doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 167

Cine infantil: aproximacin a una definicin

Childrens Cinema: An Approach to a Definition
Mara del Mar Rodrguez Rosell. Universidad Catlica San Antonio

Irene Melgarejo Moreno. Universidad Catlica San Antonio

Recibido: 20-XI-2009 Aceptado: 18-XII-2009
Resumen:
La existencia de un conglomerado de teoras referentes al cine destinado para nios, junto a la diversidad
de parmetros que giran en torno al cine infantil y a la falta de consenso entre autores a la hora de hablar
de gneros cinematogrficos Snchez Noriega (2002), Huerta Floriano (2005), Martnez Barnuevo (2008)
ente otros, nos hacen plantearnos una nueva revisin del cine para los ms pequeos. De este modo, con
una metodologa de anlisis puramente cualitativa, se aglutinan teoras y se aportan ideas, caractersticas
y elementos que nos llevan a perfilar una definicin lo ms concreta posible de lo que hoy podemos deno-
minar Cine Infantil.
Palabras clave: Cine Infantil, infancia, inteligencia flmica, gneros, literatura.
Abstract:
The existence of several theories regarding childrens movies, along with the diversity of parameters around
films focused on children and the lack of consensus among authors about film genres we mean experts as
Snchez Noriega (2002), Huerta Floriano (2005) and Martnez Barnuevo (2008), among others a new di-
mension of cinema for this specific public is revised in this article. New theories, ideas, features and different
elements can be showed through a purely qualitative methodology of analysis to outline the most specific de-
finition of what we can define as Childrens Cinema today.
Key Words:
Childrens Cinema, Childhood, Film Intelligence, Genres, Literature.

doxa.comunicacin | n 10 | 167
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 168

Cine infantil: aproximacin a una definicin

Introduccin
Es de todos conocido que el Sptimo Arte nace como espectculo que simplemente persigue el entreteni-
miento. Por ese motivo no es de extraar que se encuentren desde los inicios del cinematgrafo
producciones destinadas a los ms pequeos que sirven para contentar su afn de diversin y para cubrir
su siempre exigente tiempo de ocio. A lo largo de esos primeros aos de vida del nuevo invento, se en-
cuentran algunos productos llamativos de series como la de Mickey Mouse o las Silly Symphonies1, aunque
es con la llegada del color cuando empieza a incrementarse el nmero de ttulos dedicados a la infancia: Flo-
wers and Trees (Disney, 1932) que pasa por ser el primer cortometraje de animacin hecho con la tcnica
del Technicolor de tres componentes o Three Little Pigs (Disney, 1932) son slo algunos ejemplos. Es a par-
tir de 1937 cuando comienza una verdadera avalancha de largometrajes producidos por la conocida marca
Disney, que se prolonga hasta nuestros das.
Lo cierto es que del cine infantil se habla poco aunque paradjicamente se ve mucho; al menos en los lti-
mos aos las grandes producciones realizadas para nios por las firmas ms potentes de la cinematografa
mundial, sas hechas para la evasin y el ocio de los ms pequeos, se encuentran entre las ms vistas del
ao y han permitido que este tipo de cine se haya convertido en una parcela muy lucrativa para la indus-
tria cinematogrfica2; con el fomento de la tcnica 3D, los ttulos infantiles se estn multiplicando; no
tenemos ms que repasar ttulos como Ice Age 3: el ocaso de los dinosaurios, Harry Potter: el misterio del
prncipe, Los mundos de Coraline, UP, G-Force o Lluvia de albndigas entre otros para comprobar que se ha
dado lugar a historias especiales con otro punto de vista y una imagen casi envolvente, que acaricia y hace
ms partcipe al pequeo espectador. Personajes ms realistas con escenarios tridimensionales que dan
volumen a la imagen y que, sin duda, atraen a grandes cantidades de pblico a las salas cinematogrficas.
Cabe destacar el xito del filme UP que consigui ms de cuatro millones de euros en el primer fin de se-
mana del estreno convirtindose as en el mejor lanzamiento de un largometraje de animacin en Espaa3.

1 Serie de cortometrajes de animacin producidos por Walt Disney en la dcada de los aos treinta del pasado siglo (1929-1939) que a
diferencia de las de Mickey Mouse, no usaba personajes continuos.
2 Es habitual encontrar pelculas de cine infantil entre los primeros puestos del ranking de recaudacin: Kun Fu Panda, Wall-E o Ma-
dagascar: Escape 2 frica entre las diez ms vistas del 2008, Ratatouille o Shrek Tercero en el 2007, Ice Age: El Deshielo o Cars en el 2006.
Incluso se cuelan en la lista de las diez que ms han recaudado de la historia del cine pelculas como Harry Potter y la Piedra Filosofal
(2001), Harry Potter y el Cliz del Fuego (2005), Harry Potter y la Cmara Secreta (2002) o Buscando a Nemo (2003). Disponible en:
http://www.imdb.com
3 En el da del estreno Up alcanz una media por sala de 1.544, superando los 1.287 de Ice Age 3; Up logr salir con 105 copias ms que
cintas como Wall-E, gracias al atractivo formato 3D, que parece haber sido la clave del xito. La pelcula alcanz los 400.000 en las 141
copias en 3D, con una media por cine de 2.858. Disponible en: http://www.boxoffice.es

168 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 169

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

Desde el mundo cientfico son varios los autores que han reflexionado sobre los medios de comunicacin
y los nios o, de forma ms concreta, sobre el cine dirigido a nios; cabe destacar Amelia Cano Caldern,
Ana Daz-Plaja Tabeada, Margarida Prats i Ripoll, Jos Ignacio Aguaded, Jacqueline Snchez Carrero, M.
Luisa Martnez Barnuevo, Jos Luis Snchez Noriega, Enrique Martnez-Salanova, Toms de Andrs Tripero,
Marta Roel Vecino, Jaime de Armin, Armand Mattelart, Ariel Dorfman o Nacho Jarne Esparcia entre otros.
Y, sin embargo, desde un punto de vista terico no parece que se llegue a un consenso claro que permita de-
finir el cine infantil. Tal vez, el hecho de que los criterios para clasificar una pelcula sean numerosos tenga
la culpa, pero la cuestin es que no encontramos referencias claras que nos permitan estudiar de forma
cientfica estos productos cinematogrficos. Y entonces, qu es el cine infantil? En algunos casos se habla
de cine infantil como el que requiere de presencia de nios en la pantalla. En otras ocasiones, el cine infantil
se confunde con el cine de animacin ya que, en efecto, una gran cantidad de pelculas hechas con tcni-
cas animadas se dirigen a un pblico infantil4, o incluso lo consideran como un gnero cinematogrfico
cuando en realidad no se trata sino de un cine realizado a travs de una tcnica determinada. Hay quienes
piensan que una temtica infantil es suficiente para que un largometraje sea clasificado dentro del cine in-
fantil. Otros abogan por la calificacin de edades a quien va dirigida...
El objetivo de este estudio es dar un nuevo paso que nos ayude a formular una definicin concreta de cine
infantil. Para ello, se revisa y se explica la evolucin del concepto a lo largo del tiempo y se plantea la ana-
loga entre literatura infantil y producciones cinematogrficas atendiendo a tres nociones bsicas: emisor,
receptor y mensaje; por eso la intencin del artculo se acerca al hecho de relacionar conceptos, ideas, ca-
ractersticas y elementos de este tipo de cine, y para ello ser necesario el estudio de temticas, personajes,
argumentos o duracin de los filmes entre otros elementos, ya que slo as se podrn formular una serie de
recomendaciones que nos acerquen a una definicin acertada de este tipo de pelculas que podran englo-
barse dentro de la denominacin de cine infantil.

1. Primeros encuentros de la infancia con los medios

La infancia es una etapa concreta del desarrollo de todo ser humano, una realidad psicolgica definida y ba-
sada como afirma Debesse (1972) en maneras idiosincrsicas de pensar, sentir y actuar, definida por la
bondad y que requiere de un proceso educativo especfico para poder fomentar sus potencialidades y re-

4 Un ejemplo reciente lo podemos encontrar en el libro El cine infantil de Hollywood escrito por Marcela Croce. (Editorial Alfama. M-
laga, 2008) que intenta demostrar el trasfondo ideolgico que ha guiado al cine infantil de Hollywood en las ltimas dcadas, cuando
las pelculas analizadas slo incluyen cintas de cine de animacin desde Aladdn hasta Bee Movie.

doxa.comunicacin | n 10 | 169
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 170

Cine infantil: aproximacin a una definicin

cursos (De Andrs Tripero, 2006: 21). Es en esta etapa infantil, desde los 3 a los 6 aos, cuando se origina el
proceso de asimilacin audiovisual por parte del menor que se completar hacia los 12 aos con la deno-
minada Inteligencia Flmica5. Por qu consideramos la etapa infantil desde los 3 a los 6 aos? Parece que
los nios son cada vez ms precoces tanto en la vida como en los aspectos audiovisuales, y que es en torno
a los 9 aos (y en algunos casos incluso menos) cuando sus inquietudes se distancian de lo puramente in-
fantil cambiando sus intereses cinematogrficos por completo. Sin embargo, antes de estar en plena
posesin de esta capacidad, el menor se ve inmerso en toda una serie de fases mentales.
Cada vez ms los nios entran en contacto con los medios de comunicacin a una edad ms temprana: po-
dramos decir que el primer contacto suele ser el televisivo y el cinematogrfico (que se refiere al visionado
de pelculas en DVD), pues el hogar se convierte en el lugar de iniciacin audiovisual. Recordemos que en
Espaa casi el 25% de los menores de 6 aos comenz a consumir televisin antes de los 2 aos. Y el 40% lo
hizo entre los 2 y los 3 aos (Roel Vecino, 2007: 30). Algunos tericos ya hablan de la formacin de una
preinteligencia flmica emocional y simblica a partir de los 2 aos que se acenta hasta los 6, pues la
emocin se convierte en un elemento clave para el desarrollo de la inteligencia flmica, como asegura De
Andrs Tripero:
La comprensin de las emociones del film no slo favorecer su especfica inteligencia flmica sino el resto,
tambin, de sus capacidades intelectuales, afectivas y sociales (De Andrs Tripero, 2006: 53).

Tericos como Luria o Piaget han analizado el funcionamiento y evolucin de la mente infantil que, como
ya hemos comentado anteriormente, se caracteriza por la gran influencia ldica y emocional. Si centramos
nuestra atencin en la relacin entre el desarrollo del nio con lo cinematogrfico, podramos afirmar que
durante la infancia, la imagen audiovisual cobra gran importancia y la comprensin de las pelculas se ma-
nifiesta a nivel psicolgico de una forma particular. Por un lado, afirma De Andrs Tripero a los nios les
cuesta establecer relaciones temporales entre las secuencias de un filme, por eso no entienden de forma
clara la lnea argumental o narrativa. Es frecuente que encuentren confusin entre la realidad y la ficcin,
que asimilen lo percibido y lo asocien con sus deseos y por ltimo, que relacionen los contenidos y los sig-
nificados en base a sus experiencias afectivas (De Andrs Tripero, 2006: 46-47).

5 De Andrs Tripero se refiere a la Inteligencia Flmica como aquella que viene definida por 4 elementos del desarrollo intelectual de todo
ser humano: la inteligencia lgica (comprensin de la estructura narrativa cinematogrfica), la inteligencia de aprendizaje (recuerdo
y asimilacin), la inteligencia emocional (distincin de mensajes positivos y negativos) y la inteligencia moral (comprensin de valo-
res y contravalores). De Andrs Tripero, Toms: (2006). El desarrollo de la inteligencia flmica. La comprensin audiovisual y su evolucin
en la infancia y adolescencia, CNICE, pp. 104-105.

170 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 171

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

Teniendo en cuenta estos aspectos, se necesita de enseanza previa, de un rodaje dirigido, unos prime-
ros pasos para conseguir una comprensin de los medios audiovisuales, de sus contenidos y de las diferentes
formas con las que pueden representar la realidad, puesto que el entendimiento de los diferentes elemen-
tos audiovisuales no es algo innato en el ser humano, sino que se adquiere con el paso del tiempo. Los tres
aos parecen el momento idneo para iniciar a los nios en el mundo perceptivo del cine; segn Martnez-
Salanova,
hay que comenzar viendo pelculas entretenidas, en cada edad las correspondientes. Lo ldico y festivo es di-
ferente en cada edad, cultura y condicin (Martnez-Salanova, 2002: 28).

2. Analoga entre literatura y cine infantil

Atendiendo a nuestro objetivo de encontrar una definicin de cine infantil podramos partir de un parale-
lismo con el mundo literario. De hecho, este tipo de cine se ha convertido a lo largo de los aos en un
autntico vehculo de la literatura infantil que ha permitido llevar a la gran pantalla los cuentos tradicionales
y las historias de nios y para nios. Porque, tal y como afirma Cano Caldern, la literatura infantil tiene
mucha relacin con el universo del cine infantil6.
Garca Padrino asegura que los problemas a la hora de delimitar el cine infantil son los mismos que los que
aparecen para delimitar la literatura infantil y juvenil. No en vano, Ariel Dorfman y Armand Mattelart ya
sostienen que los nios han sido gestados por una literatura infantil y por las representaciones colectivas
que la producen (Dorfman y Mattelart, 2002: 37), mientras que Cano Caldern hablaba de las dificultades
para el desarrollo de la literatura infantil, insistiendo en el hecho del lmite difuso de las fronteras de este
tipo de literatura y de las continuas discusiones sobre su contenido7.
Otra forma de entender la literatura infantil podra ser aquella que est protagonizada por nios, aunque
tal y como aseguran Ana Daz-Plaja y Margarida Prats, los puntos de vista podran ser variados al respecto.
Para ellas la literatura infantil puede ser la literatura escrita por nios y, de hecho, esta consideracin es
bastante aceptada en el campo de la literatura dramtica. Tambin puede considerarse como la literatura
6 Amelia Cano afirma que muchas de las cosas que se han dicho o escrito con relacin a la literatura infantil entran de lleno y nos sir-
ven para el mundo del cine infantil: la mirada del nio es distinta a la del adulto, el pensamiento del nio est repleto de artificialismo
y de animismo, cualquier lectura (o visionado de pelcula) va a servirle para desarrollar la imaginacin y como evasin eliminando in-
numerables barreras (Cano Caldern, 1993: 53-57).
7 La misma autora asegura que uno de los elementos internos que ms ha perturbado la buena marcha de la historia de la literatura
infantil ha sido lo borroso de los contornos que delimitaban sus fronteras, esto es, qu contenido habra de tener, qu se consideraba
literatura infantil y qu sala de su propio campo (Cano Caldern, 1993: 54).

doxa.comunicacin | n 10 | 171
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 172

Cine infantil: aproximacin a una definicin

protagonizada por nios o, en ltimo caso, como la destinada a los nios como simples receptores. No obs-
tante, tal y como critican algunos autores, las dos primeras nociones expuestas podran ser discutibles: el
hecho de que una obra est escrita por un nio no tiene por qu significar que sea una obra dirigida a nios;
de igual modo, una obra protagonizada por un nio no tiene por qu estar relacionada con la literatura in-
fantil (Daz-Plaja y Prats, 1998: 191).
Podramos hablar, por tanto, de libros escritos por nios, libros que intencionadamente han sido escritos
para nios, libros escogidos para nios (su inclusin viene determinada por revisores cualificados como cr-
ticos, profesores, etc.) y libros escogidos por nios (aquellos seleccionados y ledos por los nios aunque
originalmente no hubieran sido pensados para ellos). De alguna manera estaramos abordando la defini-
cin teniendo en cuenta tres criterios diferentes: el emisor, el receptor y el mensaje. Es decir, podramos
entender el trmino cine infantil desde el punto de vista del que lo ejecuta si son nios los que realizan la
produccin cinematogrfica, del propio producto que incluye imgenes o temticas infantiles, o desde
el punto de vista del que lo recibe si el espectador (entendido como espectador objetivo o no) es el nio.

2.1. El emisor: el nio como creador

La primera opcin pasa por ser la menos habitual. Tal vez sea complicado hallar producciones cinemato-
grficas profesionales realizadas por nios, y menos si nos referimos al mbito nacional, aunque se pueden
encontrar largometrajes de calidad como el filme El Guardavas (2006), primera pelcula espaola realizada
ntegramente por nios y adolescentes de la escuela de cine madrilea Orson The Kids, una organizacin
que funciona desde el ao 2000 como centro formativo dedicado a ensear el cine a los nios y pre-ado-
lescentes. Sin embargo, el hecho de estar realizada por nios no la convierte en una pelcula de cine infantil,
tal y como asegura su productor, el uruguayo Jorge Viroga: La pelcula tiene poco de infantil y nada que ver
con el cine de nios, ellos ante todo son profesionales8.
Aguaded Gmez y Snchez Carrero encuentran experiencias similares en pases como los Estados Unidos
o Argentina. En el pas norteamericano destaca el New York Film Academy, reconocida institucin que desde
edades tempranas admite alumnos que desean aprender a hacer pelculas y explorar la diversidad del medio
cinematogrfico. El Taller el Mate. Primera Escuela de Cine Infantil y Juvenil de Buenos Aires es otro centro
creado en 1982 al que asisten nios desde los 9 hasta los 16 aos de edad y cuyo principal fin es experi-
mentar la realidad del proceso cinematogrfico (Aguaded y Snchez Carrero, 2008: 293-308). El cine que

8 Vid. El Guardavas, el primer film hecho por nios, llega a los cines. Disponible en: http://laverdad.hoycinema.com/actualidad/no-
ticias/CINE-ESTRENO-Guardavias-primer-film-hecho-por-ninos-llega-los-cines.htm. Consultado el 21/02/2006.

172 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 173

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

resulte de estos talleres, cursos o escuelas podr ser definido siempre como cine hecho por nios, aunque
no siempre como cine infantil, porque para poder ser definido como tal debe de contemplar adems otros
criterios. Volviendo sobre las ideas de Diaz-Plaja y Prats sobre la literatura infantil y juvenil, no habra in-
conveniente en incluir estas obras cinematogrficas hechas por nios dentro del cine infantil, siempre y
cuando no se considere que stas la definen en exclusividad (Daz-Plaja y Prats, 1998: 191).

2.2. El mensaje: los atributos del producto cinematogrfico

Otro de los elementos a tener en cuenta para poder encontrar una definicin de cine infantil pasa por ex-
plicar las caractersticas de los productos cinematogrficos, atendiendo tanto a la forma como a la narrativa
audiovisual de los mismos. Por eso, resultan fundamentales cuestiones tales como la tcnica, la duracin,
los elementos acsticos y estticos, las temticas, los argumentos o los personajes.
2.2.1. Aspectos formales
Centrndonos en el tipo de produccin segn su tcnica, tampoco se podra asegurar que todas las pro-
ducciones realizadas con tcnicas de animacin pueden ser incluidas dentro del cine infantil. Tal y como
apunta M. Luisa Martnez Barnuevo la animacin es un modo de hacer pelculas y no un gnero. [...] est
bastante claro que la animacin puede abarcar cualquier gnero, tanto temtica como estilsticamente
(Martnez Barnuevo, 2008: 53-54). Los dibujos animados (que se incluyen dentro del mundo de la anima-
cin pero que no la conforman en exclusiva) s forman, sin embargo, parte de las tcnicas favoritas de los
ms pequeos, sobre todo si su tratamiento es fluido y no presentan demasiados elementos acsticos o de
color que les impresionen; as lo asegura el periodista valenciano Jos Moscard Guilln:
La verdad es que desde mediados de los aos setenta del pasado siglo, ha desaparecido la idea de que las pel-
culas de animacin son siempre para nios, aunque evidentemente son stos los grandes consumidores de esta
clase de pelculas, la mayora de las cuales se realizan pensando en los ms pequeos (muchas de las produc-
ciones Disney) o en los adolescentes (parte del fenmeno manga) (Moscard Guilln, 1997: 9).

Por otro lado, no parece demasiado slida la idea de decidir clasificar pelculas como de cine infantil te-
niendo en cuenta la duracin de las mismas. Aunque efectivamente la capacidad de atencin limitada de
los ms pequeos convierte a los cortometrajes en el formato idneo para estos textos cinematogrficos, la
verdad es que la mayora de las pelculas infantiles tienen un formato de largometraje. Lo ideal, sobre todo
si nos referimos al cine para menores de siete aos, sera mostrarles varias sesiones de diferentes cortome-
trajes (lo ms aconsejable son cortos de 10 15 minutos), sin importarnos que las estructuras, los temas o
los pequeos detalles entre ellos puedan resultar repetitivos, porque precisamente en la repeticin casi

doxa.comunicacin | n 10 | 173
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 174

Cine infantil: aproximacin a una definicin

idntica de los relatos se basa el xito de los cuentos infantiles. De los seis a los nueve aos la pelcula ya
puede tener una duracin de 30 a 45 minutos y de 90 a 100 cuando los nios tienen entre nueve y doce.
Dentro de los aspectos formales tambin deben de tenerse en cuenta los elementos acsticos y estticos.
Si nos referimos a la msica, los nios gustan de la presencia de composiciones musicales entre sus pro-
ducciones favoritas, mientras que si nos referimos a las voces, stos prefieren las formas dialogadas frente
a los comentarios de un narrador. Respecto a los aspectos estticos, los ms pequeos parece que admiran
la belleza de los paisajes o los lugares exticos con presencia de fauna viva.
2.2.2. Aspectos narrativos
Otro factor, tal vez ms complejo, se refiere a la temtica ms utilizada en este tipo de producciones. Aun-
que se encuentran diferencias entre las favoritas por nios de uno u otro sexo, adems de la comedia, los
temas preferidos son las aventuras, la fantasa, los temas sentimentales (y no el tema amoroso que no pa-
rece interesar hasta la adolescencia), y los cuentos y leyendas; no en vano, el cine infantil se ha convertido
durante aos en un autntico vehculo de la literatura infantil al trasladar a las pantallas cuentos tradicio-
nales e historias de y para nios.
Los argumentos son otro de los aspectos a tener en cuenta si queremos definir las caractersticas del pro-
ducto cinematogrfico de cine infantil ideal. Por un lado, hasta los seis aos se presta ms atencin a la
sucesin de hechos que al propio argumento, por tanto la estructura de los mismos debe ser sencilla y li-
neal. Por otro lado, habra que cuidar la inclusin de elementos atemorizantes en los argumentos de las
pelculas de cine infantil; en mayo del 2008 debera haberse estrenado la pelcula de la Warner Bros Where
the Wild Things Are, sin embargo, el largometraje creado a partir de elementos del mundo del miedo y del
terror fue retirado tras los primeros pases de prueba con pblico, ya que provocaron pavor y sollozos entre
los nios asistentes. Tras esta reaccin la compaa intent suavizar el contenido pese a la oposicin del
director, aunque finalmente llegaron a un acuerdo en torno al montaje y las escenas que deban suprimir
o rodar de nuevo9. Parece ms razonable, entonces, que los argumentos de las pelculas de cine infantil se
alejen de ese tipo de elementos que provocaran en los ms pequeos un rechazo casi seguro. No obstante,
hay quienes justifican la presencia de los mismos si el desenlace de la accin final desemboca en un resul-
tado positivo para la historia.
Por ltimo, entre los seis y los nueve aos la accin debera integrarse en un argumento slido que no se
preste a la confusin y que evite las sucesiones de hechos secundarios y las largas descripciones; no olvi-

9 Vid. Los monstruos del director Spike Jonze. Disponible en: http://www.20minutos.es/noticia/458662/0/spike/jonze/monstruos

174 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 175

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

demos que es a partir de los nueve y hasta los doce aos cuando los nios empiezan a interesarse por las
biografas, los temas histricos, las pelculas documentales, la geografa o la naturaleza, entre otros.
Los personajes por los que muestran mayor inters son, por este orden: nios, animales (si stos no son
fieras peligrosas) y adultos. Entienden la presencia de buenos y malos, aunque esperan que estos lti-
mos sean castigados o ridiculizados en el caso de la comedia. En este aspecto, en una primera etapa infantil,
los personajes desempean para los ms pequeos el papel de juguetes pero con un alto grado de signifi-
cacin psicolgica. Sin embargo, con el paso de los aos, y conforme su desarrollo cognitivo es mayor, los
personajes protagonistas son tomados como modelos de identificacin, por ello los menores prefieren per-
sonajes que no se alejen demasiado de la realidad: prefieren historias imaginativas, que se confunden en
efecto con su propio imaginario, pero que tienen personajes realistas, naturales y verosmiles (De Andrs
Tripero, 2006: 48-50).
Nos gustara detenernos en la figura del personaje principal, ya que no es difcil encontrar manuales que se
refieran al cine infantil como aquel que incluye pelculas en las que los nios se convierten en los protago-
nistas: Los numerosos filmes protagonizados por nios o con peso de personajes infantiles en el reparto
suelen encuadrarse dentro del llamado cine infantil o cine familiar de aventuras y entretenimiento [...],
afirma Snchez Noriega (2004: 296).
Son numerosas las producciones que podran destacarse en las que se haya incluido algn tipo de repre-
sentacin de los nios: desde la fresca y espontnea infancia representada en El chico (1921) de Chaplin
hasta la desgarradora visin de un grupo de nios en el remake de los aos noventa de Harry Hook El seor
de las moscas. Pelculas que indagan en la etapa infantil desde la ternura, desde las experiencias del apren-
dizaje o desde el punto de vista de aquel que sufre el abandono de los padres... Snchez Noriega agrupa en
su Diccionario temtico del cine con acierto y bajo la entrada de infancia, algunas de las pelculas ms im-
portantes de la cinematografa mundial de todos los tiempos y propone diferentes clasificaciones: las de
carcter autobiogrfico de nios en todas sus vertientes (experiencias escolares, cambio a edad adulta, bs-
queda del sentido de la vida, racismo, experiencia de la separacin de los padres...); las de visin sufridora,
pobre y de supervivencia (emigracin, viajes, maltrato, discapacidad, explotacin laboral o sexual...); las
que relatan el enamoramiento infantil, el descubrimiento del sexo o las relaciones sexuales prematuras; las
que se desarrollan en un contexto social blico, etc. No obstante, deja fuera de esta clasificacin aquella fil-
mografa dedicada a nios prodigio ya que sus personajes se alejan ostensiblemente del comn de los
nios (Snchez Noriega, 2004: 271)10. Sin embargo, la mayora de estas pelculas no pueden ser considera-

10 Entre algunos de los ttulos ms famosos que podran ser incluidos dentro de las clasificaciones expuestas se encuentran El limpia-

doxa.comunicacin | n 10 | 175
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 176

Cine infantil: aproximacin a una definicin

das de cine infantil. El hecho de que sus protagonistas o sus guiones giren en torno a la figura de los ms pe-
queos no las hace apropiadas para nios. Acaso pensamos que El Bola (Achero Maas, 2000) o Los nios
de San Judas (Aisling Walsh, 2003) son largometrajes de cine infantil? Indiscutiblemente no; con slo pen-
sar en la violencia fsica y psicolgica que se muestra de forma explcita en ellas podramos entenderlo.

2.3. El receptor: cualidades y finalidad

Si nos centramos en el receptor, para poder encontrar los lmites del cine infantil debemos tener en cuenta
la capacidad de comprensin de los nios y hacer referencia a las edades que comprende la etapa de la in-
fancia; algunos de estos aspectos han quedado perfilados en el segundo punto de este estudio bajo el ttulo
Primeros encuentros de la infancia con los medios en el que atendemos a la definicin de infancia y al des-
arrollo en la inteligencia flmica del menor. Basndose en esas caractersticas descritas algunos autores
aseguran que las producciones infantiles, e incluso las juveniles, son las idneas para este tipo de pblico
porque consiguen adecuarse a los conocimientos y percepciones de los ms pequeos; de este modo, tal y
como afirman Cary Bazalgette y David Buckingham, el espectador aparece como variable objetiva para de-
finir un tipo de cine: "Children's films can be defined as offering mainly or entirely a child's point of view"
(Bazalguete y Buckingham, 1995: 96).
Rodrguez Rosell atendiendo a las caractersticas del espectador y al desarrollo intelectual y emocional de
los menores, piensa que el emisor debera producir pelculas pensadas especialmente para la infancia y de-
finidas en su totalidad para que puedan ser englobadas dentro del que puede denominarse como cine
infantil. As, debera adaptar los aspectos narrativos y tcnicos del filme a las capacidades de comprensin
y conocimientos de un receptor nio, con el fin de que la produccin cinematogrfica pueda cumplir las
funciones de diversin, entretenimiento y educacin para no olvidar los aspectos sociales, educativos y em-
pticos de este medio (Rodrguez Rosell, 2007: 46).
Sanchez Noriega, partiendo de la base de la importancia de definir el cine infantil desde el punto de vista
de la finalidad o la recepcin, aborda la definicin del mismo apoyndose en las categoras supragenticas
que se explican teniendo en cuenta variados y diferentes elementos. Estas categoras, que tienen que ver con
los procesos de creacin ms importantes para el resultado esttico del filme, atienden a aspectos acceso-

botas (Vittorio de Sicca, 1946), Los cuatrocientos golpes (Franois Truffaut, 1959), El Milagro de Ana Sullivan (Arthur Penn, 1962), El es-
pritu de la colmena (Vctor Erice, 1973), La guerra de pap (Antonio Mercero, 1977), Fanny y Alexander (Ingmar Bergman, 1982), El
imperio del sol (Steven Spielberg, 1987), Secretos del Corazn (Montxo Armendriz, 1987), Mi chica (Howard Zieff, 1991), En busca de
Bobby Fischer (Steve Zaillan, 1993), El Bola (Achero Maas, 2000).

176 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 177

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

rios de los textos flmicos como la produccin, el origen o la finalidad, o bien aquellos criterios ligados a la
forma externa de los mismos como la duracin o la estructura. Es por eso que el autor considera al cine in-
fantil como una categora supragentica, aunque esta definicin no excluya otro tipo de clasificaciones en
base a formatos, gneros, especializaciones, ciclos o subgneros (Snchez Noriega, 2002: 97). Lo que pa-
rece evidente es que dentro de esta tela de araa de conceptos y clasificaciones que propone Noriega, el cine
infantil puede ser definido en base a la recepcin del mismo, teniendo en cuenta su finalidad y las caracte-
rsticas de su pblico objetivo. Aunque tambin deban contemplarse otro tipo de variables como la
calificacin por edades para definir y clasificar los textos flmicos.
La edad genera numerosas diferencias en las clasificaciones dependiendo de si nos referimos a ella como
base para explicar aspectos mdicos, psicolgicos, jurdicos, etc... Jaime de Armin, reconocido director
y cineasta espaol, aboga por las caractersticas del receptor para definir el cine infantil, ya que asegura
que: hablar de cine infantil es referirse a nios de muy corta edad, porque ahora los que tienen ms de nueve
prefieren las de sexo y violencia (De Armin, 1995). Sin embargo, no es arriesgado afirmar que la gran ma-
yora de clasificaciones por edad tienen que ver de alguna forma con la teora del desarrollo evolutivo de
Piaget, en la que el desarrollo intelectual est claramente relacionado con el desarrollo biolgico. Como re-
coge la Enciclopedia GER, las diferencias en el desarrollo intelectual de los nios hace complicada la tarea
de marcar categoras limitadas de edad, aunque s podran formarse dos grandes grupos especficos: los
nios menores de 7 aos y los nios entre los 7/8 aos hasta los 12/14 en la que tendramos que situar la
barrera del cine juvenil.
Los expertos sostienen que los ms pequeos, los menores de 7 aos, deben ver cine especialmente pen-
sado para ellos, un cine que se adece a su mentalidad fcilmente impresionable, que tenga en cuenta tanto
su falta de capacidad para distinguir lo real y lo imaginario como la dificultad que presentan a la hora de fijar
la atencin, sobre todo durante periodos de tiempo largos (GER, 1991). Y es que la recepcin y decodifica-
cin de las imgenes para el nio en proceso de formacin no estn tan claras como podemos llegar a
pensar; no debemos olvidar que el cine es capaz de impactar emocionalmente a los ms pequeos que no
son capaces de interiorizar ni entender el verdadero significado de lo que reciben en la gran pantalla. Te-
niendo en cuenta que las condiciones de la edad y el grado y nivel de formacin del individuo condicionan
el sentido y el significado de la imagen como significante, entre los 8 y los 12 aos el nio puede recibir
cualquier tipo de texto audiovisual siempre y cuando tenga contenidos adecuados y no incluya temticas
sexuales o violencia.

doxa.comunicacin | n 10 | 177
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 178

Cine infantil: aproximacin a una definicin

Desde un punto de vista tcnico, tambin las edades pueden suponer un problema para entender con cla-
ridad los mensajes audiovisuales, ya que no es hasta los 12 14 aos cuando se va reforzando y afianzando
la comprensin del lenguaje cinematogrfico en su conjunto.
Lejos del desarrollo biolgico aunque tambin relacionado con la edad de los receptores, encontramos ca-
tegoras a la hora de calificar pelculas para determinados pblicos. En el caso espaol las obras
cinematogrficas estn calificadas por el ICAA (Instituto de Cinematografa y Artes Audiovisuales) o por el
rgano competente de la comunidad autnoma atendiendo a los siguientes criterios: especialmente reco-
mendada para la infancia, para todos los pblicos, no recomendada para menos de siete aos, no
recomendada para menos de trece aos, no recomendada para menores de dieciocho aos y pelculas X
(Real Decreto 2062: 2008)11. El director del ICAA es, segn la legislacin, el responsable de firmar la resolu-
cin que califica a cada largometraje tras leer el informe escrito por la Comisin de Calificacin que l
mismo nombra. Y como puede observarse, los grupos de edad predefinidos para calificar las pelculas sobre
todo de nios no coinciden exactamente con los expuestos anteriormente y que se refieren al desarrollo
intelectual de los mismos.
A partir de estos tres criterios desarrollo intelectual y emocional de los menores, categoras supragenti-
cas y edad, que pueden ayudar a entender el cine infantil desde diferentes puntos de vista, encontramos
otros autores que basan su definicin en aspectos mixtos que tendran en cuenta adems del propio re-
ceptor, elementos tales como las caractersticas del mensaje, la temtica, la tcnica o el entretenimiento
entre otras. As, el profesor Paul Wells, tal y como recoge Martnez Barnuevo, aborda los gneros desde di-
ferentes puntos de vista, y por eso insiste en las normas de estilo, los cdigos especficos o los argumentos
como las claves para definirlos (Martnez Barnuevo, 2008: 53).
Como puede comprobarse con la gran cantidad de referencias incluidas, no es fcil encontrar definiciones
que den una respuesta clara o concisa a esta cuestin, y la maraa terica que se ha generado alrededor de
los tipos de textos flmicos es evidente. Sin embargo, una posicin reforzada aparece cuando nos referimos
al cine infantil como gnero cinematogrfico; Snchez Noriega reconoce que lo ms habitual es hablar de
gneros, aunque tambin insiste en no perder de vista otro tipo de clasificaciones que podran ayudar a de-
finirlos (Snchez Noriega, 2002: 96). As pues, podramos atender a clasificaciones que tengan en cuenta el

11 El 19 de febrero de 2010 se publica en el BOE la Resolucin del Instituto de Cinematografa y de las Artes Audiovisuales, por la que se
establecen nuevos criterios para la calificacin por grupos de edad de las pelculas cinematogrficas y otras audiovisuales, as como
pictogramas informativos. Los grupos de edad quedan como sigue: Apta para todos los pblicos; No recomendada para menores de
siete aos; Especialmente recomendada para la infancia; No recomendada para menores de doce aos; No recomendada para
menores de diecisis aos; No recomendado para menores de dieciocho aos; y Pelcula X.

178 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 179

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

formato de la pelcula, su duracin, su finalidad, su estilo, la materia audiovisual, el tipo de produccin, la

estructura, el origen del guin o el pblico al que se dirigen.
Efectivamente, algunos de estos aspectos pueden ayudarnos a clasificar las pelculas en determinados for-
matos, categoras o gneros cinematogrficos (Snchez Noriega, 2002:97). El debate sobre los gneros
cinematogrficos contina abierto porque los gneros estn en permanente evolucin, se transmutan
segn avanza el tiempo, se modifican en funcin de los intereses que lo circundan (Huerta Floriano, 2005:
353). Pensemos que para definirlos deberamos atender a criterios variados que tengan que ver no slo con
una cuestin textual del documento cinematogrfico (cuestiones estticas, narrativas o de contenido), sino
con aspectos industriales, crticos, socioculturales e incluso institucionales.

3. A modo de conclusin: una posible definicin de cine infantil

El proceso de comunicacin cinematogrfico se entiende, dentro de las teoras de la comunicacin, como
una estructura sencilla (emisor-mensaje-receptor), que parte de una emisin dirigida del mensaje a travs
de un canal y que se cierra en la recepcin. En el caso del cine infantil, el emisor no parece condicionar la
definicin del mismo, ya que la edad del autor del producto no es determinante para clasificar la cinta den-
tro de esta denominacin. Sera discutible dar cabida al canal como elemento preciso de este tipo de cine,
ya que la recepcin en sala cinematogrfica o en el hogar, aun siendo muy diferentes, no vara la esencia del
producto, aunque puede condicionarla. El cine infantil, por lo tanto, se define teniendo en cuenta dos va-
riables: el receptor y el propio mensaje.
Si hablamos del primero, el que se refiere al receptor, deberamos de tener en cuenta cuestiones como la fi-
nalidad, aunque entre las variadas caractersticas del receptor es la edad la que incidir posteriormente en
el grado de desarrollo de la inteligencia flmica, as como en su capacidad cognitiva. En este sentido, el cine
infantil considera a sus receptores, por las caractersticas descritas, a los nios de entre 3 y 6 aos, y es den-
tro de esa horquilla de edades en la que delimitamos los productos de cine infantil.
Si hablamos del segundo, el que se refiere al mensaje, el producto cinematogrfico deber atender a dos as-
pectos: formales y narrativos. Se recomienda que la duracin de una pelcula infantil sea de 10 a 15 minutos;
si tuviramos en cuenta este dato sera muy difcil encontrar ejemplos ms all de los puros cortometrajes,
por tanto lo importante sera que en la duracin total de una pelcula se pudieran encontrar bloques de
desarrollo narrativo de 15 minutos que, sumados, configuraran la historia en su conjunto, haciendo que el
infante no perdiera la atencin aunque la duracin fuera ms larga de lo que a priori se recomienda para

doxa.comunicacin | n 10 | 179
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 180

Cine infantil: aproximacin a una definicin

su edad. Ms all de la duracin, caracterizan tambin a estas producciones desde un punto de vista for-
mal, la presencia de elementos como msicas pegadizas y rtmicas, formas dialogadas simples e historias
desarrolladas con una puesta en escena basada en ambientes reconocibles y familiares para el menor.
Un aspecto que no define al cine infantil es la tcnica empleada, aunque bien es cierto que la tcnica de di-
bujos animados, de animacin por ordenador o de 3D aparecen tradicionalmente ligadas al mundo de los
ms pequeos. Pero los aspectos narrativos del mensaje tambin forman parte de la propia definicin. As,
las temticas ms comunes seran la comedia, la aventura, la fantasa y las cuestiones sentimentales, ade-
ms de la adaptacin audiovisual de cuentos y leyendas tradicionalmente literarios.
Sumado a la importancia de la temtica aparecen tambin los argumentos como elemento definitorio de
cine infantil. Estos deben alejarse de elementos relacionados con el miedo y el terror, y en todo caso aten-
der a una estructura lineal clsica y simple planteamiento, nudo y desenlace como la de los cuentos
tradicionales, ya que son las ms adecuadas para la comprensin de los nios de la edad definida ante-
riormente.
Por ltimo, los personajes se unen a esta lista de elementos que configuran la definicin de cine infantil. Los
menores gustan de personajes reales que pueden ser nios, animales (siempre y cundo no sean peligro-
sos) o adultos, y entienden el binomio bondad/maldad como cualidades de los mismos siempre y cuando
lo malicioso venga acompaado de un castigo final.

Referencias bibliogrficas
Aguaded Gmez, J. I. y Snchez Carrero, J. (2008): Nios y adolescentes tras el visor de la cmara: experiencias de alfabe-
tizacin audiovisual, Estudios sobre el Mensaje Periodstico, n. 14, pp. 293-308.

Bazalgette, C y Buckingham, D. (1995): In front of the Children. Screen entertainment and young audiences, British Film
Institute.

Cano Caldern, A. (1993): El cine para nios, un captulo de la literatura infantil, Revista Interuniversitaria de Formacin
del Profesorado, n. 18, pp. 53-57.

Croce, M. (2008): El cine infantil de Hollywood. Una pedagoga flmica del sistema poltico metropolitano, Mlaga: Alfama.

De Andrs Tripero. T. (2006): El desarrollo de la inteligencia flmica. La comprensin audiovisual y su evolucin en la infancia
y adolescencia, CNICE, Ministerio de Educacin y Ciencia.

Daz-Plaja Tabeada, A. Prats y Ripoll, M. (1998): Literatura infantil y juvenil, en Mendoza Fillola, Antonio (coord.): Con-
ceptos clave en didctica de la lengua y la literatura, Foreing Language Study, pp. 191-214.

180 | n 10 | doxa.comunicacin
doxa10:Maquetacin 1 6/4/10 13:39 Pgina 181

Mara del Mar Rodrguez Rosell e Irene Melgarejo Moreno

Dorfman, A. y Mattelart, A. (2002): Para leer al Pato Donald, Buenos Aires: Siglo XXI.

Huerta Floriano. M. A. (2005): Los gneros cinematogrficos: usos en el cine espaol (1994-1999), Salamanca: Publicaciones
Universidad Pontificia de Salamanca.

Jarne Esparcia, N.: Animacin, animation, anime, Cuadernos de cine y educacin. Revista Digital Making Of del Centro de
Educacin y Pedagoga, disponible en: http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/emo/revista/pdf/ 59/introani-
macion.pdf p. 6. Consultado el 12/03/2009.

Martnez Barnuevo, M. L. (2008): El largometraje de animacin espaol: anlisis y evaluacin, Madrid: Ediciones y Publi-
caciones Autor.

Martnez-Salanova, E. (2002): Aprender con el cine, aprender de pelcula. Una visin didctica para aprender e investigar con
el cine, Huelva: Grupo Comunicar.

Moscard Guilln, J. (1997): El cine de animacin en ms de 100 largometrajes, Madrid: Alianza Editorial.

Rodrguez Rosell, M. M. (2007): En el nombre del cine, en Merayo Prez, Arturo (ed.): El gato en el microondas. Ensea a
tu hijo a convivir con los medios, Barcelona: Nabla Ediciones, pp. 45- 64.

Roel Vecino, M. (2007): rase una vez la televisin..., en Merayo Prez, Arturo (ed.): El gato en el microondas. Ensea a tu
hijo a convivir con los medios, Barcelona: Nabla Ediciones, pp. 15-43.

Snchez Carrero, J. (2008): Pequeos directores: nios y adolescentes creadores de cine, vdeo y televisin. Un recorrido por
experiencias reales de alfabetizacin audiovisual: de la produccin a la lectura crtica, Sevilla: Aconcagua Libros.

Snchez Noriega. J. L. (2002): Historia del Cine. Teora y gneros cinematogrficos, fotografa y televisin, Madrid: Alianza
Editorial.

Snchez Noriega. J. L. (2004): Diccionario temtico del cine, Madrid: Ctedra.

Referencias electrnicas
El Guardavas, el primer film hecho por nios, llega a los cines (2006). Disponible en: http://laverdad.hoycinema.com/ac-
tualidad/noticias/CINE-ESTRENO-Guardavias-primer-film-hecho-por-ninos-llega-los-cines.htm. Consultado el 12/03/2009.

Gran Enciclopedia Rialp (1991). Disponible en: http://canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=3636&cat=arte. Consultado

el 11/03/2009.

Los monstruos del director Spike Jonze (2009). Disponible en: http://www.20minutos.es/noticia(458662/0/spike/jonze/
monstruos. Consultado el 26/03/2009.

Real Decreto 2062/2008, de 12 de diciembre, por el que se desarrolla la Ley 55/2007, de 28 de diciembre, del Cine. Dispo-
nible en: http://www.boe.es/boe/dias/2009/01/12/pdfs/BOE-A-2009-503.pdf. Consultado el 15/03/2009

The Internet Movie Database: http://www.imdb.com

doxa.comunicacin | n 10 | 181