales de la familia. Es por esto que
el IFSP incluye la familia entera, y los padres participan de manera fundamental
en su elaboracin. La inclusin de otros miembros del equipo depender de las
dems necesidades del nio. Puede que otros miembros del equipo provengan
de varias agencias, incluyendo especialistas mdicos, terapeutas, especialistas
en desarrollo infantil, trabajadores sociales y otros.
Elaboracin de un IFSP eficaz
Cada estado mantiene directrices especficas para el IFSP. El coordinador de

servicios puede explicar las directrices en su estado. Se utiliza un formulario
IFSP para documentar los acontecimientos de las reuniones, como los
resultados deseados y las decisiones sobre la frecuencia y el tipo de servicio
provisto. Cada estado ha creado su propio IFSP teniendo en cuenta sus
necesidades especficas, sin embargo, debido a los requisitos federales
estipulados en la Parte C de la IDEA, los formularios no varan mucho entre los
estados. El estado de Virginia tiene formularios IFSP disponibles en varios
idiomas. Otros formularios estatales se encuentran aqu.
El programa educativo individualizado (IEP)
El IEP como marco educativo
El programa educativo individualizado, conocido como el IEP, es la base para

el currculo de un nio bajo la educacin especial. El IEP, es un plan escrito, de
carcter legal, que precisa los servicios de educacin especial y las ayudas
relacionadas necesarios para cubrir las necesidades individuales del estudiante
discapacitado. Los padres deben familiarizarse con el proceso de preparar y
redactar el IEP para dirigir eficazmente la educacin de su hijo.
La preparacin del IEP sigue a la evaluacin que determina la elegibilidad del

nio para los servicios de educacin especial. La escuela o los padres o el tutor
del nio en cuestin pueden solicitar una reunin para hablar de la posibilidad
del IEP, la cual se produce en un lugar y a la hora que resulte conveniente para
las dos partes. En la reunin, profesionales de la audicin y la educacin
compartirn los resultados de la evaluacin, dialogarn sobre sus hallazgos y
darn a los padres la oportunidad de hacer consultas.
Indicios de problemas futuros
Un IEP mal escrito puede resultar en la falta de responsabilidad y una

planificacin ambigua. Cuando usted escriba o revise el IEP, est atento a los
siguientes indicios de problemas:
No se documentan los avances alcanzados en el IEP actual
No se proporciona informacin acerca del nivel de rendimiento del

estudiante
Se enumeran demasiadas metas (4 o 5 suelen bastar)
Los objetivos son ambiguos e inmedibles
Se repiten las mismas metas ao tras ao
No se estipula la cantidad y el tipo de servicios necesarios, por ejemplo

la terapia de habla-lenguaje
No hay una conexin entre las metas y el currculo o las actividades del
estudiante
Se determina el tipo de aula en la que el estudiante recibir su

educacin (aula regular o aula de educacin especial) antes de
identificar sus necesidades
No se considera la opcin de un aula regular
Se precisan metas para el personal de la escuela en lugar del estudiante
Saber qu buscar en el IEP
El IEP debe incluir planes para una intervencin conductual y disciplina, as

como una declaracin explicando las ayudas y servicios suplementarios que
son necesarios en clases regulares y exmenes locales y estatales. El IEP
entra en vigor lo ms pronto como sea posible despus de la reunin. Los
padres/tutores tienen derecho a negar los servicios si stos los determinan
inadecuados, y por lo tanto no se encuentran obligados a firmar el IEP. En tal
caso el distrito escolar o los padres/tutores pueden convocar una audiencia.
Se debe realizar una evaluacin del IEP por lo menos una vez al ao, pero los
padres tienden a pedir ms evaluaciones si les parece que no se cumplen las
necesidades de su nio.
Es posible que los padres pidan evaluaciones ms frecuentes despus de la

insercin de un implante coclear para evaluar el progreso en el IEP.
A continuacin hay unos ejemplos de preguntas a tener en cuenta:
Cules son las metas realistas en cuanto al desarrollo lingstico de mi hijo?
Cules son las metas realistas en cuanto a las capacidades de percepcin y

produccin del habla de mi hijo?
Cul es el proceso que el distrito escolar ha elaborado para alcanzar estas

metas, y cmo se incorporarn a estas metas en los objetivos acadmicos?
Qu responsabilidad tiene el distrito escolar en la rehabilitacin tras la
insercin de un implante coclear (si aplica)? Qu experiencia tiene la escuela
en este mbito?
Suministrar el distrito escolar dispositivos de ayuda auditiva, como sistemas

FM, para ayudar a mi hijo en el aula? (Si el distrito escolar promete suministrar
estos apoyos, asegrese de obtener una confirmacin por escrito).
Evaluacin de los nios
De acuerdo con la declaracin de posicin de NAEYC sobre el plan de estudios

de la primera infancia, el propsito de hacer una evaluacin es:
1. Tomar decisiones acertadas sobre la enseanza y el aprendizaje

2. Para identificar preocupaciones significativas que pueden requerir una
intervencin individual enfocada para nios.
3. Para ayudar a los programas a mejorar sus intervenciones educativas y
de desarrollo
Se han identificado seis pasos interrelacionados en la evaluacin de los nios

pequeos con necesidades especiales. Estos pasos se describen aqu
brevemente y se incluyen en la ley IDEA:
1. Cribado. El propsito es identificar a los nios que necesitan una

evaluacin ms profunda.
2. Determinar la elegibilidad. El propsito es determinar si un nio tiene
una discapacidad identificable y califica para servicios de educacin
especial. Esta decisin no puede tomarse sobre la base de una sola
prueba, ni el maestro de aula la decide. Se debe usar informacin de
evaluacin de mltiples dominios y fuentes para determinar la
elegibilidad.
3. Determinar los servicios. Una vez que se ha establecido la
elegibilidad, se identifican los servicios requeridos y se convoca al
personal apropiado para escribir el IEP o el IFSP.
4. Planificacin del programa. El propsito es identificar y apropiarse del
programa para un nio y comenzar a planear qu servicios sern
entregados, cmo sern entregados y qu habilidades y reas sern
abordadas.
5. Seguimiento del progreso. El propsito es determinar cmo progresa
el nio en el programa. La informacin de estas actividades de
monitoreo se utiliza para modificar el programa del nio.
6. Evaluacin del programa. El propsito es tomar decisiones sobre la
efectividad del programa de intervencin para nios individuales. Se
pueden tomar decisiones sobre actividades especficas, modificaciones
o todo el programa.
Criterio de referencia de la evaluacin
Algunos instrumentos de cribado son criterios de referencia; Es decir, el

rendimiento de un nio en cada tarea se compara con las normas
preseleccionadas (criterios). Estos tipos de evaluaciones tienen una alta
utilidad educativa; Es decir, son tiles en la planificacin de programas. El
desempeo de un nio no se compara con el desempeo de otros nios. Por
ejemplo, los tems de prueba referenciados por criterios podran preguntar:
Puede el nio ata y atar sus propios zapatos?

Puede el nio caminar siete pasos consecutivos en una viga de
equilibrio?
Puede el nio combinar cinco formas y colores en un minuto?
Puede el nio jugar cooperativamente con sus compaeros?
Norma de referencia de evaluacin
Con la norma referenciada evaluaciones, la pregunta es: Qu tan bien hace el

nio, en comparacin con otros nios de la misma edad? Las evaluaciones
basadas en normas proporcionan informacin estandarizada destinada a
relacionarse con las habilidades de los nios en varias edades. En otras
palabras, la norma que se hace referencia a la evaluacin proporciona escalas
que comparan el desempeo de un nio con el desempeo promedio de otros
nios de aproximadamente la misma edad. Debe reconocerse, sin embargo,
que estas evaluaciones tienden a ser menos confiables con los nios
pequeos.
La mayora de las pruebas de inteligencia (pruebas de inteligencia) estn

referenciadas por norma. Pruebas como la Escala de Inteligencia de Weschsler
para Nios IV (WISC-IV) y las Escalas de Inteligencia Stanford-Bine, 5 edicin.
A veces se dan a los nios pequeos. El propsito declarado es intentar
determinar cunto sabe el nio, qu tan bien el nio resuelve los problemas y
cun rpido el nio puede realizar una variedad de tareas mentales.
El papel del maestro en la evaluacin es ayudar a identificar a los nios para la

intervencin temprana, recolectar los datos y la documentacin que sern
usados en el desarrollo del IEP, y monitorear el progreso del nio durante el
ao. El resto de este captulo trata estas cuestiones.
Pruebas de coeficiente intelectual
La mayora son referenciados por normas.
El propsito es intentar determinar cunto sabe el nio, qu tan bien el nio

resuelve los problemas y cun rpido el nio puede realizar una variedad de
tareas mentales.
Las puntuaciones deben utilizarse con precaucin.
Las puntuaciones altas cuando un nio pequeo no son un factor determinante

de la inteligencia futura.
El proceso de identificacin temprana
La identificacin temprana de los problemas de desarrollo puede tener lugar en

cualquier momento que se forman unas semanas despus de la concepcin
hasta los dieciocho aos. Estos aos se reconocen formalmente como el
perodo de desarrollo de la vida humana. La identificacin temprana de los
problemas no se limita a los nios pequeos. Un nio puede estar
perfectamente sano hasta la edad de doce o quince aos, y luego mostrar los
primeros sntomas de una discapacidad del desarrollo (artritis reumatoide
juvenil, por ejemplo). El nio mayor es mucho en la necesidad de identificacin
temprana puede conducir a un tratamiento inmediato. El tratamiento rpido
puede reducir la gravedad del problema y evitar que afecte a otras reas de
desarrollo.
Hallazgo de casos
La bsqueda de casos es el proceso de localizar a los nios que necesitan

servicios especiales. Los problemas de desarrollo a menudo pasan
desapercibidos porque muchos nios y sus familias tienen atencin mdica
inadecuada o carecen de atencin mdica. Para hacer frente a esta situacin,
un programa federal titulado Child Find se estableci en 1960.
Ejemplo de comunidad Child Find Flyer
La intervencin temprana puede marcar la diferencia
Todos los nios crecen y se desarrollan a diferentes ritmos. Un problema en

una o dos de las reas de habilidades descritas puede no ser serio, pero es
importante estar seguro. Cuanto antes se descubra el retraso en el desarrollo,
ms pronto se podr ofrecer ayuda. El cribado es el primer paso para identificar
a los nios que pueden necesitar servicios especiales.
Escuelas Pblicas Metropolitanas de Nashville
Proporcionar pruebas gratuitas para acceder a las habilidades en:
Coordinacin corporal
Autoayuda
Conocimiento / conceptos
Habla / lenguaje
Llevarse bien con los dems
Visin / audicin
Tennessee El servicio de intervencin temprana funciona con nios de 3 aos

de edad, y el Distrito Escolar Pblico de Nashville trabaja con nios de 3 a 21
aos.
Ambas agencias necesitan saber acerca de todos los nios con problemas, las
edades de nacimiento hasta el 21 con el fin de planificar sus necesidades
individuales.

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Evaluacin y el Proceso IFSP / IEP

Los principios centrales del IFSP manifiestan que la familia es el recurso ms

Elaboracin de un IFSP eficaz

Cada estado mantiene directrices especficas para el IFSP. El coordinador de

El IEP como marco educativo

El programa educativo individualizado, conocido como el IEP, es la base para

La preparacin del IEP sigue a la evaluacin que determina la elegibilidad del

Indicios de problemas futuros

Un IEP mal escrito puede resultar en la falta de responsabilidad y una

No se documentan los avances alcanzados en el IEP actual

No se proporciona informacin acerca del nivel de rendimiento del

Se enumeran demasiadas metas (4 o 5 suelen bastar)

Los objetivos son ambiguos e inmedibles

Se repiten las mismas metas ao tras ao

No se estipula la cantidad y el tipo de servicios necesarios, por ejemplo

Se determina el tipo de aula en la que el estudiante recibir su

No se considera la opcin de un aula regular

Se precisan metas para el personal de la escuela en lugar del estudiante

Saber qu buscar en el IEP

El IEP debe incluir planes para una intervencin conductual y disciplina, as

Es posible que los padres pidan evaluaciones ms frecuentes despus de la

A continuacin hay unos ejemplos de preguntas a tener en cuenta:

Cules son las metas realistas en cuanto al desarrollo lingstico de mi hijo?

Cules son las metas realistas en cuanto a las capacidades de percepcin y

Cul es el proceso que el distrito escolar ha elaborado para alcanzar estas

Suministrar el distrito escolar dispositivos de ayuda auditiva, como sistemas

Evaluacin de los nios

De acuerdo con la declaracin de posicin de NAEYC sobre el plan de estudios

1. Tomar decisiones acertadas sobre la enseanza y el aprendizaje

Se han identificado seis pasos interrelacionados en la evaluacin de los nios

1. Cribado. El propsito es identificar a los nios que necesitan una

Criterio de referencia de la evaluacin

Algunos instrumentos de cribado son criterios de referencia; Es decir, el

Puede el nio ata y atar sus propios zapatos?

Norma de referencia de evaluacin

Con la norma referenciada evaluaciones, la pregunta es: Qu tan bien hace el

La mayora de las pruebas de inteligencia (pruebas de inteligencia) estn

El papel del maestro en la evaluacin es ayudar a identificar a los nios para la

Pruebas de coeficiente intelectual

La mayora son referenciados por normas.

El propsito es intentar determinar cunto sabe el nio, qu tan bien el nio

Las puntuaciones deben utilizarse con precaucin.

Las puntuaciones altas cuando un nio pequeo no son un factor determinante

El proceso de identificacin temprana

La identificacin temprana de los problemas de desarrollo puede tener lugar en

La bsqueda de casos es el proceso de localizar a los nios que necesitan

Ejemplo de comunidad Child Find Flyer

La intervencin temprana puede marcar la diferencia

Todos los nios crecen y se desarrollan a diferentes ritmos. Un problema en

Escuelas Pblicas Metropolitanas de Nashville

Proporcionar pruebas gratuitas para acceder a las habilidades en:

Tennessee El servicio de intervencin temprana funciona con nios de 3 aos

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