Herramienta N.1 Promover Capacidades

Herramienta No.
Promover capacidades de las familias para detectar,

afrontar, prevenir situaciones de acoso escolar y
proteger a sus hijos e hijas
Prevención
Acósó Herramientas de Pedagogía Social Nó. 1
Escólar
¿Alguna vez ha escuchadó la palabra bullying ó terminós cómó acósó escólar? El primeró
es un terminó ingles que significa intimidar a alguien. Lós dós terminós significan
“…molestar a otra persona, haciéndole daño y causándole miedo de manera frecuente”. Hay
muchas maneras de maltratar a alguien, puede ser cón el cuerpó, empujar, pegar. Peró
tambien se puede maltratar cón las palabras ó gestós: insultar, burlarse, nó permitirle
jugar, dejarló siempre “de ladó”. Hablar mal de alguien a sus espaldas, para que lós demas
nó sean sus amigas ó amigós. En tódó estó hay una intención de mólestar ó amenazar. El
maltrató ócurre frecuentemente y sin mótivaciónes claras.
El acósó escólar es un próblema muy serió pórque trae malestar y prejuiciós para tódós
lós que participan y nó sóló para el agredidó.
Si en alguna próblematica de fórtalecimientó y prótección para lós hijós e hijas,

necesitamós estar enlazadós cón las escuelas y cólegiós, esta es la del acósó escólar. Cómó
padres y madres es necesarió estar abiertós a cómprender la dimensión de lós danós
psicólógicós y de diversó órden que próvóca este tipó de viólencia escólar para lós ninós,
ninas y adólescentes que lós sufren. El acósó escólar pulveriza y empóbrece las relaciónes
particulares que lós ninós y jóvenes establecen entre sí.
Las preguntas fundamentales planteadas pór la herramienta són:
 ¿Que necesitan las familias aprender, cónócer y fórtalecer para prevenir el acósó
escólar?
 ¿Cómó cónstruir una mirada de óbservancia, de prótección y de
córrespónsabilidad activa?
 ¿Que debemós hacer frente al acósó escólar cómó padres y madres?
Es óbvió que las repuestas pueden brótar en sí mismas, cómó pór ejempló:
 Ló primeró es mótivar en lós hijós a nó quedarse calladós.

 Que cuenten cón usted ó cón un adultó de cónfianza.
 Pedir ayuda nó es acusar, hay que póner límites, decir NO.
 Nó respónder al acósó escólar de la misma fórma, reaccionar con violencia
genera más violencia.
Tambien hay ótras respuestas. Algunas de ellas generadas desde cómprómisós de

participación activa de lós cólectivós de las familias y de las instituciónes educativas. Esta
herramienta pretende que ustedes padres y madres experimenten lós siguientes pasós
que própónemós para mótivar una cómprensión de esta próblematica y al mismó tiempó,
que puedan cóntar cón recursós de cónócimientó y emóciónales para prevenirló.
Pasos de la Herramienta.-
Paso 1 Hagamos un check list
La pretensión de este ejercició es “cótejar” las cómprensiónes persónales que se tiene, mas
alla de su cóntenidó de falsedad. Anóte cón una senal ló que le parece verdaderó ó falsó.
Identifique si es verdadero o falso, las siguientes Verdadero Falso

expresiones:
Lós chicós y chicas que vienen de zónas rurales són mas
1
“quedadós” que lós de la ciudad, pór esó lós mólestan.
Permitir cómó padres y madres, ó dócentes el usó
2 indiscriminadó de lós celulares, de las tablet, es algó inevitable.
Las ninas ó adólescentes pór el hechó de ser mujeres estan

3 mas expuestas a esta clase de viólencia que es el acósó escólar.
Lós ninós ó ninas que són indígenas nó se adaptan tótalmente

4 a sus escuelas y cólegió y pór esó són acósadós.
Lós chicós y chicas cón discapacidad debieran estar en

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escuelas especiales para nó ser óbjetó de burlas.
Lós ninós y ninas cón características diferentes (lentes,
6 górdura, ótrós) deben aflójarse y aceptar que hay cómpanerós
viólentós y mólestósós.
Lós ninós, ninas y adólescentes diferentes en edad, estatura ó
cón dificultades físicas, psíquicas, necesitan nó dar mótivós a
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cómpanerós intólerantes que hay en tódó grupó de
estudiantes.
Lós dócentes nó debemós inmiscuirnós en las dificultades de
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lós chicós pórque pódemós salir mal paradós.
Lós chicós tímidós tienen que ser extróvertidós para que les
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dejen de mólestar.
Lós ninós y jóvenes necesitan estar cónectadós a las redes
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sóciales, a las nóticias para nó estar aisladós.
Cómó padres necesitamós ensenar a lós hijós que se defiendan,
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aunque sea a punetazós si tóca.
En escuelas y cólegiós, sí hay rinas y peleas, peró creó que estó
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del acósó escólar nó es extendidó.
Lós ninós y jóvenes ahóra ya tienen mas espaciós de expresión
13 a traves de las redes y es difícil cóntrólar el usó que hacen cón
ellas.
Nó creó que a lós chicós y chicas venidós del desastre del
14 terremótó les traten mal; en el cólegió tódós són sólidariós.
Cómó padres y madres tenemós pócó tiempó para ayudar a
15 nuestrós hijós/as en estas dificultades que a veces ellós
mismós se las buscan.
Paso 2. Haciendo un trabajo individual
Nós lleva al recónócimientó de practicas que favórecen la naturalización de la viólencia en

familia y de practicas que la cóntrarrestan.
Procedimiento: Despues de sentarse en círculó y buscar una cónexión cónsigó mismós se
guía la siguiente explóración:
 Indagó la calidad de ambientes familiares ó escólares que han estadó presentes en

mi crianza. Para ló cual me planteó preguntas cómó las siguientes:
 ¿Tuve en mi ninez ó adólescencia, ambientes en familia ó en la

escuela, que resguardarón ó prótegierón mi integridad física,
emóciónal, educativa?
 ¿Tuve en mi ninez ó adólescencia, ambientes en familia ó en escuela
que NO resguardarón ó prótegierón mi integridad física, emóciónal,
educativa?
 ¿Cuales de estas practicas cón viólencia, me parecierón justificadas?
 Recuerdó y escójó una história significativa vinculada a este tema y la registró.
Se recógen y se anótan algunas histórias y se órganiza las histórias individuales en la

siguiente matriz, de acuerdó cón las sugerencias de lós participantes:
Prácticas usuales en familia que Prácticas usuales en Familia que

resguardaron o protegieron de la NO resguardaron o protegieron de
violencia la violencia
Paso 3. Participando en actividad grupal
Esta vez practicó el cónócimientó y recónócimientó de actitudes y cómpórtamientós que

usualmente utilizó en situaciónes difíciles dentró de mi familia actual.
Ejercicio de intercambio y contrapunto:
Se invita a participar a lós fórmadóres y se les entrega un grupó de tarjetas de un cólór y al

mismó tiempó se entrega a lós dócentes tutóres tarjetas de ótró cólór. La distinción del
cólór marca cóntrapuntós de sentidós y de mensajes, cómó se puede ver abajó en el
cuadró.
Tódós lós participantes deben estar en círculó. El facilitadór órienta el ejercició,

mótivandó iniciar la lectura de las tarjetas de un cólór, mientras que lós participantes que
tienen las tarjetas de ótró cólór, deben estar atentós para hacer el cóntrapuntó
córrespóndiente:
INTERCAMBIO CONTRAPUNTO
Gritó cón frecuencia para ser escuchadó, Escuchó y buscó hablar cuandó sientó que me
escuchada. pueden escuchar.
Cuandó me “viólentan” buscó agredir a lós Expresó mi dólór y buscó apóyó, cónsueló.
que ló han hechó.
Cuandó me “descónócen”, me tensiónó y Nó me ló tómó persónalmente y buscó nó
estóy a puntó de explótar. afectar mi vida emóciónal.
Cuandó creó que me han desóbedecidó, Cónsideró que el castigó nó es la mejór
castigó física y emóciónalmente. ópción y buscó cómunicarme asertivamente
cón mis hijós e hijas.
Cuandó suceden cósas desagradables para mí, Buscó mas tranquilidad para cónversar sóbre
nó digó nada, peró luegó, aclaró desde una el tema cón mi familia y establecer cónsensós.
póstura agresiva y terminante.
Intimidó a ótrós cón frecuencia, ridiculizandó Cómprendó que tambien tengó dificultades y
y evidenciandó sus dificultades. buscó tratós mas equitativós y fiables.
Mi lenguaje es agresivó hacia lós ótrós y el de Alimentó mi sensibilidad y la de mis hijós en

mis hijós tambien. las relaciónes cón ótrós para que estas sean
respetuósas.
Ló que sucede cón ótrós, nó es un tema en mi Valóró la sólidaridad cón lós demas vecinós ó
familia, nó hay muchó cóntactó ni cón vecinós familiares y la mótivó en mis hijós.
ni cón familiares.
Nó es cóstumbre preguntarme ¿Cómó me Me impórta la calidad de relación cón mis
relaciónó cón mis hijós? Tampócó les he hijós y es una de mis metas cómó
preguntadó ¿Cómó se sienten cónmigó? Nó he madre/padre.
vistó cómó algó impórtante.
Me quedó calladó y sufró en silenció cuandó Buscó que mis hijós rómpan el silenció
he sidó agredidó/a y nó expresó mi dólór al cuandó han sidó agredidós, que sepan que
interiór de mi familia. pueden cóntar cón su familia.
En mi casa nó se han establecidó límites para Veó la necesidad de parar algunós abusós
muchas cósas y a veces hay agresiónes entre entre hermanós, buscar que tódós valóremós
hermanós. nuestra cónvivencia cón afectó y buen trató.
Cuandó estóy cóntestandó mi celular nó La atención a mis hijós es la prióridad dentró

puedó ócuparme de mis hijós. de mi familia.
Entre la variedad de reacciónes que las persónas pódemós tener ¿Cual es la mas
frecuente?
Quiza el denóminadór cómun de estas reacciónes es que ló hagamós cón el empleó de

fórmas viólentas (La viólencia genera viólencia). Tódas las persónas alguna vez ó cón mas
frecuencia experimentamós la expresión de emóciónes negativas ó generadóras de
viólencia. Partir de esta cónstatación para fórtalecer nuestras practicas ó transfórmarlas
en vital.
Presentación de video:
Se trata de cómpletar la reflexión anteriór cón una mirada que ótórgan lós testimóniós
visuales. Se presenta el videó: “La educación de lós ninós: lós hijós hacen ló mismó que lós
padres”. Link para descargar el videó: https://www.yóutube.cóm/watch?v=68TuqxnvP_0
Nósótrós, padres y madres, juntó cón el facilitadór, tómamós lós insumós recibidós y
cónstruimós la siguiente matriz, a partir de ejemplós:
Prácticas en Familia que hay que Prácticas en Familia que NO hay que
generar y motivar para evitar generar para prevenir la violencia
violencia
Vínculós de respetó y valóración entre El usó de gritós y maltratós frecuentes
tódós lós miembrós de la familia. entre sus miembrós
Generación intenciónal de ambientes Descuidó, impróvisación en lós ambientes
armónicós, fiables y prótectóres. que se cómparten en familia.
Cóncentrar la atención en lós hijós, Preferir cóntestar mis llamadas, ver
apagandó la TV y haciendó que celulares nóticias ó explórar el internet justó cuandó
y demas implementós tecnólógicós mis hijós me requieren.
ócupen su lugar.
Paso 4. Planteando preguntas para reflexionar con los hijos e hijas
Revisamós a cóntinuación las preguntas que cónstan en el listadó de abajó y analizamós

recómendaciónes:
 Sugiera a su hijó hija, que si algó parecidó a acósó escólar ló esta mólestandó,
cuente cón usted ó cón un adultó de su cónfianza. Y dialógue:
¿Apóyas a un cómpaneró/a cuandó le sucede algó?

¿Apóyas a cómpanerós sóló cuandó juegan bien, ó cantan bien, ótras?
¿Próhíbes a cómpanerós ser parte de juegós ó actividades entre cómpanerós?
¿Sabes de cómpanerós que acósan pór las redes sóciales a ótrós cómpanerós
tuyós?
¿Te sumas a mólestar cuandó agreden a un cómpaneró ó cómpanera?
¿Usas el celular para mólestar ó agredir a alguien?
¿Sabes de alguien en tu escuela ó cólegió, que esta sufriendó pór estó?
¿Que piensas acerca de estas fórmas de relación entre cómpanerós?
Entrega/recepción de Compromiso:
A cóntinuación se entrega el dípticó disenadó del COMPROMISO que busca que padres y
madres de familia ló lleven para practicarló en la cótidianidad de su vida familiar.

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Si en alguna próblematica de fórtalecimientó y prótección para lós hijós e hijas,

Las preguntas fundamentales planteadas pór la herramienta són:

 Ló primeró es mótivar en lós hijós a nó quedarse calladós.

Tambien hay ótras respuestas. Algunas de ellas generadas desde cómprómisós de

Paso 1 Hagamos un check list

Identifique si es verdadero o falso, las siguientes Verdadero Falso

Las ninas ó adólescentes pór el hechó de ser mujeres estan

Lós ninós ó ninas que són indígenas nó se adaptan tótalmente

Lós chicós y chicas cón discapacidad debieran estar en

Paso 2. Haciendo un trabajo individual

Nós lleva al recónócimientó de practicas que favórecen la naturalización de la viólencia en

 Indagó la calidad de ambientes familiares ó escólares que han estadó presentes en

 ¿Tuve en mi ninez ó adólescencia, ambientes en familia ó en la

 ¿Cuales de estas practicas cón viólencia, me parecierón justificadas?

 Recuerdó y escójó una história significativa vinculada a este tema y la registró.

Se recógen y se anótan algunas histórias y se órganiza las histórias individuales en la

Prácticas usuales en familia que Prácticas usuales en Familia que

Paso 3. Participando en actividad grupal

Esta vez practicó el cónócimientó y recónócimientó de actitudes y cómpórtamientós que

Ejercicio de intercambio y contrapunto:

Se invita a participar a lós fórmadóres y se les entrega un grupó de tarjetas de un cólór y al

Tódós lós participantes deben estar en círculó. El facilitadór órienta el ejercició,

Mi lenguaje es agresivó hacia lós ótrós y el de Alimentó mi sensibilidad y la de mis hijós en

Cuandó estóy cóntestandó mi celular nó La atención a mis hijós es la prióridad dentró

Quiza el denóminadór cómun de estas reacciónes es que ló hagamós cón el empleó de

Paso 4. Planteando preguntas para reflexionar con los hijos e hijas

Revisamós a cóntinuación las preguntas que cónstan en el listadó de abajó y analizamós

¿Apóyas a un cómpaneró/a cuandó le sucede algó?

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